Sujet de la leçon : étude du son « ou »

Objectif général : repérer, lire et écrire le son ou dans différentes situations

Objectif(s) spécifique(s) :

Au terme de la leçon, l’enfant sera capable de :- lire le texte Filou, le hibou- colorier les images où l’on entend le son ou- entourer le mot où l’on voit le son ou- relier le mot au bon dessin- colorier le même mot que l’exemple- relie un mot à une écrite différente- lire des syllabes, mots ou phrases- écrire des mots où l’on entend le son ou

Prérequis :

Les lettres a, i, o, u, l, r, p, c, v, t, s, m, n, b, f, d, e.Le son in.

Insertion socle de compétences et programme :

Programme

1366 : adapter sa stratégie de lecture en fonction du document1382 : percevoir le sens global : raconter ce qu’on a lu en respectant la succession des actions1483 : identifier les unités de sens d’un texte en s’appuyant sur le découpage du texte en phrases : les majuscules et le point final1504 : relier une phrase, un paragraphe, un texte à une ou plusieurs illustrations

Socle de compétences

- anticiper le contenu du document en utilisant des indices externes et internes- percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l’histoire en respectant l’ordre chronologique

Nom :DUEZ Stage 2 : D.I - HollainPrénom : Constance Maître de Stage : Sabrina DEBONNET2PPB Cycle 2 (5-8)

Niveau : 1ère année ( 7 ES)

- utiliser les unités grammaticales et lexicales : orthographier les productions personnelles

Compétence(s) visée(s) :

- utiliser les unités grammaticales et lexicales : orthographier les productions personnelles

Matière : Français - lecture

Matériel :

- histoire « Filou le hibou »- grande affiche avec le texte recopié comme dans l’histoire- référentiel des mots vus dans l’histoire- feuilles polycopiées

Référence(s) bibliographique(s) :

- « Filou le hibou », éd. milan

Etapes Méthode Matière

Avant la lecture de chaque page, l’I. donne l’illustration aux enfants et l’analyse avec eux.

Les enfants analysent chaque illustration avec l’I.

Séquence 11. Situation de départ L’I. distribue l’image de la 1ère page

double aux enfants.

Elle les laisse découvrir et leur demande de décrire ce qu’ils voient sur l’image.

Elle leur pose quelques questions :- de qui va-t-on parler ?

- que fait-il ?

Matériel : copie de la première page double (Annexe 1)

Les enfants décrivent ce qu’ils voient sur l’image.

R.A : un hibou, une fenêtre, une table, des livres, plusieurs lampes, des cuillères, une théière, une montgolfière, une serpillière, un bonnet, des photos, des crayons, …

R.A : d’un hibou

R.A : il est dans sa maison

2. Lecture de la 1ère page .

L’I. demande aux enfants de lire le

Matériel   : texte de la première page (Annexe 2)

R.A : Filou, le hibou

titre avec son aide.

Si les enfants éprouvent des difficultés, l’I. les aide en donnant des pistes (parties de mots déjà étudiés,…).

L’I. distribue le texte aux enfants et le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte écrit de la même manière que dans l’histoire.

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

Aspect du T.N.   :

Chez Filou le hibou, il y a un désordre fou.Tout dans son trou, est sens dessus dessous.Et, depuis hier, il cherche son grand manteau vert.Il pensait pourtant l’avoir accroché au vestiaire.

Code couleur : Ou : colorié en rougeCh : encadré en orangeOn : colorié en marronEn (an) : colorié en bleuOi : colorié en vertEur : colorié en orangeEil : colorié en jaune

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

Autres codes :- lorsqu’ une lettre n’est pas entendue, on y place un point en dessous.- sous le petit mot « dans », on y place un point entouré d’un cercle.- au dessus de certains mots, on y écrit certains sons. Les enfants réalisent le repérage sur leur feuille. L’I. passe dans les bancs pour vérifier si le repérage est correct.

Séquence 23. Lecture de la 2ème page L’I. distribue le texte aux enfants et

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte écrit de la même manière que dans l’histoire.

Matériel   : texte de la deuxième page (Annexe 3)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

Aspect du T.N.   :

Mais son grand manteau vert n’est pas dans le vestiaire.Au portemanteau pendent des

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

fourchettes, des cuillères, une serpillière et même une petite montgolfière…Non, dans le vestiaire, il n’y a pas de grand manteau vert.

Les enfants lisent le texte et repèrent les sons et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 34. Lecture de la 3ème page L’I. distribue le texte aux enfants et

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte.

Matériel   : texte de la troisième page (Annexe 4)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

Aspect du T.N.   :

Vraiment, chez Filou le hibou, il y a

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

un désordre fou.Tout dans son trou est sans dessus dessous.Et son grand manteau vert ?, me direz-vous…

Les enfants lisent le texte et repèrent les sons et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 45. Lecture de la 4ème page L’I. distribue le texte aux enfants et

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte.

Matériel   : texte de la quatrième page (annexe 5)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

Aspect du T.N.   :

Son grand manteau vert est pendu dans le Frigidaire, à côté d’une

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

théière et d’un vieux dictionnaire, près d’un pot de beurre et des crayons de couleurs, juste au-dessus d’un clavier d’ordinateur.

Les enfants lisent le texte et repèrent les sons et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 56. Lecture de la 5ème page L’I. distribue le texte aux enfants et

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

Matériel   : texte de la cinquième page (Annexe 6)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte.

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

Aspect du T.N.   :

Vraiment, chez Filou le hibou, il y a un désordre fou.Tout dans son trou est sans dessus dessous.Et dans la théière ?, me direz-vous…

Les enfants lisent le texte et repèrent les sons et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 67. Lecture de la 6ème page L’I. distribue le texte aux enfants et Matériel   : texte de la sixième page

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte.

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

(Annexe 7)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

Aspect du T.N.   :

Dans la théière, il y a une vieille chaussette, trois cacahuètes, des gaufrettes en miettes, un savon de Marseille, une petite bouteille, et un minuscule réveil.

Les enfants lisent le texte et repèrent les sons et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 78. Lecture de la 7ème page L’I. distribue le texte aux enfants et

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

Matériel   : texte de la septième page (Annexe 8)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte.

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

Aspect du T.N.   :

Vraiment, chez Filou le hibou, il y a un désordre fou.Tout dans son trou est sans dessus dessous.Et le minuscule réveil ?, me direz-vous…

Les enfants lisent le texte et repèrent les son et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 89. Lecture de la 8ème page L’I. distribue le texte aux enfants et

le lit avec eux. Elle déchiffre chaque mot avec eux ; au besoin, elle les aide.

L’I. place son affiche au T.N. avec le texte.

Matériel   : texte de la huitième page (Annexe 9)

Matériel : texte recopié sur une grande affiche

Aspect du T.N.   :

Le minuscule réveil de Filou ne

L’I. fait repérer les sons et les mots connus, en respectant le code de couleur.Elle réalise cette étape sur son affiche.

L’I. entraîne ensuite les enfants à lire le texte plusieurs fois. Elle place des images au T.N. pour faciliter la lecture et mettre en confiance les lecteurs qui ont plus de difficultés.

fonctionne plus du tout.Il ne sait même plus où est la clé pour le remonter.Du coup, Filou le hibou ne sait plus quand il doit se lever.Alors, le jour il dort et la nuit il sort, quand tout le monde dort.

Les enfants lisent le texte et repèrent les son et les mots connus en respectant le code de couleur (idem, étape 2) .

Séquence 912. référentiel L’I. crée un référentiel avec les

enfants comprenant les mots importants de l’histoire.

Elle distribue une feuille aux enfants. Elle leur demande de venir coller les

Les enfants collent les mots devant les images. (Annexe 12 + correctif)

bons mots devant les dessins.

L’I. réalise la même étape que les enfants au T.N. avec du matériel plastifié

Attention, le référentiel est créé avec les enfants après chaque séquence.

Matériel : mots et images du référentiel plastifiés à coller au T.N.

Séquence 1013. lecture régulière L’I. propose régulièrement aux

enfants de lire l’histoire.

Elle leur distribue une feuille de lecture pour qu’ils puissent s’entraîner un petit peu chaque jour.

Les enfants placent leur feuille de lecture dans leur farde de transport afin de la lire un petit peu chaque jour.

(Annexe 13)

Séquence 1114. exercices L’I. propose aux enfants des

exercices en rapport avec la lecture.

1) colorie si tu entends le son ou2) entoure le mot si tu vois le son ou3) relie le mot au dessin4) colorie le même mot que l’exemple

(Annexe 14 + correctif)

5) relie6) colorie lorsque tu entends ou7) relie chaque syllabe à une image8) lis bien puis dessine9) remets les syllabes dans le bon ordre afin de reconstituer un mot correct10) retrouve le mot caché11) ajoute « ou » sur les petits points, lis le mot et dessine-le12) j’écris en écriture liée13) entoure « ou »14) lis chaque mot et écris-le sous le bon dessin15) relie l’image à son nom16) mots croisés

Séquence 1215. évaluation L’I. donne aux enfants une feuille de

dictée pour qu’ils puissent s’entraîner à la maison afin d’écrire les mots de la feuille sans faute.Les enfants recopient les mots 2 fois.

(Annexe 15 )

Prénom : ……………………………

Le son ou1. Colorie si tu entends le son ou 

2. Entoure le mot si tu vois le son ou

bonjour mardifourmi

mouton journal trainbisous pouce

pantalon

3. Relie le mot au dessin• mouton •

• bouton •

• brouette •

• souris •

• roue •

• poule •

• route •

• couronne •

4. Colorie le même mot que l ’ exemple

bonjour bonjo bonjourbonjor

mouton moto motumouton

poule poule poupoul

5. Relie

poule • • soupe

loupe • • boule

roue • • loupe

soupe • • roue

6. Colorie lorsque tu entends ou   :

7. Relie chaque syllabe à une image

8. Lis bien puis dessine   :

un poussin jaune

une tomate rouge

une boule rose

9. Remets les syllabes dans le bon ordre afin de reconstituer un mot correct   :

10. Retrouve le mot caché   :

11. Ajoute «   ou   » sur les petits points, lis le mot et dessine-le   :

une m……le la s……pe une t……pie

un l……p un hib…… une s……ris

une f……rmi la tr……sse un carr……ssel

La p……le La r……te le c……

12. J ’ écris en écriture liée   : Une loupe : …………………………

Une souris : …………………………

La poule : …………………………..

Une loupe : …………………………

Un poussin : ………………………..

13. entoure «   ou   »   :

ou on om oi ou an on ou an au ou ouoi eu ou en en ou oi om on ou ou

oi ou

14. Lis chaque mot et écris-le sous le bon dessin   :

Une moule – une poule – un poussin – une souris – la roue – la soupe – une couronne – une brouette – la toupie – un hibou

15. Relie l ’ image à son nom   :

• • une boule

• • une fourmi

• • la fourrure

• • le carrousel

• • un loup

• • une loupe

• • des boucles

• • un poussin

16. Mots croisés   :

Lecture   : syllabes, mots, phrases

Les syllabes :rou - pou - sou - dou - bou - vou - fou - cou - mou - nou - tou

nou - cou - mou - rou - bou - lou - fou - vou - dou - sou - tou - pou

Les mots :

une souris la boucle la couronneune loupe

la poule la trousse la roulette les poussinsla loupe la course la fourrure le coussinla boule une toupie le carrousel

coudre

la route une fourmi un loup une moulela soupe une brouette la foule un hibouun fou un trou une fourchette une couleurun coup un jour pour tout

Les phrases :

1) La petite souris est dans le trou.2) Louis joue avec une boule rouge.3) Le hibou est sur la route.4) La poule promène ses poussins.

Dictée n° ……

«   Filou le hibou   »   : contrôle 1. Relie le mot à l ’ image   :

hibou

cuillère

manteau

serpillière

2. Complète avec le bon son   (ette – eau – ou – ai) :

une f…..rchette un mant…… une chauss……

un vestiaire un hibou3. Ecris le bon mot sous chaque dessin   :

une théière - une montgolfière – un frigidaire – un dictionnaire – un

portemanteau

……………………………………………. ………………………………………………

……………………………………………. ………………………………………………

……………………………………………. ………………………………………………

4. Tu dessines   :

Filou le hibou un grand manteau vert

une fourchette

5. Remets les phrases dans l ’ ordre   :

dans le frigidaire – est pendu – son manteau…………………………………………………………………………………………………………………un désordre fou - il y a – chez Filou le hibou

…………………………………………………………………………………………………………………Le minuscule réveil de Filou – ne fonctionne plus…………………………………………………………………………………………………………………

6. Remets les images dans l’ordre de l’histoire   :

7. Tu relies   :

au portemanteau•

la théière •