Compétences à évaluer : CD1 : Elaborer une explication des faits et des phénomènes naturels en mettant en œuvre les

modes de raisonnement propres aux SVT.

CD2 : Apprécier les apports des Sciences de la Vie et de la Terre à la compréhension du monde

et à l'amélioration des conditions de vie de l’humanité.

CT1 : Exploiter l’information disponible.

CT2 : Résoudre une situation – problème

CT8 : Communiquer de façon précise et appropriée.

Critères d’appréciation de votre copie

Critères minimaux

- Pertinence de la production

- Cohérence de la production

Critères de perfectionnement

- Présentation matérielle de la copie

- Originalité de la production

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances (06 pts)

A partir de deux exemples judicieusement choisis, explique en quoi les chromosomes sont

les éléments permanents des cellules qui déterminent nos caractères.

PARTIE II : Résolution de problèmes à partir des éléments fournis (12 pts)

Les expériences de clonage sont effectuées chez plusieurs espèces animales et végétales

pour des fins de rentabilité meilleure.

Les expériences qui suivent sont réalisées chez l’acétabulaire (algues).

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleAB Epreuve : SVT Durée : 1H30’

Devoir du Premier Trimestre

Consignes :

- Exploite les résultats des expériences a et b pour expliquer la localisation de l’information

génétique.

- Donne ton point de vue argumenté sur le clonage humain.

Fin

Situation d’évaluation :

Les atteintes à l’encontre de l’environnement sont si accentuées ces dernières décennies

que plusieurs voix s’élèvent pour tirer sur la sonnette d’alarme. Voici un corpus de textes que tu

es invité (e) à lire afin de répondre aux consignes.

Corpus

Texte 1 : Edmond KWAM KOUASSI, L’homme et la nature : adversaires ou partenaires in

Vers un monde nouveau, tome 2, BRUYLANT, 2010, p.p. 2068-2069.

Texte 2 : Jean Rostand, Extrait de la préface au livre d’E.BONNEFOIS, L’homme ou la

nature ? Editions Hachette.

Texte 1 : L’Homme prédateur de son environnement : l’environnement ou l’Homme.

Les causes structurelles et conjoncturelles sont impuissantes, à elles seules, à rendre

totalement compte des activités anthropiques négatives vis-à-vis de l’environnement. A côté

d’elles et souvent leur servant de cadre de bases ou de supports, des facteurs d’ordre idéologique,

philosophique, voire éthique ou culturel, motivent l’action des agents de la dégradation de

l’environnement.

De l’attitude de ceux qui détruisent ou brûlent les statues et les œuvres d’art réalisées par

d’autres hommes de confessions ou de convictions différentes aux comportements de ceux qui

croient devoir incendier les forêts et les arbres au prétexte qu’ils sont peuplés ou habités par des

esprits malfaisants ou tout simplement malveillants, il y a une chaîne de situations intermédiaires

qu’il est impossible de recenser dans le cadre de cette étude.

Retenons tout simplement et à titre d’indication qu’au XIXe et au XXe siècles, on pourrait

presque dire que le monde entier s’inquiétait de ne pas être assez pollué, c’est-à-dire industrialisé.

L’utilisation des ressources était considérée comme plus importante que leur préservation, et

c’était normal. Il fallait en priorité nourrir les hommes, mettre en œuvre la technologie pour

fournir les produits nécessaires au plus grand nombre ainsi que les produits de luxe pour

quelques-uns. Les nouveau-nés, dont avait parlé en 1948 Julian Huxley, premier Directeur

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TlesABCD Epreuve : Français Durée : 4H

Devoir du Premier Trimestre

général de l’UNESCO, grandissaient. Il fallait d’abord leur donner un espoir dans la vie.

L’environnement devait attendre son tour.

Mais l’environnement n’attendait pas et bientôt le monde se trouva au prise avec un certain

nombre de problèmes engendrés par cette exploitation accélérée des ressources de la planète. Par

exemple, les catastrophes naturelles étaient plus meurtrières qu’auparavant parce que, là où elles

se produisaient, vivait une population plus nombreuse.

Au fond, ce qui était en cause et qui en constituait l’enjeu véritable, c’est une certaine

vision de la société et de son organisation.

[…]

En laissant croire que tous les citoyens du monde pourront consommer au rythme des

EUA(1) on les pousse à engager une course à l’impossible susceptible de produire des

conséquences désastreuses dans un avenir proche. Les Etats-Unis, par exemple, ont une moyenne

de 1, 2 voiture particulière par habitant. Si tous les citoyens de la terre étaient pourvus de la sorte,

cela ferait 6 milliards de voitures sur la planète, avec la consommation et la pollution en

proportion. Est-ce possible !

Et, plus nous produisons et consommons, notamment des richesses non renouvelables (le

pétrole entre autres), pour des « besoins » non indispensables et hautement développés (par

exemple : les courses d’autos) et des biens inutiles, plus nous polluons sans motifs prioritaires,

donc sans motif justifiable.

Avec nos industries, nos autos, nos camions, nos avions, nos engrais chimiques, nos

insecticides, nos déchets radioactifs, nous sommes en train de transformer nos terres, nos fleuves,

nos mers, notre air, en dépotoirs à ordures et à poison.

Comment en est-on arrivé à ce point ?

Le développement de la science, de la technique, de l’industrie a permis d’énormes

progrès de consommation.

Dans un premier temps, ces changements ont été bénéfiques pour beaucoup, notamment en

Occident. Ces progrès ont été poursuivis sans tenir compte des effets secondaires qu’ils

engendraient.

Un exemple : la mécanisation, l’automation, puis la robotique, l’informatique, utilisées à

outrance ont produit le chômage.

[…]

Ce chômage chronique est une peste qui a, et qui va avoir des quantités d’effets pernicieux

sur l’Humanité et sur la civilisation.

Cette société du XXe siècle fondée sur la consommation sans limite et sans frein n’est pas

viable à long terme, car le droit d’exister est valable pour l’ensemble des citoyens présents et

futurs. D’où nécessité urgente de trouver des solutions et des remèdes, lesquels passent par un

réaménagement des rapports entre l’homme et son environnement.

Edmond KWAM KOUASSI, L’homme et la nature : adversaires ou partenaires

in Vers un monde nouveau, tome 2, BRUYLANT, 2010, p.p. 2068-2069. (1) EUA : Etats-Unis d’Amérique

Texte 2:

Pendant un très long temps, l’idée ne pouvait même pas venir à l’homme qu’il eut à user

de ménagement envers la nature, tant celle-ci lui apparaissait hors de proportion avec les effets

qu’il était capable d’exercer sur elle. Mais voilà que, depuis quelques décennies, la situation se

retourne…

Par suite de la prolifération effrénée des êtres humains, par suite de l’extension des besoins

et des appétits qu’entraîne cette surpopulation, par suite de l’énormité des pouvoirs qui découlent

du progrès des sciences et des techniques, l’homme est en passe de devenir, pour la géante nature,

un adversaire qui n’est rien moins que négligeable, soit qu’il menace d’en épuiser les ressources,

soit qu’il introduise en elle des causes de détérioration et de déséquilibre.

Désormais, l’homme s’avise que, dans son propre intérêt bien entendu, il lui faut

surveiller, contrôler sa conduite envers la nature, et souvent protéger celle-ci contre lui-même.

Ce souci, ce devoir de sauvegarder la nature, on en parle beaucoup à l’heure présente ; et

ce ne sont plus seulement des naturalistes qui en rappellent la nécessité : il s’impose à l’attention

des hygiénistes, des médecins, des sociologues, des économistes, des spécialistes de la

prospective, et plus généralement de tous ceux qui s’intéressent à l’avenir de la condition

humaine…

Multiples sont, de vrai les motifs que nous avons de protéger la nature.

Et d’abord, en défendant la nature, l’homme défend l’homme : il satisfait à l’instinct de

conservation de l’espèce. Les innombrables agressions dont il se rend coupable envers le milieu

naturel envers « l’environnement», comme on prend coutume de le dire ne sont pas sans avoir des

conséquences funestes pour sa santé et pour l’intégrité de son patrimoine héréditaire…

Protéger la nature, c’est donc, en premier lieu, accomplir une tâche d’hygiène planétaire.

Mais il y a, en outre, le point de vue, plus intellectuel mais fort estimable, des biologistes qui

soucieux de la nature pour elle-même, n’admettent pas que tant d’espèces vivantes irremplaçables

objets d’étude s’effacent de la faune et de la flore terrestre, et qu’ainsi, peu à peu, s’appauvrisse,

par la faute de l’homme, le somptueux et fascinant musée que la planète offrait à nos curiosités.

Enfin, il y a ceux-là et ce sont les artistes, les poètes, et donc un peu tout le monde qui, simple amoureux de la nature, entendent la conserver parce qu’ils y voient un décor vivant et vivifiant, un lieu maintenu avec la plénitude originelle, un refuge de paix et de vérité « l’asile vert cherché par tous les cœurs déçus » parce que, dans un monde envahi par la pierraille et la ferraille, ils prennent le parti de l’arbre contre le béton, et ne se résignent pas à voir les printemps silencieux…

Jean Rostand, Extrait de la préface au livre d’E.BONNEFOIS, L’homme ou la nature ? Editions Hachette.

Consignes

I- Compétence de lecture

1- Détermine la typologie de chaque texte à partir des indices textuels, de la fonction, du registre

et de la nature.

2- Etudie la convergence et la divergence entre les deux textes sur le plan des idées et justifie par

des passages tirés des textes.

II- Travaux d’écriture : Dissertation

Tu choisiras l’un des sujets pour traiter.

SUJET I :

Selon Edmond Kwam Kouassi, en plus des causes structurelles et conjoncturelles de la

destruction de l’environnement, il faut aussi comprendre que : « […] des facteurs d’ordre

idéologique, philosophique, voire éthique ou culturel, motivent l’action des agents de la

dégradation de l’environnement »

Tâche : Explique et discute ces propos.

Consignes :

1- Dégage le problème posé.

2- Construis le plan du corps du devoir.

3- Rédige ton devoir.

SUJET II :

Jean Rostand, dans sa préface au livre d’E. Bonnefois, affirme : « Protéger la nature, c’est

donc, en premier lieu, accomplir une tâche d’hygiène planétaire. »

Tâche : Explique et commente cette affirmation.

Consignes :

1- Dégage le problème posé.

2- Construis le plan du corps du devoir.

3- Rédige ton devoir.

Fin

DEUX SUJETS AU CHOIX

SUJET I : Analyse de texte Texte :

Quasiment une multiplication par deux depuis les années 70 : la croissance du produit

intérieur brut (PIB) de la France a beau s’être sensiblement ralentie depuis la fin des trente

glorieuses, elle n’en a pas moins été substantielle. A ce rythme, en effet, c’est une multiplication

par onze qui pourrait être obtenu en un siècle. Mais ce chiffre ne doit pas faire illusion, car le

rythme annuel moyen de la croissance est passé de 3.3% durant les années 70 à 2.4% pendant les

années 80, et il n’est plus toujours en moyenne que de 1.3% depuis le début de la présente

décennie.

Ces moyennes, en outre, masquent un élément essentiel de la croissance économique de la

dernière décennie : son caractère cyclique affirmé. Il faut sans doute y voir les effets d’une

double évolution structurelle. D’une part, les mécanismes de marché prennent une place

grandissante dans la régulation de l’économie, au détriment des formes traditionnelles

d’intervention publique. Et, d’autre part, dans une économie largement ouverte, où les capitaux

peuvent librement aller et venir et où les importations de biens et de services représentent 23% du

PIB, contre 13% en 1970, la croissance fluctue au gré de décision sur lesquelles les autorités

n’ont plus guère de prise.

Ce n’est pas la seule transformation structurelle qui accompagne la croissance. Cette

dernière, on le sait depuis Colin Clark et Jean Fourastié, s’accompagne d’une tertiairisation

croissante : il faut de moins de travail dans les activités de production agricole et industrielle, si

bien que le travail tend à se concentrer de plus en plus dans les activités tertiaires.

C’est ainsi que, sans le remarquer, deux caps symboliques ont été franchis : en 1978,

lorsque les activités secondaires (bâtiment et industrie) sont tombées en dessous de 50% de la

production effective ; et en 1996, lorsque le tertiaire marchand (les services qui sont vendus,

commerce et transport inclus) a franchi le cap des 50%.

Alternatives économiques, hors-série n°38,1998

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleB Epreuve : Economie Durée : 4H

Devoir du Premier Trimestre

Les parties A, B, et C sont obligatoires

A-COMPREHENSION DU TEXTE

1- Donnez l’idée générale du texte.

2- Que signifie ‘’caractère cyclique affirmé’’ de la croissance ?

3- Quels sont les deux premiers changements structurels ? Donnez des exemples illustrant.

4- Quelles sont les conséquences de ces changements structurels ?

B- MAITTRISE DES CONNAISSANCES

1- Peut-on confondre la croissance et le développement ? Justifiez votre réponse.

2- Différenciez la production marchande et celle non marchande.

3- Quelle différence faites- vous entre normes et valeurs ?

4- Distinguez la mobilité sociale de mobilité professionnelle.

5- Donnez les systèmes et éléments régulateurs des courants suivants :

- Courant libéral ;

- courant Keynésien et courant Marxiste.

C-MIMI DISERTATION

Que pensez-vous de cette affirmation tirée du texte « Les mécanismes de marché

prennent une place grandissante dans la régulation de l’économie, au détriment des formes

traditionnelles d’intervention publique ».

SUJET II

Le développement économique et social d’un pays ne se résume pas à l’augmentation du

PIB. Il passe également par d’autres facteurs tels que la santé de la population, la formation des

jeunes et des adultes, la démocratie sans lesquelles la croissance économique n’a pas lieu.

Expliquez cette affirmation

Fin

Le Candidat traitera l’un des deux sujets

Objectif d’évaluation : Contrôle des compétences disciplinaires.

Compétences à évaluer :

CD n°1 : S’approprier l’esprit philosophique, un esprit soucieux de vérité et d’objectivité.

CD n°2 : Argumenter de façon rigoureuse en faisant preuve d’esprit critique.

Critères d’évaluation :

Critères minimaux

Pertinence

Correction

Cohérence

Critères de perfectionnement

Originalité

Propreté

Niveau de langue

SUJET I : Dissertation

Contexte d’évaluation :

La dimension socio-culturelle est l’une des caractéristiques fondamentales de la nature

humaine.

Support-Sujet :

Explique et discute cette affirmation d’Auguste COMTE « Tout en nous appartient à la

société, car tout nous vient d’elle ».

SUJET II : Commentaire de texte philosophie

Contexte d’évaluation :

L’homme est un être doté de plusieurs facultés parmi lesquelles la conscience.

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleAB Epreuve : Philosophie Durée : 4H

Devoir du Premier Trimestre

Support-texte :

La conscience est le savoir revenant sur lui-même et prenant pour centre la personne

humaine elle-même, qui se met en demeure de décider et de se juger. Ce mouvement intérieur est

dans toute pensée : car celui qui ne se dit pas finalement : « Que dois-je penser ? » ne peut pas

être dit penser. La conscience est toujours implicitement morale ; et l’immoralité consiste

toujours à ne point vouloir penser qu’on pense, et à ajourner le jugement intérieur. On nomme

bien inconscients ceux qui ne se posent aucune question d’eux-mêmes. Ce qui n’exclut pas les

opinions sur les opinions et tous les savoir-faire, auxquels il manque la réflexion, c’est-à-dire le

recul en soi-même qui permet de se connaître et de se juger ; et cela est proprement la conscience.

Alain, « Définition ».

Tâche :

Rédige un commentaire de texte philosophique.

Fin

Contexte :

En vue de rehausser l’éclat de la grotte de Dassa-Zoumè pour la fête de l’Immaculée

Conception, la sœur Soli, spécialiste en décoration a été désignée par sa communauté pour

décorer la grotte dont l’entrée à la forme d’une parabole (P) ainsi que la coupe qui va abriter les

invités.

Pour mieux réussir sa décoration, elle a utilisé des motifs qui se superposent par pliage.

Etonnée de la beauté de la décoration, EGNON, élève en classe de terminale littéraire et filles de

sœur Soli décide d’étudier les principes mathématiques que cachent les différentes lignes

utilisées. Elle t’invite à l’aider dans ses travaux.

Tache : Tu es invité (e) à aider EGNON dans ses investigations en utilisant tes connaissances

mathématiques pour résoudre les problèmes suivants.

Problème 1

Les lignes de la décoration sont des parties de la courbe représentatives des fonctions f, g, h et i définies par :

f (x) = ; g (x)=√7x-3 ; h(x)= et : ] ; [ → ↦

1- Détermine le domaine de définition Df, Dg, Dh, Di, de chacune des fonctions f; g; h et i. 2- Etudie la parité de f. 3- g est-elle une fonction paire? Justifie ta réponse. 4- i est-elle une fonction paire ? Justifie ta réponse.

Problème 2 Dans le plan muni d’un repère orthonormé (O, I, J), la parabole (P) a une équation de la forme : y = -2 + x -1.

On pose j(x) = y. 5- Détermine le domaine de définition de j. 6- Etudie la parité de j.

7- Montre que la droite (D) : est un axe de symétrie de la courbe représentative de la

fonction j. Fin

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleAB Epreuve : Mathématiques Durée : 1H30’

Devoir du Premier Trimestre

Situación de evaluación de Español Usted va a ser evaluado (a) en las dos competencias disciplinarias siguientes:

- Reacciona de forma adecuada frente a un texto leído. - Producir por escrito un texto.

Contexto: Para superar sus desacuerdos, los seres humanos deben privilegiar el diálogo y no la violencia.

I- Reaccionar de forma adecuada frente a un texto leído

Lea detenidamente este texto y muestre que lo comprende teniendo en cuenta las indicaciones siguientes:

- caracterizar a un personaje o una temática con cuatro rasgos entre los cuales dos son exactos; - entresacar del texto un número determinado de expresiones, frases o fragmentos que justifiquen

dos aserciones relacionadas con las ideas del texto; - contestar preguntas de comprensión sobre el texto; - realizar obras lingüísticas.

Texto: La violencia no es ninguna fatalidad. Todos los seres humanos venimos al mundo con las semillas de la bondad y del odio, de la racionalidad y del disparate. Pero nadie se vuelve cruel sin tomarse el tiempo necesario para aprenderlo. La experiencia que más predispone al hombre y a la mujer a recurrir a la fuerza despiadada es haber sido objeto o testigo de actos de agresión maligna repetidamente durante la niñez. Con el tiempo, para estas personas el recurso a la violencia se convierte en el método preferido para aliviar frustraciones, superar desengaños y alcanzar metas. Hoy sabemos que el caldo de cultivo del violento son las familias patológicas azotadas por malos

tratos y conflictos. Las moradas donde con mayor frecuencia se maltrata a los niños son aquéllas donde

cunden la indiferencia, la ignorancia, la inseguridad, el estrés y la desesperanza. En estos hogares a

menudo encontramos hijos indeseados y padres impulsivos o sin recursos afectivos para llevar a cabo la

enorme tarea y responsabilidad de los cuidados y la educación de los pequeños (…)

No olvidemos que la única forma de aprender a odiar es siendo odiado, y la única forma de

aprender a amar es siendo amado.

Luis ROJAS MARCOS, EL País semanal, 26 de mayo de 1996.

Apuntes léxicos: Las semillas: les germes; Odio: la haine; Disparate: la folie; Despiadada: impitoyable; Aliviar : calmar soulager; Superar desengaños : surmonter leurs déceptions; Caldo de cultivo : bouillon de culture; Azotadas : ravagées, frappées; Moradas : hogares (foyers); Estrés : le stress; Cuden : se propagent; Llevar a cabo : mener à bien.

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Año : 2016 – 2017 Curso : TleAB Prueba de : Español Duración : 3H

Devoir du Premier Trimestre

A- Elija entre estas afirmaciones las dos que reflejan la realidad del texto

1- Según el autor, el hombre nace con el vírus de generosidad y de maldad en su sangre.

2- Hace falta poco tiempo al hombre para volverse cruel.

3- Según el texto muchos hombres suelen recurrir a la violencia para resolver los problemas.

4- Con la violencia los padres cumplen sus tareas y responsabilidades en el hogar.

B- Entresaque del texto una frase, una expresión o un fragmento que justifique cada una de estar aserciones

1- Muchos seres humanos piensan hacer uso de la violencia para alcanzar su objetivo.

2- Un hogar donde hay violencia frecuente no asegura ni da esperanza a nadie.

C- Conteste las preguntas siguientes

1- ¿Según el autor, por qué el ser humano recurre a la violencia para resolver los problemas?

2- ¿Cómo califica el autor a los hijos y los padres que viven en hogares con mayor violencia?

D- Realice las obras lingüísticas siguientes

1- Pase al contexto pasado

“Pero nadie se vuelve cruel sin que se tome el tiempo necesario para aprenderlo”

2- Sustituya la estructura subrayada por otra equivalente.

a) Muchos hombres suelen recurrir à la violencia para aliviar frustraciones.

b) Introduzca en la frase siguiente la idea de obligación.

“Los moradas donde con mayor frecuencia se maltrata a los niños.”

3- Traduzca al francés

Desde: “En estos hogares a menudo…………………….” Hasta “………la educación de los

pequeños.”

II- Producir por escrito un texto

Muestre que usted producir un texto escrito a través de las capacidades y habilidades siguientes: - identifique la temática del enunciado de producción; - utilice el campo léxico relacionado con la temática de producción; - construya frases y párrafos entendibles; - establezca una lógica en su argumentación; - ilustre sus ideas con ejemplos sacados de la vida cotidiana; - cuidar su expresión respetando la ortografía, la puntuación y la gramática.

Enunciado de producción

“no olvidemos que la única forma de aprender a odiar es siendo odiado, y la única forma de aprender a amor es siendo amado”. Comente esta afirmación del texto. Para eso:

- explique y entresaque la problemática; - analícela e ilustre sus ideas con ejemplos sacados de la vida colidía; - dé sus propios puntos de vista y proponga soluciones.

¡ÁNIMO!

SITUATION D’EVALUATION : HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Compétence disciplinaire, objet d’évaluation : Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire

et en Géographie.

Voici les critères à partir desquels ta production sera évaluée.

Critères minimaux :

- Interprétation correcte des données ;

- Utilisation correcte des outils de la discipline

- Cohérence interne ;

Critères de perfectionnement :

- Graphie lisible ;

- Propriété de la copie ;

- Qualité de la langue ;

I- COMMENTAIRE

Contexte d’évaluation

Après ses études de commerce, Eric décide de créer son entreprise d’import-export. A

cause des difficultés qu’il rencontre dans la constitution de son établissement, il se lance dans

l’importation frauduleuse des produits dans laquelle il s’enrichit énormément.

Support :

Texte :

L’économie informelle au Bénin constitue un véritable dilemme pour le gouvernement. En

effet ces activités ont un rôle économique majeur dont il ne serait pas souhaitable de freiner la

croissance

Le commerce de réexportation au Bénin consiste à importer des marchandises du marché

mondial pour les exporter frauduleusement vers les pays voisins, en particulier le Nigéria. La

réexportation repose en fait, sur le contournement de la politique protectionniste nigériane.

[… ] La plupart des entrepreneurs du secteur informel considèrent la règlementation juridique,

Collège Saint Félix Cococodji Route de Hêvié

BP 330 Cocotomey Tel : 20 06 39 54 / 21 04 21 34 /

97 05 26 17

Année Scolaire: 2016 – 2017

Classe : TleAB

Durée : 2H30’

Devoir du Premier Trimestre

sociale et fiscale comme contraignante et complexe. [… ] Les autorisations administratives sont

assorties d’une fiscalité parallèle au seul profit des agents publics.

Du fait de son caractère, le secteur informel se voit priver d’un certain nombre de

privilèges tels que les avantages octroyés par le code des investissements, l’octroi des crédits

bancaires et l’accès à certains marchés publics.

Extrait de : Secteur informel : Fonctions Macro économiques et Politiques gouvernementales, BIT, 2003 P 14

Tâche/Consigne :

Elabore une explication de la politique commerciale du Bénin en commentant le texte

suivant :

1- Présente le texte.

2- L’auteur affirme que ‘‘L’économie informelle… pour le gouvernement’’. Explique cette

affirmation de l’auteur.

3- Détermine les raisons qui justifient le développement de ce phénomène.

4- a) Indique les inconvénients liés au développement de ce phénomène.

b) Propose deux approches de solution pour remédier à ce phénomène.

5- Donne ton point de vue sur l’ampleur que prend ce phénomène au Bénin.

Fin