INDEX

ACROSPORTAuteur : Thierry ROIG-PONS

INTRODUCTIONAXES DE DÉVELOPPEMENT COMMUNS À L'ACROSPORTDÉFINITIONSÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 JOKERFIGURES DYNAMIQUESFIGURES STATIQUESPRINCIPES DE MISE EN SCÈNEPRODUCTION D'EFFETSSÉCURITÉl'ÉVALUATIONSÉCURITÉ ET ACTIVITÉ DU VOLTIGEURSÉCURITÉ ET ACTIVITÉ DU PORTEURASSURER SA SÉCURITÉ ET CELLE DES AUTRES

RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENTES ZONES D'APPUI POSSIBLES SUR LE PORTEURMAINTENIR UNE POSTURE TONIQUEÉLARGIR SA BASE DE SUSTENTATIONUTILISER PRIORITAIREMENT LES MEMBRES INFÉRIEURS POUR SOULEVERCONSERVER LE DOS EN POSITION ANATOMIQUERECHERCHER L'ALIGNEMENT SEGMENTAIREVARIER LA LONGUEUR DES LEVIERS AVEC DIFFÉRENTES PRISESVARIER LES DIFFÉRENTES POSTURES PRISES PAR LE PORTEUR, LE VOLTIGEUR, LE JOKERFAIRE ÉVOLUER LA FIGURE EN UTILISANT LES DIFFÉRENTS RÔLES DU JOKERUTILISER DES PALIERS INTERMÉDIAIRES POUR S'ÉTABLIR SUR UN PORTEUR EN POSITION HAUTETROUVER UN DÉBUT ET UNE FIN À LA PRESTATIONAIDER et/ou MANIPULER le VOLTIGEUR dans des ACTIONS de RENVERSER, TOURNER, GRIMPERAUGMENTER LE VOLUME OCCUPÉ PAR LA PYRAMIDERÉDUIRE LES SURFACES DE CONTACTMONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDE de FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUEENCHAÎNER et MANIPULER en VARIANT la VITESSE d'EXÉCUTION

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INTRODUCTION

INTRODUCTION

ACROSPORT

Thierry ROIG-PONS

Définition

Activité gymnique acrobatique et d’expression basée sur la construction à plusieurs de relations corporelles équilibrées et esthétiques ("le porté") impliquant différents rôles pour les élèves :

● le porteur (P) qui porte, soulève, projette un ou plusieurs voltigeur(s) de façon principale ;● le voltigeur (V) qui monte, se renverse, s’équilibre sur un ou plusieurs porteur(s) de façon principale ;● le joker (J) acrobate polyvalent ;

❍ qui assure la sécurité de la figure,❍ qui aide, soutient et manipule le P et/ou le V,❍ qui ajoute un élément esthétique à la figure,❍ qui ajoute un élément acrobatique à la figure.

Les figures, aussi appelées pyramides, sont réalisées en duo, trio, quatuor et plus. Elles peuvent être soit statiques, soit dynamiques.

La prestation finale qui sera vue, appréciée et jugée en référence à une codification, s’appuie sur la réalisation d’un enchaînement artistique, avec musique, dans un espace délimité.

Dans le cadre de l’école

Du point de vue de la formation de l’élève, parler d’acrosport, c’est se situer dans une problématique d’acrobatie et de création artistique :

● par l’acquisition de techniques● par l’identification et l’appropriation des principes de mise en scène,● par la production d’effets.

Dans l’activité on choisira prioritairement :

● de mettre l’élève acrobate en situation inhabituelle dans des actions de porté, de maintien, de tourné, de renversé, de projeté…,

● de développer chez l’élève des qualités d’autonomie et de responsabilité par l’apprentissage de sa propre sécurité et de celle des autres (aide, manipulation, aménagement du matériel),

● de favoriser l’accès à une éducation posturale, ● de permettre aux élèves de mener à bien un projet collectif de création.

Problèmes posés à l’élève

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INTRODUCTION

L’élève devra résoudre des problèmes essentiels qui l’amèneront à assurer différents rôles :

● l’élève acrobate (P, V, J),● l’élève interprète,● l’élève metteur en scène,● l’élève spectateur et/ou évaluateur.

Caractéristiques des trois étapes d’enseignement

Les acquisitions attendues sont énoncées aux quatre types de rôle ; elles sont décrites en trois étapes.Première étape : de la juxtaposition des pyramides à l’enchaînement.Deuxième étape : un enchaînement chorégraphique au service d’un projet acrobatique.Troisième étape : vers une prise de risque intégrée au projet artistique.

Index

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DÉFINITIONS

DÉFINITIONS :

Expression : L'acrosport doit être envisagée comme une discipline appartenant au domaine "Actions motrices, incluant la maîtrise de forme, de rythme, auxquelles le sujet donne à travers différents registres d'expression esthétique une signification ou une impression destinée à être perçue par autrui", Hébrard, Pineau . GTD EPS. Ainsi donc l'acrosport peut subir un double traitement didactique. Elle est associée à la fois aux activités gymniques et acrobatiques et aux activités d'expression.

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Codification : Elle détermine les catégories de figures, leur niveau de difficulté, les exigences spécifiques de composition de la prestation et les critères d'exécution. Il en résulte un système d'évaluation qui peut être établi en concertation avec les élèves.

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L'élève acrobate : l'enseignant favorise les conditions qui permettent à l'élève acrobate :- d'envisager les problèmes techniques à surmonter pour réaliser une figure statique ou dynamique.- de choisir et créer des figures en fonction des possibilités du groupe et répartir les rôles en fonction des ressources de chacun.- de mettre en place les règles de sécurité individuelles et collectives adéquates pour la réalisation d'une figure.- d'apprécier les possibilités de transformation et d'évolution d'une pyramide ou d'une figure dynamique.

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L'élève interprète : les rôles d'interprète et spectateur s'avèrent fondamentaux et ne peuvent se développer l'un sans l'autre. Dès le début de l'apprentissage il faudra préparer les élèves à être vus en jouant sur des formes d'observations intermédiaires. Ces observations peuvent porter, à titre d'exemple, sur des critères connus.- la concentration, la mémorisation et l'attention portée aux autres acrobates de groupe,- la précision et la direction du regard (fuyant, informatif, intentionnellement placé), - la précision gestuelle en fonction de l'intention voulue (ce qui est fait, comment il est fait, a quel moment désiré).L'utilisation de critères simples et exploitables permet la construction d'un regard actif chez le spectateur qui l'amène à :1/ Repérer le respect des consignes de sécurité2/ Repérer s'il y a bien application des consignes inhérentes à la tâche proposée

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DÉFINITIONS

3/ Identifier les critères de difficultés permettant hiérarchiser les figures4/ Identifier les critères d'appréciation de la richesse de composition de l'enchaînement et de la qualité d'exécution.5/ Décrire les moments forts (ceux qui laissent une trace une fois la prestation terminée) et les moments faibles.6/ Identifier ce qui a permis la production d'effet et énoncer des règles à propos de ce qui peut créer un impact émotionnel chez le spectateur7/ Formuler des conseils utilisables par les acrobates tout en respectant leur projet .

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L'élève metteur en scène : la formation de l'élève metteur en scène peut être considéré comme le résultat des activités déployées par l'élève acrobate, par l'élève interprète et l'élève spectateur.En combinant à la fois la variété et la complexité des figures et des éléments acrobatiques réalisés, les principes de mise en scène, le jeu d'interprétation et le choix du support musical, il organise la composition de la prestation.Son but ultime et la construction d'une production collective originale qui est à la fois acrobatique et artistique car génératrice d'effets et d'émotion chez le spectateur.

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JOKER

JOKER

Joker : Pour des raisons liées à la construction des pyramides et à la sécurité le joker est indispensable. Son rôle varie en fonction du moment de l'apprentissage et/ou de la complexité de la figure à réaliser. Lorsque sa présence est nécessaire, il fait partie intégrante de la figure. Moins le couple porteur/voltigeur aura besoin d'aide, de maintien ou de manipulation, plus le joker pourra ajouter une dimension esthétique et/ou acrobatique à la figure réalisée.

je t'aide à monter et à te maintenir en équilibre sur un porteur

puis je t'aide à descendre simplement

si tu tiens seul...

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JOKER

j'ajoute un élément esthétiquede souplesse pour conserver un trio...... ou un élément acrobatique...

... je peux aussi t'aider à descendre de façon acrobatique.

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FIGURES statiques

FIGURES statiquesAppelée aussi pyramide, c'est un empilement comprenant au minimum un porteur et un voltigeur (aucune partie du corps du voltigeur ne touche le sol). La figure obtenue doit être maintenue au minimum trois secondes. D'un point de vue fonctionnel on peut classer les figures statiques en deux catégories.

Les empilements que l'on peut symboliser ainsi

Les compensations de masses que l'on peut symboliser ainsi

Exemple de figures statiques

les empilements

figures en compensation de masses

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FIGURES statiques

voltigeur debout voltigeur renversé

voltigeur en position esthétique

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FIGURES DYNAMIQUES

FIGURES DYNAMIQUES

Il en existe plusieurs sortes

1- Les figures réalisées à plusieurs où il s'agit pour le(s) porteur(s) et le(s) joker(s) d'aider un voltigeur à réaliser un élément acrobatique comme le saut périlleux avant ou arrière, le flip avant ou arrière, la roue ou la roulade, des sauts en extension ou des tours longitudinaux,...Trois catégories de figures peuvent être définies et symbolisées :cliquer sur la catégorie de figures que vous souhaitez visualiser

les lancers ou projetés

les franchissements

les rattrapés

2- Partant d'une figure statique, celle-ci peut se mettre à se déployer ou à changer de forme architecturale soit :

par le mouvement du porteur, le voltigeur doit alors maintenir son équilibre.

par le mouvement du voltigeur ou des deux à la fois.exemple : la roulade à deux

3- Les éléments de liaisons gymniques ou chorégraphiques réalisés seul ou à plusieurs. Ils donnent un sens à l'enchaînement. Par leur variété ils participent à la richesse individuelle de la composition. Ils peuvent être réalisés de façon en parallèle, de façon synchronisée...

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FIGURES DYNAMIQUES

Index Introduction

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L'ÉVALUATION page1

L'ÉVALUATION

Construire l'évaluation, c'est déjà dans un premier temps mettre en place une évaluation formative. Celle-ci est au coeur du processus apprentissage-enseignement, voie de progrès incontournable pour l'élève, elle est une source d'information indispensable pour l'enseignant.

L'évaluation en cours d'apprentissage doit participer à la construction d'un projet de communication. On évalue pour communiquer, pour progresser soi-même et pour faire progresser le projet collectif. Elle doit permettre à l'élève de résoudre les problèmes essentiels qui l'amènent à assurer les rôles.- d'acrobate,- d'interprète,- de metteur en scène,- de spectateur.

L'évaluation sommativeL'évaluation sommative doit tenir compte de la spécificité de l'activité et des processus engagés par l'élève dans la construction et la création de projets de prestation finale.Cette évaluation obéit à un souci de rationalité. Souvent, elle ne restitue pas toute la richesse de l'activité physique support de l'enseignement. C'est nous nous contenterons de proposer un certain nombre de critères permettant la construction d'une évaluation certificative toujours singulière en fonction des objectifs, des contenus enseignés, des caratéristiques des élèves et de l'enseignement.

Définir la performance en AcrosportL'acrosport est associé à la fois aux activités gymniques et acrobatiques et aux activités d'expression. Cette double appartenance nous permet d'envoyer une évaluation bipolaire de la performance sous la forme.

- d'une appréciation du degré de difficulté de la prestation acrobatique- d'une appréciation de l'effet produit sur le spectateur c'est à dire de l'impact obtenu, perçu à travers la notion de moment fort et/ou d'émotion ressentie que le spectateur peut décrire.

Evaluation de la difficultéL'Acrosport est basée sur la construction de relations corporelles équilibrées acrobatiques et esthétiques que l'on nomme "portés". C'est pourquoi l'évaluation de la difficulté portera exclusivement sur les figures statiques et dynamiques comprenant au minimum un porteur et un voltigeur.

Voies de complexification, les critères de difficultés peuvent représenter un point d'encrage pour l'activité créative des acrobates. En conséquence ils doivent être facilement observables, significatifs et exploitables par l'ensemble des élèves. De plus ils doivent permettre une évaluation la plus objective possible et ce quelque soit le nombre d'acrobates compris dans le groupe.

Les critères de difficultés tiennent compte essentiellement de l'aspect acrobatique de l'activité. Ils font référence aux notions de précarité de l'équilibre, de hauteur, de renversement, de rotation, de force et

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L'ÉVALUATION page1

de souplesse. Ils peuvent être construits conjointement avec les élèves.

L'évaluation de la difficulté d'une figure pourra être fonction de plusieurs critères : cliquer sur le critère que vous souhaitez visualiser

● de sa hauteur totale ;

● du nombre de voltigeurs par rapport au nombre de porteurs et de jokers non renversés;

● du nombre de voltigeurs et/ou de jokers renversés ou en rotation.

● de l'importance de la surface occupée par les appuis du porteur au sol ;

● de la précarité et la complexité des surfaces de contact mises en jeu entre le voltigeur et le porteur.

● d'éléments de souplesse effectués par les jokers et/ou les voltigeurs ;

● d'un changement d'organisation posturale effectué par le voltigeur ou le porteur dans une figure statique.

La prise en compte d'autres critères est bien sûr possible. Cette liste n'est pas exhaustive. Le choix doit être en fonction des objectifs et des contenus enseignés dans le cycle.

Modalités d'évaluation de la difficultéOn peut distinguer deux types d'appréciation de la difficulté :

● le premier reproduit le modèle de la gymnastique. Il s'agit alors de classer les différentes figures en catégories de difficulté croissante A, B, C, D par exemple, chaque classe de figures équivaut à un certain nombre de points. Ce fonctionnement suppose de la part de l'enseignant la présentation de grilles préalablement établies. L'élève est alors plutôt impliqué dans une tâche de reproduction de figures.

● le second reproduit le modèle déjà existant dans les disciplines acrobatiques comme le trampoline, le tumbling. A chaque critère de difficulté est attribué un certain nombre de points. Pour chaque figure réalisée correctement on additionne le nombre de points correspondant aux différents critères remplis par la figure. Ce mode opératoire laisse alors une grande liberté de choix et de création aux élèves.

Evaluation de l'effet produit sur le spectateurLa dimension artistique de l'activité impose aux élèves la construction d'une prestation finale dont le but principal est de produire chez le spectateur de l'émotion, de l'étonnement, du rêve ou de l'admiration.

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L'ÉVALUATION page1

L'évaluation de l'effet produit suppose chez l'élève l'acquisition d'un regard actif de spectateur averti. Il construit, peu à peu, avec les autres et l'enseignant des critères qui l'aideront à observer et à analyser pourquoi une situation est génératrice d'impact. On parlera alors de moment fort par opposition à un moment faible. Il peut être construit à partir :

● d'une action acrobatique réalisée par un voltigeur,

● d'une illusion de chute ou de collision,

● d'un enchaînement d'actions réalises à plusieurs et de façon synchronisée (c'est l'effet de groupe),

● de la réalisation d'une pyramide très esthétique dans sa composition architecturale,

● d'un effet d'interprétation et/ou de mise en scène souvent en rapport avec le support musical,

● et de bien d'autres choses....

L'appréciation de l'effet produit suppose la participation des élèves spectateurs qui analyseront la production acrobatique et artistique. La synthèse des avis, dans laquelle l'enseignant est régulateur, permet de repérer les moments forts et les moments faibles.

L'évaluation peut alors s'opérer en utilisant par exemple une grille d'observation

La prestation produit peu d'effet Impression de pas beau, de pas terminé

La prestation plaît au public - Ensemble net et variéQuelques moments d'émotion

Prestation riche et originale qui captive le spectateur

On peut aussi comptabiliser le nombre et la qualité des moments forts perçus par les spectateurs. Par exemple un moment sera déclaré fort quand il regroupe 75% d'avis favorables. Il sera considéré comme moment fort en voie de construction quand il acquièrt seulement 50% d'avis favorables.Ce mode opératoire permet la hiérarchisation et le classement des prestations les unes par rapport aux autres.Bien sûr ces deux procédés d'évaluation n'ont de valeur que par les exemples qu'ils constitueront.

Evaluation du niveau de maîtrise de l'exécutionElle s'appuie sur les contenus enseignés durant le cycle, intégrant la construction et la mise en oeuvre de règles et de principes. Le choix des critères composant l'évaluation de la maîtrise de l'exécution doit permettre la mise en évidence de la qualité des réponses des élèves face aux problèmes qui leurs

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L'ÉVALUATION page1

sont posés. En acrosport la construction d'une production suppose de la part des élèves une activité de coopération acrobatique et artistique.La visée formative de l'évaluation, même lorsqu'elle est de nature certificative, nous permet d'envisager une maîtrise de l'exécution individuelle et collective.Voici à titre d'exemple et de façon non exhaustive quelques critères d'observation susceptible de rentrer dans une évaluation de la maîtrise.

Pôle plutôt collectif,

● amplitude architecturale et stabilité des figures

● variété et originalité des figures

● gestion de la sécurité collective dans les phases acrobatiques

● précision, synchronisation et variété des relations entre acrobates

● regard, zone de contact, énergie et direction des actions...)

● exploitation de l'espace scénique - variété de formes de regroupement

● variété des déplacements et des éléments de liaisons utilisés

● continuité et rythme de la prestation

● exploitation du support musical au regard du projet (rapport projet musique gestualité).

Pôle plutôt individuel

sécurité des manipulations

sécurité des postures - précision, énergie et économie des actions entreprises

tenue du corps - (posture tonique - respect de la verticalité segmentaire, amplitude articulaire)

complexité et variété des rôles tenus dans la prestation

attention et concentration dans le jeu d'interprétation (précision du regard, des gestes de l'énergie donnée aux mots)

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L'ÉVALUATION page1

Les grilles d'observation permettant souvent une évaluation facile et objective bien qu'elles utilisent souvent des notions générales non quantitatives comme "quelquefois, souvent, peu varié, très varié..."L'enseignant peut toujours donner un ordre d'idée aux élèves mais il est difficile de fixer une fréquence d'apparition dans l'absolu, hors de tout contexte.

Étape 1 Index Intro Codification

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PRINCIPES DE MISE EN SCÈNE

PRINCIPES DE MISE EN SCÈNE

C'est l'ensemble des relations construites entre les acrobates interprètes.Ces relations peuvent être organisées en fonction :

- du corps de l'autre que l'on soulève, porte, projette, lance, manipule et maintient. On joue alors sur la variété des actions possibles en acrosport et sur la variété des surfaces corporelles utilisées.

- de l'espace en jouant sur des actions de regroupement, d'éclatement, de rencontre, de séparation, de croisement ...

- du temps en jouant par exemple sur des actions réalisées en parallèle, de façon synchronisée, en cascade, en décalé, en alternance ...

- des différents rôles occupés, des thèmes développés et du support musical.

Index Introduction

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PRODUCTION D'EFFETS

PRODUCTION D'EFFETS

Le projet collectif doit aboutir à la création d'une composition basée principalement sur la production d'effets visuels. Sans être exhaustif, on peut utiliser différents paramètres.

l'esthétique- de la ligne de corps des acrobates et/ou de leur virtuosité d'exécution., - de la forme architecturale des pyramides (volume, amplitude, hauteur, symétrie, complexité...)- du mouvement réalisé à plusieurs de façon synchronisée et/ou complémentaire (effet de groupe).

Le rythme- par la variation de la vitesse d'exécution d'une ou plusieurs actions motrices,- par l'utilisation des temps forts et de la ponctuation du support musical.

l'acrobatie- par la mise en jeu de notions comme la hauteur, le renversement, la précarité de l'équilibre, la force, la souplesse...- par la création d'une illusion de chute ou de collision.

la qualité du jeu d'interprétation, des effets dûs à la mise en scène en rapport avec le support musical et le thème développé.

Index Introduction

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SÉCURITÉ

SÉCURITÉ

La sécurité en Acrosport

L'une des finalités de l'Acrosport est la réalisation de façon coopérative de figures statiques et dynamiques à caractère acrobatique. De ce point de vue cette activité constitue un support privilégié pour amener l'élève à se doter d'un ensemble de conduites sécuritaires.L'apprentissage de la sécurité doit s'inscrire dans une conception d'autonomie et des responsabilité évolutive où l'élève est l'acteur de ses propres acquisitions. Il contribue à l'épanouissement personnel et répond à une exigence sociale forte.Pour favoriser cette éducation et prévenir tout incident, l'enseignant doit avoir une bonne connaissance des principes de sécurité et d'économie de l'effort liés à l'éducation physique utilitaire et professionnelle (ou éducation posturale) dans les activités de lever, porter, projeter et rattraper. Mais aussi connaître les principes de sécurité spécifiques à l'activité Acrosport. Ceci afin de présenter des informations accessibles à tous et reposant sur des pouvoirs moteurs minimum acquis ou en voie d'acquisition.

Conditions matérielles favorables à la pratique de l'Acrosport.

● Lors des phases d'apprentissage, de création et construction des figures, la surface d'évolution octroyée à chaque groupe doit être suffisamment importante (entre 15 et 20 m2 pour un quatuor). Cette superficie peut augmenter en fin de cycle afin de ne pas limiter la richesse de composition de la prestation finale.

● L'utilisation de plinthes, de pleyels, de tremplins et tout autre matériel de type gymnique est souvent souhaitable pour faciliter l'apprentissage et la réalisation de figures difficiles.

● Il faut pratiquer pieds nus ou en ballerines et utiliser des vêtements près du corps ne comprenant pas de matière glissante.

● L'appariement des élèves de même taille et de même poids permet de jouer plus facilement, dans les premières leçons, sur l'alternance des rôles (porteur, voltigeur, joker). La construction d'un projet collectif nécessite souvent une distribution des rôles et amène les élèves à se regrouper de façon affinitaire. Mais l'enseignant devra éviter toute spécialisation précoce.En effet, celle-ci peut constituer un obstacle à la formation générale de l'acrobate mais aussi nuire à la richesse de composition de la production. Il faut donc veiller, au cours de son enseignement, à proposer une vivacité de situations afin de développer et d'affiner des sensations différentes.

Principes généraux de sécurité

- Lors d'un lever porter il faut fixer la colonne vertébrale

● en plaçant le dos en position anatomique (tête dans le prolongement du corps)

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SÉCURITÉ

● en plaçant le bassin en rétroversion● en favorisant l'action prédominante des membres inférieurs

- Dans un empilement on peut porter une charge très lourde à condition

● qu'elle soit placée le plus près possible de l'axe du corps du porteur● qu'elle soit placée à l'aplomb d'un alignement segmentaire

- Pour porter, soulever, lancer, projeter il faut observer un certain rythme dans l'effort en alternant temps fort et temps faible et agir en synergie (sorte de synchronisation collective)

Les figures à compensation de masses supposant la construction d'un équilibre crée par l'opposition du corps de l'autre à sa propre charge. On peut réduire ou augmenter cette opposition en jouant sur la longueur des leviers (cf prises doigts-doigts, mains-mains; mains-poignets, mains-coudes).

Plus la longueur du levier est importante plus l'opposition est forte et l'angulation prise par les acrobates importante. L'équilibre est stable tant que le centre de gravité du couple d'acrobates est à la verticale de la base de sustentation de la figure.

Sécurité du voltigeur Sécurité du porteur Sécurité des autres

Index Introduction

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ÉVALUATION page 3

3/3

L'ÉVALUATION

● du nombre de voltigeurs et/ou de jokers renversés ou en rotation. Ce critère permet la prise en compte par exemple d'une position trépied d'un voltigeur sur un porteur mais aussi d'un renversement ou d'une rotation effectuée dans une figure ; dynamique comprenant soit un projeté soit un fonctionnement ou un rattrapé.On peut compléter ce critère par la notion de hauteur du renversement (ou de la rotation)

facile... ... plus difficile... ... encore plus difficile

un joker renverséun voltigeur renversé avec l'aide d'un joker

voltigeur en rotation avant sans aide de joker

Évaluation

● de la précarité et la complexité des surfaces de contact mises en jeu entre le voltigeur et le porteur.

Par exemple il est plus difficile de réaliser un trépied sur les pieds d'un porteur que sur ses cuisses (surface plus réduite, hauteur et précarité de l'équilibre plus importantes).

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ÉVALUATION page 3

pieds sur hanches = bonne stabilité

autres exemples

zone de contact située au niveau des genoux moins stable

assez stable... ... moins stable... ... encore moins stable

Évaluation

Étape 1 Index Intro Codification

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ACROSPORT: Étape 1

ACROSPORT

1ère ÉTAPE : DE LA JUXTAPOSITION DE PORTÉS À L’ENCHAÎNEMENT

FINALISATION :Les élèves apprennent à construire, à créer et à enchaîner des portés simples et équilibrés

CONDITIONS DE RÉALISATION :Surface de 5 m sur 5 m.Groupe de 3 ou 4 élèves.Enchaînement court avec un minimum de 4 portés statistiques et/ou dynamiques en faisant varier le nombre d’élèves impliqués dans chaque figure.

ACTIONS VISÉES OPÉRATIONS A METTRE EN ŒUVRE

élève acrobate

● créer et réaliser de façon équilibrer des portés statiques ou dynamique avec des montages et des démontages simples

● s’investir dans les différents rôles● rechercher l’amplitude

● respecter les principes de sécurité liés à la construction des portés en :

❍ reconnaissant les différentes zones d’appuis possibles sur P

❍ maintenant une posture tonique❍ élargissant sa base de sustentation❍ utilisant prioritairement les membres

inférieurs pour soulever ❍ conserver le dos en position

anatomique● maintenir l’équilibre de la figure en :

❍ recherchant l’alignement segmentaire❍ variant la longueur des leviers avec

des prises doigts-doigts, mains-poignets, mains-coudes

● complexifier les figures en :❍ variant les différentes postures prises

par P, V, J❍ faisant évoluer la figure avec les

différentes actions du J❍ utilisant des paliers intermédiaires

pour s’établir

élève metteur en scène

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ACROSPORT: Étape 1

● créer un enchaînement"acro-gymnique" en liant plusieurs portés

● rechercher la continuité et connaître différents paramètres mettant en valeur la prestation

● coordonner ses actions avec celles des autres dans :

❍ le temps (ensemble, l’un après l’autre…)

❍ l’espace (formation, orientation, espace proche, espace lointain…)

● utiliser des éléments gymniques simples pour les liaisons

● utiliser les temps forts de la musique pour se donner des repères

● trouver un début et une fin à la prestation

élève observateur-spectateur

● créer un code de difficulté● tenir une fiche d’observation● s’approprier des critères de réussite

● identifier des critères de difficulté permettant de hiérarchiser les portés

● identifier des critères d’évaluation pour l’exécution, la variété et la continuité d’un enchaînement

● observer le respect des consignes de sécurité

INDICATEURS DE FIN D’ÉTAPE :

réalisation d’un enchaînement sans arrêt à partir de figures simples, variées et maîtrisées.

Intro Index Étape 2 Étape 3

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le projeter

EXEMPLE DE FIGURES DYNAMIQUES

le projeter

sortir en saut périlleux avant

sortir en saut périlleux arrière

figures dynamiques

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le projeter

Index Introduction

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franchissement, rattraper

EXEMPLE DE FIGURES DYNAMIQUES

le franchissement

saut de main en passant au dessus d'un porteur

flip arrière en passant au dessus d'un porteur

le rattraper

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/franch.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:01:13

franchissement, rattraper

figures dynamiques

Index Introduction

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/franch.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:01:13

SÉCURITÉ ET ACTIVITÉ DU VOLTIGEUR

SÉCURITÉ ET ACTIVITÉ DU VOLTIGEUR

Principes de sécurité liés à l'activité du voltigeur

● Avant de monter, il doit s'assurer que la posture prise par le porteur est sécuritaire et stable.● Il doit s'établir rapidement et sans précipitation sur le porteur, ce qui suppose d'avoir un projet

d'action établi à l'avance (reconnaître où, quand et comment poser chaque appui).● Il doit toujours rechercher à élargir sa surface d'appui sur le porteur, conserver une posture

tonique et rechercher l'alignement segmentaire.● Il doit fixer des points de repère extérieurs et renforcer les points de contacts avec le porteur

afin de favoriser son contrôle postural● Il doit prévenir, en cas de déséquilibre, prévoir son espace de réception et à l'occasion, une

réchappe.● La descente doit être contrôlée et peut se faire par étapes. Le voltigeur le plus haut doit

descendre le premier.● Il doit se préparer à l'action de réception en allant activement chercher le sol.● Pour les figures à compensation de masses, le voltigeur doit, dans un premier temps, se placer

près de l'axe du porteur pour ensuite s'écarter progressivement , et de manière complémentaire, avec l'autre acrobate.

Sécurité Index Introduction

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/secuvolt.htm11/11/2005 19:01:16

SÉCURITÉ ET ACTIVITÉ DU PORTEUR

SÉCURITÉ ET ACTIVITÉ DU PORTEUR

Principes de sécurité liés à l'activité du porteur (valable aussi pour le joker)

Ils sont liés essentiellement à la préservation de l'intégrité physique et à la stabilité du socle de la figure.

● Le porteur doit éviter de porter trop longtemps (10 à 20 secondes maximum). Cela suppose l'établissement préalable d'un plan de construction de la figure à réaliser (qui fait quoi ? où et à quel moment ?)

● Le porteur doit adopter une position stable et prévenir ses camarades en cas de déséquilibre avant, arrière ou latéral :- 1 : en recherchant la plus grande surface d'appui au sol (pieds écartés et/ou décalés, mains écartées)- 2 : en décalant et/ou en orientant les appuis vers l'extérieur- 3 : en recherchant l'alignement segmentaire (par exemple mains à la verticale des épaules et genoux, à la verticale des hanches ou position quatre pattes.)- 4 : en travaillant principalement sur des bras et des jambes tendus (économie de l'effort, esthétique de la forme, amplitude)

● Le porteur doit orienter ses surfaces de contact pour qu'elles correspondent à la figure et qu'elles soient utilisables par le voltigeur. On préconise en général des surfaces horizontales pour les empilements et des surfaces de contact obliques pour les figures à compensation de masses.

● Le porteur doit diriger le montage en :- avertissant le voltigeur de tout déséquilibre ou faiblesse- s'assurant de la qualité des saisies- utilisant l'inertie des voltigeurs (synchronisation des actions)- permettant l'utilisation de paliers intermédiaires (principe de l'escalier)

● Le porteur identifie la zone de réception probable du voltigeur et participe, quand il le peut, à la réception équilibrée du voltigeur. Il attend que celui-ci soit au sol pour changer de position.

Sécurité Index Introduction

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/secuport.htm11/11/2005 19:01:18

ASSURER SA SÉCURITÉ ET CELLE DES AUTRES

ASSURER SA SÉCURITÉ ET CELLE DES AUTRES

La prévention se réalise à deux niveaux : la sécurité "passive" et la "sécurité active"

La sécurité passive correspond à une situation où le matériel et/ou la manipulation (aide, parade comprise) sont des moyens mis en place :- pour faciliter un apprentissage en diminuant la charge émotionnelle et la charge informationnelle de la tâche.- pour éviter un accident et limiter ses conséquences.Le terme passif ne signifie en rien l'inactivité mais indique une aide extérieure. En Acrosport on favorisera plutôt les aides et les manipulations. Celles-ci supposent l'acquisition progressive d'une attitude de cogestion de la sécurité entre les différents acrobates.

La sécurité active incombe à l'acteur. C'est une attitude préventive et un comportement sécuritaire pendant l'action acrobatique. Elle suppose la construction par l'élève de postures et l'acquisition de système de repérage et de régulation lui permettant d'être plus autonome dans la gestion de ses ressources. L'apprentissage des réchappes qui sont des conduites d'urgence apparaît alors comme indispensable.

Aide et manipulation

L'Acrosport intègre, par sa logique même, les notions d'aide et de manipulation. Elles valorisent le voltigeur en favorisant la réussite d'éléments acrobatiques complexes. Elles valorisent aussi le porteur et le Joker en les responsabilisant et en donnant du sens à leur activité. Il en résulte alors souvent une situation vécue comme positive, notamment au niveau de la motivation et de la perception d'autrui.Lorsqu'il manipule, l'élève doit :

● être attentif et vigilant● se placer correctement, se baisser, se déplacer pour être toujours en position de face et être

proche de l' exécutant● connaître et reconnaître les causes d'erreur et leurs effets pour savoir où et quand intervenir

sans gêner l'action (importance des tâches d'observation)● anticiper la chute et prévoir une zone de réception● ne pas lâcher le voltigeur avant son arrivée stabilisée au sol.

Sécurité Index Introduction

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/secuautr.htm11/11/2005 19:01:21

AXES DE DÉVELOPPEMENT COMMUNS

AXES DE DÉVELOPPEMENT COMMUNS À L'ACROSPORT

Construire un projet collectif de création acrobatique et chorégraphique

● Choisir des niveaux de difficulté réalisables sans mise en jeu de l’intégrité physique ;● Identifier, connaître les différents principes de mise en scène d’une prestation ;● Diversifier les effets visuels ;● Mémoriser, coordonner, lier ses actions et celles des autre ;● Identifier et prendre en compte des critères d’évaluation (acrobatique et artistique).

Être acrobate – Être interprète

● Transformer sa motricité habituelle en une motricité plus acrobatique et plus esthétique ;● Piloter son corps et/ou celui des autres dans les actions porter, tourner, se renverser, projeter,

maintenir ;● Prendre des repères sur soi, sur les autres, dans l’espace ;● Mettre en relation en imaginaire, une intention et des formes corporelles construites par l’utilisation

combinée - de l’espace, du temps, des formes de groupement.

Gestion individuelle et collective des ressources de chacun

● Respecter des principes de sécurité ;● Assurer sa sécurité et celle des autres ;● S’organiser dans le groupe et s’engager dans les différents rôles : acrobate, interprète, metteur en

scène, spectateur ;● Construire un scénario et décrire les différentes étapes de son développement ;● Structurer la prestation en mettant en rapport le coût énergétique et l’état émotionnel face à un public.

Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/axedev.htm11/11/2005 19:01:23

ACROSPORT: Étape2

ACROSPORT

2ème ÉTAPE : UN ENCHAÎNEMENT CHORÉGRAPHIQUE AU SERVICE D’UN PROJET ACROBATIQUE

FINALISATION :Les élèves apprennent à mettre en scène un enchaînement composé essentiellement de portés acrobatiques plus complexes reliés entre eux de façon chorégraphique

CONDITIONS DE RÉALISATION :Surface de 10 m sur 10 m.Groupe de 3 ou 4 élèves.Enchaînement plus long avec au moins 6 portés.

ACTIONS VISÉES OPÉRATIONS A METTRE EN ŒUVRE

élève acrobate

● s’engager dans une recherche plus acrobatique et esthétique des figures

● rechercher la continuité des actions

● aider et/ou manipuler V dans des actions de renverser, tourner, grimper

● augmenter le volume occupé par la pyramide ● dans une même figure, varier les postures et/

ou les actions de P, V, J● réduire les surfaces de contact (sol/P, P/V, V/

J)● lier les éléments…

élève metteur en scène

● mettre en forme, structurer une prestation "acrochorégraphique

● expérimenter dans les portés et les éléments chorégraphiques les variables

❍ d’espace (trajets, direction, niveaux, symétrie…)

❍ de temps (synchronisé, décalé, alterné…)

❍ d’énergie en contraste (continu, saccadé, accéléré, décéléré, fort, doux…)

● associer les actions avec la musique (rythme, mélodie, accent, refrain…)

élève interprète

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/etape2.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:01:26

ACROSPORT: Étape2

● oser être, accepter le regard des autre (le jugement des autres)

● montrer sa prestation aux autres● augmenter l’amplitude gestuelle● accepter le contact corporel des autres

élève spectateur

● formuler une appréciation et l’argumenter ● conseiller les autres● repérer les moments forts, les moments

faibles● apprécier l’exécution en référence aux

critères - techniques et sécuritaires● identifier ce qui a permis la production

d’effets

INDICATEURS DE FIN D’ÉTAPE :

● mise en relation des figures acrobatiques par l’intermédiaires des liaisons chorégraphiques● occupation de tout l’espace scénique● utilisation des différentes variables de mise en scène

Intro Index Étape 1 Étape 3

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/etape2.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:01:26

ACROSPORT: Étape 3

ACROSPORT

3ème ÉTAPE : VERS UNE PRISE DE RISQUE INTÉGRÉE AU PROJET ARTISTIQUE

FINALISATION :Les élèves apprennent à réaliser des liaisons, des montages originaux mettant en valeur un enchaînement "acro-expressif".

CONDITIONS DE RÉALISATION :Surface de 10 m sur 10 m.

ACTIONS VISÉES OPÉRATIONS A METTRE EN ŒUVRE

élève acrobate-interprète

● diversifier, complexifier et combiner les relations corporelles

● être autrement

● monter et démonter une pyramide de façon originale et/ou acrobatique

● enchaîner et manipuler en variant la vitesse d’exécution

● jouer un rôle :❍ s’identifier à, se différencier de…

● s’engager corporellement, être expressif

élève metteur en scène

● transmettre un message, une intention, une histoire

● diversifier les effets visuels acrobatique et chorégraphiques

● systématiser, combiner les différentes variables de la mise en scène

● éliminer ce qui est secondaire

élève spectateur-évaluateur

● apprécier, évaluer une prestation ● analyser une prestation en référence aux principes sécuritaires, techniques et artistiques

● analyser une production acrobatique et artistique

INDICATEURS DE FIN D’ÉTAPE :

● Mise en scène d’une prestation signifiante avec production d’effets acrobatiques et chorégraphiques

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/etape3.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:01:30

ACROSPORT: Étape 3

Intro Index Étape 1 Étape 2

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/etape3.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:01:30

RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENTES ZONES D'APPUI POSSIBLES

RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENTES ZONES D'APPUI POSSIBLESSUR LE PORTEUR

Le voltigeur doit reconnaître la zone d'appui solide avec ses mains, ou le positionnement, de façon à envelopper les parties osseuses saillantes et envisager les différentes possibilités de contact.

Voici quelques exemples

main sur bassin

mains sur épaule et bassin

mains sur épaules

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/diff_z_a.htm11/11/2005 19:01:58

MAINTENIR UNE POSTURE TONIQUE

MAINTENIR UNE POSTURE TONIQUE

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/mt_p_t.htm11/11/2005 19:02:01

ÉLARGIR SA BASE DE SUSTENTATION

ÉLARGIR SA BASE DE SUSTENTATION

Cette règle est valable pour tous les acrobates :

porteur

voltigeur

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/el_base.htm11/11/2005 19:02:18

UTILISER PRIORITAIREMENT LES MEMBRES INFÉRIEURS POUR SOULEVER

UTILISER PRIORITAIREMENT LES MEMBRES INFÉRIEURS POUR SOULEVER

Le joker amène progressivement le voltigeur en position renversée :

● en maintenant les épaules des voltigeurs au dessous de ses mains (cf alignement segmentaire)● en utilisant la force de ses jambes

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/utpriomi.htm11/11/2005 19:02:43

RECHERCHER L'ALIGNEMENT SEGMENTAIRE

RECHERCHER L'ALIGNEMENT SEGMENTAIRE

Dans un empilement, on peut porter une charge très lourde à condition :

● qu'elle soit placée le plus près possible de l'axe du corps du porteur● qu'elle soit placée à l'aplomb d'un alignement segmentaire

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/align.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:03:16

RECHERCHER L'ALIGNEMENT SEGMENTAIRE

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/align.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:03:16

VARIER LA LONGUEUR DES LEVIERS AVEC DIFFÉRENTES PRISES

VARIER LA LONGUEUR DES LEVIERS AVEC DIFFÉRENTES PRISES

Les figures à compensation de masses supposent la construction d'un équilibre par opposition du corps de l'autre à sa propre charge. On peut réduire ou augmenter cette opposition en jouant sur la longueurs des leviers.

prise main-coude

prise main-

poignet

prise main-main

prise doigts-doigts

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/varlong.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:04:28

VARIER LA LONGUEUR DES LEVIERS AVEC DIFFÉRENTES PRISES

exemple : saisie main-main

exemple : saisie main-coude pour le couple porteur-voltigeur debout, et pour le couple

voltigeur assis-voltigeur debout

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/varlong.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:04:28

VARIER LES DIFFÉRENTES POSTURES PRISES PAR LE PORTEUR

VARIER LES DIFFÉRENTES POSTURES PRISES PAR LE PORTEUR, LE VOLTIGEUR, LE JOKER

Exemple : voltigeur debout sur un porteur en position :

- à 4 pattes

- à genoux

- assis-debout

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/diffpost.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:04:56

VARIER LES DIFFÉRENTES POSTURES PRISES PAR LE PORTEUR

- debout

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/diffpost.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:04:56

FAIRE ÉVOLUER LA FIGURE EN UTILISANT LES DIFFÉRENTS RÔLES DU JOKER

FAIRE ÉVOLUER LA FIGURE EN UTILISANT LES DIFFÉRENTS RÔLES DU JOKER

le joker aide le voltigeur à s'établir

sur le porteur

le joker prend une posture esthétique

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/evolfig.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:05:29

FAIRE ÉVOLUER LA FIGURE EN UTILISANT LES DIFFÉRENTS RÔLES DU JOKER

le joker prend une posture acrobatique

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/evolfig.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:05:29

UTILISER DES PALIERS INTERMÉDIAIRES POUR S'ÉTABLIR SUR UN PORTEUR

UTILISER DES PALIERS INTERMÉDIAIRES POUR S'ÉTABLIR SUR UN PORTEUR EN POSITION HAUTE

Pour s'établir en hauteur, le voltigeur utilise des porteurs comme marche-pied

vue de derrière

vue de profil

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/utilpal.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:06:40

UTILISER DES PALIERS INTERMÉDIAIRES POUR S'ÉTABLIR SUR UN PORTEUR

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/utilpal.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:06:40

TROUVER UN DÉBUT ET UNE FIN À LA PRESTATION

TROUVER UN DÉBUT ET UNE FIN À LA PRESTATION

Formes simples avec des acrobates debouts ...ou formes plus élaborées

- par l'utilisation d'éléments esthétiques et

acrobatiques

- en utilisant des pyramides

Étape 1 Index

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/debfin.htm11/11/2005 19:06:43

AUGMENTER LE VOLUME OCCUPÉ PAR LA PYRAMIDE

AUGMENTER LE VOLUME OCCUPÉ PAR LA PYRAMIDE

Index Étape 2

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/augvol.htm11/11/2005 19:06:54

RÉDUIRE LES SURFACES DE CONTACT

1/2

RÉDUIRE LES SURFACES DE CONTACT

sol/porteur

Suite Index Étape 2

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/redsurf.htm11/11/2005 19:07:28

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

cliquer sur le type de montage/démontage que vous souhaitez visionner

Montage mixte comprenant une partie esthétique et une partie acrobatique sous la forme d'un trépied

Démontage acrobatique en saut périlleux avant à partir d'un porteur debout

Démontage acrobatique en réalisant une chute vers l'avant corps tendu

Démontage acrobatique à partir d'un duo esthétique

Démontage esthétique (descente au sol) à partir d'un duo

Démontage mixte d'une pyramide

Index Étape 3

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/monter.htm11/11/2005 19:07:31

ENCHAÎNER et MANIPULER EN VARIANT la VITESSE d'EXÉCUTION

ENCHAÎNER et MANIPULER en VARIANT la VITESSE d'EXÉCUTION

Voici 3 exemples de manipulations à partir du thème "aller vers l'avant en passant par l'équilibre"

Manipulation réalisée au ralenti

Enchaînement de manipulations lors d'un démontage acrobatique d'une pyramide

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/enchman.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:08:41

ENCHAÎNER et MANIPULER EN VARIANT la VITESSE d'EXÉCUTION

Élément acrobatique réalisé seul avec une grande vitesse d'exécution

Index Étape 3

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/enchman.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:08:41

Éducation Physique et Sportive - Académie de Dijon

Dernière minute De nouveaux référentiels sont parus au B.O. n°28 du 21 juillet 2005.

Informations concernant la session 2006 (dans la rubrique examens : épreuves adaptées, facultatives, ponctuelles obligatoires)

Parution au J.O. du texte qui organise l'évaluation en Lycée Professionnel.

La date limite de renvoi des protocoles d'évaluation en lycée est fixée au 30 septembre 2005.

Les infos de l'Académie

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Éducation Physique et Sportive - Académie de Dijon

IA - IPR EPS : Mme Andrée BONNERY et M. Daniel DEMONFAUCON

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RÉDUIRE LES SURFACES DE CONTACT

2/2

RÉDUIRE LES SURFACES DE CONTACT

voltigeur/porteur

contact épaules sur cuisses

contact épaules sur pied

assis sur une épaule

Retour page 1 Index Étape 2

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MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

Montage mixte comprenant une partie esthétique et une partie acrobatique sous la forme d'un trépied

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MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

Démontage acrobatique en saut périlleux avant à partir d'un porteur debout

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MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

Démontage acrobatique en réalisant une chute vers l'avant corps tendu

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MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

Démontage acrobatique à partir d'un duo esthétique

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MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

Démontage esthétique (descente au sol)à partir d'un duo

retour Index Étape 3

http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/demesthe.htm11/11/2005 19:11:55

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

Démontage mixte d'une pyramide

il existe plusieurs façon de démonter cette pyramide

1 - le voltigeur descend de la pyramide en étant porté de façon esthétique

2 - à l'occasion d'un démontage en flip arrière, un porteur devient

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MONTER ET DÉMONTER UNE PYRAMIDEde FACON ORIGINALE ou ACROBATIQUE

voltigeur

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Serveur Académique de Dijon

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Infos IPRInfo TICEC.R. de la commission académique du 20 juin 2005Flash info n°1 du 02/09/05Infos IPR du 08/06/05Flash info n°4 du 22/03/05Conditions et procédures de visites ou d’inspection en E.P.S.

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État des lieux sur l'enseignement des Activités Physiques Artistiques dans les établissement scolaires pour l'année 2003-2004 : Côte d'OrNièvreSaône et LoireYonne

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Activités physiques - Projets d'enseignement

Le travail présenté ici reprend les textes de l'ouvrage"ACTIVITÉS PHYSIQUES : PROJETS D'ENSEIGNEMENT"publié au CRDP de Dijon en 1996.

Le CRDP de Dijon propose également un CD rom :.

"Ce cédérom s'inscrit dans la cadre d'une réflexion sur les programmes en EPS et illustre l'ouvrage déjà édité par le CRDP de Bourgogne. Son objectif est de présenter, en plus de toutes les APS, une approche transversale de l'éducation physique et sportive. A travers sa banque de ressources multimédia, organisées et indexées de manière cohérente, l'enseignant, le formateur, l'étudiant, pourront trouver des pistes, dans les différents sports de leur discipline, afin de clarifier la relation entre objectifs poursuivis et apport des APS."

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Liste académique des épreuves ccf pour les examens en lycée professionnel 17/10/2005 Examens

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Couples d'activités pour l'examen ponctuel terminal aux CAP, BEP et BAC PRO 17/10/2005 Examens

Nouveau document Outil de calcul des notes pour le lancer de disque 13/20/2005 Lycée

Nouveau document

Statistiques CAP-BEP et BAC PRO dans la nièvre pour la session 2005 13/10/2005 Examens

Nouveau document

Statistiques CAP-BEP et BAC PRO dans l'Yonne pour la session 2005 04/10/05 Examens

Infos IPR Lettre du responsable national TICE concernant l'utilisation des PDA en EPS 03/10/05 Communications IPR

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/actu/actu.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:14:59

EPS - Académie de Dijon - Actualités

Infos IPR Arrêtés rectoraux session 2006 des examens 28/09/2005 Communications IPR

Actualisation Modalités particulières pour la session 2006 de certaines épreuves (adaptées, ponctuelles obligatoires, facultatives) 28/09/2005 Examens

Infos IPR Compte rendu de la Commission Académique du 20/06/2005 à Beaune 22/09/2005 Communications IPR

Infos IPR Flash info n°1 19/09/2005 Communications IPR

Actualisation Statistiques baccalauréat 2005 19/09/2005 examens

Texte paru au J.O.

Arrêté du 11 juillet 2005 relatif aux modalités d’organisation du contrôle en cours de formation et de l’examen terminal prévus pour l’éducation physique et sportive aux examens du baccalauréat professionnel, du brevet des métiers d’art, du certificat d’aptitude professionnelle et du brevet d’études professionnelles

07/09/2005 Textes B.O. J.O. n°168 du 21 juillet 2005 texte n°24

Texte paru au B.O.

Baccalauréats général et technologique. Nouveaux référentiels pour l'évaluation de l'EPS à compter de la session 2006 des examens.

05/09/2005 Textes B.O. B.O. n°28 du 21 juillet 2005

Actualisation Stages Dafop et PAF pour l'année scolaire 2005-2006 15/07/2005 Stages

Infos IPR Rapport de la commission nationale sur le Bac 2004 15/07/2005 Communications IPR Infos IPR Infos du 8 juin 2005 14/06/2005 Divers ouvrir au format pdf

Actualisation Nouveau formulaire pour le établir le bilan du fonctionnement des sections sportives 11/04/2005 Sections

Infos IPR Flash info n°3 du 22 mars 2005 11/04/2005 Communications IPR

Actualisation Le texte de 1962 sur le rôle du coordonnateur EPS est publié dans la rubrique textes 02/03/2005 Textes ouvrir

Actualisation La carte d'implantation pour l'année 2004-2005 est visible dans la rubrique sections sportives. 28/02/2005 sections sportives

Nouvelle rubrique

Propositions pédagogiques et didactiques de la part des ensignants de l'Académie 10/02/2005 Prop. Péda et Didact.

Infos IPR Informations des IA IPR EPS datée du 13 janvier 2005 18/01/2005 Communications IPR ouvrir au format pdf

Actualisation Itinéraires de découverte dans l'Yonne pour 2004/2005 13/01/2005 collège ouvrir au format pdf

Nouveau document

Enquête sur la mise en oeuvre de l'EPS dans tous les lycées de Bourgogne. 08/01/2005 Installations ouvrir au format pdf

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/actu/actu.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:14:59

EPS - Académie de DIJON - Rubrique collège

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Propositions pédagogiques et didactiquesTennis de table collègeDocument principalFiches d'évaluationsOutil pour test VMACabrage en VTT

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/propos/propos.htm11/11/2005 19:15:15

EPS - Académie de Dijon - Contacts

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Pour contacter les personnes suivantes par mél :

I.A. IPR EPS : Conseillers techniques : Responsables TICEMme BONNERY Christophe APFFEL (Yonne) Site intranet : Fabrice BERTRANDMr DEMONFAUCON Christian DUFOUR (Côte d'Or) Site internet : Claude VUILLEMOTMr HEITZMANN (adjoint) Guy MEUNIER (Saône et Loire) Philippe PARET (Nièvre)

Liste des personnes ressources APA

Côte d'Or Saone et Loire Yonne NièvreMme G. GUYONLyc Ch de Gaulle DIJON

Mme M. PEROUSSETLyc Lamartine MACON

Mme O. ROIG-PONSClg VILLENEUVE SUR YONNE

Mme C. LECLERC PROTLP Jean Rostand NEVERS

Mme P. LAMBOLEYClg Malraux DIJON

Mme N. JARRAUDLyc Emiland Gauthey CHALON

Mme L. GALTIERClg A. Malraux PARON

Mme K. BENCHEMAKLyc R. Follereau NEVERS

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/contacts/contact.htm11/11/2005 19:15:32

EPS - Académie de Dion - Évaluation

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

CollègeAcrosportHaies-JavelotTriathlon 1Triathlon 2Badminton 1Badminton 2Basket-BallDanseGymnastiqueHandball 1Handball 2NatationTennis de tableVolley-BallVTTMotricité différente 1Motricité différente 2

SEGPAIntroductionCourse d'orientationCourse de duréeGymnastiqueLutteNatationRaquettesSports Collectifs

Veuillez trouver dans la liste ci contre des exemples d'évaluation

● en collège

● en segpa

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/eval/eval.htm11/11/2005 19:15:49

EPS - Académie de Dijon - Liens

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Quelques liens :

Retour vers l'académie de Dijon

UNSS Académie de Dijon

Site intranet de l'Académie de Dijon(ATTENTION : l'accès n'est possible qu'à partir d'un poste connecté dans un établissement de l'Académie)

Site national de l'EPS

Le B.O.

D'autres liens vers des sites personnels d'enseignants de l'Académie de Dijon sont disponibles sur l'intranet.

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/liens/liens.htm11/11/2005 19:16:07

EPS - Académie de DIJON - Le projet d'EPS

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Mettre en place un Projet artistique et culturelDocument au format PDF

Aide à la construction du Projet d'EPSDocument principalChoix des APSRéférentiel de formationPlannification des activités

Vous trouverez dans cette rubrique,

des informations utiles pour la mise en place du projet d'EPS

une démarche pour la mise en place d'un projet artistique et culturel

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/projet/projet.htm11/11/2005 19:16:23

EPS - Académie de Dijon - Actualités

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Les examens

CCF Épreuves ponctuelles

Épreuves adaptées

Épreuves facultatives

Résultats et statistiques

Bac général et technologique

lien lien lien lien lien

Bac pro lien lien lien lien

CAP-BEP lien lien lien lien

Brevet des collèges lien lien

Segpa lien lien

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/exam/exam.htm11/11/2005 19:16:39

EPS - Académie de DIJON - Rubrique collège

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

NouveautésSavoir nager

Itinéraires de découverte 03/04En Côte d'OrDans la NièvreEn Saône et LoireDans l'Yonne

Itinéraires de découverte 04/05Dans l'Yonne

Exemples d'évaluation au collègeAcrosportHaies-JavelotTriathlon 1Triathlon 2Badminton 1Badminton 2Basket-BallDanseGymnastiqueHandball 1Handball 2NatationTennis de tableVolley-BallVTTMotricité différente 1Motricité différente 2

Exemples d'évaluation en SEGPAIntroductionCourse d'orientationCourse de durée

Les nouveautés de la rubrique collège :

● Référentiel SEGPA● Savoir nager en 6ème (test académique)

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/college/college.htm (1 sur 2)11/11/2005 19:17:11

EPS - Académie de DIJON - Rubrique collège

GymnastiqueLutteNatationRaquettesSports Collectifs

Autres outils SEGPALivrets pédagogiques de suivi par cycle :

Cycle d'adaptationCycle centralCycle d'orientationFiches de bilan :

Fiche relative aux savoirsFiche de synthèse des compétences acquises en fin de scolarité

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/college/college.htm (2 sur 2)11/11/2005 19:17:11

EPS - Académie de Dijon - Lycée

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Outils CCF Outils de calcul des notesExemple de protocoles adaptés propres à certains lycées

Implantations des enseignements

particuliers 05/06Listes des enseignements adaptés dans l'AcadémieListe des enseignements facultatifs dans l'Académie Liste des enseignements complémentaires dans l'Académie

Les nouveautés de la rubrique lycée :

Nouvel outil excel pour le calcul des notes en lancer de disqueNouvel outil excel pour le calcul des notes en hauteur

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/lycee/lycee.htm11/11/2005 19:17:28

EPS - Académie de DIJON - Rubrique sections sportives

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Les sections sportives dans l'AcadémieListe des sections sportivesCadre de référenceGuide d'élaborationFiche bilan à télécharger

Les textes officiels relatifs aux sections sportivesB.O. n° 47 du 26 décembre 96B.O. n°25 du 20 juin 2002B.O. n°18 du 01 mai 2003

Vous trouverez dans cette rubrique :

des informations sur les structures existantes dans l'Académie

des liens vers les textes officiels

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/sections/section.htm11/11/2005 19:17:44

EPS - Académie de DIJON - Rubrique sections sportives

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Stages 05-06DafopPAF

Vous trouverez dans cette rubrique :

des informations sur les stages de formation continue

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/stages/stages.htm11/11/2005 19:18:00

Les textes officiels

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

SOMMAIREGÉNÉRAL

Les derniers textes parus au B.O.Les textes du collègeLes textes du lycéeQuelques textes qui règlementent l'EPSCirculaire rectorale rentrée 2004

Les derniers textes parus au B.O. sont :

J.O. n°168 du 21 juillet 2005 texte n°24Arrêté du 11 juillet 2005 relatif aux modalités d’organisation du contrôle en cours de formation et de l’examen terminal prévus pour l’éducation physique et sportive aux examens du baccalauréat professionnel, du brevet des métiers d’art, du certificat d’aptitude professionnelle et du brevet d’études professionnelles

n°28 du 21 juillet 2005, page 1374(RLR : 933-6)Baccalauréats général et technologique. Nouveaux référentiels pour l’évaluation de l’éducation physique et sportive à compter de la session 2006 des examensNOTE DE SERVICE N°2005-100 DU 8-7-2005

n°39 du 28 octobre 2004, page 2294(RLR : 934-0) Enseignement de la natation dans les établissements scolaires du premier et du second degréCIRCULAIRE N°2004-173 DU 15-10-2004

n° 32 du 9 septembre 2004, page 1780(RLR : 934-0) Enseignement de la natation dans les établissements scolaires du premier et du second degréCIRCULAIRE N°2004-139 DU 13-7-2004

n° 32 du 9 septembre 2004, page 1773(RLR : 560-1 ; 930-3) Risques particuliers à l’enseignement de l’EPS et au sport scolaireCIRCULAIRE N°2004-138 DU 13-7-2004

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/textes/textes.htm (1 sur 3)11/11/2005 19:18:16

Les textes officiels

B.O. n°31 du 2 septembre 2004, page 1668(RLR : 933-6) Évaluation de l’éducation physique et sportive à compter de la session 2005 et de la session 2006 des examens des baccalauréats général et technologiqueNOTE DE SERVICE N°2004-123 DU 15-7-2004

B.O. n°37 du 9 octobre 2003

Enseignements élémentaire et secondaire BACCALAURÉATÉpreuves d’éducation physique et sportive aux baccalauréats général et technologique : ajustement du référentiel nationalNOR : MENE0302027N RLR : 933-6NOTE DE SERVICE N°2003-154 DU 2-10-2003 MENDESCO A3

B.O. n°31 du 28 août 2003

ENSEIGNEMENTS ÉLÉMENTAIRE ET SECONDAIRE Page 1654 Baccalauréat (RLR : 933-6) Épreuve facultative d’éducation physique et sportive aux baccalauréat général et technologique - session 2004 - NOTE DE SERVICE N°2003-119 DU 31-7-2003 (NOR MENE0301583N)

B.O. n°39 du 24 octobre 2002

Programme d'enseignement de l'éducation physique et sportive pour les CAP, les BEP et les baccalauréats professionnels.A. du 25-9-2002. JO du 4-10-2002 (NOR : MENE0202239A)page 2549 Programmes (RLR : 524-8 ; 545-0b ; 543-0a)Programme d'enseignement de l'éducation physique et sportive pour les CAP, les BEP et les baccalauréats professionnels.N.S. n° 2002-215 du 17-10-2002 (NOR : MENE0202240N)

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/textes/textes.htm (2 sur 3)11/11/2005 19:18:16

Les textes officiels

Évaluation de l'EPS aux Baccalauréats des séries générales et technologiqueCompétences attendues et principes d'élaboration des épreuves (référentiel national)

B.O. n°25 du 20 juin 2002

page 1672 Sport scolaire (RLR : 936-0 ; 931-0) Le sport scolaire à l'école, au collège et au lycée. C. n° 2002-130 du 25-4-2002 (NOR : MENE0201301C) page 1675 Pratiques sportives (RLR : 923-3) Charte des sections sportives scolaires. Charte du 13-6-2002 (NOR : MENE0201343X) page 1677 Baccalauréat (RLR : 544-0a ; 544-1a) Évaluation de l'éducation physique et sportive aux baccalauréats de l'enseignement général et technologique - Liste nationale d'épreuves et référentiel national d'évaluation. N.S. n° 2002-131 du 12-6-2002 (NOR : MENE0201338N

B.O. n°18 du 2 mai 2002

page 1150 Baccalauréat (RLR : 933-6)Organisation du contrôle en cours de formation et de l'examen ponctuel terminal prévus pour l'éducation physique et sportive des baccalauréats d'enseignement général et technologique.A. du 9-4-2002. JO du 17-4-2002 (NOR : MENE0200899A)

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/textes/textes.htm (3 sur 3)11/11/2005 19:18:16

EPS - Académie de DIJON - Rubrique sections sportives

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Cahier de charges :Principes générauxInstallations couvertesInstallations extérieuresMaintenanceBesoins en fonction du nombre d'élèves

Bilan de l'enquête :Les installations sportives en Côte d'Or

Document texte

Document chiffré et

graphiques

Bilan général A-1 Équilbre de la programmation B-1 B-2Temps effectifs de pratique C-1 C-2Temps de déplacement D-1 D-2Les surfaces couvertes disponibles

F-1 F-2

Les surfaces extérieures disponibles

G-1 G-2

La répartition des pratiques à couvert et en extérieur

H-1 H-2

Synthèse et perspectives I-1 I-2Les installations sportives dans la Nièvre

Document texte

Document chiffré et

graphiques

Bilan général A-1 Équilbre de la programmation B-1 B-2

Nouveau :Téléchargez le formulaire d'enquête sur la mise en oeuvre de l'EPS au lycée (format word).

Si vous désirez renseigner ce document de façon informatique,veuillez l'adresse à Mr Jean-Jacques HEITZMANN iaipreps@ac-dijon.fr

Vous trouverez dans cette rubrique :

Le cahier des charges Académiqueprécisant les modalités à respecter lors de la création de nouvelles installations.

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/instal/instal.htm (1 sur 3)11/11/2005 19:18:55

EPS - Académie de DIJON - Rubrique sections sportives

Temps effectifs de pratique C-1 C-2Temps de déplacement D-1 D-2Les surfaces couvertes disponibles

F-1 F-2

Les surfaces extérieures disponibles

G-1 G-2

La répartition des pratiques à couvert et en extérieur

H-1 H-2

Synthèse et perspectives I-1 I-2Les installations sportives dans la Saône et Loire

Document texte

Document chiffré et

graphiques

Bilan général A-1 Équilbre de la programmation B-1 B-2Temps effectifs de pratique C-1 C-2Temps de déplacement D-1 D-2Les surfaces couvertes disponibles

F-1 F-2

Les surfaces extérieures disponibles

G-1 G-2

La répartition des pratiques à couvert et en extérieur

H-1 H-2

Synthèse et perspectives I-1 I-2Les installations sportives dans l'Yonne

Document texte

Document chiffré et

graphiques

Bilan général A-1 Équilbre de la programmation B-1 B-2

Le bilan de l'enquête (2003)sur l'état des lieux des équipements sportifs mis à la disposition des collèges dans les 4 départements.

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/instal/instal.htm (2 sur 3)11/11/2005 19:18:55

EPS - Académie de DIJON - Rubrique sections sportives

Temps effectifs de pratique C-1 C-2Temps de déplacement D-1 D-2Les surfaces couvertes disponibles

F-1 F-2

Les surfaces extérieures disponibles

G-1 G-2

La répartition des pratiques à couvert et en extérieur

H-1 H-2

Synthèse et perspectives I-1 I-2

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/instal/instal.htm (3 sur 3)11/11/2005 19:18:55

EPS - Académie de Dijon - Inaptitudes

Infos académiques Examens Textes officiels Aide à l'enseignement de l'EPS Niveaux Divers

Communications IPR BAC général et technologique Textes parus au B.O.

APSA Collège Sections sportives

Actualités Bac Professionnel Dossier Inaptitudes Propositions pédagogiques et didactiques Lycée Stages Contacts CAP - BEP Propositions d'évaluation Installations sportives Liens Brevet des collèges - Segpa Propositions de mise en oeuvre des projets

Documents diversCertificat médical officiel

Dossier présenté parAnnie DEVOIZE etDany Claude BALZER Une démarche d'intégrationRecueil de donnéesTextes de référenceProjet individuel d'intégrationContenus adaptésProposition d'adaptationConditions de réalisation de la leçonÉvaluation Tir à l'arcÉvaluation gymnique en fauteuilBibliographie

Évaluation au collègeBadmintonBasket

Exemples d'évaluationau Bac en CCFCourse d'orientationPoids

Implantation des UPICarte AcadémiqueCôte d'OrNièvreSaône et LoireYonne

Inaptitudes et handicaps :

Les personnes ressources :

Annie DEVOIZE - Lycée Sens Devoize.Annie@wanadoo.fr Dany Claude BALZER - collège QuétignyMichel JANICOT - Lycée Mathias Chalon/Saone

Lien vers un autre site Académique traitant des inpatitudes :

http://www.ac-grenoble.fr/eps/inapt-handi.htm

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/inapt/inapt.htm11/11/2005 19:19:11

chartedutilisationdelamessagerieelectroniqueetdureseauinternet

CHARTES D'UTILISATION DE LA MESSAGERIE ELECTRONIQUE ET DU RESEAU INTERNET

Les chartes d'utilisation de la messagerie électronique et du réseau internet rappellent les principes fondamentaux et les règles spécifiques que tout utilisateur (personnel ou élève) doit connaître et respecter. Dans la mesure où des sanctions pénales peuvent être encourues, ces documents doivent faire l'objet d'une diffusion individuelle auprès de tous les personnels de l'établissement ayant accès à la messagerie électronique et au réseau INTERNET et être annexée au règlement intérieur de l'établissement.

- Accédez à la charte d'utilisation du bon usage de l'Internet

(télécharger la charte au format PDF)

- Accédez à la charte d'utilisation de la messagerie électronique

(télécharger la charte au format PDF)

Mis à jour le 30.03.2005

http://www.ac-dijon.fr/admin/charte/d-introcharte.htm11/11/2005 19:19:25

IProf V3

I-prof vous permet de façon sécurisée : de consulter votre dossier administratif,de compléter votre curriculum vitae,de vous informer sur vos perspectives de carrière,d’accéder à des guides pour gérer votre carrière, vous inscrire, obtenir vos résultats,de contacter par messagerie votre correspondant de gestion.

Pour accéder à I-Prof, vous devez confirmer votre authentification en saisissant votre compte utilisateur, généralement initiale du prénom+nom (exemple: mdupond pour michel dupond) et votre mot de passe (initialisé avec votre NUMEN), puis en cliquant sur le bouton "Valider" :

Compte utilisateur

Mot de passe

Si vous avez des difficultés pour accéder à I-Prof, consultez la page d'information.

https://bv.ac-dijon.fr/iprof/ServletIprof11/11/2005 19:19:50

@melouvert

Une adresse électronique individuelle pour chaque enseignant du second degré

Accédez à mailweb.ac-dijon.fr

Objectif : développer la communication électronique

La messagerie électronique baptisée @ mél ouvert est un des premiers services proposés dans le cadre du bureau virtuel.Depuis janvier 2002, chaque enseignant du second degré peut bénéficier, sur le serveur académique, d’une adresse électronique individuelle à usage professionnel et privé.Sont concernés les enseignants des établissements privés sous contrat et les enseignants du premier degré. Depuis 2003, tous les personnels de l’éducation nationale disposeront d’une boîte aux lettres électronique.

@ mél ouvert permet d’ancrer la communication électronique dans les habitudes de travail des personnels de l’éducation nationale. Son objectif : faciliter les échanges avec l’ensemble de la communauté éducative académique et nationale, et plus généralement, avec toute personne possédant une adresse sur internet.

Grâce à cet outil électronique, simple d’utilisation et rapide, les enseignants peuvent recevoir et transmettre instantanément du texte, des documents informatiques, des images et du son depuis n’importe quel ordinateur connecté à internet en utilisant un simple client de messagerie ou l’accès au travers du bureau virtuel.

Ils peuvent communiquer plus facilement avec leurs collègues (notamment dans le cadre des projets interdisciplinaires…), ou avec les partenaires extérieurs. Ils ont également accès aux annuaires académiques répertoriant les adresses électroniques de leurs correspondants…

TELECHARGER L'ARRETE RECTORAL

Informations pratiques :

- Qu’est-ce qu’@ mél ouvert ?- Que va m’apporter @ mél ouvert ?- Quelle est la spécificité d’@ mél ouvert ?- Comment fonctionne @ mél ouvert ?- L'accès à ma messagerie est-il sécurisé ?- Quels sont les règles d'usage en matière d'échanges électroniques ? - Comment utiliser simplement le service de messagerie ? - Comment changer mon mot de passe ? - En cas de problème,à qui dois-je m'adresser ?

TELECHARGER LE MODE D'EMPLOI DE @ mél ouvert

Mis à jour le 21.03.2005

http://www.ac-dijon.fr/mail.htm11/11/2005 19:20:02

Contactez la cellule Web

Vous souhaitez contacter le Rectorat et nous transmettre vos messages ? Veuillez-renseigner le bon formulaire de contact afin que nous puissions répondre à votre demande.

- Contactez la Cellule Web : (Vous êtes utilisateur du Service Web, vous êtes un établissement et vous souhaitez faire une demande d'hébergement; vous voulez faire paraître une information sur le site Web de l'Académie, vous recherchez une information en ligne ou signaler un problème ?)

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Mis à jour le 22.06.2005

http://www.ac-dijon.fr/contact/webmaster.php11/11/2005 19:20:17

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chartebonusagedelaccesinternet

CHARTE RELATIVE AU BON USAGE DE L’ACCÈS AU RÉSEAU INTERNET DANS L’ACADÉMIE DE DIJON

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La présente charte vise à rappeler les principes fondamentaux en matière d’accès au réseau INTERNET, ainsi que les règles spécifiques applicables au service public de l’Éducation Nationale que tout utilisateur, dans l’Académie, s’engage à respecter.

I. PRINCIPES FONDAMENTAUX RELATIFS À LA PUBLICATION SUR LE RÉSEAU INTERNET ET A L'ACCES A CE RESEAU :

« Nul n’est censé ignorer la loi ». Aussi convient-il de rappeler, sans prétendre à l’exhaustivité, les références des textes applicables et les principes à respecter.

- Code civil et notamment son article 9,- Code pénal et notamment les articles 226-1 à 226-7 ; 462-2, 462-7, 462-8,- Code de la Propriété Intellectuelle et notamment les articles L122-4, L122-5,- Loi Informatique et Liberté n°78-17 du 6 janvier 1978,- Loi 91-646 du 10 juillet 1991

Chaque utilisateur s’engage à respecter :

• Les règles de déclaration des fichiers nominatifs à la C.N.I.L.

• Les règles relatives à la protection des libertés individuelles, au respect de la vie privée et notamment le secret de la correspondance, la protection du droit à l’image, la protection des mineurs,

• Les règles relatives aux droits d’auteur.

1) Les œuvres publiées (textes, photos, images, dessins, musiques, …) sur site sont protégées au même titre que toute œuvre.

2) Toute copie de logiciel est strictement interdite, exceptée la copie de sauvegarde.

• Les règles de bon usage de l’outil informatique.

Chaque utilisateur s’engage à :

• Ne pas masquer sa propre identité ou s’approprier celle d’autrui,• Ne pas accéder, s’approprier, altérer ou détruire des ressources appartenant à d’autres utilisateurs,• Ne pas essayer de contourner la sécurité,• Ne pas interrompre le fonctionnement normal du réseau ou de saturer les ressources,• Ne pas divulguer les informations (login et mot de passe) permettant la connexion aux ressources, dans ce cas sa responsabilité est également engagée,• Ne pas installer des programmes virus ou générateur de virus ou des programmes contournant la protection des logiciels,• Ne pas se connecter volontairement sur un site sans y être autorisé.

II. RÈGLES SPÉCIFIQUES AU SERVICE PUBLIC DE L’ÉDUCATION NATIONALE :

- Loi d’orientation du 10 juillet 1989

L’accès au réseau INTERNET dans les E.P.L.E. et les services académiques est soumis aux principes suivants :

• Le droit d’accès est strictement limité à des activités conformes aux missions de l’Éducation Nationale, telles qu’elles sont définies dans la loi d’orientation. Ce droit d’accès aux ressources informatiques est personnel, incessible et peut être temporaire. Il peut être retiré si des conditions d’accès ne sont plus respectées ou si le comportement de l’utilisateur est contraire à la charte.

L’accès au réseau INTERNET ne peut être justifié que par son intérêt pédagogique et administratif : les ressources informatiques de l’Académie sont dédiées à l’enseignement et à la gestion.

L’utilisation du matériel à d’autres fins est susceptible de relever de l’abus de confiance, et donner lieu à

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chartebonusagedelaccesinternet

des poursuites pénales et/ou disciplinaires.

• Le droit d’accès aux ressources informatiques relève en principe de la responsabilité personnelle de chacun. En ce qui concerne les mineurs, ils ne peuvent accéder aux réseaux que sous la responsabilité d’un enseignant ou de tout adulte dûment habilité par le chef d’établissement.

• L'utilisateur d'Internet est expressément informé que le Recteur de l'Académie de Dijon se réserve le droit de surveiller à tout moment et par tout moyen l'utilisation faite du réseau et d'opérer une trace de ces utilisations.

Le Recteur de l'Académie de Dijon a nommé en conséquence un administrateur autorisé à accéder aux fichiers des traces de l'activité des utilisateurs pour assurer la sécurité du système informatique, contrôler le respect des règles définies dans la présente charte et disposer de données statistiques et comptables.

Ces traces sont exploitées par des outils de surveillance et sont conservées pendant une période maximale de trois mois à l'issue de laquelle elles sont détruites. L'administrateur doit assurer la confidentialité des traces mais peut les utiliser pour mettre en évidence certaines infractions. En tout état de cause, sauf en cas de commission rogatoire diligentée par le juge, le secret des correspondances est préservé.

Ces droits s'étendent au contrôle de tout acte d'utilisation, y compris l'accès à la messagerie électronique.

Mis à jour le 30.03.2005

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CHARTE RELATIVE AU BON USAGE DE L’ACCÈS AU RÉSEAU INTERNET

DANS L’ACADÉMIE DE DIJON

La présente charte vise à rappeler les principes fondamentaux en matière d’accès au réseauINTERNET, ainsi que les règles spécifiques applicables au service public de l’ÉducationNationale que tout utilisateur, dans l’Académie, s’engage à respecter.

I. PRINCIPES FONDAMENTAUX RELATIFS À LA PUBLICATION SUR LE RÉSEAU INTERNET ETA L'ACCES A CE RESEAU

« Nul n’est censé ignorer la loi ». Aussi convient-il de rappeler, sans prétendre à l’exhaustivité,les références des textes applicables et les principes à respecter.

- Code civil et notamment son article 9,- Code pénal et notamment les articles 226-1 à 226-7 ; 462-2, 462-7, 462-8,- Code de la Propriété Intellectuelle et notamment les articles L122-4, L122-5,- Loi Informatique et Liberté n°78-17 du 6 janvier 1978,- Loi 91-646 du 10 juillet 1991

Chaque utilisateur s’engage à respecter :

• Les règles de déclaration des fichiers nominatifs à la C.N.I.L.

• Les règles relatives à la protection des libertés individuelles, au respect de la vie privée etnotamment le secret de la correspondance, la protection du droit à l’image, la protection desmineurs,

• Les règles relatives aux droits d’auteur.

1) Les œuvres publiées (textes, photos, images, dessins, musiques, …) sur site sont protégées aumême titre que toute œuvre.

2) Toute copie de logiciel est strictement interdite, exceptée la copie de sauvegarde.

• Les règles de bon usage de l’outil informatique.

Chaque utilisateur s’engage à :

• Ne pas masquer sa propre identité ou s’approprier celle d’autrui,• Ne pas accéder, s’approprier, altérer ou détruire des ressources appartenant à d’autresutilisateurs,• Ne pas essayer de contourner la sécurité,• Ne pas interrompre le fonctionnement normal du réseau ou de saturer les ressources,• Ne pas divulguer les informations (login et mot de passe) permettant la connexion auxressources, dans ce cas sa responsabilité est également engagée,• Ne pas installer des programmes virus ou générateur de virus ou des programmescontournant la protection des logiciels,• Ne pas se connecter volontairement sur un site sans y être autorisé.

II. RÈGLES SPÉCIFIQUES AU SERVICE PUBLIC DE L’ÉDUCATION NATIONALE

- Loi d’orientation du 10 juillet 1989

L’accès au réseau INTERNET dans les E.P.L.E. et les services académiques est soumis auxprincipes suivants :

• Le droit d’accès est strictement limité à des activités conformes aux missions de l’ÉducationNationale, telles qu’elles sont définies dans la loi d’orientation. Ce droit d’accès aux ressourcesinformatiques est personnel, incessible et peut être temporaire. Il peut être retiré si des conditionsd’accès ne sont plus respectées ou si le comportement de l’utilisateur est contraire à la charte.

L’accès au réseau INTERNET ne peut être justifié que par son intérêt pédagogique et administratif :les ressources informatiques de l’Académie sont dédiées à l’enseignement et à la gestion.

L’utilisation du matériel à d’autres fins est susceptible de relever de l’abus de confiance, et donner lieuà des poursuites pénales et/ou disciplinaires.

• Le droit d’accès aux ressources informatiques relève en principe de la responsabilitépersonnelle de chacun. En ce qui concerne les mineurs, ils ne peuvent accéder aux réseauxque sous la responsabilité d’un enseignant ou de tout adulte dûment habilité par le chefd’établissement.

• L'utilisateur d'Internet est expressément informé que le Recteur de l'Académie de Dijon seréserve le droit de surveiller à tout moment et par tout moyen l'utilisation faite du réseau etd'opérer une trace de ces utilisations.

Le Recteur de l'Académie de Dijon a nommé en conséquence un administrateur autorisé à accéderaux fichiers des traces de l'activité des utilisateurs pour assurer la sécurité du système informatique,contrôler le respect des règles définies dans la présente charte et disposer de données statistiques etcomptables.

Ces traces sont exploitées par des outils de surveillance et sont conservées pendant une périodemaximale de trois mois à l'issue de laquelle elles sont détruites. L'administrateur doit assurer laconfidentialité des traces mais peut les utiliser pour mettre en évidence certaines infractions. En toutétat de cause, sauf en cas de commission rogatoire diligentée par le juge, le secret descorrespondances est préservé.

Ces droits s'étendent au contrôle de tout acte d'utilisation, y compris l'accès à la messagerieélectronique.

chartedutilisationdelamessagerieelectronique

CHARTE D'UTILISATION DE LA MESSAGERIE ELECTRONIQUE

Destinée à Tout

personnel de l’Education Nationale de l'Académie de Dijon

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PREAMBULE :

La fourniture des services liés aux technologies de l’information et de la communication s'inscrit dans la mission de service public de l'Education Nationale et notamment dans le Programme d'Action Gouvernementale vers la Société de l'Information (P.A.G.S.I). Elle répond d’une part à un objectif pédagogique et professionnel tel qu’il est notamment défini dans le code de l’Education et dans sa partie législative par l’Ordonnance n°2000-549 du 15 juin 2000 - J.O. n° 143 du 22 juin 2000 - Page 9346 - http://www.adminet.com/code/index-CEDUCATL.html et d’autre part à une utilisation privative conformément aux dispositions en vigueur protégeant la vie privée.

Par cette offre de services le Ministère, par l'intermédiaire de ses services déconcentrés – dont le Rectorat de l'Académie de Dijon –, met à disposition des enseignants et des personnels de l’éducation nationale un outil de travail utilisant les services électroniques de communication qui doit en particulier permettre d’améliorer la circulation de l’information au sein du système éducatif et de la rendre accessible à tous de façon à renforcer la cohérence et l’efficacité de la démarche éducative et administrative tant au plan national que local.

La Charte définit les conditions générales d’utilisation du service de messagerie électronique selon les règles de nommage de l’Éducation nationale (Circulaire DA-DT n° 98-190 du 16/09/1998 - BO N°35 du 24 septembre 1998 - partie enseignements élémentaire et secondaire.

http://www.education.gouv.fr/bo/1998/35/default.htm

Elle précise tout d’abord son cadre légal. Elle rappelle notamment l’application du droit à Internet afin de sensibiliser et de responsabiliser l'Utilisateur.

La Charte définit les droits et obligations que le Ministère et l'Utilisateur s'engagent à respecter et notamment les conditions et les limites des éventuels contrôles portant sur l’utilisation du Service.

Elle rappelle l’existence de sanctions disciplinaires applicables en cas de contravention aux règles établies ou rappelées par la Charte.

I - RAPPEL DU CADRE LEGISLATIF :

La quantité et la facilité de circulation des informations et des contenus sur internet ne doivent pas faire oublier la nécessité de respecter la législation. Internet et les réseaux de communication numérique ne sont pas des zones de non-droit.

Le rappel non exhaustif des règles de droit principalement concernées par l’utilisation d’internet et du Service de messagerie vise le double objectif de sensibiliser l’Utilisateur à leur existence et à leur respect et de renforcer ainsi la prévention d’actes illicites.

Sont ainsi notamment (mais pas exclusivement) interdits et pénalement sanctionnés :

· l'atteinte à la vie privée d'autrui ;

· la diffamation et l'injure ;

· la provocation de mineurs à commettre des actes illicites ou dangereux, le fait de favoriser la corruption d'un mineur, l'exploitation à caractère pornographique de l'image d'un mineur, la diffusion de messages à caractère violent ou pornographique susceptibles d'être perçus par un mineur ;

· l’incitation à la consommation de substances interdites ;

· la provocation aux crimes et délits et la provocation au suicide, la provocation à la discrimination, à la haine notamment raciale, ou à la violence ;

· l'apologie des crimes, notamment meurtre, viol, crime de guerre et crime contre l'humanité ; la négation de crimes contre l'humanité ;

· la contrefaçon de marque ;

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chartedutilisationdelamessagerieelectronique

· la reproduction, représentation ou diffusion d'une œuvre de l'esprit (par exemple : extrait musical, photographie, extrait littéraire, …) ou d’une prestation de droits voisins (par exemple : interprétation d’une œuvre musicale par un artiste, phonogramme, vidéogramme, programme d’une entreprise de communication audiovisuelle) en violation des droits de l'auteur, du titulaire de droits voisins et/ou du titulaire des droits propriétés intellectuelle ;

· les copies de logiciels commerciaux pour quelque usage que ce soit, hormis une copie de sauvegarde dans les conditions prévues par le code de la propriété intellectuelle .

II - CADRE CONTRACTUEL :

1 - Description du Service proposé

Le Ministère offre à l’Utilisateur, un service de messagerie électronique à usage “ professionnel et personnel ”, permettant d’établir une communication interne ou externe entre les différents utilisateurs, suivant les standards techniques en vigueur sur les réseaux de communication numérique et prenant en compte le plan de nommage (Circulaire du 16/09/1998 précitée)

http://www.education.gouv.fr/bo/1998/35/default.htm

Les adresses électroniques de référence fournies par le Ministère dans le cadre du service de messagerie peuvent prendre 2 formes principales :

· Pour les personnels exerçant leurs activités en académie : <prenom.nom>@ac-<nom-de-l’academie>.fr

· Pour les personnels exerçant leurs activités à l’administration centrale : <prenom.nom>@education.gouv.fr

. Pour les adresses fonctionnelles ou organisationnelles : <fonction ou structure>@ac-<nom-de-l’academie>.fr ou <prefixe>.<fonction ou structure>@ac-<nom-de-l’academie>.fr

Toute ouverture de boîte à lettres dans le cadre du présent Service s’accompagne d’une inscription sur l’annuaire global de l’académie (ou de l’administration centrale).

L’accès aux services offerts peut avoir lieu à partir de tout machine connectée à internet ou à partir des équipements présents dans les locaux de l’éducation nationale (services centraux ou déconcentrés du ministère, établissements, écoles). Dans ce dernier cas, l’accès doit se conformer aux règlements intérieurs correspondants.

2 - Définition et droits et devoirs de l’Utilisateur

2-1 Définition de l’Utilisateur

2-1-1 L’Utilisateur est le bénéficiaire d’un accès au service de messagerie proposé par le Ministère, selon les modalités précisées dans les articles 2-1-2.et 2.1.3

2-1-2 Le Ministère fait bénéficier l’utilisateur d’un Compte d’accès au service de messagerie électronique qu’il propose après acceptation de la Charte. Le service de messagerie permettant l’hébergement des boîtes à lettres correspondant aux adresses de référence peut être fourni en interne par le Ministère ou confié à un prestataire externe.

2-1-3 Le Compte d’accès à la messagerie, mis à disposition de l’Utilisateur dans son académie de rattachement (ou à l’administration centrale) est constitué d’un identifiant et d’un mot de passe strictement personnel et confidentiel.

2-2 Droits et devoirs de l’Utilisateur

A l’exception des règles applicables aux boîtes à lettres fonctionnelles, le droit d’accès, ci-dessus, est personnel, incessible et temporaire. Il fait l’objet d’un renouvellement annuel tacite. L’Utilisateur conservera cette adresse pendant une période minimum de 9 mois après la cessation de ses activités. Il disparaît éventuellement dans le cas des sanctions prévues au point III.

2-2-2 L'Utilisateur peut demander au Ministère la communication des informations nominatives le concernant et les faire rectifier conformément à la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés. En vertu de la loi n° 2000-719 du 1er août 2000, la remise de ces informations peut être ordonnée par voie de justice.

2-2-3 L'Utilisateur reconnaît que le Ministère n’exerce aucun contrôle sur le contenu des messages envoyés ou reçus dans le cadre de la messagerie électronique et l'accepte. le Ministère ne pourra, de ce fait, être tenu pour responsable des contenus échangés.

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3 - Engagements du Ministère

Le Ministère fait bénéficier l’utilisateur d’un accès au Service qu’il propose à toute personne remplissant les conditions ci-dessus définies à l’article 2-1.

3-1 Obligations techniques et disponibilité du Service

Le Service est conforme aux standards techniques de l’Internet aux normes en usage et permet notamment l’usage des protocoles suivants :

● SMTP

● POP3 et IMAP4

● Accès à travers le Web (HTML/HTTP) au service de messagerie

● SSL (pour connexion sécurisée du client avec le serveur)

Les serveurs de messagerie sont protégés par un dispositif de type “ passerelle de sécurité ” (firewall) permettant de limiter l’accès aux seuls protocoles nécessaires. Des mécanismes d’anti-relayage et plus généralement de protection contre les usages abusifs du service par des personnes extérieures à l’administration sont prévus. Le niveau de protection est renforcé dans le cas de listes de diffusion considérées comme sensibles.

Le service de messagerie est associé à un système central “ anti-virus ”. La mise à jour des fichiers de signatures est effectué régulièrement en prenant en compte les dernières parades contre les virus publiées.

Des mécanismes de sauvegarde ou de redondance de l’information stockée limitent les risques de pertes de messages (après le dépôt sur le serveur et avant le retrait par le client).

Le Ministère peut interrompre l'accès, notamment pour des raisons de maintenance et de mise à niveau, sans que celui-ci puisse être tenu pour responsable des conséquences de ces interruptions aussi bien pour l'Utilisateur que pour tous tiers. Toutefois, le Ministère s'engage dans la mesure du possible à faire connaître aux Utilisateurs, par avance, via le courrier électronique, les plages d'interruptions de service lorsque celles-ci correspondent à des maintenances ou des interventions programmées.

Dans un fonctionnement normal du service, la boîte à lettres doit permettre le stockage ou l’acheminement d’informations d’un volume global au moins égal à 10 Mo.

Dans la mesure du possible, l’utilisateur sera informé de l’encombrement excessif de sa boîte à lettres afin qu’il puisse prendre les dispositions permettant le retour à une situation normale.

3-2 Protection des données à caractère personnel de l’Utilisateur

En application des dispositions de la loi Informatique et Libertés n° 78-17 du 6 janvier 1978 (http://www.cnil.fr/textes/text02.htm) et de la directive européenne 95/46/CE relative à la protection des données personnelles et à la libre circulation de ces données du 23 novembre 1995 http://europa.eu.int/eur-lex/fr/lif/dat/1995/fr_395L0046.html, le Ministère s’engage à respecter les règles légales de protection de ce type de données.

Il garantit notamment à l’Utilisateur :

· de n'utiliser les données à caractère personnel que pour les strictes finalités pour lesquelles elles sont nécessaires (ouverture du Compte d’accès, contrôles techniques définis à l’article 3-4…) ;de lui communiquer la destination des informations enregistrées et leur durée de conservation, laquelle ne peut en tout état de cause excéder ce qui est nécessaire à la réalisation des finalités pour lesquelles elles sont collectées ou traitées.

- un droit d'accès et de rectification aux données le concernant.

3-3 Conservation : le Ministère archivera, pendant une période d'au moins 3 ans, les entêtes (date, émetteurs, destinataires) de tout message ayant transité sur le système. Le contenu des messages (objet, corps du message, les pièces jointes,…) ne feront pas l'objet d'un archivage particulier sans l'autorisation de l'utilisateur.

3-4 Contrôles techniques

Le Ministère dispose des moyens techniques suivants pour procéder à des contrôles de l’utilisation de ses Services :

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chartedutilisationdelamessagerieelectronique

· contrôle des volumes stockés ;

· contrôle des flux ;

L’Utilisateur accepte un contrôle à posteriori de l’utilisation de sa messagerie qui ne pourra porter que sur des indications générales de fréquence, de volume, de taille des messages, du format des pièces jointes, sans qu’il y ait aucun contrôle sur le contenu des messages échangés.

Le Ministère garantit à l’Utilisateur que seuls ces moyens de contrôle sont mis en œuvre.

Ces contrôles techniques sont justifiés :

· soit par un souci de sécurité du réseau et/ou des ressources informatiques ;

Pour des nécessités de maintenance et de gestion technique, l’utilisation des Services et notamment des ressources matérielles et logicielles ainsi que les échanges via le réseau peuvent être analysés et contrôlés dans le respect de la législation applicable et notamment dans le respect des règles relatives à la protection de la vie privé et au respect des communications privées. Le Ministère se réserve dans ce cadre le droit de recueillir et de conserver les informations nécessaires à la bonne marche du système.

· soit par un souci de vérification que l’utilisation des Services reste conforme aux objectifs rappelés dans le Préambule.

4 - Engagements de l’Utilisateur

4-1 Respect de la législation

L’Utilisateur s’engage à respecter la législation en vigueur, évoquée à titre non exhaustif à l’article I et notamment :

4-1-1 L’Utilisateur s’engage à n’utiliser le Service que :

· dans le respect des lois relatives à la propriété littéraire et artistique;

· dans le respect des lois relatives à l’Informatique aux fichiers et aux libertés;

· dans le respect des règles relatives à la protection de la vie privée et notamment du droit à l’image d’autrui,

· en s'assurant de ne pas envoyer de messages à caractère raciste, pornographique, pédophile, injurieux, diffamatoire… et de manière générale à ne pas diffuser d’informations présentant le caractère d’un délit.

4-1-2 Lorsque l’Utilisateur est amené à constituer des fichiers comportant des données à caractère personnel telles que définies par la loi du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés et par la directive européenne 95/46/CE relative à la protection des données personnelles et à la libre circulation de ces données du 23 novembre 1995, il veillera en particulier :

· à respecter les procédures préalables auprès de la CNIL (www.cnil.fr) ;

· à procéder à l'information préalable des personnes concernées quant à la destination du traitement de ces informations ;

· à n'effectuer auprès de mineurs, aucune collecte d'informations concernant l'entourage familial, le mode de vie des parents, leur statut socio-professionnel ;

· à procéder à l'information préalable des personnes concernées quant au risque inhérent à internet que ces données soient utilisées dans des pays n'assurant pas un niveau de protection suffisant des données à caractère personnel.

4-2 Préservation de l’intégrité du Service

L’Utilisateur est responsable de l’usage qu’il fait du Service. Il assure notamment, à son niveau, la sécurité de ce service et s’engage à ne pas apporter volontairement de perturbations à son fonctionnement.

4-2-1 L’Utilisateur s’engage à ne pas effectuer, de manière volontaire, des opérations pouvant nuire au fonctionnement de la messagerie. Il s’engage notamment à :

· limiter l’envoi de message qu’aux destinataires réellement intéressés ou concernés, pour éviter la saturation du réseau et des serveurs et ne pas obliger les destinataires à lire des messages sans intérêt

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pour eux ;

· ne pas procéder à des envois massifs de courriers ;

· prévenir le risque de saturation des boîtes aux lettres et des serveurs en évitant de joindre à un même message des documents trop volumineux et en utilisant chaque fois que possible des outils de compression ;

· ne pas interrompre le fonctionnement normal du réseau ou d’un des systèmes connectés ;

· ne pas développer, installer ou copier des programmes destinés à contourner la sécurité, saturer les ressources ;

· ne pas introduire des virus

4-2-2 L’Utilisateur s’engage à informer immédiatement le Rectorat de l'Académie de Dijon de toute perte, de toute tentative de violation ou anomalie relative à une utilisation de ses codes d’accès personnels, à l'adresse cetiad@ac-dijon.fr.

4-3 Fonctionnement normal du Service

L’Utilisateur s’engage à utiliser le Service de manière la plus raisonnable possible. Il est recommandé, notamment pour faciliter la circulation de l’information :

· d’indiquer, de manière explicite pour chaque message son objet, de n’aborder qu’un sujet à la fois et de ne le traiter que par un court message,

· d’utiliser le marquage “ Urgent ” uniquement lorsque c'est vraiment nécessaire afin d’éviter qu’il perde rapidement tout son sens,

· d’insérer dans le texte du message envoyé son nom (l’Utilisateur) en qualité de signataire, notamment avec la fonction “ Insertion de signature ”,

· d’indiquer dans le texte des messages envoyés la description brève des pièces jointes,

· de privilégier le lien vers un document donné à son envoi en pièce jointe,

· d’utiliser pour les pièces jointes des formats d’échanges standards, RTF, HTML, …

4-4 Fonctionnement en cas de mutation de l’Utilisateur

Si l 'Utilisateur prend de nouvelles fonctions ou mute dans une nouvelle académie, ce qui implique une nouvelle adresse, son adresse électronique sera supprimée. Il conservera toutefois cette adresse pendant une période de 9 mois après la cessation de son activité.

Pour éviter que des courriers électroniques ne soient pas relevés, que des boites aux lettres demeurent inutilisées, que des messages personnels ou confidentiels soient lus par des agents qui n'en sont pas destinataires, l’Utilisateur s’engage à suivre la procédure suivante:

· l’utilisateur envoie un message à ses correspondants habituels leur indiquant la date de son départ et leur signalant la boîte aux lettres à laquelle ils devront envoyer leurs messages à partir de cette date au titre des fonctions qu’il quitte (boîte aux lettres de son successeur s’il est connu, boîte de l’intérimaire ou boîte fonctionnelle).

· juste avant son départ, l’agent archive dans un fichier les messages qu’il doit transmettre à son successeur et remet ce fichier au secrétariat ou à son supérieur hiérarchique.

· l’utilisateur s’engage à réaiguiller les messages qu’il reçoit après sa mutation et qui sont destinés à son ancien service.

4-5 Utilisation rationnelle et loyale du Service

L’Utilisateur s’engage à effectuer une utilisation rationnelle et loyale du Service de messagerie, afin d’en éviter la saturation ou leur détournement à des fins personnelles.

L’Utilisateur accepte que le Ministère puisse avoir connaissance des informations nécessaires à l’administration du réseau (données de volumétrie, incidents, nature du trafic engendré) et puisse prendre toutes mesures urgentes pour stopper la perturbation de ses Services. Le Ministère se réserve notamment la possibilité de stopper l’accès au Service en cas d’utilisation excessive ou non conforme à son objectif tel que rappelé dans le Préambule.

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4-5-1 L’Utilisateur s’engage à ne pas utiliser des listes d'adresses de messagerie, des listes de diffusion pour un objectif autre qu’administratif, pédagogique et éducatif, tel que rappelé dans le Préambule.

4-5-2 En application notamment des circulaires n° II-67-290 du 3 juillet 1967 et n° 76-440 du 10 décembre 1976 relatives à l’interdiction des pratiques commerciales dans les établissements publics d’enseignement, l'Utilisateur s'interdit à l'occasion du Service proposé par le Ministère de faire de la publicité sur des produits ou services du commerce.

4-5-3 L’Utilisateur s’interdit de retransmettre un message après l’avoir modifié, lui ou une de ses pièces jointes, sans mentionner explicitement les modifications effectuées. En cas de réutilisation d’une partie de son texte, cet usage doit être clair et ne pas modifier le sens initial du document.

4-5-4 L’Utilisateur s’engage autant que faire se peut à disposer d’une protection anti-virus sur son micro-ordinateur et de désactiver des fonctions pouvant exposer le système aux virus. Si l’utilisateur est victime d’un virus dans une pièce jointe, il doit cesser tout envoi sur la messagerie et prévenir le responsable informatique et ceux à qui les fichiers contaminés ont été envoyés voire ceux qui l’ont créé.

L’Utilisateur en particulier s’engage à détruire les messages alarmants qui invitent à une rediffusion massive pour prévenir un risque de contamination par virus. Sa rediffusion générale risque d’entraîner une saturation de la messagerie.

4-5-5 Particularités quant à l’Utilisation de l’Annuaire

En aucun cas les données personnelles présentes dans l’annuaire sur lequel s’appuie le Service ne peuvent être extraites, reproduites ou diffusées vers des tiers, sans l’autorisation expresse de la personne concernée, ni servir à l’envoi collectif de messages qui ne serait pas strictement justifié par un usage pédagogique, ou administratif, notamment dans le cas d’une démarche commerciale ou publicitaire, politique ou religieuse, contraire aux principes de neutralité de l’Education nationale.

5 - Obligation particulière de confidentialité et discrétion

La sauvegarde du patrimoine et des intérêts du Ministère passe par le respect, par l’Utilisateur d’une obligation générale et permanente de confidentialité et de discrétion à l’égard des informations et documents électroniques disponibles sur le réseau interne, ce qui implique de :

· s’assurer du niveau de confidentialité des documents avant de les diffuser ;

· veiller à ce que des tiers non autorisés ne lisent pas de telles informations sur les écrans des ordinateurs ;

· ne pas rechercher ou ouvrir un message qui ne vous est pas adressé sans l’autorisation du destinataire.

· en cas de réception d’un message par erreur, sans le lire, acheminer le message, vers le bon destinataire ou le rediriger vers son expéditeur ;

· vérifier qu’aucune erreur ne s’est glissée dans la sélection des destinataires ;

L’Utilisateur s’engage autant que faire se peut à ne pas communiquer son adresse Internet sur des serveurs web qui le demanderaient (en particulier lorsqu’il s’agit de remplir un formulaire), pour éviter de l’exposer à la réception de nombreux messages publicitaires.

III - SANCTIONS ENCOURUES POUR LE NON RESPECT DE CETTE CHARTE :

Le non-respect des règles établies ou rappelées par la Charte pourra donner lieu, indépendamment d’éventuelles sanctions pénales à la suspension de l’accès au Service et à des sanctions de nature disciplinaire.

Les sanctions disciplinaires dans la fonction publique sont les suivantes (cf. article 66 de la loi 84-16 du 11.01.1984) :

· sanctions de premier groupe :

- avertissement, blâme,

· sanctions de deuxième groupe :

– radiation du tableau d'avancement,

– abaissement d'échelon,

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chartedutilisationdelamessagerieelectronique

– exclusion temporaire de fonctions pour une durée maximale de 15 jours,

– déplacement d'office.

· sanctions de troisième groupe :

– rétrogradation,

– exclusion temporaire de fonctions pour une durée de 3 mois à 2 ans

· sanctions de quatrième groupe :

– mise à la retraite d'office,

– révocation.

Mis à jour le 30.03.2005

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CHARTE D'UTILISATION DE LA MESSAGERIE ELECTRONIQUE

Destinée à

Tout personnel de l’Education Nationale de l'Académie de Dijon

PREAMBULE :

La fourniture des services liés aux technologies de l’information et de la communications'inscrit dans la mission de service public de l'Education Nationale et notamment dans leProgramme d'Action Gouvernementale vers la Société de l'Information (P.A.G.S.I). Elle répondd’une part à un objectif pédagogique et professionnel tel qu’il est notamment défini dans lecode de l’Education et dans sa partie législative par l’Ordonnance n°2000-549 du 15 juin 2000 -J.O. n° 143 du 22 juin 2000 - Page 9346 - http://www.adminet.com/code/index-CEDUCATL.htmlet d’autre part à une utilisation privative conformément aux dispositions en vigueur protégeantla vie privée.

Par cette offre de services le Ministère, par l'intermédiaire de ses services déconcentrés – dontle Rectorat de l'Académie de Dijon –, met à disposition des enseignants et des personnels del’éducation nationale un outil de travail utilisant les services électroniques de communicationqui doit en particulier permettre d’améliorer la circulation de l’information au sein du systèmeéducatif et de la rendre accessible à tous de façon à renforcer la cohérence et l’efficacité de ladémarche éducative et administrative tant au plan national que local.

La Charte définit les conditions générales d’utilisation du service de messagerie électronique selon lesrègles de nommage de l’Éducation nationale (Circulaire DA-DT n° 98-190 du 16/09/1998 - BO N°35du 24 septembre 1998 - partie enseignements élémentaire et secondaire -http://www.education.gouv.fr/bo/1998/35/default.htm

Elle précise tout d’abord son cadre légal. Elle rappelle notamment l’application du droit àInternet afin de sensibiliser et de responsabiliser l'Utilisateur.

La Charte définit les droits et obligations que le Ministère et l'Utilisateur s'engagent à respecteret notamment les conditions et les limites des éventuels contrôles portant sur l’utilisation duService.

Elle rappelle l’existence de sanctions disciplinaires applicables en cas de contravention auxrègles établies ou rappelées par la Charte.

I - RAPPEL DU CADRE LEGISLATIF

La quantité et la facilité de circulation des informations et des contenus sur internet ne doiventpas faire oublier la nécessité de respecter la législation. Internet et les réseaux decommunication numérique ne sont pas des zones de non-droit.

Le rappel non exhaustif des règles de droit principalement concernées par l’utilisation d’internet et duService de messagerie vise le double objectif de sensibiliser l’Utilisateur à leur existence et à leurrespect et de renforcer ainsi la prévention d’actes illicites.

Sont ainsi notamment (mais pas exclusivement) interdits et pénalement sanctionnés :

· l'atteinte à la vie privée d'autrui ;

· la diffamation et l'injure ;

· la provocation de mineurs à commettre des actes illicites ou dangereux, le fait de favoriser lacorruption d'un mineur, l'exploitation à caractère pornographique de l'image d'un mineur, ladiffusion de messages à caractère violent ou pornographique susceptibles d'être perçus parun mineur ;

· l’incitation à la consommation de substances interdites ;

· la provocation aux crimes et délits et la provocation au suicide, la provocation à ladiscrimination, à la haine notamment raciale, ou à la violence ;

· l'apologie des crimes, notamment meurtre, viol, crime de guerre et crime contre l'humanité ;la négation de crimes contre l'humanité ;

· la contrefaçon de marque ;

· la reproduction, représentation ou diffusion d'une œuvre de l'esprit (par exemple : extraitmusical, photographie, extrait littéraire, …) ou d’une prestation de droits voisins (par exemple :interprétation d’une œuvre musicale par un artiste, phonogramme, vidéogramme, programmed’une entreprise de communication audiovisuelle) en violation des droits de l'auteur, dutitulaire de droits voisins et/ou du titulaire des droits propriétés intellectuelle ;

· les copies de logiciels commerciaux pour quelque usage que ce soit, hormis une copie desauvegarde dans les conditions prévues par le code de la propriété intellectuelle .

II - CADRE CONTRACTUEL

1 - Description du Service proposé

Le Ministère offre à l’Utilisateur, un service de messagerie électronique à usage“ professionnel et personnel ”, permettant d’établir une communication interne ou externeentre les différents utilisateurs, suivant les standards techniques en vigueur sur les réseaux decommunication numérique et prenant en compte le plan de nommage (Circulaire du 16/09/1998précitée)

http://www.education.gouv.fr/bo/1998/35/default.htm

Les adresses électroniques de référence fournies par le Ministère dans le cadre du service demessagerie peuvent prendre 2 formes principales :

· Pour les personnels exerçant leurs activités en académie : <prenom.nom>@ac-<nom-de-l’academie>.fr

· Pour les personnels exerçant leurs activités à l’administration centrale :<prenom.nom>@education.gouv.fr

. Pour les adresses fonctionnelles ou organisationnelles : <fonction ou structure>@ac-<nom-de-l’academie>.fr ou <prefixe>.<fonction ou structure>@ac-<nom-de-l’academie>.fr

Toute ouverture de boîte à lettres dans le cadre du présent Service s’accompagne d’uneinscription sur l’annuaire global de l’académie (ou de l’administration centrale).

L’accès aux services offerts peut avoir lieu à partir de tout machine connectée à internet ou à partirdes équipements présents dans les locaux de l’éducation nationale (services centraux oudéconcentrés du ministère, établissements, écoles). Dans ce dernier cas, l’accès doit se conformeraux règlements intérieurs correspondants.

2 - Définition et droits et devoirs de l’Utilisateur

2-1 Définition de l’Utilisateur

2-1-1 L’Utilisateur est le bénéficiaire d’un accès au service de messagerie proposé par leMinistère, selon les modalités précisées dans les articles 2-1-2.et 2.1.3

2-1-2 Le Ministère fait bénéficier l’utilisateur d’un Compte d’accès au service de messagerieélectronique qu’il propose après acceptation de la Charte. Le service de messageriepermettant l’hébergement des boîtes à lettres correspondant aux adresses de référence peutêtre fourni en interne par le Ministère ou confié à un prestataire externe.

2-1-3 Le Compte d’accès à la messagerie, mis à disposition de l’Utilisateur dans son académiede rattachement (ou à l’administration centrale) est constitué d’un identifiant et d’un mot depasse strictement personnel et confidentiel.

2-2 Droits et devoirs de l’Utilisateur

A l’exception des règles applicables aux boîtes à lettres fonctionnelles, le droit d’accès, ci-dessus, estpersonnel, incessible et temporaire. Il fait l’objet d’un renouvellement annuel tacite. L’Utilisateurconservera cette adresse pendant une période minimum de 9 mois après la cessation de ses activités.Il disparaît éventuellement dans le cas des sanctions prévues au point III.

2-2-2 L'Utilisateur peut demander au Ministère la communication des informations nominativesle concernant et les faire rectifier conformément à la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative àl'informatique, aux fichiers et aux libertés. En vertu de la loi n° 2000-719 du 1er août 2000, laremise de ces informations peut être ordonnée par voie de justice.

2-2-3 L'Utilisateur reconnaît que le Ministère n’exerce aucun contrôle sur le contenu desmessages envoyés ou reçus dans le cadre de la messagerie électronique et l'accepte. leMinistère ne pourra, de ce fait, être tenu pour responsable des contenus échangés.

3 - Engagements du Ministère

Le Ministère fait bénéficier l’utilisateur d’un accès au Service qu’il propose à toute personneremplissant les conditions ci-dessus définies à l’article 2-1.

3-1 Obligations techniques et disponibilité du Service

Le Service est conforme aux standards techniques de l’Internet aux normes en usage et permetnotamment l’usage des protocoles suivants :

SMTP

POP3 et IMAP4

Accès à travers le Web (HTML/HTTP) au service de messagerie

SSL (pour connexion sécurisée du client avec le serveur)

Les serveurs de messagerie sont protégés par un dispositif de type “ passerelle de sécurité ” (firewall)permettant de limiter l’accès aux seuls protocoles nécessaires. Des mécanismes d’anti-relayage etplus généralement de protection contre les usages abusifs du service par des personnes extérieures àl’administration sont prévus. Le niveau de protection est renforcé dans le cas de listes de diffusionconsidérées comme sensibles.

Le service de messagerie est associé à un système central “ anti-virus ”. La mise à jour des fichiers designatures est effectué régulièrement en prenant en compte les dernières parades contre les viruspubliées.

Des mécanismes de sauvegarde ou de redondance de l’information stockée limitent les risques depertes de messages (après le dépôt sur le serveur et avant le retrait par le client).

Le Ministère peut interrompre l'accès, notamment pour des raisons de maintenance et de mise àniveau, sans que celui-ci puisse être tenu pour responsable des conséquences de ces interruptionsaussi bien pour l'Utilisateur que pour tous tiers. Toutefois, le Ministère s'engage dans la mesure dupossible à faire connaître aux Utilisateurs, par avance, via le courrier électronique, les plagesd'interruptions de service lorsque celles-ci correspondent à des maintenances ou des interventionsprogrammées.

Dans un fonctionnement normal du service, la boîte à lettres doit permettre le stockage oul’acheminement d’informations d’un volume global au moins égal à 10 Mo.

Dans la mesure du possible, l’utilisateur sera informé de l’encombrement excessif de sa boîte à lettresafin qu’il puisse prendre les dispositions permettant le retour à une situation normale.

3-2 Protection des données à caractère personnel de l’Utilisateur

En application des dispositions de la loi Informatique et Libertés n° 78-17 du 6 janvier 1978(http://www.cnil.fr/textes/text02.htm) et de la directive européenne 95/46/CE relative à la protectiondes données personnelles et à la libre circulation de ces données du 23 novembre 1995http://europa.eu.int/eur-lex/fr/lif/dat/1995/fr_395L0046.html, le Ministère s’engage à respecter lesrègles légales de protection de ce type de données. Il garantit notamment à l’Utilisateur :

· de n'utiliser les données à caractère personnel que pour les strictes finalités pour lesquelles ellessont nécessaires (ouverture du Compte d’accès, contrôles techniques définis à l’article 3-4…) ;

· de lui communiquer la destination des informations enregistrées et leur durée de conservation,laquelle ne peut en tout état de cause excéder ce qui est nécessaire à la réalisation des finalités pourlesquelles elles sont collectées ou traitées.

· un droit d'accès et de rectification aux données le concernant.

3-3 Conservation : le Ministère archivera, pendant une période d'au moins 3 ans, les entêtes(date, émetteurs, destinataires) de tout message ayant transité sur le système. Le contenu desmessages (objet, corps du message, les pièces jointes,…) ne feront pas l'objet d'un archivageparticulier sans l'autorisation de l'utilisateur.

3-4 Contrôles techniques

Le Ministère dispose des moyens techniques suivants pour procéder à des contrôles de l’utilisation deses Services :

· contrôle des volumes stockés ;

· contrôle des flux ;

L’Utilisateur accepte un contrôle à posteriori de l’utilisation de sa messagerie qui ne pourra porter quesur des indications générales de fréquence, de volume, de taille des messages, du format des piècesjointes, sans qu’il y ait aucun contrôle sur le contenu des messages échangés.

Le Ministère garantit à l’Utilisateur que seuls ces moyens de contrôle sont mis en œuvre.

Ces contrôles techniques sont justifiés :

· soit par un souci de sécurité du réseau et/ou des ressources informatiques ;

Pour des nécessités de maintenance et de gestion technique, l’utilisation des Services et notammentdes ressources matérielles et logicielles ainsi que les échanges via le réseau peuvent être analysés etcontrôlés dans le respect de la législation applicable et notamment dans le respect des règlesrelatives à la protection de la vie privé et au respect des communications privées. Le Ministère seréserve dans ce cadre le droit de recueillir et de conserver les informations nécessaires à la bonnemarche du système.

· soit par un souci de vérification que l’utilisation des Services reste conforme aux objectifs rappelésdans le Préambule.

4 - Engagements de l’Utilisateur

4-1 Respect de la législation

L’Utilisateur s’engage à respecter la législation en vigueur, évoquée à titre non exhaustif à l’article I etnotamment :

4-1-1 L’Utilisateur s’engage à n’utiliser le Service que :

· dans le respect des lois relatives à la propriété littéraire et artistique;

· dans le respect des lois relatives à l’Informatique aux fichiers et aux libertés;

· dans le respect des règles relatives à la protection de la vie privée et notamment du droit àl’image d’autrui,

· en s'assurant de ne pas envoyer de messages à caractère raciste, pornographique, pédophile,injurieux, diffamatoire… et de manière générale à ne pas diffuser d’informations présentant lecaractère d’un délit.

4-1-2 Lorsque l’Utilisateur est amené à constituer des fichiers comportant des données àcaractère personnel telles que définies par la loi du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, auxfichiers et aux libertés et par la directive européenne 95/46/CE relative à la protection desdonnées personnelles et à la libre circulation de ces données du 23 novembre 1995, ilveillera en particulier :

· à respecter les procédures préalables auprès de la CNIL (www.cnil.fr) ;

· à procéder à l'information préalable des personnes concernées quant à la destination du traitementde ces informations ;

· à n'effectuer auprès de mineurs, aucune collecte d'informations concernant l'entourage familial, lemode de vie des parents, leur statut socio-professionnel ;

· à procéder à l'information préalable des personnes concernées quant au risque inhérent à internetque ces données soient utilisées dans des pays n'assurant pas un niveau de protection suffisant desdonnées à caractère personnel.

4-2 Préservation de l’intégrité du Service

L’Utilisateur est responsable de l’usage qu’il fait du Service. Il assure notamment, à son niveau, lasécurité de ce service et s’engage à ne pas apporter volontairement de perturbations à sonfonctionnement.

4-2-1 L’Utilisateur s’engage à ne pas effectuer, de manière volontaire, des opérations pouvantnuire au fonctionnement de la messagerie. Il s’engage notamment à :

· limiter l’envoi de message qu’aux destinataires réellement intéressés ou concernés, pour éviter lasaturation du réseau et des serveurs et ne pas obliger les destinataires à lire des messages sansintérêt pour eux ;

· ne pas procéder à des envois massifs de courriers ;

· prévenir le risque de saturation des boîtes aux lettres et des serveurs en évitant de joindre à unmême message des documents trop volumineux et en utilisant chaque fois que possible des outils decompression ;

· ne pas interrompre le fonctionnement normal du réseau ou d’un des systèmes connectés ;

· ne pas développer, installer ou copier des programmes destinés à contourner la sécurité, saturer lesressources ;

· ne pas introduire des virus

4-2-2 L’Utilisateur s’engage à informer immédiatement le Rectorat de l'Académie de Dijon detoute perte, de toute tentative de violation ou anomalie relative à une utilisation de ses codesd’accès personnels, à l'adresse cetiad@ac-dijon.fr.

4-3 Fonctionnement normal du Service

L’Utilisateur s’engage à utiliser le Service de manière la plus raisonnable possible. Il est recommandé,notamment pour faciliter la circulation de l’information :

· d’indiquer, de manière explicite pour chaque message son objet, de n’aborder qu’un sujet à la fois etde ne le traiter que par un court message,

· d’utiliser le marquage “ Urgent ” uniquement lorsque c'est vraiment nécessaire afin d’éviter qu’ilperde rapidement tout son sens,

· d’insérer dans le texte du message envoyé son nom (l’Utilisateur) en qualité de signataire,notamment avec la fonction “ Insertion de signature ”,

· d’indiquer dans le texte des messages envoyés la description brève des pièces jointes,

· de privilégier le lien vers un document donné à son envoi en pièce jointe,

· d’utiliser pour les pièces jointes des formats d’échanges standards, RTF, HTML, …

4-4 Fonctionnement en cas de mutation de l’Utilisateur

Si l 'Utilisateur prend de nouvelles fonctions ou mute dans une nouvelle académie, ce qui impliqueune nouvelle adresse, son adresse électronique sera supprimée. Il conservera toutefois cette adressependant une période de 9 mois après la cessation de son activité.

Pour éviter que des courriers électroniques ne soient pas relevés, que des boites aux lettresdemeurent inutilisées, que des messages personnels ou confidentiels soient lus par des agents quin'en sont pas destinataires, l’Utilisateur s’engage à suivre la procédure suivante:

· l’utilisateur envoie un message à ses correspondants habituels leur indiquant la date de son départet leur signalant la boîte aux lettres à laquelle ils devront envoyer leurs messages à partir de cettedate au titre des fonctions qu’il quitte (boîte aux lettres de son successeur s’il est connu, boîte del’intérimaire ou boîte fonctionnelle).

· juste avant son départ, l’agent archive dans un fichier les messages qu’il doit transmettre à sonsuccesseur et remet ce fichier au secrétariat ou à son supérieur hiérarchique.

· l’utilisateur s’engage à réaiguiller les messages qu’il reçoit après sa mutation et qui sont destinés àson ancien service.

4-5 Utilisation rationnelle et loyale du Service

L’Utilisateur s’engage à effectuer une utilisation rationnelle et loyale du Service de messagerie, afind’en éviter la saturation ou leur détournement à des fins personnelles.

L’Utilisateur accepte que le Ministère puisse avoir connaissance des informations nécessaires àl’administration du réseau (données de volumétrie, incidents, nature du trafic engendré) et puisseprendre toutes mesures urgentes pour stopper la perturbation de ses Services. Le Ministère seréserve notamment la possibilité de stopper l’accès au Service en cas d’utilisation excessive ou nonconforme à son objectif tel que rappelé dans le Préambule.

4-5-1 L’Utilisateur s’engage à ne pas utiliser des listes d'adresses de messagerie, des listes dediffusion pour un objectif autre qu’administratif, pédagogique et éducatif, tel que rappelé dansle Préambule.

4-5-2 En application notamment des circulaires n° II-67-290 du 3 juillet 1967 et n° 76-440 du 10décembre 1976 relatives à l’interdiction des pratiques commerciales dans les établissementspublics d’enseignement, l'Utilisateur s'interdit à l'occasion du Service proposé par le Ministèrede faire de la publicité sur des produits ou services du commerce.

4-5-3 L’Utilisateur s’interdit de retransmettre un message après l’avoir modifié, lui ou une deses pièces jointes, sans mentionner explicitement les modifications effectuées. En cas deréutilisation d’une partie de son texte, cet usage doit être clair et ne pas modifier le sens initialdu document.

4-5-4 L’Utilisateur s’engage autant que faire se peut à disposer d’une protection anti-virus surson micro-ordinateur et de désactiver des fonctions pouvant exposer le système aux virus. Sil’utilisateur est victime d’un virus dans une pièce jointe, il doit cesser tout envoi sur lamessagerie et prévenir le responsable informatique et ceux à qui les fichiers contaminés ontété envoyés voire ceux qui l’ont créé.

L’Utilisateur en particulier s’engage à détruire les messages alarmants qui invitent à une rediffusionmassive pour prévenir un risque de contamination par virus. Sa rediffusion générale risque d’entraînerune saturation de la messagerie.

4-5-5 Particularités quant à l’Utilisation de l’Annuaire

En aucun cas les données personnelles présentes dans l’annuaire sur lequel s’appuie le Service nepeuvent être extraites, reproduites ou diffusées vers des tiers, sans l’autorisation expresse de lapersonne concernée, ni servir à l’envoi collectif de messages qui ne serait pas strictement justifié parun usage pédagogique, ou administratif, notamment dans le cas d’une démarche commerciale oupublicitaire, politique ou religieuse, contraire aux principes de neutralité de l’Education nationale.

5 - Obligation particulière de confidentialité et discrétion

La sauvegarde du patrimoine et des intérêts du Ministère passe par le respect, par l’Utilisateur d’uneobligation générale et permanente de confidentialité et de discrétion à l’égard des informations etdocuments électroniques disponibles sur le réseau interne, ce qui implique de :

· s’assurer du niveau de confidentialité des documents avant de les diffuser ;

· veiller à ce que des tiers non autorisés ne lisent pas de telles informations sur les écrans desordinateurs ;

· ne pas rechercher ou ouvrir un message qui ne vous est pas adressé sans l’autorisation dudestinataire.

· en cas de réception d’un message par erreur, sans le lire, acheminer le message, vers le bondestinataire ou le rediriger vers son expéditeur ;

· vérifier qu’aucune erreur ne s’est glissée dans la sélection des destinataires ;

L’Utilisateur s’engage autant que faire se peut à ne pas communiquer son adresse Internet sur desserveurs web qui le demanderaient (en particulier lorsqu’il s’agit de remplir un formulaire), pour éviterde l’exposer à la réception de nombreux messages publicitaires.

III - SANCTIONS ENCOURUES POUR LE NON RESPECT DE CETTE CHARTE

Le non-respect des règles établies ou rappelées par la Charte pourra donner lieu, indépendammentd’éventuelles sanctions pénales à la suspension de l’accès au Service et à des sanctions de naturedisciplinaire.

Les sanctions disciplinaires dans la fonction publique sont les suivantes (cf. article 66 de la loi84-16 du 11.01.1984) :

· sanctions de premier groupe :

- avertissement, blâme,

· sanctions de deuxième groupe :

– radiation du tableau d'avancement,

– abaissement d'échelon,

– exclusion temporaire de fonctions pour une durée maximale de 15 jours,

– déplacement d'office.

· sanctions de troisième groupe :

– rétrogradation,

– exclusion temporaire de fonctions pour une durée de 3 mois à 2 ans

· sanctions de quatrième groupe : – mise à la retraite d'office,

– révocation.

L'Agenda

L’égalité des chances entre les hommes et les femmes constitue une priorité de la Communauté Européenne. Le projet européen Equal « Nouveaux acteurs de la mixité des emplois techniques », mis en oeuvre en Bourgogne depuis 2002, a pour objectif de diversifier l’emploi féminin. Dans ce cadre, l’association Féminin Technique et ses partenaires ont développé une mutualisation des idées et des bonnes pratiques entre les acteurs de l’orientation, de la formation et de l’emploi.Des chartes régionales « Egalité et mixité professionnelles » ont été élaborées, un réseau d’entreprises et d’organismes signataires s’est constitué.

Ce colloque est l’occasion d’échanges, de débats, d’interventions d’experts sur la mise en oeuvre de démarches durables d’égalité et de mixité professionnelles.

Téléchargez le programme du colloque du 2 Décembre 2005

Téléchargez l'affiche du colloque

Des ressources pour la communauté éducative :

Le 15 novembre 2005, lancement du nouveau site du CRDP de Bourgogne, conçu pour mieux répondre à vos attentes.Une autre façon de découvrir ou de redécouvrir le CRDP de Bourgogne.http://crdp.ac-dijon.frUne navigation simplifiée, de nombreux services en ligne, un accès permanent aux ressources et services pour préparer vos cours, vous former ou vous aider à réaliser vos projets pédagogiques.

Elections partielles des représentants des lycéens au CAVL 2005-2006.

Les élèves membres élus du CAVL ont été élus en novembre 2004 pour un mandat de deux ans. Les élèves titulaires au CAVL qui se trouvaient en dernière année du cycle d'études sont remplacés par leur premier suppléant.Après vérification de la liste représentants lycéens au CAVL, il s'avère que le bassin de Beaune "collège électoral Lycée" n'a plus de représentant au titre de cette instance. Egalement, le département de la Côte d'or "collège électoral lycée professionnel" et l'Académie de DIJON "collège électoral EREA". De ce fait, des élections partielles doivent être organisées. Les électeurs sont les élèves élus du CVL de leur établissement.Electeurs Collège lycées de Beaune -Electeurs EREA- Electeurs pour la côte d'or

Voir le site du CAVL

Dans le cadre du cinquantième anniversaire du TDB, une série d’expositions de photographies est organisée.

Les archives municipales de la Ville de Dijon, dépositaire du fonds d’archives du TDB, accueillent à compter du 8 novembre 2005, une de ces expositions Ceux qui font aussi le théatre qui met à l’honneur les métiers de costumière, décorateurs, régisseurs,….

Le 9 novembre 2005 à partir de 14 heures 30, nous nous proposons de recevoir les enseignants qui peuvent être concernés par cette exposition, pour une présentation de ces photographies par le professeur chargé du service éducatif, dans la perspective d’une utilisation pédagogique.

Il y a 100 ans les premiers assistants étrangers étaient recrutés en France, en Angletterre et en Allemagne.

L'objectif était double pour ces assistants : - participer à la formation des jeunes en langue étrangère - s'immerger pendant un an dans le pays du partenaire pour améliorer ses connaissances linguistiques et culturelles.

Depuis ce dispositif n'a cessé de se développer et les assistants étrangers arrivent de tous les pays du monde.Cette année, l'Académie de Dijon accueille 140 assistants étrangers originaire des Etats Unis, du Royaume Uni, de l' Allemagne, de l' Espagne, de l' Italie, de Russie, du Portugal, etc ... Il arriveront à Dijon le 2 octobre entre 16h et 17h15 pour participer à 2 jours de stage les 3 et 4 octobre prochains avant de rejoindre leur école, collège ou lycée d'affectation : Programme du 3 octobre 2005

Témoignages d'anciens

assistants

http://www.ac-dijon.fr/agenda.htm (1 sur 3)11/11/2005 19:22:25

L'Agenda

Typo, c'est reparti ! www.e-typo.org

Et dis si je devenais journaliste... !

Premier et seul journal lycéen académique publié mensuellement par la presse quotidienne régionale, Typo relance ses activités dès le mercredi 14 septembre. Ce mercredi-là, à 14 heures, aura lieu la première réunion des anciens et nouveaux typoïstes au lycée Montchapet de Dijon, au lycée Niepce de Chalon, au lycée Raoul Follereau de Nevers, au lycée Jacques Amyot d'Auxerre; voir la suite ...

Colloque : Violence et médias : des complaisances !?. ...

Les 8 et 9 novembre se tiendra le huitième colloque annuel du Clemi. Cette année nous nous intéresserons au traitement de la violence par les médias : Violence urbaine, violence à l'école, violence conjugale, violence des combats dans les différents conflits contemporains, faits divers. Comment les médias appréhendent-ils le traitement de ces sujets délicats, quelles sont leurs sources, leurs choix rédactionnels? Quel est l'intérêt de ce type d'information ? Sommes nous influencés, manipulés ? Des journalistes, des chercheurs et des universitaires viendront dialoguer avec vous ...

voir la suite ...

Olivier Dugrip, recteur d'Académie, directeur général du CNED, a été nommé recteur de l'Académie de Dijon en conseil des ministres le mercredi 20 Juillet 2005, sur proposition du ministre de l’éducation nationale. Il a pris ses fonctions le 22 Juillet 2005.

Madame Claire Lovisi a été nommée recteur de l'académie d'Orléans-Tours, chancelier des universités.

voir la page du Recteur

- Le ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, avec le Conseil national de la vie lycéenne, organise un concours de scénarios afin de mobiliser les lycéens contre le racisme et l'antisémitisme.

- Retrouvez ci-dessous : l'affiche, le dépliant et le règlement du concours.Téléchargez l'Affiche

Téléchargez le dépliant

Téléchargez le règlement du concours

- La date limite de retour des candidatures aux CVL est fixée au 9 mai.www.vie-lyceenne.education.fr

Bienvenue au Printemps de l'Europe 2005 !

Le Printemps de l’Europe est un projet qui permet aux établissements scolaires d’en apprendre plus sur les développements de l’Union européenne et d’intégrer ces derniers au programme d’études.En vous inscrivant, vous pourrez apprendre, partager, débattre et vous faire entendre !

Inscrivez-vous

* Un dispositif d'information sur le projet de réforme des retraites pour l'ensemble de la fonction publique de l'Etat et hospitalière a été mis en place par le gouvernement.

Réforme des retraites dans la fonction publique

Pour en savoir plus, cliquez ici

"L'Etat de l'école" est en ligne sur le site du ministère. - numéro 14 - édition 2004

Une analyse synthétique des coûts, des activités et des résultats de l'École, 30 indicateurs qui couvrent l'ensemble du système : de la maternelle à l'enseignement supérieur, formation continue comprise.

Pour plus d'informations : cliquez ici

http://www.ac-dijon.fr/agenda.htm (2 sur 3)11/11/2005 19:22:25

L'Agenda

Mis à jour le 09-11-2005

http://www.ac-dijon.fr/agenda.htm (3 sur 3)11/11/2005 19:22:25

https://bv.ac-dijon.fr/iprof/info.html

Bienvenue dans I-PROF V3*******

Enseignants du Second DegréSi l'application ne se charge pas automatiquement, vous pouvez cliquer sur ce lien.

Si vous avez des problèmes sur I-PROF, vous pouvez nous contacter .

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Enseignants du Premier DegréSi l'application ne se charge pas automatiquement, vous pouvez cliquer sur ce lien.

Si vous avez des problèmes sur I-PROF, vous pouvez nous contacter .Si vous avez des problèmes sur LES PERMUTATIONS DE CÔTE D'OR, vous pouvez nous

contacter .Si vous avez des problèmes sur LES PERMUTATIONS DE LA NIEVRE, vous pouvez nous

contacter .Si vous avez des problèmes sur LES PERMUTATIONS DE LA SAÔNE ET LOIRE, vous

pouvez nous contacter .Si vous avez des problèmes sur LES PERMUTATIONS DE L' YONNE, vous pouvez nous

contacter .

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https://bv.ac-dijon.fr/iprof/info.html11/11/2005 19:22:29

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Rectorat de l'Académie de DijonCentre d'Etudes et de TraitementsInformatiques de l'Académie de Dijon

ARRETE RECTORAL

OBJET : Arrêté portant création au Rectorat de l'Académie de Dijon d'un traitementautomatisé d'informations nominatives ayant pour objet la gestion d'un annuairede messagerie académique.

Le Recteur de l'Académie de Dijon, Chancelier des Universités,Vu la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 modifiée relative à l'informatique, aux fichiers et auxlibertés, et notamment son article 15 ;Vu le décret 78-774 du 17 juillet 1978, modifié pris pour l'application de la loi 78-17 du 6janvier 1978relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés dans son article 12, dernier alinéa ;Vu l'avis réputé favorable suite à la saisine du 10 janvier 2002 de la commission nationalede l'informatique et des libertés et l'expiration des délais ouverts.

ARRETE

Art. 1er – Il est créé, au Rectorat de l'Académie de Dijon, un traitement automatiséd'informations nominatives dénommé "@mel ouvert, annuaire électronique des personnels"dont la finalité est de permettre à tous les personnels – les personnels enseignants, dedirection, d'éducation, de surveillance, administratifs, techniques, ouvriers, sociaux, desanté et de service – de l'Académie de Dijon de trouver l'adresse de messagerie d'un autreagent de la même Académie afin de pouvoir lui envoyer un message.

Art. 2 – Les catégories d'informations nominatives consultables sont les suivantes : identitédu détenteur(civilité, nom et prénom), adresse de sa boîte aux lettres de messagerie électronique, grade,fonction, établissement d'affectation et éventuellement discipline.Le détenteur peut, s'il le souhaite compléter les informations offertes à la consultation enrenseignant volontairement les données suivantes : attributions, date de naissance, adresse,numéro de téléphone et de fax.Les informations concernant un agent sont conservées jusqu'à la fermeture de sa boîte auxlettres de messagerie électronique pour mutation hors Académie ou toute autre raison dedépart. Un agent peut demander à ne pas apparaître dans l'annuaire académique (listerouge).

Art. 3 – L'ensemble des agents relevant de l'Académie de Dijon sont les seuls destinatairesde ces informations après connexion sécurisée par mot de passe.

Art. 4 – Le droit d'accès prévu par l'article n° 34 de la loi du 6 janvier 1978 susvisées'exerce auprès du Rectorat de l'Académie de Dijon – Centre d'Etudes et de TraitementsInformatiques de l'Académie de Dijon).

Art. 5 – Le secrétaire Général de l'Académie de Dijon est chargé de l'exécution du présentarrêté.

Fait à Dijon, le 17 avril 2002,51 RUE MONGE BP 151621033 DIJON CEDEX

TELEPHONE 03 80 44 84 00 TELEX96350947+ TELECOPIE 03 80 44 84 28

ADRESSE INTERNET url http://www.ac-dijon.fr

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@ mél ouvert, un outil électroniquepour mieux communiquer

Qu’est-ce qu’@ mél ouvert ?

• C’est un service de messagerie électronique qui vous donne accès, à une boîte aux lettres individuelle sur le serveur académique. • Votre adresse électronique est : prenom.nom@ac-dijon.fr (nom patronymique ou marital pour les femmes mariées. Les deux adresses existeront et pourront être utilisées indifféremment).

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Que va m’apporter @ mél ouvert ?

• Le métier d’enseignant se transforme et de nouvelles pratiques pédagogiques privilégiant le travail d’équipe et l’interdisciplinaritése développent (travaux croisés, travaux personnels encadrés, projets pluridisciplinaires à caractère professionnel…). @ mél ouvert favorise le travail coopératif, les échanges d’expériences, la diffusion des projets innovants.• Des informations ciblées vous seront adressées directement par le rectorat ou le ministère. Ainsi, une lettre mél sera diffusée régulièrement aux enseignants par la délégation à la communication du ministère…

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Quelle est la spécificité d’@ mél ouvert ?

• Vous accédez à votre messagerie à partir de n’importe quel ordinateur connecté à internet.• La mise en place d’un annuaire associé à cette messagerie, et régulièrement mis à jour, facilite la recherche des adresses électroniques de vos interlocuteurs éducation nationale. La recherche peut s’effectuer sur le nom, la discipline, le lieu d’exercice…• Des listes de diffusion permettent d’adresser un message à plusieurs destinataires simultanément, par exemple les enseignants d’un même établissement.

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Comment fonctionne @ mél ouvert ?

Sur un ordinateur relié à internet, vous rédigez le message que vous souhaitez envoyer à votre correspondant. Vous précisez ensuite son adresse électronique et, éventuellement, les fichiers à joindre. Lorsque vous effectuez l’envoi, le message est mis à disposition du destinataire sur le serveur qui héberge sa messagerie. Quant aux messages qui vous sont adressés, ils parviennent sur le serveur de l’académie et sont transférés sur votre poste lorsque vous en demandez la réception.

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http://webpublic.ac-dijon.fr/divers/melouvert/infospra.htm (1 sur 3)11/11/2005 19:22:53

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L’accès à ma messagerie est-il sécurisé ?

Le contenu de votre boîte aux lettres électronique est scrictement personnel et sa confidentialité est garantie. L’accès est assujetti à un mot de passe.

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Quelles sont les règles d’usages en matière d’échanges électroniques ?Une charte d’usage sur les échanges électroniques a été réalisée. Elle définit les conditions générales d’utilisation de l’internet, des réseaux et des services multimédias en précisant leur cadre légal. Elle précise les droits et obligations de l’utilisateur, ainsi que les sanctions applicables en cas de contravention aux règles établies.

La charte d'usage est consultable sur notre site académique.

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Comment utiliser simplement le service de messagerie ?

En accédant au serveur http://mailweb.ac-dijon.fret en saisissant votre nom de compte utilisateur et votre mot de passe

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Comment changer mon mot de passe ?

Votre mot de passe initial est votre NUMEN. Vous pouvez le remplacer par un autre mot de passe, plus court et personnalisé. Il est conseillé d’en changer régulièrement.

Démarche- Vous connecter à l’annuaire http://annuaire.ac-dijon.fr, vous pouvez télécharger la notice d'utilisation de l'application d'accès à l'annuaire au format PDF- Vous identifier- Cliquer sur “se connecter”- Cliquer sur “modifier”- Accéder à la rubrique “modifier votre mot de passe”- Saisir votre nouveau mot de passe puis valider et cliquer sur “OK”- “Valider” en bas de page- Une confirmation de la modification apparaît. Cliquer sur “OK”

Une notice détaillée de mailweb est fournie au format PDF

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En cas de problème, à qui dois-je m’adresser ?

Contacter en premier lieu le correspondant technique TICE de votre établissementUn service d’assistance téléphonique académique vous est offert pour tout problème non résolu au niveau de votre établissement au 03.80.44.88.09

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http://webpublic.ac-dijon.fr/divers/melouvert/infospra.htm (2 sur 3)11/11/2005 19:22:53

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http://webpublic.ac-dijon.fr/divers/melouvert/infospra.htm (3 sur 3)11/11/2005 19:22:53

FAQ MELOUVERT

@ mél ouvert, un outil électronique pour mieux communiquer

Qu’est-ce qu’@ mél ouvert ?

• C’est un service de messagerie électronique qui vous donne accès, à une boîte aux lettres individuelle sur le serveur académique. • Votre adresse électronique est : prenom.nom@ac-dijon.fr (nom patronymique ou marital pour les femmes mariées. Les deux adresses existeront et pourront être utilisées indifféremment).

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Que va m’apporter @ mél ouvert ?

• Le métier d’enseignant se transforme et de nouvelles pratiques pédagogiques privilégiant le travail d’équipe et l’interdisciplinaritése développent (travaux croisés, travaux personnels encadrés, projets pluridisciplinaires à caractère professionnel…). @ mél ouvert favorise le travail coopératif, les échanges d’expériences, la diffusion des projets innovants.• Des informations ciblées vous seront adressées directement par le rectorat ou le ministère. Ainsi, une lettre mél sera diffusée régulièrement aux enseignants par la délégation à la communication du ministère…

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Quelle est la spécificité d’@ mél ouvert ?

• Vous accédez à votre messagerie à partir de n’importe quel ordinateur connecté à internet.• La mise en place d’un annuaire associé à cette messagerie, et régulièrement mis à jour, facilite la recherche des adresses électroniques de vos interlocuteurs éducation nationale. La recherche peut s’effectuer sur le nom, la discipline, le lieu d’exercice…• Des listes de diffusion permettent d’adresser un message à plusieurs destinataires simultanément, par exemple les enseignants d’un même établissement.

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Comment fonctionne @ mél ouvert ?

Sur un ordinateur relié à internet, vous rédigez le message que vous souhaitez envoyer à votre correspondant. Vous précisez ensuite son adresse électronique et, éventuellement, les fichiers à joindre. Lorsque vous effectuez l’envoi, le message est mis à disposition du destinataire sur le serveur qui héberge sa messagerie. Quant aux messages qui vous sont adressés, ils parviennent sur le serveur de l’académie et sont transférés sur votre poste lorsque vous en demandez la réception.

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L’accès à ma messagerie est-il sécurisé ?

Le contenu de votre boîte aux lettres électronique est scrictement personnel et sa confidentialité est garantie. L’accès est assujetti à un mot de passe.

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Quelles sont les règles d’usages en matière d’échanges électroniques ?

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FAQ MELOUVERT

Une charte d’usage sur les échanges électroniques a été réalisée. Elle définit les conditions générales d’utilisation de l’internet, des réseaux et des services multimédias en précisant leur cadre légal. Elle précise les droits et obligations de l’utilisateur, ainsi que les sanctions applicables en cas de contravention aux règles établies.

La charte d'usage est consultable sur notre site académique.

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Comment utiliser simplement le service de messagerie ?

En accédant au serveur http://mailweb.ac-dijon.fret en saisissant votre nom de compte utilisateur et votre mot de passe

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Mis à jour le 30.03.2005

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