1

Les pratiques d’évaluation

du personnel à la

Commission scolaire du Lac-

Saint-Jean :

une approche innovatrice!

Michel Gravel Ph. D.

2

TABLE DES MATIÈRES

Contexte de la recherche 3

Quelques fondements 4

Plan d’apprentissage personnalisé

pour gestionnaires scolaires 8

Présentation de l’outil en ligne 22

Conclusion 23

3

INCAPACITÉ DES ÉCOLES

PUBLIQUES À DÉVELOPPER DES

NOUVELLES MÉTHODES ET À

LES INCORPORER DANS LE

SYSTÈME SAUF DANS UNE TRÈS

FAIBLE PROPORTION DE CAS

4

Mouvement d’excellence Intensification des anciennes méthodes

Mouvement de restructuration Changements superficiels

plutôt que sur le fond

Organisation apprenante ou communauté d’apprentissage professionnelle Implique une approche systémique

mais porteuse de succès

5

COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE PROFESSIONNELLE

Apprentissage continu et développementdu plein potentiel de chacun

Approche systémique

Partage de valeurs communes fortes (culture)

Défis et atteinte d’objectifs communs

Coopération, interaction et soutien mutuel

6

CERVEAU ET APPRENTISSAGE

Individu Apprentissage(changement)

CERVEAU REPTILIEN = CONFORT – ROUTINE

CORTEX = RÉFLEXION - EFFORT

PRATIQUEÉMOTION

ACTIVITÉNEURONALE ET

SYNAPTIQUE

PROGRESSION OU RÉGRESSION

7

CONTEXTE DE LA RECHERCHE

Évolution des travaux

Expérimentation

11

Niveau decompétences

Apprentissagessignificatifs

Manifestationsde la compétence

Niveau decompétences

Rythme personnel

Donnéesnouvelles

Remise enquestion

Construction

Réalisation des activitésd'apprentissage

Déséquilibre

Développementdes compétences

Essai dansla pratique

Évaluation

Réinvestissement

A

B

C

D

F

CCD D

E

Planificationdes activités

Générationou actualisation

des attentes

DYNAMIQUE DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES

A = ACQUISB = ENGAGEMENTC = COGNITION ET MÉTACOGNITION

D = RÉGULATIONE = PERSÉVÉRENCE ET INTENSITÉF = NOUVEAUX ACQUIS

13

COURBE DE DÉVELOPPEMENT D’UNE COMPÉTENCE

Inspiré par Charles HandyMichel Gravel Ph. D.

14

DÉVELOPPEMENT DURABLE ET CONTINU D’UNE COMPÉTENCE

Inspiré par Charles HandyMichel Gravel Ph. D.

15

Le point A = seconde courbe ou pilotage automatique.Seconde courbe = introduction d’éléments non-aléatoires et effet multiplicateur sur les éléments

aléatoires.

Plusieurs facteurs aléatoires favorisent le développement d’une compétence :

Emploi nouveau Dossier particulier changements technologiques Etc.

Michel Gravel Ph. D.

17

Le Plan d’apprentissage personnalisé

est un outil de consignation et de pré-

sentation des productions, mais par

surcroît un outil de planification, de ré-

flexion, de production et d’analyse, re-

latif à la construction des savoirs et au

développement des compétences.

OUTIL DE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES

18

Le PAP est une innovation dans le domaine

du management scolaire, car il met l'accent

sur le processus d’apprentissage, la prati-

que réflexive, la production de sens ainsi

que sur l'évaluation du niveau de compé-

tence ciblé. Le développement des compé-

tences se traduit ainsi par un processus

interactif et une production personnelle.

PROCESSUS INTERACTIF ET PRODUCTION PERSONNELLE

TROIS GÉNÉRATIONS DANS LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

19

21

VUE SYSTÉMIQUE DES PRINCIPALES THÉORIES OU

APPROCHES

22

Processus planifié et continu de prise en

charge de ses apprentissages par l’indivi-

du, impliquant la mise en place de dispo-

sitifs centrés sur le développement de

ses compétences professionnelles.

CONCEPT D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ

23

DÉMARCHE DU PLAN D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ

Prise en charge des apprentissages et du développement des

compétences (Innover - Réfléchir)

Génération duprofil personnelde compétences (Générer)

Planificationet réalisationdes activités d'apprentissage (Planifier - Réaliser)

Évaluation du développementdes compétences (Évaluer)

Actualisationdu plan d'apprentissage personnalisé (Améliorer)

25

GÉNÉRATION DU PROFILPERSONNEL DE COMPÉTENCES

Performance actuelle

Choix decompétences

Performancesvisées

Attentesorganisationnelles

etpersonnelles

STRATIFICATION DES COMPÉTENCES

26

NIVEAUX DE MAÎTRISE

DES COMPÉTENC

ES

27

APPROPRIATION

INTÉGRATION

CONTRÔLE

AVANCÉ

EXPERT

29

PLANIFICATION ET RÉALISATIONDES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

PlanificationRéalisation

PlanificationRéalisation

PlanificationRéalisation

PlanificationRéalisation

Apprentissagecontinu

TravailqualifiantEnseignement

Formation

Autoformation

30

QUATRE LEVIERS DE L’APPRENTISSAGE

Apprentissage continu

Auto-formation

Communauté depratiques virtuelles

Recherche Lecture

Activité sur des connaissances spécifiques

Formation continue

Activitéd'intégration

Activitéd'encadrement

ÉchangeDialogue

Travail qualifiant

Rôles et responsabilité

InnovationEnsei-

gnementPlanification

Diffusion

Évaluation

30

31

ÉVALUATION DUDÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES

RÉFLEXIONDANS ET SURLA PRATIQUE

APPRENTISSAGESSIGNIFICATIFS

NIVEAU DESATISFACTION

DES ACTIVITÉS

CONSIGNATION DEDONNÉES RELIÉES

À L'EXPERTISEPROFESSIONNELLE

(PORTEFEUILLE PROF.)

MANIFESTATIONSDES

COMPÉTENCES

AUTO ETCOÉVALUATION

31

LA PYRAMIDE DU PROFESSIONNALISME

Michel Gravel Ph. D. 35

36

Il s’échafaude à partir :

d’une conception de l’apprentissage systémique ou organique;

d’une approche qui place l’individuau centre de son développement

d’une structure cohérente et d’une articulation à géométrie variable.

LE PAP UN OUTIL PUISSANT

37

RECOMMANDATI

ONS

DU CONSEIL

SUPÉRIEUR

DE L’ÉDUCATION Référence : Conseil supérieur de l’éducation, Un nouveau souffle pour la profession enseignant. Septembre 2004

38

Au personnel enseignant

« De se doter d’un plan individuel de développement professionnel souple qui tienne compte de ses besoins personnels et professionnels, mais aussi des be-soins et des priorités de l’organisation scolaire, et de témoigner de son chemi-nement auprès de la direction d’école. »

Référence : Conseil supérieur de l’éducation, Un nouveau souffle pour la profession enseignant. Septembre 2004

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Aux directions d’établissement

« D’assurer l’accès du personnel ensei-gnant à une large gamme d’activités d’ap-prentissage en misant sur une prise en charge individuelle et collective par les enseignants du développement de leurs compétences. »

Référence : Conseil supérieur de l’éducation, Un nouveau souffle pour la profession enseignant. Septembre 2004

40

Action

Leadership

Crédibilité

Modèle

UN LEADERSHIP INSPIRANT

Modèle systémique du Plan d'apprentissage personnalisé