D. Peraya, TECFA 1

13ème Congrès international de l ’AMSEUniversité de Sherbrooke, Québec, Canada

Du 26 au 30 juin 2000

« Variations sur le thème du système bi-modal : un bémol majeur ? »

Daniel PerayaTECFA/FPSE - Université de Genève

http://tecfa.unige.ch

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Les quatre niches

A -- 3ème Cycle STAF - 20 Etudiant(e)s

D -- 2nd Cycle LME- 80 Etudiant(e)s

B -- 2nd Cycle LMRI - 25 Etudiant(e)s

C -- 2nd Cycle LMRI/Learn Nett - 25 Etudiant(e)s

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Insertion curriculaire

A -- 3ème cycle - 2 ans 10 UV, séminaire de recherche, stage et mémoire : profil relève académique

D -- 2nd Cycle - 60 heures en 3 périodes au 2nd semestre

B -- 2nd Cycle 60 h/année dont 30 en projet tutorépartie d’un module : 3 cours et UF d ’articulation

C -- 2nd Cycle 60 h/année dont 30 en projet tutoréInsertion dans un projet europén pour le projet partie d’un module : 3 cours et UF d ’articulation

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Le dispositif d’enseignement

A -- 1ère année : 8 cours - 6 périodes de 5 semaine dont une présentielle et 4 tutorées à distance via le campus

D -- 2nd Cycle - 60 heures en 3 périodes au 2nd semestre

B -- 2 heures/semaine en présentiel durant le 1er semestre, 30 heures de projet tutoré en présence et à distance

C -- 2 heures/semaine en présentiel durant le 1er semestre, 30 heures de projet tutoré en présence (coordination) et à distance (projet)

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Les présupposés pédagogiques

Pédagogie de projet

Une conception du Web et des CV :un dispositif CFM

Learning by doing

Informer n’est pas former

Une conception des technologies :objet et moyen de formation

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Les objectifs

Idem

Collaboratif : apprendre à travailler en réseau

Métacognitifs : apprendre à réguler son propre parcours d ’apprentissage

Disciplinaires : les technologies éducatives

Technologiques : des manipulations à la culture

Théoriques : psycho- et pédagogie, communication, informatique

A, B, D C

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PSYCHOLOGIE THEORIES DE LACOMUNICATION

STAF

INFORMATIQUESCIENCES DEL’EDUCATION

Les disciplines de référence

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Travail : les processus et produits

Processus Produits

Individuels A (B) A (B)

Collectifs B, C, D (A) B, C, D

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Les dispositifs CFM : Où ?

A -- http://tecfa.unige.ch/campus/infospace/index.php

D -- http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME/lme-overview.html

B -- http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/riat140-overview.php

C -- http://tecfa.unige.ch/proj/learnett/

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Les dispositifs CFM : Pourquoi ?

Soutenir  l’apprentissage Activités et ressources

Collaborer (C)

Gérer, réguler, awarness

Communiquer

Projets menés extérieurement (B, C, D)et/ou activités intégrées au dispositif (A)

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Quelques observations

Curriculum et disciplines

Communication, collaboration

Organisation :

Apprenant(e)s Enseignants Institution

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Curriculum et disciplines

Difficulté à articuler formationstechnique et conceptuelle

Compétences acquises inégalement mobilisées dans la suite des curricula, en D

Difficulté à articuler les disciplines

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Collaboration, métacognition : des résultats croisés

A, B, D

A, B, DC

C

Résultats, produits

Processus

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Les apprenant(e)s

Globalement grande satisfaction

Une énorme surchage de travail

Effet déclencheur (B, C, D)

Frustration, inachèvement

Envie d ’en faire plus

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Les enseignants

Globalement grande satisfaction

Une énorme surchage de travail

Tout ce que l ’on sait sur le changement de rôle et de statut

Cahier de charges inadapté

Critères d ’évaluation académique

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L’institution

Inadéquation de la valorisation des UV :c’est peu payé pour le travail fourni

Intégration parfois difficile : nombreuses contraintesdu présentiel en contradiction avec l ’OFDL : organisation, pédagogie, etc.

Evaluation des processus ?

Inflation du coût du tutorat

Création d ’une demande difficile à satisfaire

« Mise à la distance vs enseignement sans distance ? »