1. Définition et précisions - AFG · Des outils pour favoriser l’autonomie à l’école....

1. Définition et précisions

2. Les particularités chez l’enfant

avec autisme

3. Pourquoi travailler l’autonomie et comment?

Partie pratique

APPRENDRE A FAIRE SEUL ET PREPARER L’AVENIR

SESSAD des Goélettes Colloque du 10 octobre 2012

Différents niveaux d’autonomie

Différents domaines (vie personnelle, familiale,

sociale)


1. Définition et précisions


« Capacité d’un individu à vivre en ne dépendant

pas d’autrui » (Larousse ; 2012)

Altération de la capacité à planifier et anticiper

(fonctions exécutives)

Perte de l’objectif de l’action menée

Manque de motivation sociale

« pour faire comme les grands »

Tendance des adultes à faire à la place

Besoin de temps


2. Les particularités chez l’enfant avec autisme


Pourquoi apprendre à faire seul?

Pour l’estime de soi

Pour mieux préparer l’avenir

Pour réussir à s’adapter au mieux à notre société…



3. Pourquoi travailler l’autonomie et comment ?

Comment ?

Adapter les exigences d’autonomie en fonction de

l’enfant et du fonctionnement familial

Besoin de trouver des motivateurs en relation avec

les intérêts de l’enfant

Besoin de prévisibilité et de visualisation des étapes

de l’action



3. Pourquoi travailler l’autonomie et comment ?

1. Se préparer seul le matin



Partie Pratique

2. Une utilisation de l’Ipad dans la vie quotidienne

3. Se servir de son téléphone portable

4. Des outils pour favoriser l’autonomie à l’école

Vincent, a 9 ans, est scolarisé en

classe de CM1



Se préparer seul le matin

Mon autonomie du matin

1 Je me lève et je descends

2 Je prépare mon chocolat

3 Je prends mon petit déjeuner

4 Quand j’ai fini de déjeuner,

Je mets mon bol dans l’évier

5 Je me lave les dents

6 Je m’habille

7 Je range mon pyjama sous

mon oreiller

Lundi Mardi Mercredi Jeudi

Vendredi Samedi Dimanche


Choix de l’outil « Ipad » avec des jeunes avec autisme

- Mobilité

- Tactile et intuitif

- Différentes modalités sensorielles

- Regroupe des applications aussi bien ludiques,

pédagogiques, …

Ce n’est pas un « outil magique »


Une utilisation de l’ipad dans la vie quotidienne


Romain, a 13 ans, est

actuellement scolarisé en 2ème

année d’ULIS




Objectif: apprendre à préparer les pâtes

Une tâche complexe qui va nécessiter une

décomposition en plusieurs étapes




Objectif: écouter un CD avec le lecteur

Choix de l’objectif en lien avec les intérêts de Romain

Utilisation du même support et de la même application

Décomposition de la tâche en plusieurs étapes:




1. Prends le CD

2. Ouvre la boite

3. Ouvre le lecteur CD

4. Mets le CD dans le lecteur

5. Ferme le lecteur CD

6. Mets le lecteur sur le mode CD

7. Appuie sur marche

8. Tu peux écouter la musique




Guerric, 19 ans, il est scolarisé en

1ère BAC PRO Commerce

Il est accueilli depuis février 2011au

SESSAD

Son projet éducatif est essentiellement

axé sur l’autonomie


Se servir de son téléphone portable


Au départ, une demande des parents

En lien avec son projet professionnel

Moyen de socialisation

Comme moyen de se repérer dans le temps




1. Quelle représentation le jeune a-t-il de cet

appareil?

A partir de là, 2 axes de travail:

1. Aider Guerric à trouver un intérêt

2. Apprendre le fonctionnement du portable




Où est

Guerric ?

JE SUIS TRES INQUIET

S’il lui était arrivé quelque

chose?

Je vais le

chercher

Ah,il est là-

bas !

Il ne lui est rien arrivé,

JE SUIS RASSURE

J’ai eu peur, je peux

être en colère

Mes parents ne sont

pas là, je n’aime pas

attendre sans bouger,

je vais me promener

Il devrait être

devant le lycée

Situation : Guerric n’est pas devant le lycée alors que son père est venu le chercher


2. Découverte de l’appareil et de ses fonctionnalités

Manipulations et mises en situation

Décomposition des fonctionnalités basiques:

Passer un appel

Envoyer et répondre à un SMS

Enregistrer un nouveau numéro




Peu à peu, trouve une utilité et accepte d’essayer

Décomposition des fonctionnalités plus

complexes




Généralisation:

Généralisation à d’autres contextes

Lycée avec l’AVS

Invitation de copains




Objectifs

Permettre à l’enfant de travailler davantage seul

Gagner en confiance en soi

Favoriser l’intégration en milieu ordinaire

Moyens

Aide humaine : guidance qui vise à être diminuée

progressivement

Aménagement de l’environnement

Adaptations des supports (ordinateur, supports visuels,

agrandissement…)


Des outils pour favoriser l’autonomie à l’école


L’autonomie à l’école ne se travaille pas systématiquement

à l’école

Etre autonome à l’école, c’est aussi

Se repérer dans l’établissement

Manger à la cantine

Préparer son sac

…




TEMOIGNAGE de Mr MIGNOT,

enseignant de l’ULIS au

collège Marcel Mariotte de

Saint Siméon de Bressieux




SUPPORTS PEDAGOGIQUES ADAPTES




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