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7-Latéralité
Transcript of 7-Latéralité
Latéralitéet
organisation spatiale
Chevalier, 2006
Plan du cours
Préparation des séances animées au gymnase par les étudiantsLectures pour l’examenType d’examen et date de passationDate de remise du travailLa latéralitéL’organisation spatialeVidéo : « Au seuil de l’opératoire »
Chevalier, 2006
Définition de la latéralité
Préférence d’utilisation systématique de l’un ou de l’autre des organes pairs du corps ( œil, oreille, main, pied ) dans les activités de la vie courante.
Chevalier, Rigal, 2006
Composantes psychomotricesLa
t ér a
l ité
Définition Évaluation Développement
Prédominance de l’une de chaque partie symétrique du corps (main, pied, œil, oreille)
Questionnaires de préférence manuelle (Harris, Oldfield, Auzias, Rigal); épreuves d’efficience manuelle
Exercices d’adresse exécutés avec la main ou le pied;exercices de perception exécutés avec l’œil ou l’oreille.
Rigal, Chevalier, 2006
Caractéristiques de la latéralité
• Déterminée génétiquement;• Son développement suppose la maturation du
système nerveux;• La maturation permet l’établissement de la
dominance hémisphérique et de la préférence motrice manuelle;
• La latéralité s’inscrit dans l’évolution du schéma corporel, qui comprend la prise de conscience du corps incluant la symétrie du corps;
• Latéralité et conscience de la symétrie du corps sont interreliés.
Chevalier, 2006
Évolution de la latéralité• 0-4 ans: Acquisition de la prévalence (exploration de l’objet à
l’aide des deux mains)• 9-12 mois: Coordination bimanuelle (l’utilisation de la main de
support permet la réalisation de l’action par la main mobile)• 14-24 mois: Utilisation combinée des deux mains; latéralisation
bimanuelle• 2-4 ans: instabilité de la latéralité• 4-6 ans: Prise de conscience de la dominance latérale; la
dominance s’installe. L’enfant utilise son côté dominant.• 6-7 ans: Intériorisation des deux côtés du corps, de la symétrie
du corps et identification droite-gauche sur soi• 7-8 ans: Représentation et identification droite-gauche sur
autrui. Représentation mentale d’une action sans se déplacer réellement. Réversibilité de la pensée (pensée opératoire).
• 9-12 ans: Latéralité représentée et projetée en l’absence de l’objet ou de la personne.
Chevalier, 2006
Manualité
Préférence d’utilisation d’une mainPréférence d’utilisation d’une main
• Droitiers (85%) ; (85%) ; gauchers (10%) ; (10%) ; ambimanes (5%) :(5%) :• Les pourcentages varient en fonction des tests et des seuils de
passage de l’une à l’autre des catégories.
Ambimane : Ambimane : utilise une main pour certaines activités et l’autre main pour les autres.
Ambidextre : Ambidextre : utilise indifféremment l’une ou l’autre main pour toutes les activités et est aussi habile de l’une que de l’autre.
Rigal, Chevalier, 2006
Types de latéralité et de manualitéPréférence d’utilisation d’un côté du corpsPréférence d’utilisation d’un côté du corps :
Droitiers complets : complets : utilisation préférentielle du côté droit du corps pour utilisation préférentielle du côté droit du corps pour la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale gauche;la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale gauche;
Gauchers complets: utilisation préférentielle du côté gauche du corps utilisation préférentielle du côté gauche du corps pour la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale droite;pour la main, l’œil, le pied, par prédominance cérébrale droite;
AmbimaneAmbimane : : réalise réalise certaines activités avec la main gauche et d’autres avec la main droite;
Ambidextre : Ambidextre : utilise indifféremment l’une ou l’autre main pour toutes les activités et est aussi habile d’une main que de l’autre;
Gaucher contrarié: utilise la main droite par influence sociale;
Faux gaucher ou faux droitier: utilise la main non-dominante à la suite d’un accident, d’une paralysie ou d’une amputation.
(Lauzon, 2004; Rigal, 2003)
Origines de la manualité
Rigal, 2003
0
5
10
15
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25
30
35-6
0
-50
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10 20 30 40 50 60 70 80 90
100
gaucherambimanedroitieréchantillon
DISTRIBUTION DES DIFFÉRENCES D’HABILETÉ ENTRE LES DEUX MAINS
DANS LA POPULATION
Rigal, 2003Différence d’efficience entre la main droite et la main gauche
Évolution de la manualité avec l’âgeGilbert, A.N. et C.J. Wisocki (1992)
La manualité était déterminée à partir de deux actions :Avec quelle main écrivez-vous? Avec quelle main lancez-vous une balle?
E: écrire
L: lancer
g: gauche
d: droite
Femmes
0,01,02,03,04,05,06,07,08,09,0
10,0
EgLg
EgLd
EdLg
EdLd
10090
Âge (en années)
Pour
cent
age
Rigal, 2003
La manualité était déterminée à partir de deux actions :Avec quelle main écrivez-vous? Avec quelle main lancez-vous une balle?
Hommes
E: écrire
L: lancer
g: gauche
d: droite
0,01,02,03,04,0
5,06,07,08,09,0
10,0
10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
EgLg
EgLd
EdLg
EdLd
10090
Âge (en années)
Pour
cent
age
Évolution de la manualité avec l’âgeGilbert, A.N. et C.J. Wisocki (1992)
Rigal, 2003
Dominance des piedsDominances :Dominances :
•• statique : statique : se tenir en équilibre sur un pied (support ou appui);•• dynamique : dynamique : frapper ou écraser un objet (action, précision).
Dominance oculaireDominance oculaire•• préférence et dominance : préférence et dominance : œil utilisé dans les activités mono-oculaires
(viser, regarder par le trou de la serrure, avec une loupe, un télescope)
•• Acuité : Acuité : œil ayant la meilleure vision.
Rigal, Chevalier, 2006
Dominance auditiveDominance auditive• dominance: généralement l’oreille droite est préférentielle, ses voies principales étant associées à l’hémisphère gauche (phonétique, syntaxe) où se trouve fréquemment les centres de la parole; meilleure discrimination, concentration, rétention.
Manualité et dominance podale
Rigal, Chevalier, 2006
Asymétries fonctionnelles :
• Langage : droitiers (contrôle du langage à gauche pour 95% des sujets); gauchers (60% à gauche, 30% à droite);
• Fonctions visuo-spatiales : traitées en priorité par l’hémisphère droit;
• Audition : priorité fréquente à l’oreille droite.
Latéralisation corticale
Rigal, Chevalier, 2006
Activités sportives et dominances latérales
• Base-ball : pas de différences entre les droitiers et les gauchers;
• Boxe, escrime, tennis (sports duels): supériorité des gauchers résultant : - de leur habitude à jouer contre des droitiers;- du traitement par l’hémisphère droit des informations spatiales etdu contrôle de la main gauche.
• Hockey, basketball, football : ambimanes favorisés.
Avantages variant selon les activités :Avantages variant selon les activités :
Rigal, Chevalier, 2006
Modèle de Annett
• Constatation : dans un groupe de sujets dysphasiques, 9,27% des sujets ont les centres de contrôle du langage dans l'hémisphère droit.
Rigal, Chevalier, 2006
•• Questionnaires de préférence manuelle (Oldfield, Harris, Rigal)Questionnaires de préférence manuelle (Oldfield, Harris, Rigal)..••(livre de Rigal p. 450; ex: lancer, couper, tenir…)(livre de Rigal p. 450; ex: lancer, couper, tenir…)
•• Épreuves d’efficience manuelle (stabilité de la main, Épreuves d’efficience manuelle (stabilité de la main, coordination coordination visuovisuo--manuelle, rapidité du mouvement, dextérité manuelle, rapidité du mouvement, dextérité digitale, Rigal p. 460).digitale, Rigal p. 460).
Évaluation
Rigal, Chevalier, 2006
Questionnaire Questionnaire de préférence de préférence manuelle manuelle ((OldfieldOldfield, Harris, , Harris, Rigal, 1996).Rigal, 1996).
Organisation spatiale
Chevalier, 2006
Composantes psychomotrices
DDééfinitionfinition ÉÉvaluationvaluation DDééveloppementveloppement
Capacité de se situer dans l’espace, de déterminer la position que l’on occupe par rapport à des repères, d’ordonner correctement les différents éléments d’un tout. Orientation spatiale (directement associée à la perception), et structuration spatiale (associée àl’abstraction et au raisonnement)Org
ani s
a ti o
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a tia
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rga n
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spa t
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Tests de Bender, Frostig
Exercices de reproduction de circuits (entre des cerceaux, des quilles), de repérage sur cartes, casse-tête, blocs géométriques, tangram, tic-tac-toe, dominos
Rigal, Chevalier, 2006
DDééfinitionfinition ÉÉvaluationvaluation DDééveloppementveloppement
Orie
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n ta t
i on
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t ed r
o it e
-- gau
c he
g au c
he Possibilité de s’orienter dans l’espace en fonction des notions droite-gauche
Tests d’orientation droite-gauche de Piaget-Head (Galifret-Granjon), de Benton, de Rigal
Exercices de verbalisation faisant intervenir les notions droite-gauche et situant l’enfant par rapport à des objets ou àd’autres enfants.
Composantes psychomotrices
Rigal, Chevalier, 2006
Organisation spatialeCapacitCapacitéé ::
D’utiliser adéquatement les notions d’espace : 1) celles reliées au corps propre (en haut, en bas, devant, derrière; 2) celles qui désignent des positions par rapport à soi, aux autres et à des repères (près, loin, sur, sous…) c’est-à-dire de se situer dans l’espace;
D’apprécier les rapports existant entre soi, les objets ou d’autres personnes, d'un point de vue topologique, projectif et métrique;
De s’orienter dans l’espace : se retrouver en fonction de repères;
De structurer l’espace : construire et diviser l’espace, intégrer les différentes parties d'un tout.
Chevalier, 2006
OntogenOntogenèèse de l'organisation des se de l'organisation des relations spatialesrelations spatiales
Construction par interaction individu environnement :
Stade sensorimoteur ou espace senti (0-2 ans)
Stade préopératoire ou espace perçu (2 à 6-7 ans) : expérience
perceptive immédiate; le corps sert de référence (égocentrisme)
Stade opératoire ou espace représenté (7 – 12 ans): analyse, interprétation, mise en perspective, système d’axes, le milieu sert de référence (géocentrisme)
Rigal, Chevalier, 2006
Rendue possible grRendue possible grââce aux indices ce aux indices multisensorielsmultisensoriels ::
Visuelsauditifssomesthésiques (proprioceptifs, tactiles).
Organisation spatiale
Rigal, Chevalier, 2006
L'orientation droite-gauche
Possibilité de s’orienter dans l’espace en fonction des notions droite-gauche;
S'appuie sur le corps orienté :
asymétrie devant-derrière dissociation et identification des parties symétriques du corps.
Rigal, Chevalier, 2006
Étapes:
1- Connaissance sur soi : acquise vers 7 ansattribuer les termes droite et gauche aux différentes parties appropriées du corps;
2- Connaissance sur autrui : acquise vers 8 anstransfert sur autrui des termes par rotation mentale;
3- Connaissance sur les objets : acquise vers 12 ansà droite, à gauche de, rotation mentale et réversibilité.
Rigal, Chevalier, 2006
L'orientation droite-gauche
Mets-toi à gauche de Paul
??
L'orientation droite-gauche
Rigal, Chevalier, 2006
Saute à gauche
du cerceau
Orientation droite-gauche
??
Rigal, Chevalier, 2006
Orientation spatiale :Orientation spatiale : directement associée à la perception
Structuration spatiale :Structuration spatiale : associée à l’abstraction et au raisonnement
Organisation spatiale
Rigal, Chevalier, 2006
Rapports topologiquesRapports topologiquesperception des relations qualitatives entre les objets (voisinage, séparation, ordre, entourage, continuité); importance du vocabulaire (dedans, au milieu, sur, à côté, etc.)
Les relations spatiales
Rapports projectifsRapports projectifsacquisition de la perspective (ligne droite) et de points de vue autres que le sien (autrui)
Rapports mRapports méétriques (euclidiens)triques (euclidiens)utilisation de systèmes de coordonnées et de mesures (ex: plans)
Rigal, Chevalier, 2006
Évolution de l’organisation spatiale
Espace perceptifEspace perceptif Espace projectifEspace projectif
Relations spatiales topologiques
Appréciation de l’espace sur un plan qualitatif
Compréhension de l’espace par rapport à soi
L’enfant imagine la réalité immédiate perçue (devant ses yeux)
00--7 ans7 ans 77--12 ans12 ans
Relations spatiales métriques et projectives
Appréciation de l’espace sur un plan quantitatif
Appréciation des perspectives, des projections, des stratégies
L’enfant imagine l’espace d’un autre point de vue (rotation mentale) et l’espace qui se transforme (réversibilité)
Chevalier, 2006
Exercice d’organisation spatiale
Pour chaque étape, veuillez identifier les composantes (notions,orientation, structuration) et les relations spatiales (topologiques, projectives, métriques) travaillées :
1- Place ton crayon devant toi sur la table à peu près en ligne avec ton nez
2- Prend une efface et place-là à la gauche du crayon
3- Prend un autre crayon et place-le à ta gauche, comme si tu étais assis de l’autre côté de la table
4- Toujours comme si tu étais assis de l’autre côté de la table, place un objet à 10 cm à droite du dernier crayon
5- Place deux autres objets à la droite du dernier en gardant le même espace entre chacun.
Chevalier, 2006
Composantes de l’organisation spatiale
Organisation spatiale
Organisation spatiale
NotionsOrientationNotions
Orientation
Structuration Structuration
Stadesensorimoteur
et perceptif (pré-opératoire)
Stadesensorimoteur
et perceptif (pré-opératoire)
Stadereprésentatif(opératoire)
Stadereprésentatif(opératoire)
Rapports topologiquesRapports
topologiques
Rapports projectifs
Rapports projectifs
Rapports métriques ou
Euclidiens
Rapports métriques ou
Euclidiens
Réversibilité despoints de vue
Réversibilité despoints de vue
Rigal, Chevalier, 2006
Vidéo! « Au seuil de l’opératoire »
Quelles sont les caractéristiques de la compréhension de l’espace par la petite fille du stade pré-opératoire ?
Quelles sont les caractéristiques de la compréhension de l’espace par le garçon du stade opératoire ?
Chevalier, 2006