1-Programmer Document Général Cycle 1

7/25/2019 1-Programmer Document Gnral Cycle 1

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Programmer lEPS dans lcoleL'EPS quoi a sert : les enjeux.....................................................................................................................................2Terminologie pour mieux sentendre..............................................................................................................................2

Les repres ondamentaux des programmes aux ! "#"les...............................................................................................!Trois o$je"tis sp%"iiques...............................................................................................................................................................!&uatre o$je"tis g%n%raux................................................................................................................................................................!omp%ten"es atteindre..................................................................................................................................................................!

omp%ten"es sp%"iiques............................................................................................................................................................!omp%ten"es g%n%rales...............................................................................................................................................................(onnaissan"es..................................................................................................................................................................................()tilisation des di%rentes *PS*.....................................................................................................................................................(Les +oraires d'EPS pour une semaine de quatre jours.....................................................................................................................,Programmer.....................................................................................................................................................................................,

-%inition....................................................................................................................................................................................,Pourquoi ...................................................................................................................................................................................,

Pour "on"e/oir sa programmation de "lasse...................................................................................................................................0

-es outils........................................................................................................................................................................1Les *PS* de r%%ren"e..........................................................................................................................................................*"ti/it%s interdites.................................................................................................................................................................

3%t+odologie................................................................................................................................................................45roisement des "omp%ten"es sp%"iiques et trans/ersales............................................................................................................45Programmer lEPS "est :..............................................................................................................................................................44

-es exemples................................................................................................................................................................42Proposition de programme da"ti/it%s pour la s"olarit% en EPS...................................................................................................4!6% i l i + i 4(


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6% it l ti + i 4(

L'EPS quoi a sert : les enjeuxL'enseignement de l'%du"ation p+#sique et sporti/e /ise le d%/eloppement des "apa"it%s et des ressour"es n%"essaires aux "onduites motri"es l'a""s au patrimoine "ulturel que repr%sentent les di/erses a"ti/it%s p+#siques; sporti/es et artistiques; pratiques so"iales de

r%%ren"e l'a"quisition des "omp%ten"es et "onnaissan"es utiles pour mieux "onnaa"ti/it%s g#mniques?.

L'%du"ation p+#sique et sporti/e; par les situations ri"+es en sensations et %motions qu'elle ait /i/re; est un support pri/il%gi%pour parler de sa pratique >nommer; exprimer; "ommuniquer...? sans empi%ter sur le temps de l'a"ti/it% p+#sique; et pour lire et%"rire en "lasse des textes di/ers >i"+es; r%"its; do"uments...?.-e aon plus sp%"iique; elle parti"ipe l'%du"ation la sant% et la s%"urit%. Tout en r%pondant au D$esoin de $ougerD et auDplaisir d'agirD; elle donne aux %l/es le sens de l'eort et de la pers%/%ran"e. Elle est %galement l'o""asion d'a"qu%rir des notionset de "onstruire des "omp%ten"es utiles dans la /ie de tous les jours.L'%du"ation p+#sique et sporti/e "ontri$ue la ormation du "ito#en; en %duquant la responsa$ilit% et l'autonomie. Elle ore la

possi$ilit% de jouer a/e" la rgle; de mieux la "omprendre; de la aire /i/re; et d'a""%der ainsi aux /aleurs so"iales et morales.L'%du"ation p+#sique aide %galement "on"r%tiser "ertaines "onnaissan"es et notions plus a$straites; elle en a"ilite la

%+ i t l' i iti l ti l ti it% i tii l t+% ti l'+i t i t l % +i


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Les repres ondamentaux des

programmes aux ! c"clesTrois o#jectis sp$ciiques

Led%/eloppement des "apa"it%s et des ressour"es n%"essaires aux "onduites motri"es; La""s au patrimoine "ulturel que repr%sentent les di/erses a"ti/it%s p+#siques; sporti/es et artistiques; pratiques

so"iales de r%%ren"e; La"quisition des "omp%ten"es et "onnaissan"es utiles pour mieux "onnalo"omotions; %quili$res; manipulations?; Permettre une premire prise de "onta"t a/e" les di/erses a"ti/it%s p+#siques >pratiques so"iales de r%%ren"e?.

%uatre o#jectis g$n$raux Le rQle de la pratique p+#sique pour construre les !ases "u r#$ertore moteurde "+aque enant >en maternelle?;

lenri"+ir; le di/ersiier; le "omplexiier et le pere"tionner >aux "#"les 2 et !?. La "ontri$ution de l%du"ation p+#sique l%am#loraton "u & $arler' lre' #crre ( : = Par les situations ri"+es en

sensations et %motions quelle ait /i/re; lEPS est un support pri/il%gi% pour permettre aux %l/es de parler de leurpratique

Le rQle ondamental jou% par l%du"ation p+#sique dans la )ormaton *lo!ale et la )ormaton "u cto+en: "ontri$ution l%du"ation lasant#: mieux "onnarespe"t de soiBmCme; des autres?

*id l #t t > l %+ i ? d i t t- d d i ii i


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&omp$tences g$n$raleses "omp%ten"es ne sont pas "onstruites ind%pendamment de la pratique des a"ti/it%s p+#siques. Elles ne doi/ent pas Ctre"+oisies "omme lo$je"ti ex"lusi des situations p%dagogiques; ni %/alu%es s#st%matiquement. @l sagit pour lenseignant; par une

p%dagogie adapt%e; daider l%l/e a"qu%rir des attitudes; des m%t+odes; des d%mar"+es a/ora$les aux apprentissages et unemeilleure "onnaissan"e de soi et des autres; dans la pratique de l%du"ation p+#sique et sporti/e; mais aussi dans la /ie so"iale.e sont les situations dapprentissage propos%es par lenseignant qui /ont permettre aux %l/es; dans et par la pratique desdi%rentes a"ti/it%s p+#siques; sporti/es et artistiques; de montrer quils sont "apa$les de : S2EN4A4ER .UCIDEMENT DANS .%ACTION (En maternelle : Senaer dans laction) : oser sengager en toute s%"urit%;%prou/er des %motions et les "ontrQler CONSTRUIRE UN PRO5ET D2ACTION: ormuler; mettre en u/re un projet da"tion ou dapprentissage; indi/iduel ou"olle"ti; adapt% ses possi$ilit%s >ou "elles du groupe?. MESURERETAPPRCIER.ESE//ETSDE.2ACTIVIT: lire des indi"es;mettre en relation desnotions despa"e et de temps;

appr%"ier ses a"tions; ses progrs; "eux des autres APP.IQUER DES R64.ES DE VIE CO..ECTIVE : se "onduire dans le groupe en on"tion de rgles; de "odes; %"outer etrespe"ter les autres; "oop%rer

&onnaissancesEn "onstruisant les "omp%ten"es; par la pratique des di%rentes a"ti/it%s p+#siques; sporti/es et artistiques; les %l/es a"quirentdes "onnaissan"es di/erses : des connassances sur so; %la$or%es partir de sensations; d%motions qui senri"+issent au "ours dela pratique >exemple : = &uand on saute de +aut; on a un peu peur? ' des & sa7ors ( sur le & comment r#alser ( les actonssp%"iiques >exemple : = Pour $ien rouler; il aut "oller le menton sur la poitrine ?; des )a8ons "e se con"ure "ans le *rou$e"lasse >exemple : on ne lan"e pas un o$jet lendroit oM se trou/e en"ore un enant?; des n)ormatons sur les act7t#s elles9mmes>rgles de jeu; mat%riels; par exemple : "onna


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Les )oraires d'EPS pour une semaine de quatre jours

Temps da"ti/it% :B 3aternelle : !5 (, minutes par jourB Jl%mentaire : ! +eures par semaine sur deux jours minimum

Pour Ctre trs pr%"is; les r%"r%ations en proportion du /olume +oraire des dis"iplinesorrespondan"e sur 2 +eures par semaine en EPS dans son groupe de dis"iplineSoit 40 minutes pour lEPS

!+55 40 U 2+(! ee"ti/es >48!minutes?

Fn peut don" "onsid%rer qu'une s%an"e de (5' par jour "onsa"r%e l'EPS permet d'assumer la missionqui nous est "oni%e.

Sur une ann%e de !8 semaines 2+(! x !8 repr%sentent 0+(1ee"ti/esPour programmer nous prendrons les !8 semaines x !+55 qui repr%sentent 451"omprenant les d%pla"ements et temps de pr%paration.

Programmer*$inition

P6F96*33*T@FI :Futil pr%/isionnel d'organisation des a"ti/it%s permettant d'atteindre des o$je"tis ix%s


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2. )n outil guide pour le ma"a+ier dexp%rien"es; "arnet de le"tures...?.Les di%rentes programmations garantissent que tous les %l%ments du programme seront

pris en "ompte sur le "#"le. Pour le ma


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Pour conce,oir sa programmation de classe

.es $ro*rammes "e

l2#cole

PRO5ET"2ECO.E

Prenant en "ompte "ertaines"omp%ten"es g%n%rales en r%ponse

aux $esoins des enants

L'En/ironnement del'%"ole

.es Ressources.e Mat#rel

.es Personnes

PRO5ETSP.URIDISCIP.INAIRES

ou DICIP.INAIRES"#)nssantles ac;ustons "e )n "e c+cle

PRO5ET E


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*es outils

EDEPS Gironde 2004 1


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Les (PS( de r$$renceLes a"ti/it%s p+#siques; sporti/es et artistiques ont /i/re aux %l/es des Xexp%rien"es "orporellesY parti"ulires et di%rentes selon les t#pes de milieux et despa"es dans lesquels elles sont

propos%es >at+l%tisme; natation; a"ti/it%s de pleine nature; %quitation; patinage; $i"#"lette; jeux de lutte; jeux "olle"tis; danse...?.&uatre grands t#pes de "omp%ten"es sp%"iiques; signii"ati/es de "es exp%rien"es "orporelles; peu/ent Ctre /is%es en r%alisant et en"+a


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-$t)odologie&roisement des comp$tences sp$ciiques et trans,ersales

Com$#tencesTrans7ersales ontenus denseignementsEt a"quisitions de in de "#"le et7ou dann%e omp%ten"es Sp%"iiquesT 4 B sengager lu"idement dansla"tion

T4 S4T4 S2T4 S!T4 S(

S 4 6%aliser une perorman"e mesur%e

T 2 B onstruire de aon de plus enplus autonome un projet da"tion

S 2 se d%pla"er dans di%rents t#pesden/ironnements

T ! @dentiier et appr%"ier les eets de

la"ti/it%

S ! onduire un jeu dopposition indi/iduel ou

"olle"ti

T ( Se "onronter lappli"ation et la "onstru"tion de rgles de /ie; assumersa pla"e dans le groupe

S ( on"e/oir et r%aliser des a"tions

Ious a/ons "rois% les "omp%ten"es sp%"iiques et trans/ersales pour "onstruire des "ontenus denseignement et des a"quisitions de in dann%e.Le "+oix dune "omp%ten"e trans/ersale engage un traitement dida"tique parti"ulier >/oir exemples de programmation de "lasse.



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Programmer lEPS cest :

I - /AIRE .E CHOI3 DES ACTIVITES EN /ONCTION DES COMPETENCES SPECI/IQUES PAR ANNEE DU CYC.E

O!Bect)s:

"ompl%mentarit% au ni/eau du "#"le dans le "+oix des a"ti/it%s support "ompl%mentarit% des a"quisitions >%ta$lir une progression par exemple? si une a"ti/it% est "+oisie sur plusieurs

ann%es du "#"le

II - METTRE EN CORRESPONDANCE .ES ACTIVITES CHOISIES AVEC .ES COMPETENCES TRANSVERSA.ES0orentaton "u tratement ""act;ue "e l2act7t# 0c)< ta!leau PRO4RAMMATION DE C.ASSE

en $renant en com$te les' le :

p%riodes de l'ann%e lieux disposition temps "onsa"r% "+aque a"ti/it%

mat%riel disposition

III - DE/INIR UN O5ECTI/ DE /IN D2 UNITE D2APPRENTISSA4E 0 , re$orter sur ta!leau $ro*rammaton "e classe

IV - CONCEVOIR UNE UNITE D2APPRENTISSA4E > n s%an"es arti"ul%es entre elles et pr%/o#ant les modalit%s d'%/aluation des a"quisitions?



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*es exemples



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Proposition de programme dacti,it$s pour la scolarit$ en EPS

COMPETENCESSPECI/IQUES

PS MS 4S CP CE= CE? CM= CM?

CS =

R#alserune $er)ormance mesur#e

B"ourirBlan"erBsauter(parcours

pol!valents)

B"ourirBlan"erBsauter(parcours +

dominante)

B"ourirBlan"erBsauter(ateliers

spciiques)

B"ourse de /itesseBlan"ersB"ourse do$sta"les

B"ourse de /itesseBenduran"e li%e auxa"ti/it%sdorientation

Blan"ersB"ourse do$sta"les

B"ourse de /itesseBlan"ersBsaut en +auteur

B"ourse de /itesse/ers le relais

Blan"ersBsaut en longueur

B"ourse de /itesse/ers le relais

Benduran"eBlan"ersBtripleBsaut

CS ?A"a$ter

ses "#$lacements, "))#rents t+$es"2en7ronnement

Ba"ti/it% depilotage?>tri"#"le; trottinette ! roues

B/ers les a"ti/it%sg#mniques

>par"ours a/e" grosmat%riel

et ateliers?

Ba"ti/it% de roule etglisse

Bpilotage >tri"#"le?;B%quili$re>trottinettes?

B/ers les a"ti/it%sg#mniques

>par"ours dominante a/e"gros mat%riel etateliers?

Ba"ti/it% de roule etde glisse

B%quili$re etpilotage >/%lo etrollers?

Bpar"oursg#mniques

>par"ours a/e" grosmat%riel et ateliers?

Ba"ti/it%sdorientation

a"ti/it%s aquatiques

Bpar"oursg#mniques

Bnatation

Borientation

Bnatation

Borientation

Broller

Borientation

Broller

/oile

CS @

Coo$#rer et s2o$$osern"7"uellement ou

collect7ement

Bjeux "olle"tisBjeux de transportBjeux de poursuite

Bjeux "olle"tisBjeux de transportBjeux de poursuite

Bjeux de lutte

Bjeux "olle"tisBjeux de transportBjeux de poursuiteBjeux delan"er7"i$le

Bjeux de lutte

Bjeux de lutteBjeux traditionnelsBjeux paradoxaux

Bjeux de lutteBjeux de raquettesB/ers les sports"olle"tis :

B$asRetB+and$all

Bjeux de "om$atBsports "olle"tis :

B+and$allBoot

BjudoB$admintonBsports "olle"tis :

B$asRetBrug$#

Btennissports "olle"tis :

B/olle#Brug$#

CS Conce7or et r#alser "es

actons, 7s#e artst;ue' estF#t;ue

ou eG$ress7e

Brondes et jeuxdans%s

Bmanipulation depetit mat%riel

Brondes et jeuxdans%s

Bt+%\tre dom$resBdanse : adapter sesd%pla"ements di%rentes

musiques >relationsespa"e7temps?

Bmanipulation petitmat%riel a/e"support musi"al

Bt+%\tre dom$res

Bdanse"ontemporaine

Bdanses "olle"ti/es

B96S

Bdanse"ontemporaine

Ba"rog#m

B96S

Bdanses olRloriques

Bprojet artistiqueirque

Bprojet artistique-anse"ontemporaine

EDEPS Gironde 2004 4!


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.$capitulati )oraireAct7t#s PS MS 4S CP CE= CE? CM= CM?

B"ourse de /itesse =J

B"ourse de /itesse /ers le relais =J K

Benduran"e K

Blan"ers L =J

B"ourse d'o$sta"les L Bsaut en +auteur =J

Bsaut en longueur; tripleBsaut

CS= ?? ? @J ?? ??

Bpar"ours g#mniques Borientation =? =J =K

Broller =? =J

Bnatation ? =?

B/oile @J

CS? @? ? ?? ?K @J

Bjeux de lutte; "om$at; judo =?

Bjeux traditionnels ?? ?J Bjeux de raquettes >$adminton; tennis? =?

Brug$#

B+and$all =?

B$asRet =J

B/olle# =?

Boot =?

Brug$# =J =?

CS@ @J @ @ @ @

Ba"rosport =? Bdanse du patrimoine =? =?

Bdanse "ontemporaine = ?J

B96S =? =?

B"irque ?J

CS ? ? ? ?J ?J

TOTA. =J ==? ==? =J@ =J

EDEPS Gironde 2004 4(


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-aternelle&ompl$ments de programme

COMPETENCES SPECI/IQUES E3EMP.ES DE MISE ENUVRE

E3EMP.ES D2ACQUISITIONS

REA.ISER UNE PER/ORMANCE

MESUREE

*"ti/it%s at+l%tiquesB ourir /ite en ligne droite pendant quatre "inq >( ,? se"ondes.B Lan"er loin un o$jet lest%; sans sortir de la Vone d%lan.

B Sauter le plus loin ou le plus +aut possi$le; a/e" ou sans %lan.

ADAPTER SES DEP.ACEMENTS ADI//ERENTS TYPES

D2ENVIRONNEMENTS

Hers les a"ti/it%s g#mniques

*"ti/it%s d'es"alade

*"ti/it%s d'orientation

*"ti/it%s de pilotage denginsdi/ers

*"ti/it%s de natation

Les a"tions seront r%alis%es dans un espa"e am%nag% a/e" du gros mat%riel t#pe g#mnique >$an"s;poutres; gros tapis; plans in"lin%s; $lo"s mousses; $arres...?; sous orme de par"ours et7oudateliers.

B Se d%pla"er d'un point un autre de di%rentes aons >rouler; ran"+ir; sauter..? en prenant desrisques mesur%s; et en essa#ant darri/er Dsur ses piedsD

B quatre pattes; se ren/erser...B 9rimper sans mat%riel sp%"iique en par"ourant des "+emins di%rents pour atteindre un pointpr%"is.

B -ans un par" pu$li"; /ue de lenseignant; par groupes de 2; retrou/er les o$jets que lon ad%pos%s juste a/ant; au "ours de la promenade de d%"ou/erte aite a/e" lenseignant.

B 6oller: glisser sur un plan in"lin% et sarrCter sur une Vone de ! mtres.B Ai"#"lette : 6ouler en ligne droit a""%l%rer; ralentir; aire un /irage; monter et des"endre une petitepente; sarrCte sur une Vone de ( mtres.

B Se d%pla"er sur quelques mtres; en grand $ain; par la"tion des $ras et des jam$es; a/e" ou sanssupport >rite ou plan"+e?.

S2OPPOSER INDIVIDUE..EMENT OUCO..ECTIVEMENT

Keux de lutte

Keux "olle"tis

B S'in/estir dans une a"ti/it% de "orps "orps pour pri/er lad/ersaire de sa li$ert% da"tion>exemple : DarrCter les ourmis D?.

B Les jeux de lutte seront a$ord%s par des jeux de groupe oM les enants; en "oop%rant peu/entmieux a""epter le "onta"t "orporel a/e" les autres enants.

B */e" son %quipe; transporter en "ourant des o$jets dun point un autre sans se aire tou"+er parun enant d%enseur.

B Les jeux "olle"tis peu/ent Ctre des jeux traditionnels ou non; a/e" utilisation de $allons ou non.

CONCEVOIR ET REA.ISER DESACTIONS A VISEE ARTISTIQUE'ESTHETIQUE OU E3PRESSIVE

6ondes et jeux dans%s

-anse

B ette "omp%ten"e est indisso"ia$le de la notion du Dregard de l'autreD don" des notions de rQles

d'a"teur et de spe"tateur.B -anser >se d%pla"er; aire les gestes? en "on"ordan"e a/e" la musique; le "+ant; et les autresenants.

B onstruire une "ourte s%quen"e dans%e asso"iant deux ou trois mou/ements simples; p+raser%p%t%e et apprise par m%morisation "orporelle des %lans; /itesses; dire"tions...

B Fn s'atta"+era da/antage dans "e "#"le l'aspe"t expressi qu laspe"t est+%tique; notammenta/e" les plus petits.

B Toutes sortes de musiques ou %l%ments sonores peu/ent Ctre utilis%s pour soutenir et d#namiserl'a"tion.

EDEPS Gironde 2004 4,


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ne entr$e par le croisement des &T /&S(cquisitions de in de maternelle

T4Sengager dans la"tion

>Fser sengager en toute s%"urit%;"ontrQler ses %motions?

T2Oaire un projet da"tion

> "ourt terme?

T!@dentiier et appr%"ier les eets de

la"ti/it%>Prendre des indi"es simples; prendre des

repres dans lespa"e et le temps;

"onstater ses progrs?

T(Se "onduire dans le groupe en on"tion

de rgles>parti"iper des a"tions "olle"ti/es;"omprendre des rgles; %"outer et

respe"ter les autres; "oop%rer?S4

6%aliser unea"tion que lonpeut mesurer

Produit des a"tions motri"es de plus enplus ajust%es; de plus en plus ei"a"esdans la prise de repres >prise dappuispour sauter; ?.

Se ixe et r%alise un "ontrat >nom$re der%ussite; /itesse de r%alisation; pr%"isiondes a"tions; ?

6%ajuste son geste ou son en"+ail saute deux pied; il lan"e a/e" un$ras; ?.

*""epte dins"rire son a"tion dans un"ontrat "olle"ti >"ontrat d%quipe; relais;?.

6espe"te les rgles sur lespa"e da"tion>sauter a/ant la ligne; distan"e par"ourir; ?

S2*dapter ses

d%pla"ements di%rents t#pes

den/ironnements

Fse sengager dans des en"+a


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Programmation 0S

Com$#tences *#n#rales P#ro"e = P#ro"e ? P#ro"e @ P#ro"e P#ro"e K

S2en*a*er luc"ement

"ans l2acton

SAUTEREnc$a-ner des sauts en

.ouant sur le nom/re

dappuis et en c$aneantde pied dappel&

DANSE

Danser de/out et au sol

En mo/ilisant toutes lesparties du corps

5EU3 DE .UTTE

Accepter le contact avec

diffrents partenaires en

situation duelle.

.NATATIONEtre capable :

dentrer dans leau de direntes a1ons

de se laisser lotter

de simmerer compltement en mo!enne proondeur

de se dplacer en autonomie sur une courte distance

Construre un $roBet"2acton n"7"uel oucollect)

5EU3 CO..ECTI/S

Au sein d'une quipe ,se

rpartir les rles pour

l'emporter.

PARCOURS EQUI.IRE

En petit groupe, mettre en

place un atelier et proposer

2 modes de passage

ACTIVITE PET


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ne entr$e par les &S(cquisitions de in dE par &S et par classe

CS=R#alser une acton ;ue l%on$eut mesurer

ACTIVITE ACQUISITION DE /IN D%U/arier la position de la"i$le?

B Sauter +aut ou loin dans di%rentes situations >aller /ers un seul pied dappel?

4S

courir

2 lancer

3 sauter

B * lint%rieur dun groupe +omogne; ne pas Ctre le dernier atteindre la Voneindiqu%e

B `tre "apa$le datteindre sur un temps de "omptine la Vone annon"%e lamaune Vone situ%e .mtres; ne pas d%passer la Vone de lan"er?

B Sauter a/e" %lan le plus loin possi$le en nutilisant quun seul pied lors delimpulsion

_lan"er : mettre en pla"e les rgles de s%"urit% li%es la"ti/it%__a/oir "ompris et appliquer les rgles de s%"urit% li%es la"ti/it%



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CS ?

A"a$ter ses "#$lacements , "))#rents

t+$es "2en7ronnement

ACTIVITE ACQUISITION DE /IN D%U"e qui suppose sa/oir rouler %quili$r%; engroupe; sarrCter; "+anger de dire"tion; prendre en "ompte les autres?

B `tre "apa$le de aire un par"ours in"luant les "omposantes dela"ti/it% >glisser; se propulser; /irer; sarrCter?. Sur ! par"ours deni/eaux di%rents; "+oisir "elui quon pense pou/oir r%ussir.

B `tre "apa$le de remettre en "ause son %quili$re au "ours da"tionstelles que tourner; ran"+ir; se ren/erser; sauter

B tre "apa$le den"+a


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CS @

Coo$#rer et s2o$$oser n"7"uellement oucollect7ementpour aciliter la lecture des acquisitions%cette comptence a t divise en deu, :

S! a : opposition individuelleS! $ : opposition collective

ACTIVITE ACQUISITION DE /IN D%Utirer; pousser;

r%sister; retourner?B a""epter le "onta"t a/e" les autres dans une logique doppositionB a""epter de tom$er au solB assurer son rQle jusqu la in du jeuB identiier la Vone de jeu et a""epter d# resterB appr%"ier le gain ou la perte du jeu

B `tre "apa$le de; dB r%aliser des a"tions motri"es en on"tion du jeuB identiier les rQles di%rents des joueurs dans les %quipes

B identiier la perte ou le gain du jeu >o$jets; personnes en jeu?B respe"ter les rgles pour jouerB aider quelquun de son %quipe

4S

S! a : jeux de lutte

S! $ : jeux "olle"tis

B `tre "apa$le de; dB "oordonner ses a"tions motri"es pour sadapter au $ut du jeuB d%"len"+er et7ou ma


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CS Conce7or et r#alser "es actons, 7s#e artst;ue' estF#t;ue ou eG$ress7e

ACTIVITE ACQUISITION DE /IN D%U4, rondes et7ou jeux dans%s dont , nou/eaux?B se pla"er en tresse; se d%pla"er en ligne a"e a"e; en pas lat%ralB a""epter de danser a/e" nimporte qui

B "+anger "e quon ait au "+angement de p+rase musi"aleB in/enter des pas; des iguresB de m%moriser 2 ou ! danses "olle"ti/esB "ontrQler ses %motions pour se produire de/ant un pu$li"

B Jlargir le r%pertoire gestuel +a$ituel en transposant les gestes quotidiensB -anser de$out et au sol en mo$ilisant toutes les parties de son "orps


1-Programmer Document Général Cycle 1

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