· L~EoucATEÜR ••• . 4 _ , • . • •

.. 21)_

·:QU..~ST..qNS ET: RllPONSES

.De, VIGNERON,

. et-Moséll~) ,,: Pierre-la-T~ejche p;i.r Toul {J0.-

]'di /a triste .;,,ission .de t'annoncer qu'au cours de~ · inondations qui viennent d_e sévit clans ·./!est ·de la France, mon école a ou les trois quarts de so11 matériel abimé par les eaux . . · .

.. . Nous avons récupéré ·une pqrtie de ma police . pa;mi .. les deux à trois çentim,èfres de vase qui recouvrait le sol de la classè et nous· essay_e·rçns, quand ce sera la rentrée. (lundi 26 janvier); d'en tirer parti si possible . . Mais plus d'enct~, plus de papier, la gélatine de-s . rouleaux : gonflée e~ moisie ; noire B. du T. dispersée dans la .vase

·· (j'en di récupéré quelques-unes, mais le's brochu • - res sèntent •i mauvais et sont si sales I La presse

à imp~er-n'a pas souffert. · _ '.: Je Tne tOutne dOnc Vers toi, à notre °association,

po'ur essayer de trouver quelques générosités afin de nous aid'er à nous relever assei oitë. Peut-~tre quelques camarades répondront à ton app-el et je t' er:i remercie à /' avanoe. · -· · Nous .avons tout de suite répondu ·à ce cama­rade que. notre grande famille ne pouvait pas ·rester <insensible à la détresse de ·quelques-uns de ses membres, . Vigneron nous fera la liste· du matériel · disparu dans le sinistre.· Nous · le lui remplacerons immédiatement.

Nous -apporterons la · même aide généreuse l)ux autres écoles affectées par J'.inondation. Et ·

' nous dem)mderoris ' aüx écoles fortunées de p10n-, ser à' la · détresse des sinistrés et de noi.Js faire tenir leurs dons que noi.Js transmettrons. '

Nous avons de même donné toutes facultés d'achat à une école dont }a cais'~e coopérative, qui contenait 17.QOO fr.; à 'ét'é cambriolée. · Not·re solidarité n'est pa·s un· vain mot à. ·1a . C.E.L__.

• • * De Jean SUQUET, .Mory par Voulx-Vraucourt

(Pas:de-Calai~) :

Dans L'Educateur du J•r mars 1947, le· cama­rade Roger Lallemand .. écrivait qu'il serait peut: ~Ire pos.sible de tracer sur films vierges des cro­qui• effectués à l'occasion d'un~ étude faite en classe, Il nous propo~(lit . de ,jajre un essai .dans c'e sens. Cet essai, je ne /'ai point fait pour deux raisons : 1° difficulté dé se procurer du filin -oiente ; 2° je crois que tracer un crqquis sur un film de 35 mm. eiit'. pour !'enfant ,: un

" tidotiil difficile sinon impossible:

La -maison Maz~ pr.ist:nte des collections-- cde - ' Vues . sur pi;pier 1!itrifié, format 8 .cm, X 8 eth.,

qu'on projette avec les différents tgpes de Lan• ternes Mazo· ou autres. ]'<li pensé . q.u'il serait peut-~tre po;sib/e' de réproduire des croqui~ . ~ur. cellophane, 1' ai utilisé les papiers à confitures vendus dans -le comm~rce sous te· nom .de «"cer• fJofJhâne ». _L'ener.e emP..loyé.e était. touUi~plei

r. " • • •

1T1ent de /' cincre à stylo ·et les résultats on/. étê , ~0lf!;i/?~9t.!l.~- ~:;~n,f~rt . 'J;· ;. fTi;[~;~ dotié _~~t '. i:~p~~le­. de -;·çafqf!.Hf?_, d_''f'U(«,'lt{ plf!..s ·;gue ..,le . .f ar'!'~t ,. .Ch.?ist (il peut d'ailleurs oi:trier).façi_lité. k tra<1f!i/. Tou­tes les observations' iaÙe~ ~n · cla~sè ·;;~ aill~urs peuvent ~ire préscntéè.s sur l'écran et ce se ra­ie travail. non du" maître, .(nais de /' éliloe.

'.;" Ç? q,~,( v.a~t'; Pif!.[' ) ,es, ~cienc~~'. ;''1~ gé?_iirâphie-ou l histoi ·e peut oalorr ega/ement pour l appren­tissage dè la lecture . .(ce n'est qu'une suggestfon,

', }~. ri'en''' (;i "pas ' faif l'_èss'ii.i, n"âiJarit '. pas de C .P • 'dàn:i"ina 'cfasse) '. .. . ' · ·· · · '"

! Di:i~s 'L·E~~î~ Ptibliq;;~. ' numéro de janvier­i9'41. R~y~o11d Bettembos pr'éconise l'em.p/oi de­/a. ·projection fi;e dans · 1· appré'ntiss.ag~ de la· {ec-

'. iu~è • . er{ : f!.!i/i~ani ·u~ é~ran ~b~iû: C_è pr'ac'édê . _sédu_i~a_nt . n'est .i(!téressànf. que si l'on peu(.3e­. procurer faci/em~nt des /eçons ~Ur films : Jl serait ,,,fu .• . sin:lple è;t main~ ~;,iiteux que· le maître f.i'ré. pare . lui-n'iBnie sa fo~on, stiivani sa" mélhodë pré-

' férée, sur ficlies en. :. ·cellophane: · ·

,., J~ n'ai Î>a~ l~ prét~~tion d.e croir'e due .ce& crdquis . sur' cellophq.rie: ;oient . une inn.oiJation . De; camarades les . utilise.nt peut-Btre dans leurs· cla_ss'es, mais l'artic,le de Lallerr·and valait fa. P,ein~ qu'on y r.fponde> . · .

_Et ie. cha~ge de sujet -,- je. désirerais ,.;..<! procu­rer la brochure d'Emile Belmain sur les Activi­

_; tés Dirigées.

* * * De ·GUILLOT (Saône-et-Loire)

f 0 Dans sa brochure « Pour démarrer >>, Len. . taigne parle du « Di~Ûonnaire analogique i> de­

Ma.rquet. Où le trouver ~ Quelle en es! ·r utilité }'

2° Certains coopérateurs trouvent les fr'ais de­port ·et · d'emballagci· éleo.és,'. lorsqu'i/ s'agit d'en­vois' ne comprenant »q'u'une -partie de la' corn­

' mande ~ faite pour' éviter justement des frais . Lorsque la C.EL. hè •peut pas' satisfaire en une· seule · fois -une ·comma,:,de, · serait-il possible d'en. aviser l' adltérent qui prédise~ait ·de que'lle ma-

. ."nière il p'réfère -~tre s·ervi P (Un c'ol/ègue me si­'gna/dit ·- le .cas d'un disque envoyé ·en ·caiss'ette­-sur _cinq · OU .StX commandés ; i/ pensait éoidem­~ent ·que les frais seraient répartis· sur ce itom-

- bre-ci) ; Ceci pour é.viter .des cltarge8 ;,~x Cdopé­" ratio.es ·scolaires pas toujours 1bien en fonds. · .

No~s avons déjà_ dit combien la chose est délicate pom nous,' Pour prendre. un exemple : ·si, . à ·certains moments, nou~ attendions d' avpir­tous les di•ques d'une commande ppur en faire­!'envoi, cela pourrait tarder exagérément, et.;c'est- •

· l'intéres~é lui-même qui' s_e plaind(ait que ·nous, '_ne 'lùi ayions f>.as fait uii' envoi . fragmentaire'.

Qtiàiit 'à 'de.mander à tout le mond~ au préaia­.ble, impossible, c;ar la . chose se présente, h'élas 1 c_ent .fpis par jàur: Par _sui.te de~· mauvaises condi­

_ti~J1s . c,ofumercïales, il ·~aus .. man·qu,e toujourl!, ''t}~éJg ~~ ' àrti_cle: Ct;( etaf" d~ fait .a;;g~ente de. '5\Y '!{' not;~ se~Vice ~dinirilsùàtif. . ..

:212 L' EouÇA TJi;UR

Tout ce -que nous pouvons dire, c'eet .que . :nous a'Vons -au maximum le s~ci des bourses

-de nos adhérenls et que <nous Jaisons et fe,rons .au mieux ~~s 'leur irttér,êt.

• ..... Une \ inotilutrice ·de -la Hè:ute-Saône refuse

T à bonnement à nos pu\>Jiciotions avec cette :11aisOn:

Notre traitement actuel ne -nous permet 'paa toutes ceo /àntaisiea, d' auiant plus que noo chBfa parlent de cea méthodes 'avec beaucoup d'ironie.

Püisq'ue, àprès lecture de nos Educaleurs, de -~os B.T., de nos Gerbea, de nos Enfantines; <!!ont nul éd1,1cateur sensé ne peut méconnaître au moins l'intérêt, cette institutrice parle de fantei-~ie ne ·n6ue éten'non.s ·pas ·'trdp qu'elle .ait vu de l'i

0

ronie dà';.s certain:Cs obs~rvations présen­tées peut-être par son lnspedeur. Nous plaignons et l'institutrice et !'inspecteur qui pourrait ainsi

-traiter par une vulgaire ironie le .grave problè­me- de la modernisiltion scolaire p~iir. 'laqu~Jle

· n·ous ' apportons ·notre pierre - et une pierre m~îtresse.

Nous savons qu'il est encore quelques lnspec­· tesurs qui, au cours d'une inspection, ferment Ïes yeux pour ne poi!lt voir des réalisations qui beurtent leurs vieilles habitudes iraditio,nnelles. "Mais la génération des Inspecteurs compréhensifs . e t dynamiques est là qui monte maintenant. -Nous sommes heureux de pouvoir compter 9ur ,sa sympathique et nombreuse avant-garde.

• * * De DELAGE, de la Prévôterie-de-Brie (Cha­

. re.:ite)

Au sujet Je la B.T. « La_ ForSt Landafae », c'êst très bien, mlris il faut l'approfondir Javan­·tage, ou plut.St la complétèr par des fièhes Je calcul our la rbine, les résiniers, leur salaire, la vente des bois Je pins, le 'débitage des pina, etc.

· Ce sera merveilleux." · . Lafargue peût aiissi certainement faire des fi· . ches éle calcil~ sur le liège. Je me rappelle <{ù' il y a deux ans, îl ·nçus avait envoyé un superbe

• t:olis de bouchona. Fabric!'ation des bouchons. · Nos B.T., qui connaisserlt aujourd'hui un ei

grand succès, n'ont p i\s la p'rétèntion d'être corn­. piètes, quel que soit le sujet abordé. Elles pré­. sentent, elles doivent présenter l'essentiel, le · film de balle simple ~t à la port~e de tous qui constituera comme la. trame vivante des connais-

. sances Indispensables sur le eujèt~ ,Elles doivent êtr.e complétées par 'notre fichier

qui apporte des documénts ci>mpléinentairee · qÙi Viendront ènrichir cette doclimentation de "base. -

Noua ayons la .prétention d'envisager la réâli­!l,ation d'une B.T. pour 1x>u11 les points de notr:e

_Plan général. Env_oyez-noua en même teritpl • tou11 les d~\lments sur ficha <jUe noue publie,. tl'. Ol'l,O.

Nous .ferons de mê!lle.Po,ur les B.T . sur !.'His­toire. Une ·pi:;emière brochurè' ·-sur 1à préhistoire va paraître ; des br&hures de Car)jer ay.r ,l'liis· taire de France sont au epntrôle - et un contrô· le profond et sérieux, )e vous a&sure. Mais il faudra compléter ces brochures. "Ml)us tâdions même de les présenter !iO"us uné forme docu­menteire et non do'gmati(iue, qui app~lle le s èomplémen'ts.

Je Grois que la. m~hode de travai l èst ·confor­me et à notre -technique et .au processus scien­tifiqµe d'acquisition des connaissances. .. *.

De CHATTON (Ha:ut-Rhin)

/'ai .constaté que les enfants ·n "uUlisaient pas ' i~rri'édiatéirtènt" lea év~nem·tmts' 'de "la t>ie qûoti­dienne. On 'dirait qu'un certain temps J'asBimi­l~on , de gestation, dé .maturation &Oit néceaaai­re, que 1' événement doive S&;e ·reoécu intérieu· rement avant J'Stre livré à la 'publicité. Av~z-VOU8 -,,léj~ fait C.etfe COtt"sfa'Wfio~ ~ ·. . . .

Je crois l'observation très juste. Elle vàut d'ê· Ire méditée par les éducateurs qui, sous prétexte d'obé"ir 'aux conseils d'11ne certai ne pédagogie. auraient tendance à exiger -de leurs élèves Un rapport précis et objectif des choses observées.

Nous pensons que cette observation objective est r aboutissement de notre éducation et ne saurait être de.mandée qu'aux élèves d~ clasàe& de fin d'études et des C .C. L'enfant plus jeune n'.a pas encore fait suffisamment le tour des choses, et tout événement, si insignifiant soit-il, a toujours une. résonnance individuelle. Les ob­servations faites ·sur les témoignages enfantins en sont la preuve,

o_us ·de_vons év.ideniment tenir le. pliJs grand compte de cette réalité qui donne effectivement à nos journaux cette allure int·ime et originale, qu'il serait dangereux d'orienter exclusivement

_vers la froideur de l'enquête objective et du documentaire. .. ,

. Nous seri~~s heureux d'avoir là•dessus les ol:>· servations de nos adhérents. -'

• •• De R. HUREL, Bir M'Cher~a (Tunisie) Reèueil mensuel de 24 fiches : de quelles

fiches 8' a_git-il ~ Littéraire, de calcul, de scien­ces ;i

Je demande ces précisions parce. que jé ne désin~ P/1.8 voir dans mon fichièr ~Îne• fiche • de calcul qui, à mon ~vis, n'ont Aucun' intéi2t sauf . à titre « ·d'exemple de ce que ' l'on peut faire • · Exemple ]iche n° J91, Educat~r no 4 15 novembre 1946. , '

Ces fiches ~nt intéreasantea pour ce_11x qui les ont ~tabliea : tafc~l .màtive.

P1>~r nioi, ~li~· n'ont pas plUa de vàléür qu'un manuel ~re, pour l~a enfanta fion plue. Cha9u~, cla~e ·doit~ablir, ~lt?-ni2md~"·fiche.

•

L'Ei:mc:A'tlillR 2\3'

documentaires _qui diioront ru; . permeflre la réso­lution des p~oblèmes qui s.e sorit posés i!t elle.

Ces fiches ont néanmoins une oaleur en tant que guid~. ·. '

Qu'en pensez-oous ;>

Nous avons·· dejà. répandu que, pa~ not~<; r~­cueil ·mensuel · de fiches; dpnt on l.1ra d a1,1h,e pari la liste des deuxième et troisième livrai­sons, nous accélérons seulement I' <$ditipn, de notre F.S.C. Nous, publions, doric d ,es Eichc;s nou­velles, na~urellement: répondant aux· djvers be­soins en calcul; histoire, "littéT.ature, sciences, et~.

Nous nous étonnons que notre camarade cri­tiqu~ justement une des fiches q.ue nous pren· drions volontiers commtf modèle de nos fiches . Une .classe ,' au cour'I dè l'.ç:1q)lQi~tJ9n de spp ·complexe d ' intérêts, a fait des mesures que nous consignons· sur un tableau, en laissant une co· lonpe pour vos observations particulières.. Qe sorte que lorsque cette étude se présentera chez vous vous aurez · tput à la· fois , un modèle de, ce q~i a été. fait 1ailleurs" et .. ui't élément qe com­paràiSQn' du plus haut intérêt.

Je crois justement que, faute de moyens tech­niques, nous n'usons Pas encore assez , dans nos classes, de la. confrontation si. éducative des élé­ments, des faits, des mesures .. En histoire , aussi bien qu'en science 01.1 en calcul, cela nous vau­drait une éminente· culture du jugement que nous ne saurions ' trop recommander.

c· est même; par cette confron,taiio~ de fiches d'histoire relatant les résonnances de certains faits . clans les région~ diver;.,s_ de notre pays el à diverses éJiloques que nous voudrions aiguiser et cu)tiver le vrai sens historique. ... . ..

De DUPUY (Dordogne) :

}'ai essayé de mettre au po.int en commun un plan qe trqQqil hebdomadaire. F'.qu.r beaucoup de m'atière~~ (calc,;l, histoire, géographié), ·nous y arrivpns facilement, mais ~ur le français basé sur les textes libres journaliers, on ne peut rien prévoir à l'avan.ce. ·

Fàut-il d(mc faire figure~· le français sur le plan et c.omment ;> Comment également faire figurer les. séances d'observation. qui doir;ent 2tre au C.E. surtout (c'est ma classe) en rapport avec les textes libres , .

Dans toute préparation de travail•, il faut tou­jours prevoir le 'trav~il à longue· haleine, qui doit fig1.1rer sur le plan et le travail occasionne[ çiui découle de !'exploitation pédagogique de• com­plexes d : intérêts, el qui sera à· noter - et pas toujours - sur les plans joqrnaHers.

Nous avons montré ·à diverses reprise& que l' étude du fra1wais ne peut 9e compren4re ex­clusivement par une série de règles ou. d'exer­cices · plus ou iqoins m~thodiqµes. 9i nous nous. référons à aos expér\ences d'apprentissage 11a- .

turel de la lecture et de. I' éçri,Lure, nou~ verron!!'' qu'une lettre soignée parce q'ie, motivée, qu'une­conférence longlJem,en.t prépi'rée et menéo à so,n te1me définitif, qué la rédaction permanente de · textes, libres sont Îes vrnis fondements de cette· dis~ipline el qu 'if~ peu;,enl et doivent figure1· sur. lç: plan hebdoma~aire de trnvail. · · SI, pour les ·besoins du contrôle, vous avC'Z à

' faire .' le calcul <les heures hebdomadaires de· français, il Éa.ut -les compter dans votre relevé. · Pour ce qui c·oncerne "les séancas· d'obsei:va­ti'on ~, nous croyioi:i's avoir sutfisjlmmeilt mis la: chose au )'.)oint dans un article paru l'an dernier dans L'Educateur et gui a. e\L une ce1taine ré­~onnance. Nous sommes contre les séances d'ob.­~9ryati.;n. tell~s qu'e.lles . ont cours qans l'éco!~ ­Quand un qbjet lntér'e~se ' profondémènt l'!!nfànt, il en fera nat)lrellement le tour, et vous pouvez: l:'.y aidér; mais sans pousser jamais cette obser :..

• 11ation jusqu'aux exagérations sco!.astiques qu r qégoûternient. de l'obser-vaiion. Nous avons de­.m.and.é aqssi aux édùcateurs de ·tenir compte­de la faculté d'illumination qui fait que, d'un seul coup d'œil, l'individu a ~aisi l'essentiel· de Févénement - faculté qui vaut d'être. cultivée: car elle. est peut-être bien, en somme, la forme moderne de l'observation.

Si vous pratiquez nos techniques, vos élèveOF seront observateurs, et ce voqs sera une joie· de: les suivre et de les y aider.

• •• De LEBŒUF (Yonne). et dive1s Peut-on acheter du matériel C .E.L. et enlendrC!

de• disques à Pari• ;> A le suite d·e d'accord commerdal iÎftervenu·

avec Sudel , nos adhérents pourront achete1 à1 cette firme amie matériel et éditions.

' Lei; difficultés d'approvisiol)nement, notam­ment {>OUT le maté riel , ne nous permettent pa•' ,!,ncore de prévoir chez nos dépositaires un ' stock iinpo1tant de matériel'. l.'..a chose est ·plus facile pour le s éditions. ·

. Nos camarades du Bureau parisien assurenr d'ailleurs une permanence régulière dans les lo­caux de Sudel où notre mat'ériel est exposé prêt à

1 fonctionner.

On pourra aussi y auditionner nos disque:<o C .E.L.

• . ,. 'Dans le journal Pour Nous , de Chambly (Oise) .

n\!mér<? de novembre 1947, nous. lisons, dans la, page de . critiques des journaux des correspon-dants: · ·

«Vous abusez des ·le~tes libres. Nous. pr#é­rons les enquêtes plus originales : nos. pages Cf;'ntrales en particulier (le tour de Ch~mbly)' durent c;lepuis le numé,ro un et, dans deux ou tmis ans, nous rassemblerons tous. ces chapihes poil!' illustrer la mono[ffaphie de notre pet-it:e:

214 -.

villt1 ,, .f..es . d~t~i)s ' s~~ .i~· ~,;jn'7~ , ;~~::;~~)~ !'~J~~ , · Chambly .. ·, p::.•si0nn~mt_. .. tous , J~_s , .)"~-te,yr!j ., , . ;:iu,~1 . no un .avoni, s.a.c~i{i~ .' p~rfoi$,f la ,. '.d~o.~~-t:i_99 .>1\.1:1- • lexte .... . l ~ ~.-_ .. ... , : ! t:- .. ~ ' -:- ~ -• . :.r,. r'" ? ' • " f • • ;..- .; . .,

LlV-A.ES ET, .. REVLIES ··.-._': . · .. ·.· ...

" Notre'journal doit •être i UIJ o'uti).·.avanb d.":ê~re"t un travail d'artiste ·ll. · ~- · ' " ; , .. ... ... • '. .... •.. _ '.

. Journal des instituteurs, numéro du Ü ·jan­~ier 1948 : ~ N;u."

0

ré~oridons i'ndi'recteuienf <;Tan_s 'notre ' IJ'ii 'de MaÎh.ie~ ~- une ass.,"rtion d\l Marie'Dazy dans son. artide : Discipline n~ture/Te.

Nous somrrtes"·frès étonnés .•de · cette ·opipiori 'Sui ;l'intérêt •primordial (JU<l -'présentenf ·pour les lecteurs ' les pages ·d'enquête et de' monographie . . Nous pensons,.- au .. contraire :· que l'enfant cher­"Che · d'abord dans le journal qu'i) .reçoit ·Ie texte .. vivant · plus que le document ·impersonnel -plus · uu moins typique. Nous serions heureux d'avoir là-dessus l'opinion .des camarades.·

Ce n'est .~as . nous .' qui . p_çm~sons · les jeu1'e~ éducateurs.aux expéri,ences excessivç~. dei.liberté : totale des enfants. No4s .avon;; t~)Jjours. marqué._ au contraire le danger qu'il y a à considérer ain~i. dans ~on absolu, le problème·· de I'.1. disci­pline, qui est plus spécialem,ent fonction ~es conditions et des po'ssibilités de travail et . r m- • térêt fonctionnel 'que les élèves portent âux acti~ · vités modernes que nous · Jeur offrons;

N.ius sommes tout aus~i surpris de · fopirion ' 'Selon laauelle le journal devrait être un o'util avant d'lt~e un ''travaa d'artiste, et .qu'on ' p6ur­

·:rait, eri conséquence., saCiifier · 1a ··décoratioh ·au ·. texte . · ·

Certes, selon li; dèg~é . d~ I~ cla~se, ·. I~ : text~ · peut être plus ou moins éop:eux, mais .c'est une hérésie pédagogique de ·pen'ser que 1é. jciurnal scolàire n. a pas besoin cr.;· s~ns ariistique . .

Je c~ois, ,au contraire, -qu'.if y a d~nger .à con~i­dérer ainsi d'abord le journal comme .1,1n outil . li est avant. tout expression intime et . fonction­nelle des enfan_ts i · il ·reveillp, stimule et' _entre­tient la vie . Et dès ,q_uïl· y ' a la vie, ' ta.us l_es problèmes de travail s' én ' trouvent simplifiés.

Mais, a-lors, nous plaçons au premier plan la valeur artistique de I' œuvre ainsi 1éalisée : va­leur .. ar.tistique des textes eux-mê mes, perfection maximum dàns ·la· présen't<1tion · et l'illustration'. · ]] s'agit moins d'instruire directement que- "·de· relier, de . faire. vibrer, d'exalter. Et l'art r~ste e n :!'occurrence· le moyen- le plus "sûr d'y ' par-venir. . .. ·

Nous di sons - donc : ' sans négligor la ·valeur ' docmnehtaire de votre journal, · essayez de faire de chaque page, -eti de votre journàl enfin, ùne e nthousiasmanre œuvr~ d'ârt. ·

Rien d" ailleurs ne saurait être aussi ··éi:Jucàtif. Rien· n°a pportera de plus ~otale satisfaction c:u maître, aux enfarrts et . aux> p·arents:

FICHES MENSUELLES · La deuxième série est prête . Mais nous atte~­

dons la troisième série qui· est sous presse pour faire l'expédition . Nous bloquerons ces deu;x ex­péditions car, à cause l'lu:" paids, le ·prix est le · même pour deux <Séries ·que pour · ilqe . . ;

Nous donnons· .. ci-dessous· la liste · de· ces deux séries. Nous ~ous conseillons d'y souscrire 's i · "Ce n'est déjà fait.. Mais -nçms avons ·dû . augmen- ' ter C:e . prix qui est PQtté à 200 fr. ·pour . les ·neiuf séries: çle ~ingt-quatre. ., · "' '

Connaissez-vous .fltANCS~ JEU.X;'·.? ·· .. , " Dema ndez:'.n'ous" i:lës sil'é<irrt~rïs~ eÎ: a"oo,;ne~-vôus~ -

N'organisez pas la discipl~ne, organisez le tra­vail. ·La perfection de la discipline naîtra de la per~ectio~ du t'ravaiJ._ , ·

Nous nous méfions des excè.s car. 11o_u~ sa"ons que les . traditionnalistes,, !Jlême lor~qu ' Us s'ap­p.,-llent Marie Dazy, sont là à l'affût des écheca pour offrir les solutions" qu'ils disent a,v~ir fait, leurs preuves . M~~ie D'\ZY. vous.· d.ira donc q:ue I'enfa~t ne­

prouve. pas le .besqin de s'élever, de se perfec- . tionner et de s'.inst.ruire, qu'il a besoin d'.êtrl' refréné, dominé .. dompté ... oui, dompté !. ....

Vous ne. serez peut-être pas alors · des cc maη tres en proie aux enfants» ... Essayez donc d'.être des dompteurs ; je vous avertis . d'avance que vous .ne . gagnerez pas et qué c'est vous qui

· serez domptés, ·

Aidez-nous à organiser le travail· nouveau ' des enfants. Il n'y a pas d'autre solution au problè­me de l'éducation et de la d!scipline,.

* *'" L'Education ··.Nationale, 14, rue"• de l'Odéon,

Paris-69, que tous n·as . lecteurs connaissent est, malgré 1es réactions naturelles que'. nous· ' pou­vons avoir à la lecture de certains de · ses arti- , cles, . la . rev_ue qui, . 1 ~ ce jçur, ~ ~ mQnt.ré , pour . notre_. .mouvemçnt . pédagogique· la . plus lqyale cpmpr~hensioti et 'la. ,plus réconfortante, syJllpa­thie. Nos qiyerses réà li~at~o ns · '.f . son.t; ,,i;éguhèrn•

· n'lent an'aly~ées 'et ·confrontées ave~ , .les. <,iutres ' n'ouveautés pédagogiques. Deux très import'lf!t.s : artides vienn-ent" de · paraî~rë :· celui ;.,<:!i; l.'Ec.ole publique (supplime.nt 'dè L'Ea, Natior:i.ale) et la .. c~itiqu.~ 'de M. F~bre' sur I'Ed11cation _d.; T~avail.

r Une série de fo:hes foi,irnies pâ~ · po\r._e ~ .. rvic;<; .. sera publiée procha.in~~n·t , pour, ·do-~rier ', •. m;i .: exemple de nos réalisatio'ns. . .. ,

. ' A ve.c la mê-~e b~.~~ - v~l~~;,i .'J: inf,;'~~~r~"''.1;~ :' :., rédaction de ./'Ed. _Natfon(l_le ,serait heureu~11 . de .,_\ , ,recevoir de no.mbre1,1x journa ux .. sçQlaiI.es. . 9ont . : ~ene:-n~ !TI~nq_u~ra ~t .r :aS' ci~ .. p~b)·i~r )~s. mç;,iÜe'lir$, ; . -extraits. ·