L'épreuve preuve niveau 2 VB :(« vers une EPS fonctionnelle » Atelier de pratique Volley 13-1-2011 AEEPS Grenoble )

1ère étape :

Adaptation de la compétence à mes élèves .● Choix moteur

● Choix méthodologique

Choix pour mes élèves :● Ce que disent les textes : ● Ce que je retiens :

● - Attaquer la balle en situation favorable = faire avancer la balle au plus près du filet pour pouvoir smasher ou placer.

● - Se responsabiliser au sein de l'équipe = chacun sait ce qu'il a à faire.

● - Observer pour aider ses camarades à se repérer

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain d’un match en organisant, en situation favorable, l’attaque intentionnelle de la cible adverse par des balles accélérées ou placées face à une défense qui s’organise.S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié à l’efficacité de l’attaque. Observer et co-arbitrer.

Epreuve- preuve :

Equipe contre double

Cette situation d’opposition asymétrique valorise l’utilisation des partenaires pour construire collectivement l’attaque de la

cible adverse :

« Equipe contre double » entre pratiquants de niveau comparable.

- Qui devrait logiquement gagner ?

- Qui gagne ?

Il s’agit de prouver sur le terrain que «Jouer en équipe est plus efficace que jouer en double».

En plus de coller aux exigences du niveau 2 (organisation collective de l'attaque de la cible

adverse), cette situation prépare....

À la compétence du niveau 3 :

« Pour gagner le match, mettre en oeuvre une attaque qui atteint volontairement la cible, prioritairement la zone arrière. Les

joueurs assurent collectivement la protection du terrain et cherchent à faire

progresser la balle en zone avant » (BO spécial n° 4 du 29 avril 2010)

Cette épreuve-preuve met en évidence, pour les élèves et l'enseignant, l’intérêt, les conditions nécessaires, mais aussi

les difficultés d’une meilleure efficacité de la construction d’attaque par rapport

au renvoi direct :

« Comment se donner la possibilité d’attaquer où l’on veut» pour mettre les

adversaires en crise de temps ?

→ l'attaque doit se faire en zone AVANT !

" le passeur est le chef d'orchestre de l'attaque"

→ de la qualité des trajectoires de ballons pendant toute l'attaque dépend l'efficacité de l'action.

→ Chacun doit savoir ce qu'il peut avoir à faire à chaque instant pour s'adapter à ce qui se passe.

(il y a un plan d'attaque)

L'élève, pour réussir l'épreuve-preuve, doit utiliser les capacités qu'il a déja acquises (manchette quand la balle est basse, pousser sur ses jambes pour faire monter la balle...LE COMMENT FAIRE ), qu'il doit

s'efforcer d'articuler avec ses connaissances (où dois-je envoyer le ballon, qui a la responsabilité de la

zone...Le QUOI-POURQUOI FAIRE), sans oublier les attitudes (COMMENT ETRE avec les autres).

Si un de ces axes n'est pas développé, l'épreuve-preuve ne peut être dépassée, la compétence n'est pas

acquise.

On voit bien ici le caractère complexe de la situation. L'élève se débrouille avec "sa caisse à outils" pour

essayer de réussir l'épreuve.

Une large et systématique victoire de l’équipe contre le double signifie que l’équipe est en mesure de concrétiser offensivement son

avantage théorique : la pertinence du jeu collectif et la spécificité du Volley-ball en tant que sport

de rupture sont consacrées.

→ Atteinte du niveau 2.

Si on réussit l'épreuve-preuve....

Si on ne réussit pas l'épreuve-preuve...

C'est que l'attaque n'est pas construite, le nombre de renvois directs est trop important

pour que notre surnombre soit un force.

→ pas d'organisation collective donc pas d'atteinte de la compétence.

Quelle grille d'évaluation proposer ?

● Grille de compétence:● - ballon transparent● - ballon de bronze● - ballon d'argent● - ballon d'or

● Evaluation notée type brevet.

● (voir textes officiels du brevet)

Ballon transparent :

- l'élève ne prend pas part à la construction, s'écarte pour ne pas toucher le ballon.

Ballon de bronze

Beaucoup de renvois directs, de jeu en réaction. Ne pense qu'à passer le filet à tout

prix et le plus vite possible. Organisation collective fortuite.

Niveau 1 tout juste atteint.

Ballon d'argent :

L'élève s'investit dans l'organisation collective, malgré quelques problèmes de trajectoires pas toujours adaptées à

la construction. Les ballons sont du coup assez difficiles à attaquer → attaque

molle ou imprécise.

Niveau 2 en cours d'acquisition.

Ballon d'or.

L'élève est au centre de la construction collective. Il connait parfaitement son rôle et

les trajectoires de ballons à adopter pour être efficace. Il est capable de coacher son équipe.

Niveau 2 atteint.

Deux autres exemples :

- Foot niveau 1 (cf powerpoint Créteil)

- Lutte niveau 1 (Lavie et Meuley)

Diaporama proposé par Annabelle MOTTA Collège C Claudel ROUEN Novembre 2012