1 Lanalyse appliquée du comportement Partie 1. 2 Introduction ABA ? Champ de recherches développé...

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L’analyse appliquée du L’analyse appliquée du comportementcomportement

Partie 1Partie 1

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IntroductionIntroduction

ABA ?ABA ?

Champ de recherches développé de façon internationaleChamp de recherches développé de façon internationale Premier centre pour enfants autiste = 1971 au MexiquePremier centre pour enfants autiste = 1971 au Mexique Provient des recherches en Analyse Expérimentale du Provient des recherches en Analyse Expérimentale du

comportementcomportement Comme toute science : intérêt = applicationComme toute science : intérêt = application Utile dans le monde quotidienUtile dans le monde quotidien

- Amélioration des performances d’étudiants à l’Université (Mayfield & Chase, 2002)Amélioration des performances d’étudiants à l’Université (Mayfield & Chase, 2002)- Apprentissage de comportements de survie à des enfants ayant un déficit Apprentissage de comportements de survie à des enfants ayant un déficit

intellectuel (Kissel, Whitman & Reid, 1983)intellectuel (Kissel, Whitman & Reid, 1983)- Réduction de réactions phobiques (Jones & Friman, 1999)Réduction de réactions phobiques (Jones & Friman, 1999)- Port de la ceinture de sécurité en voiture (Sowers-Hoag, Thyer & Bailey, 1987)Port de la ceinture de sécurité en voiture (Sowers-Hoag, Thyer & Bailey, 1987)- Prévention Abus de Cocaïne (Budney, Higgins & Katz, 1998)Prévention Abus de Cocaïne (Budney, Higgins & Katz, 1998)- ……

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L’analyse appliquée du comportement est une approche L’analyse appliquée du comportement est une approche scientifique de scientifique de modification des comportementsmodification des comportements

inadaptésinadaptés..

Elle a trois objectifs principaux : Elle a trois objectifs principaux :

AugmenterAugmenter la fréquence d’apparition des la fréquence d’apparition des comportements adaptéscomportements adaptés,,

DiminuerDiminuer la fréquence d’apparition des la fréquence d’apparition des comportements inadaptéscomportements inadaptés,,

Mise en place d’Mise en place d’apprentissages de nouveaux apprentissages de nouveaux comportementscomportements..

44


Diplôme en Analyse du comportement Diplôme en Analyse du comportement Règles à respecter : Règles à respecter :

1.1. Environnement thérapeutique adaptéEnvironnement thérapeutique adapté2.2. Services dont l’objectif principal est le bien-êtreServices dont l’objectif principal est le bien-être3.3. Recevoir un traitement par un analyste du Recevoir un traitement par un analyste du

comportement compétentcomportement compétent4.4. Les programmes doivent permettent l’acquisition Les programmes doivent permettent l’acquisition

de capacités fonctionnellesde capacités fonctionnelles5.5. Les mesures comportementales et des Les mesures comportementales et des

évaluationsévaluations6.6. Traitement le plus efficace (suivi de la littérature Traitement le plus efficace (suivi de la littérature

scientifique)scientifique)

55


CONCLUSIONCONCLUSION

Important de voir l’ABA comme une application Important de voir l’ABA comme une application d’une science du comportement.d’une science du comportement.

Règles à suivre concernant l’application = Règles à suivre concernant l’application = vitales pour tout professionnel.vitales pour tout professionnel.

A développer en France….A développer en France….

66

L’observationL’observation

77


Les règles éthiques:Les règles éthiques:

Environnement thérapeutiqueEnvironnement thérapeutique

Traitement mis en place par cliniciens Traitement mis en place par cliniciens compétentscompétents

Programmes qui enseignent des capacités Programmes qui enseignent des capacités fonctionnellesfonctionnelles

Mesures comportementales et évaluationsMesures comportementales et évaluations

88


on s’intéresse à un comportement OBSERVABLE on s’intéresse à un comportement OBSERVABLE et MESURABLEet MESURABLE

aller plus loin, pas de « oh bah ça va mieux ! » aller plus loin, pas de « oh bah ça va mieux ! » évaluation du traitement mis en place évaluation du traitement mis en place

traitement le plus efficace par les procédures traitement le plus efficace par les procédures testées et disponiblestestées et disponibles

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Sélection d’un système de collecte de données :Sélection d’un système de collecte de données :

adapté au comportement observéadapté au comportement observé

adapté à l’intervention mise en placeadapté à l’intervention mise en place

1010

L’observation: les types de mesureL’observation: les types de mesure

FréquenceFréquence TauxTaux DuréeDurée LatenceLatence TopographieTopographie ForceForce LocalisationLocalisation

1111


Fréquence Fréquence

nombre de fois où le comportement apparaît en nombre de fois où le comportement apparaît en une période de temps précise (standardisée)une période de temps précise (standardisée)

on parle d’unités discrètes du comportementon parle d’unités discrètes du comportementExemples : Benjamin a fait 5 colères dans la Exemples : Benjamin a fait 5 colères dans la

journée, Sylvie a mangé 3 cuillerées de journée, Sylvie a mangé 3 cuillerées de compote au goûter….compote au goûter….

prévoir l’observation sur une période définie et prévoir l’observation sur une période définie et constanteconstante

comparaisons au cours des différentes comparaisons au cours des différentes périodes d’observationpériodes d’observation

1212


Taux-débitTaux-débit

utilisé lorsque la fréquence est exprimée par utilisé lorsque la fréquence est exprimée par unité de tempsunité de temps

si on reprend les exemples : Benjamin a fait 5 si on reprend les exemples : Benjamin a fait 5

colères en 5 heures, Sylvie a mangé 3 colères en 5 heures, Sylvie a mangé 3 cuillerées en 15 minutes…cuillerées en 15 minutes…

on compare différentes séances d’observation on compare différentes séances d’observation n’ayant pas forcément la même duréen’ayant pas forcément la même durée

on calcule un taux ou débit de réponses par on calcule un taux ou débit de réponses par heure, par minute ou par seconde suivant le heure, par minute ou par seconde suivant le comportement observécomportement observé

1313


Taux-débitTaux-débit

calcul : calcul :

(nombre de fois où le comportement (nombre de fois où le comportement apparaît) / (période d’observation fixée)apparaît) / (période d’observation fixée)

Exemple : 5/5=1 colère par heure…Exemple : 5/5=1 colère par heure…

1414


DuréeDurée

temps pendant lequel l’enfant émet le temps pendant lequel l’enfant émet le comportementcomportement

Exemple : observer combien de temps l’enfant Exemple : observer combien de temps l’enfant parvient à s’occuper seul de manière appropriée, parvient à s’occuper seul de manière appropriée, combien de temps l’enfant pleure…combien de temps l’enfant pleure…

comportements qui ne peuvent pas être comportements qui ne peuvent pas être décomposés en éléments discretsdécomposés en éléments discrets

besoin que le comportement ait un début et une besoin que le comportement ait un début et une finfin

1515


Latence Latence

période de temps entre la réponse et le stimulus période de temps entre la réponse et le stimulus présenté (consigne, signal…)présenté (consigne, signal…)

besoin de pouvoir définir facilement le moment besoin de pouvoir définir facilement le moment où le comportement débuteoù le comportement débute

le comportement doit pouvoir être mené à le comportement doit pouvoir être mené à termeterme

Exemple : « Pauline, écris ton prénom » si l’enfant Exemple : « Pauline, écris ton prénom » si l’enfant n’écrit pas le prénom en entier, il faudra n’écrit pas le prénom en entier, il faudra remettre en cause l’utilisation de la latence remettre en cause l’utilisation de la latence comme outil de mesure…comme outil de mesure…

1616


TopographieTopographie

c’est la forme du comportementc’est la forme du comportement

fait référence aux caractéristiques physiques du fait référence aux caractéristiques physiques du comportementcomportement

Exemple : si on parle d’agressivité chez un Exemple : si on parle d’agressivité chez un enfant, il faudra pouvoir définir clairement la enfant, il faudra pouvoir définir clairement la topographie des différents comportements : topographie des différents comportements : mordre, taper, crier… mordre, taper, crier…

1717


ForceForce

lorsque la topographie d’un comportement est lorsque la topographie d’un comportement est plus ou moins uniforme mais que le taux ou plus ou moins uniforme mais que le taux ou l’intensité d’un comportement change, on peut l’intensité d’un comportement change, on peut utiliser la force. (rarement utilisée)utiliser la force. (rarement utilisée)

Exemple : niveau sonore d’une classe…Exemple : niveau sonore d’une classe…

nécessite des instruments de mesure précis : nécessite des instruments de mesure précis : dire qu’un enfant à tapé plus fort sur son pair dire qu’un enfant à tapé plus fort sur son pair ou a crié plus fort est difficile sans pouvoir le ou a crié plus fort est difficile sans pouvoir le mesurer techniquement.mesurer techniquement.

besoin d’instruments adaptés pour utiliser besoin d’instruments adaptés pour utiliser cette dimensioncette dimension

1818


LocalisationLocalisation

c’est noter où le comportement apparaît (dans c’est noter où le comportement apparaît (dans l’environnement mais aussi localisation au l’environnement mais aussi localisation au niveau du corps de l’enfant lui-même)niveau du corps de l’enfant lui-même)

Exemple : l’enfant pleure dans la salle d’accueil Exemple : l’enfant pleure dans la salle d’accueil mais pas dans la salle de jeux, l’enfant se tape mais pas dans la salle de jeux, l’enfant se tape sur la tête…sur la tête…

1919


Production et mesure automatiséeProduction et mesure automatisée

Observation directeObservation directe

Enregistrement en continuEnregistrement en continu

Enregistrement d’intervalles et échantillons Enregistrement d’intervalles et échantillons temporelstemporels

Collecte de donnéesCollecte de données

2020



certains comportements produisent des certains comportements produisent des éléments tangibles (colorier des formes, faire éléments tangibles (colorier des formes, faire un puzzle,…) un puzzle,…)

laissent des traces observables : observation du laissent des traces observables : observation du type de comportement et les changements de type de comportement et les changements de ce comportementce comportement

2121



recueillir des données fiables : utiliser une machine, un recueillir des données fiables : utiliser une machine, un ordinateur…ordinateur…

nécessite une bonne organisation de l’instrument de nécessite une bonne organisation de l’instrument de mesure : tous les éléments du comportement cible mesure : tous les éléments du comportement cible doivent être enregistrésdoivent être enregistrés

intérêt : objectivité de l’observation mais certains intérêt : objectivité de l’observation mais certains comportements ne peuvent pas être mesurés de façon comportements ne peuvent pas être mesurés de façon automatique (les interactions sociales, topographie automatique (les interactions sociales, topographie souvent complexe… par exemple si l’enfant sort du cadre souvent complexe… par exemple si l’enfant sort du cadre d’enregistrement de la caméra…)d’enregistrement de la caméra…)

en pratique un observateur s’implique !en pratique un observateur s’implique !

2222


Observation directeObservation directe

équipement le plus simple et le moins cher : équipement le plus simple et le moins cher : papier, crayon, chronomètre, compteurpapier, crayon, chronomètre, compteur

il existe cependant des dispositifs il existe cependant des dispositifs d’enregistrement en direct : le plus complexe d’enregistrement en direct : le plus complexe peut- collecter 999 réponses en même temps peut- collecter 999 réponses en même temps (fréquence, durée, latence…)(fréquence, durée, latence…)

permet d’obtenir des données fiables pour la permet d’obtenir des données fiables pour la rédaction d’articles scientifiques rédaction d’articles scientifiques

2323



on enregistre chaque occurrence du on enregistre chaque occurrence du

comportement pendant une période définiecomportement pendant une période définie

possible pour des comportements possible pour des comportements • qui n’apparaissent pas trop fréquemment qui n’apparaissent pas trop fréquemment • qui ne durent pas trop longtempsqui ne durent pas trop longtemps• dont le début et la fin sont bien déterminésdont le début et la fin sont bien déterminés

2424



l’observation devra avoir lieu au moment où le l’observation devra avoir lieu au moment où le comportement problème apparaît habituellementcomportement problème apparaît habituellement

Exemple : si l’enfant émet des colères à l’école ou Exemple : si l’enfant émet des colères à l’école ou au supermarché ou autre, l’observation se fera au supermarché ou autre, l’observation se fera en ces lieuxen ces lieux

utilisé pour tout type de comportementsutilisé pour tout type de comportements

« en continu » ne signifie pas toute la journée ! « en continu » ne signifie pas toute la journée !

2525



on peut utiliser une feuille de route :on peut utiliser une feuille de route :

Date Heure Lieu Notes “se frappe sous le menton” Total

06/02 10:30-11h classe activité libre //// //// //// / / 17

07/02 9:30-10h classe activité peinture /// 3

08/02 10h00-10h30 classe activité lecture //// //// //// //// /// 23

2626


on note l’apparition et l’heure des on note l’apparition et l’heure des comportementscomportements

on peut donner le nombre de comportements on peut donner le nombre de comportements émis en un temps donnéémis en un temps donné

mise en évidence des différences dans le taux mise en évidence des différences dans le taux de réponses au cours d’une session : l’enfant se de réponses au cours d’une session : l’enfant se mord peut-être davantage dans les premières mord peut-être davantage dans les premières minutes de la session d’observationminutes de la session d’observation• attention lorsque plusieurs comportements sont attention lorsque plusieurs comportements sont

mesurés, la feuille de route doit être complète et mesurés, la feuille de route doit être complète et préparée a prioripréparée a priori

• on peut utiliser un compteur (discrétion !) ; lorsque le on peut utiliser un compteur (discrétion !) ; lorsque le nombre de comportements à observer est trop nombre de comportements à observer est trop important, on peut avoir recours au filmimportant, on peut avoir recours au film

2727


Enregistrement d’intervalles et échantillons temporelsEnregistrement d’intervalles et échantillons temporels

quand les comportements sont trop fréquents pour quand les comportements sont trop fréquents pour réaliser un enregistrement en continuréaliser un enregistrement en continu

on décompose la période d’observation en on décompose la période d’observation en intervalles égaux ; plus l’intervalle sera court plus la intervalles égaux ; plus l’intervalle sera court plus la prise en compte des données sera juste (quelques prise en compte des données sera juste (quelques secondes)secondes)

préciser la façon de choisir le moment de préciser la façon de choisir le moment de l’observation (hasard ou fixe) et la durée des l’observation (hasard ou fixe) et la durée des intervalles (quelques secondes ou quelques intervalles (quelques secondes ou quelques minutes)minutes)

2828


Enregistrement d’intervalle

2929


Enregistrement par échantillon temporelEnregistrement par échantillon temporel

Intervalles de 10 secondes

O N O N O N

1 2 3 4 5 6

Intervalles

O = Observation du comportement N = Non observation du comportement

3030


Collecte de données Collecte de données

établir la durée de la session d’observation établir la durée de la session d’observation (entre 30 minutes et une heure)(entre 30 minutes et une heure)

« collecter un maximum de données dans un minimum « collecter un maximum de données dans un minimum de temps »de temps »

choix des instruments de mesure : construction choix des instruments de mesure : construction d’une grille d’observation unique et propre au d’une grille d’observation unique et propre au comportement étudiécomportement étudiéles grilles doivent comporter :les grilles doivent comporter :• les informations générales (nom de l’observateur, les informations générales (nom de l’observateur,

date, nom de l’enfant, début, fin, lieu,…)date, nom de l’enfant, début, fin, lieu,…)• les données réelles les données réelles • les commentaires (problèmes rencontrés…) les commentaires (problèmes rencontrés…)

3131


GRILLE D’OBSERVATION – RECUEIL DE DONNEES FREQUENCE

NOM DE l’ENFANT : …………………………………………………………….. PRENOM DE L’ENFANT : ……………………………………………………… NOM DE L’OBSERVATEUR : ………………………………………………….. LIEU DE L’OBSERVATION : …………………………………………………… DATE HEURE HEURE CONTROLE TOTAL TAUX DEBUT FIN OCCURRENCE

3232


DATEDATE TEMPS TEMPS

DEBUT FINDEBUT FIN NOTATIONNOTATION

DESDES

OCCURENCEOCCURENCESS

TOTAL TOTAL

OCCURENCEOCCURENCESS

5/125/12 10h10 10h2010h10 10h20 //// //// //// ////// //// //// ////

1818

6/126/12 10h30 10h4010h30 10h40 //// //// ////// //// // 1212

Grille enregistrement d’événements

3333


Grille Enregistrement d’événements d’intervalles

NOM DE L’ENFANT : …………………………………………………………

PRENOM DE L’ENFANT : ……………………………………………………

NOM DE L’OBSERVATEUR : ………………………………………………..

HEURE DEBUT OBSERVATION : …………………………………………..

HEURE FIN OBSERVATION : ……………………………………………….

DESCRIPTION DU COMPORTEMENT : ………………………………………………………………………………………………………………………………………

11 22 33 44 55 66

Non occurrence occurrence

3434


Grille d’enregistrement pour plusieurs Grille d’enregistrement pour plusieurs comportementscomportements

COMPORTEMENTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

SE TAPE V V V V

CRIE V V V

VOCALISATIONS V V V V V

NOM DE L’ENFANT : …………………………………………………………

PRENOM DE L’ENFANT : ……………………………………………………

NOM DE L’OBSERVATEUR : ………………………………………………..

HEURE DEBUT OBSERVATION : ………….

HEURE FIN OBSERVATION : ……………

DESCRIPTION DU COMPORTEMENT : ………………………………………

sessions

3535

L’observation: exemples de définitionsL’observation: exemples de définitions

Topographie Définitions

Mordre Fermer la mâchoire supérieure et inférieure sur une partie du corps

du thérapeute (ou tentative)

Donner un coup de pied Contact puissant du pied contre le corps du thérapeute ou tentative

Taper Contact puissant avec la main contre le corps du thérapeute ou

tentative

Tirer les cheveux Refermer les doigts dans les cheveux du thérapeute en tirant.

3636

L’observation: les types de mesure L’observation: les types de mesure (conclusion)(conclusion)

organiser correctement les observations : organiser correctement les observations : rédiger un protocole d’observationrédiger un protocole d’observation

définition des comportements (valide et définition des comportements (valide et cohérente)cohérente)

méthode d’enregistrement des données (à méthode d’enregistrement des données (à tester avant l’intervention)tester avant l’intervention)

permet d’éviter les désaccords entre les permet d’éviter les désaccords entre les différents observateurs (fiabilité)différents observateurs (fiabilité)

3737

L’observation: les types de mesure L’observation: les types de mesure (conclusion)(conclusion)

Règles pour choisir le système d’observation :Règles pour choisir le système d’observation :Définir le comportement (numérique ou temporel)Définir le comportement (numérique ou temporel)

S’il est numériqueS’il est numérique : : Ce comportement est discret : enregistrement des Ce comportement est discret : enregistrement des

événementsévénements Ce comportement apparaît à une fréquence modérée : Ce comportement apparaît à une fréquence modérée :

enregistrement d’intervallesenregistrement d’intervalles Ce comportement apparaît avec une forte fréquence : Ce comportement apparaît avec une forte fréquence :

échantillon temporeléchantillon temporel

S’il est temporel S’il est temporel :: Si la priorité est l’initiation de la réponse : Si la priorité est l’initiation de la réponse :

enregistrement des événements avec prise en compte enregistrement des événements avec prise en compte de la latence de la réponsede la latence de la réponse

Si la priorité porte entre le début et la fin de la réponse : Si la priorité porte entre le début et la fin de la réponse : enregistrement des événements avec prise en compte enregistrement des événements avec prise en compte de la durée de la réponsede la durée de la réponse

4343

La fiabilitéLa fiabilité

4444

L’observation: la fiabilitéL’observation: la fiabilité

permet de vérifier par d’autres observateurs permet de vérifier par d’autres observateurs l’objectivité des mesuresl’objectivité des mesures

calcul d’un coefficient ou pourcentage de calcul d’un coefficient ou pourcentage de fiabilité ou accord inter observateur (Baer, 1977)fiabilité ou accord inter observateur (Baer, 1977)

différents calculs en fonction de la méthode de différents calculs en fonction de la méthode de cotation utilisée :cotation utilisée :

• enregistrement d’événements = [(plus petit total observé) / (le plus grand)] enregistrement d’événements = [(plus petit total observé) / (le plus grand)] * 100* 100

• enregistrement d’intervalles = idem mais pour chaque intervalleenregistrement d’intervalles = idem mais pour chaque intervalle• accord entre 2 observateurs = [accord / (accord+désaccord)] * 100accord entre 2 observateurs = [accord / (accord+désaccord)] * 100

4545


Minutes10 10 10 10 10 10 T

Observateur 1 5 4 7 2 4 3 25Observateur 2 3 2 8 5 5 0 23

Enregistrement événements:

Calcul: 23/25*100 = 92%

4646


Enregistrement d’intervalles:

Minutes10 10 10 10 10 10 T

Observateur 1 5 4 7 2 4 3 25Observateur 2 3 2 8 5 5 0 23

Minutes10 10 10 10 10 10 Moy

Observateur 1 5 4 7 2 4 3Observateur 2 3 2 8 5 5 0

Coefficient de fiabilité 0.60 0.50 0.88 0.40 0.80 0.00 0.53

Exemple de calcul: 3/5 = 0,6

4747


Minutes

1 2 3 4 5 6Observateur 1 / / -- -- -- /Observateur 2 / / -- / -- --

Accord entre 2 observateurs:

Calcul: 4/6*100 = 66,67 %

4848


attention, le but principal est de vérifier que les attention, le but principal est de vérifier que les observateurs cotent le(s) même(s) observateurs cotent le(s) même(s) comportement(s)comportement(s)

pour améliorer la fiabilité :pour améliorer la fiabilité :• généralement : coefficient >= 90%généralement : coefficient >= 90%• si < 90% revoir la définition du si < 90% revoir la définition du

comportement, définir précisément la tâche comportement, définir précisément la tâche de l’observateur, simplifier le codage, un de l’observateur, simplifier le codage, un environnement trop riche peut perturber environnement trop riche peut perturber l’observateur…l’observateur…

4949


Kazdin (1977) précise que plusieurs sources Kazdin (1977) précise que plusieurs sources peuvent affecter la fiabilité inter observateur :peuvent affecter la fiabilité inter observateur : la réactivitéla réactivité : correspond à la présence même de : correspond à la présence même de

l’observateur dans la situation, les comportements de la l’observateur dans la situation, les comportements de la personne peuvent être modifiéspersonne peuvent être modifiés

la dérivela dérive de l’observationde l’observation concerne le fait que concerne le fait que l’observateur change de critères d’observation l’observateur change de critères d’observation progressivement progressivement relire le protocole d’observation de relire le protocole d’observation de temps en tempstemps en temps

la complexité du système de codagela complexité du système de codage (nombre de (nombre de sujets à observer, nombre de variables à prendre en sujets à observer, nombre de variables à prendre en compte…)compte…)

les attentes des observateursles attentes des observateurs (ils ne sont pas naïfs !) (ils ne sont pas naïfs !)

Une fois les données collectées, il faut présenter Une fois les données collectées, il faut présenter ces résultats sous forme de graphes…ces résultats sous forme de graphes…

5050

L’observation: conclusionL’observation: conclusion

déterminer et définir précisément les déterminer et définir précisément les comportements à observer, fixer les objectifs comportements à observer, fixer les objectifs (cf (cf exemple)exemple)

choisir un système d’observation adaptéchoisir un système d’observation adapté

collecter les données : « un maximum de données collecter les données : « un maximum de données en un minimum de temps » en un minimum de temps »

construire une grille d’observation efficaceconstruire une grille d’observation efficace

fiabilité = étape nécessaire pour publier les données fiabilité = étape nécessaire pour publier les données de façon large (parents, éducateurs, de façon large (parents, éducateurs, administration…)administration…)

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