DOCUMENTATIONcache.media.education.gouv.fr/file/accueil/37/8/... · 2019. 2. 13. · SPECIALITE ou...

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PRESENTATION GLOBALE DU PROJET DE FORMATION DE LA DISCIPLINE, DE LA

SPECIALITE ou du DOMAINE POUR 2019-2020

Ce projet académique de formation repose sur une logique de développement profes-sionnel et d’accompagnement collectif des professeurs documentalistes au plus près de leurs préoccupations professionnelles individuelles.

Ces derniers exercent leur activité au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont membres à part entière, et inscrivent leur action dans la durée. Tour à tour maîtres d’œuvre et enseignants, leur expertise doit pouvoir se traduire dans l’acquisition pour tous les élèves d’une culture de l’information et des médias, dans l’ouverture de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel, ainsi que dans l'organisation et à la mise à disposition des ressources documentaires de l'établissement.

Les thématiques de ce cahier des charges et l’appel d’offres qui en découle, répondent à un objectif de développement de cette expertise.

Les offres de formation s’attacheront à l’accompagnement de la politique ministérielle, aux évolutions du système éducatif et à celles des pratiques. Elles seront en outre attentives à la dimension territoriale de proximité (Axe 1 du projet académique 2020), à l’inscription dans un continuum reposant sur une culture d’apprentissage tout au long de la vie (Axe 3 du projet académique 2020), et à une démarche de formation valorisant l’esprit coopératif et collabora-tif, notamment dans le cadre d’usages numériques (Axe 3 du projet académique 2020). Ainsi les propositions relatives à la réforme du lycée général et technologique et à la transformation de la voie professionnelle choisiront-elles une approche en cohérence avec la continuité collège-lycée-université tout en mettant l’accent sur l’inscription du professeur-documentaliste au sein d’une équipe.

Enfin, les propositions prendront appui clairement sur la circulaire n° 2017-051 du 28-3-2017 relative aux missions des professeurs documentalistes, ainsi que sur l’arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du pro-fessorat et de l’éducation, et plus particulièrement les compétences spécifiques aux profes-seurs documentalistes (D1, D2, D3 et D4).

DISCIPLINE, SPECIALITE ou DOMAINE :

DOCUMENTATION

CODE OFFREUR : 08AD01

NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE :

Sylvie GERARD IA-IPR EVS

THEMATIQUE SUR LAQUELLE il y a UN BESOIN de

FORMATION :

EDUCATION AUX MEDIAS ET A L’INFORMATION-

CULTURE NUMERIQUE

Inscrire son enseignement dans une progression des

apprentissages de la classe de sixième à la classe de

terminale, dans la voie générale, technologique et

professionnelle en diversifiant les ressources, les

méthodes et les outils.

Prendre en compte l'évolution des pratiques

informationnelles des élèves

Définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres professeurs, dans une logique de parcours. Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information. Contribuer à la définition du volet numérique du projet d'établissement et rechercher l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires.

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

EDUCATION AUX MEDIAS

ET A L’INFORMATION-

CULTURE NUMERIQUE

Inscription indivi-duelle

Public désigné GAIA RESPO FIL

Compétences du référentiel des compétences des mé-

tiers du professorat et de l’éducation ou du référentiel

des compétences des formateurs

D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement

Titre du chapitre : DOC, CPE, Psy EN

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COMPETENCES VISEES

OBJECTIFS DE FORMATION NOUVEAUX BESOINS POUR LE PAF 2019/2020

DISCIPLINE, SPECIALITE OU DOMAINE :

DOCUMENTATION



Sylvie GERARD IA-IPR EVS

THEMATIQUE SUR LAQUELLE il y a UN BESOIN :

ACCOMPAGNEMENT A LA MISE EN PLACE DE LA

REFORME DU LGT ET A LA TRANSFORMATION DE

LA VOIE PROFESSIONNELLE

Présenter, expliquer et mettre en œuvre la réforme du lycée général et technologique ainsi que les transformations de la voie professionnelle. Dans le cadre des nouveaux programmes du lycée général et technologique :

développer et approfondir les apprentissages info-documentaires engagés au collège,

aider à la compréhension des enjeux scientifiques et sociétaux de la science informatique et de ses applications

favoriser un usage réfléchi et raisonné des technologies numériques de la vie quotidienne

Dans le cadre de la transformation de la voie professionnelle, et dans la logique des familles de métier, contribuer à l'orientation et aux parcours des élèves. Dans le cadre de la préparation à l’oral du baccalauréat, mettre en œuvre une pédagogie favorisant l'autonomie, l'initiative et le travail collaboratif des élèves, ainsi que l'usage des technologies de l'information et de la communication.

ANIMATION PEDAGO-

GIQUE ou un GROUPE

DE TRAVAIL

piloté et mis en œuvre par

un IA-IPR EVS

Public désigné GAIA RESPO

APPEL D’OFFRES

ACCOMPAGNEMENT A LA

MISE EN PLACE DE LA

REFORME DU LGT ET A LA

TRANSFORMATION DE LA

VOIE PROFESSIONNELLE


un IA-IPR EVS

Public désigné

GAIA RESPO




5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 10. Coopérer au sein d'une équipe D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information


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COMPETENCES VISEES



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Sylvie GERARD IA IPR EVS


ACCOMPAGNEMENT A L’ENTREE DANS LE METIER

- Favoriser un continuum de formation de la formation initiale à la troisième année de titularisation dans le cadre de l’accompagnement collectif des professeurs documentalistes néo-titulaires.

- Favoriser un continuum de formation à destination des professeurs documentalistes néo-contractuels, de niveau 1 à 3, visant la maîtrise des compétences spécifiques à leur discipline de recrutement.

- Favoriser l’adaptation disciplinaire des personnels

intégrant le corps des professeurs documentalistes

dans le cadre d’une reconversion professionnelle

(changement de discipline, de corps, dernière

année de poste adapté)

GROUPE DE TRAVAIL

piloté et mis en œuvre

par un IA-IPR EVS


APPEL D’OFFRES

ACCOMPAGNEMENT A

L’ENTREE DANS LE METIER


un IA-IPR EVS





D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information D 2. Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement D 4. Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur

l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et

régional, national, européen et international


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COMPETENCES VISEES



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CONSTRUCTION D’UNE ACADEMIE

DE FORMATION

- Dans le cadre d’une commande institutionnelle, répondre aux besoins et aux attentes des professeurs documentalistes

- Elaborer un programme d’animation, un programme de formation

- Informer sur les expérimentations et les innovations

- Construire un continuum de formation de l’animation d’un bassin à la formation d’adulte.

- Rendre attractive la mission d’animateur de bassin

- Inciter à la passation du CAFFA

ANIMATION PEDAGO-

GIQUE ou un GROUPE

DE TRAVAIL piloté et

mis en œuvre par un IA-

IPR EVS Public désigné

GAIA RESPO

APPEL D’OFFRES

CONSTRUCTION D’UNE

ACADEMIE DE

FORMATION


un IA-IPR EVS

Public désigné

GAIA RESPO




CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Dans le cadre du référentiel de compétences professionnelles du formateur de personnels enseignants et éducatifs

Penser-Concevoir-Elaborer Mettre en œuvre-Animer Accompagner l’individu et le collectif

Observer-Analyser-Evaluer


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COMPETENCES VISEES



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OUVERTURE SUR L’ENVIRONNEMENT EDUCATIF,

CULTUREL ET PROFESSIONNEL

- Pouvoir contribuer au programme d'action

culturelle d’un établissement en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et du projet d'établissement.

- Mettre en place des projets relatifs à la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art), scientifique et technique

- Savoir utiliser les outils et les dispositifs

numériques pour faciliter l'ouverture de

l'établissement sur l'extérieur, et notamment sur

l’international

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

OUVERTURE SUR

L’ENVIRONNEMENT

EDUCATIF, CULTUREL ET

PROFESSIONNEL

Inscription indivi-

duelle Public désigné GAIA RESPO FIL




D 4. Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international


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COMPETENCES VISEES



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ORGANISATION ET MISE A DISPOSITION DES RES-

SOURCES DOCUMENTAIRES DE L’EPLE

Recenser et analyser les besoins de la communauté éducative en ressources documentaires et informationnelles. Organiser et gérer le centre de documentation et d'information en veillant à la diversité des ressources et des outils mis à disposition des élèves et en s'appuyant sur la situation particulière de chaque établissement (collège, lycée général et technologique, lycée professionnel). Agir au sein d'un réseau de documentation scolaire en vue d'assurer des relations entre les niveaux d'enseignement et d'optimiser leurs ressources.

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

ORGANISATION ET MISE A

DISPOSITION DES

RESSOURCES

DOCUMENTAIRES DE

L’EPLE

Inscription indivi-





D 2. Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de

la diffusion de l'information au sein de l'établissement


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COMPETENCES VISEES



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MAÎTRISE DES FONDAMENTAUX

Développer une politique de lecture en relation avec

les professeurs, en s'appuyant notamment sur la

connaissance de la littérature générale et de jeunesse.

Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte. Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche. Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l'enseignement et de l'action éducative. Intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves. Assurer dans les projets disciplinaires ou interdisciplinaires, une place importante aux mathématiques et à l’informatique. En lien avec les mathématiques, mettre en place un club de jeux intelligents au CD

GROUPE DE TRAVAIL

co-piloté et mis en

œuvre par un IA-IPR de

mathématiques ou un

universitaire et un IA-

IPR EVS

APPEL D’OFFRES

MAÎTRISE DES

FONDAMENTAUX

Inscription indivi-duelle

Public désigné

GAIA RESPO

FIL




CC3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

CC7. Maîtriser la langue française à des fins de

communication

D 4. Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur

l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et

régional, national, européen et international


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COMPETENCES VISEES



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RESPECT D’AUTRUI-LUTTE

CONTRE LES DISCRIMINATIONS

Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres. Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes. Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée.

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

RESPECT D’AUTRUI-LUTTE

CONTRE LES

DISCRIMINATIONS

Inscription individuelle

Public désigné

GAIA RESPO

FIL




CC1.Faire partager les valeurs de la République CC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information


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SANTE-BIEN ÊTRE DE L’ELEVE-INCLUSION

Accompagner la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves, les aider dans leur accès à l'autonomie en adaptant son enseignement et son action éducative à la diversité du public scolaire :

Elèves allophones Elèves porteurs de handicap Elèves en grande difficulté scolaire (public de

SEGPA, EREA)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou deS

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

SANTE-BIEN ÊTRE DE

L’ELEVE-INCLUSION

Inscription individuelle

Public désigné

GAIA RESPO

FIL




CC4.Prendre en compte la diversité des élèves CC10. Coopérer au sein d’une équipe D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres

à l'éducation aux médias et à l'information


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TRAVAIL PERSONNEL DE L’ELEVE

Au lycée, contribuer à la construction des projets d’Accompagnement Personnalisé en seconde à partir des résultats des tests de positionnement Au collège, mener une réflexion sur le travail personnel et les devoirs afin de mieux contribuer au dispositif « Devoirs faits ». Du collège au lycée, mener une réflexion sur l’apprentissage avec et par le numérique selon diverses modalités (travail individuel, collaboratif…). L’espace de travail constitue un élément essentiel à la qualité de vie et à la performance de l’élève. Du collège au lycée, mener une analyse des espaces existant au CDI au regard du travail personnel de l’élève.

GROUPE DE TRAVAIL

piloté et mis en œuvre

par un IA-IPR EVS

TRAVAIL PERSONNEL DE

L’ELEVE


APPEL D’OFFRES

TRAVAIL PERSONNEL DE

L’ELEVE

Inscription indivi-


CC.4. Prendre en compte la diversité des élèves

D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres

à l'éducation aux médias et à l'information

D 2. Mettre en œuvre la politique documentaire de

l'établissement qu'il contribue à définir

D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de

la diffusion de l'information au sein de l'établissement


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ACCOMPAGNEMENT A L’ORIENTATION

Du collège au lycée, repérer les leviers, au sein d’une équipe pluridisciplinaire, permettant d’aider l’élève à construire progressivement un projet d’avenir articulant :

découverte du monde professionnel et économique,

connaissance des évolutions du système éducatif liées à la réforme du lycée général et technologique et à la transformation de la voie professionnelle

connaissance des modalités d’accès aux formations de l’enseignement supérieur

Du collège au lycée, favoriser l’autonomie intellectuelle et pratique de l’élève au travers :

- des situations de travail, - de l’usage des ressources et outils numériques,

- des pratiques langagières (recherche de stage, entretiens d’embauche, rédaction de rapport, oral de stage)

Pas d’ANIMATIONS

PEDAGOGIQUES ou de

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

ACCOMPAGNEMENT A

L’ORIENTATION

Inscription indivi-


CC5.Accompagner les élèves dans leur parcours de formation CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement


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DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES ORALES

DES ELEVES

Au collège et/ou au lycée, permettre aux professeurs

documentalistes de :

Développer les compétences orales des élèves

du collège au lycée

Construire un projet d’équipe développant de

manière concertée les compétences orales

Utiliser des ressources et des outils numériques pour construire un projet autour d’un oral

Pas d’ANIMATIONS

PEDAGOGIQUES ou de

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

DEVELOPPEMENT DES

COMPETENCES ORALES

DES ELEVES

Inscription indivi-


CC7. Maîtriser la langue française à des fins de

communication

D1. Maîtriser les connaissances et les compétences

propres à l'éducation aux médias et à l'information


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