06/05/2008Bernard BLANDIN1 Approche « compétences » dans une formation dingénieurs Le cas des...

06/05/2008 Bernard BLANDIN 1

Approche « compétences » dans une formation d’ingénieurs

Le cas des formations d’ingénieurs généraliste cesi


Sommaire

1. Les dispositifs de formation de l’ingénieur généraliste cesi

2. La problématique de la recherche « Compétences Ingénieurs - Etude Longitudinale »

3. Quelques résultats au bout d’un an de recherche

4. Instrumentation de la construction et du suivi du parcours de formation individualisé

5. Aperçus sur la stratégie de déploiement


1

Les dispositifs de formation de l’ingénieur généraliste cesi


Un peu d’histoire 1958: Création du CIF qui deviendra le CESI. Formation

de responsables d’unités de productionMéthode TWI et Carrard

1977: La formation CESI est habilitée par la CTIFormation ancrée dans la pratique, plan de formation individualisé,

suivi individualisé des élèves avec entretiens semestriels... 1987: Réflexions sur la mise à distance

Approche compétence, modularisation, alternance, gestion nationale des centres régionaux

1990: Démarrage de la FIA, sans la mise à distance 1997: Réflexions sur un référentiel de compétences de

l’ingénieur généraliste dans le cadre d’un nouveau projet de mise à distance

Mise à distance de la préparation à l’entrée en FCPlacage d’un référentiel de compétences sur le dispositif existant

2006: La CTI pose des questions sur l’évaluation des compétences annoncées


Début de cursus Fin de cursusMilieu de cursus

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

PFI

ESE

CFI

PII

ES

PIC

S1

SLS2

E EE

Formation en centre Stage en entreprise

Parcours « FI » : 20 mois


Parcours « FIA » : 36 mois1ère année 3e année2e année

PFI

ME

EST

Alternance en entreprise

BS

PAMS

PI

semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4 semestre 5 semestre 6

CFIE E E E E

Formation en centre


2

La problématique de la recherche « Compétences Ingénieurs - Etude Longitudinale »


La demande de l’EI CESI

Fait suite aux questions de la CTIComment sont évaluées les compétences énoncées dans

le référentiel?

La demande exprimée par l’EI CESIExpliciter la relation compétence / connaissancesIdentifier les compétences acquises en entreprise et à

l’école en sortie de la formation d’ingénieursDéfinir et expérimenter un cadre d’évaluation des

compétences en entreprise articulé avec le cadre académique

Proposer des améliorations des dispositifs


La compétence: l’hypothèse des trois registres

Sentiment de compétence

Le sujet personne Le collectif de travailRelations sociales

Jugement de compétence

Le sujet en activité

ReprésentationsOrganisateurs

d’activité

Conceptualisation

Action OrganisationTâche

Répartition des rôles

Identité

FonctionExpertise


Indicateurs et méthodes possibles d’évaluation de la compétence

Composante Niveau Indicateur de compétence Recueil des données

Cognitive (Expertise)

Sujet(micro)

Représentations conformes à celles attendues

Organisateurs d’activité maîtrisés

Exercices, tests, analyse du discours…

Mise en situation

Identitaire (Identité)

Collectif de travail(méso)

Sentiment de compétenceAffirmation d’appartenance

Jugement de compétence positifIntégration dans le collectif

Tests passés par le sujet, entretiens

Questionnaire / entretien avec tuteur, pairs

Institutionnelle (Fonction)

Organisation(macro)

Fonction occupéeNiveau de rémunération

Champ d’action prescrit / réel

Fiche de paieFiche de paie

Description du poste, organigramme / activité réellebudget, catégories d’interlocuteurs… (entretiens)


Le dispositif de recherche en cours

« Recherche – action » en collaboration étroite avec l’Ecole d’ingénieurs

2007: première année exploratoire sur les promotions parisiennes FC et FIA avec pour objectif de mettre en place protocoles et outils de suivi

2008-2011, suivi longitudinal d’une promotion FIA et d’une promotion FC sur leur durée + 1 an (emplois)

Travail mené en partenariat avec ENESAD, EHESP, EMN (projet CIEL)


3

Quelques résultats au bout d’un an de recherches


quand FIA - Missions spécifiques Objectif FC - Projets quand

Tout au longde la formation

Plan de formation individualisé Entretiens individuels (tuteur)

Piloter son projet et "devenir ingénieur"

Plan de formation individualisé Entretiens individuels

(Ingénieur formateur) Développement personnel

Tout au longde la formation

Semestre 1Rapport d’étonnement

Bibliographie scientifique

S'intégrer comme technicien supérieur

débutant dans l'entreprise

Semestre 2

Mémoire techniqueAcquérir une maîtrise

technique

Le projet de formation individualiséPrendre du recul par rapport au technicien

Initialisation du programme Étude socio-économique

Séminaire 1Semestre 1

Semestre 3 Étude scientifique et techniqueAcquérir une démarche

scientifiqueÉtude scientifique

Semestre 4Mission à l’étranger Projet d’approfondissement et de

modélisation scientifiquePrendre son autonomie

Projet industriel collectif Séminaire 2

Séjour linguistiqueSemestre 2

Semestre 5 Projet industrielPrendre la responsabilité

d'un projet

Projet industriel individuel (stage) Compléments de formation

individualiséeSemestre 3

Semestre 6Projet industriel

Compléments de formation individualisée

Accomplir une "Mission d'ingénieur"

Projet industriel individuel (stage) Compléments de formation

individualiséeSemestre 4

Les deux dispositifs


Etapes program-

mées

Technicien diplômé

➨Technicien confirmé

(TC)➨

TC + Ouverture

d’esprit➨

TC + Maîtrise de la

démarche scientifique

➨TC +

Acquisition d’autonomie

➨TC +

Maîtrise du pilotage de projet

➨TC +

Maîtrise d’une mission d’ingénieur

➨Ingénieur diplômé

Identité pour soi

(élève ingénieur)

Technicien ➨ Encore technicien ➨ Presqu’ingénieur ➨ Ingénieur

Identité pour autrui

(ingénieur en entreprise)

Apprenti, Stagiaire

➨ Collègue ➨ Pair

Etiquette Technicien ➨ Ingénieur

Les étapes identitaires au regard du dispositif


Le cursus de formation d’ingénieur généraliste

du technicien à l’ingénieur

PFIE E E

S1 S2 SL PII

PIC

ESESE

FC

CFI

TechnicienEncore

technicienPresque ingénieur

Ingénieur

FIA

PFI

CFI

PIME

PAMSESTBS MT

E E E E E


Formation d’ingénieurs = offre identitaire

Technicien

Représentations 1

Compétences 1

Culture 1

Ingénieur

Représentations 2

Compétences 2

Culture 2

épreuves


Résultats de la première année

Le développement de la compétence est relié aux processus de socialisation

L’hypothèse des 3 registres de la compétence (personnel, social, institutionnel) est confirmée

Il y a des « moments clés » au cours desquels le développement de compétences se manifeste (à soi, aux autres)

Le jugement de compétence et le sentiment de compétence peuvent être décalés dans le temps


Composante cognitive de la compétence

Description des invariants de l’activité:

Étapes, règles de décision…

Paramètres de la situation à prendre en

compte

Ressources cognitives utiles

(savoirs, savoir-faire…)

Informations à prélever,

Indicateurs…

Manières de faire

habituelles


Les questions en suspens

Quels sont les principaux schèmes de l’ingénieur généraliste? Pour traiter quelles situations?

Quelles schèmes se développent dans les moments-clés?

Quel en est le processus?Est-il le même pour tous?Quel est l’impact de l’environnement

d’apprentissage?…


4

Instrumentation de la construction et du suivi du parcours de formation individualisé


Jusqu’à maintenant (1)


Jusqu’à maintenant (2)


APTITUDES ET COMPETENCES PERSONNELLES (12) ++

MON PORTEFEUILLE DE COMPETENCES

Achat de formations _

Aptitudes et compétences sociales

Aptitudes et compétences organisationnelles

Aptitudes et compétences techniques

Aptitudes et compétences informatiques

Aptitudes et compétences artistiques

Autres aptitudes et compétences

Permis de conduire et habilitations

+

+

+

+

+

+

+

20 caristes à former dont 5 permis à faire passer

Contexte

Consultation de 3 fournisseurs formation cariste ; gain de 5% par rapport à 2005

Résultat

X

Décrivez vos aptitudes et compétences, par exemple: Mise en œuvre des procédés de contrôle qualité (j’ai été en charge de l’audit qualité dans mon service); etc.

De quoi parle-t-on?Les aptitudes et compétences techniques se réfèrent à la maîtrise d'équipements ou de machines spécifiques (hors informatique), ou à des aptitudes et compétences à caractère technique acquises dans un domaine de spécialité (industrie de production, secteur de la santé, secteur bancaire, etc.).

Niveau

2 (je pratique)


5

Aperçus sur la stratégie de déploiement


Une approche fondée scientifiquement

La démarche mise en œuvre s’appuie sur la « sociologie des réseaux sociotechniques » développée par le laboratoire de sociologie de l’innovation de l’École des Mines de Paris (Michel Callon, Bruno Latour…)

Ces travaux ont mis en évidence les facteurs influant sur la réussite d’un projet, d’une innovation…


Les principes de réussite

La réalisation d’un projet ou la mise en œuvre d’une innovation équivaut à la construction d’un réseau sociotechnique

Les résultats obtenus à l’issue du projet sont fonction de la consolidation du réseau mis en place

Le réseau est d’autant plus solide que les traductions successives maintiennent les objectifs

initiaux et mobilisent les acteursles investissements de forme consentis portent sur

les aspects essentiels du projet


Exemple: le déploiement de ViaCesi (1)

Objectif présenté au Comité exécutifMatérialiser la pédagogie du cesi, créer un lien

durable avec les étudiants et stagiaires

Traduction pour le cahier des chargesLa démarche bilan / projet est le cœur du produitLa gestion des réseaux sociaux des utilisateurs

est la deuxième fonction du produitLe produit doit comporter des éléments

suffisamment attractifs pour que les élèves et stagiaires l’utilisent tous les jours


Exemple: le déploiement de ViaCesi (2)Investissements de forme

Désignation d’un chef de projet à plein tempsDécision de lancement actée par le Comité

exécutif à partir d’une première maquetteMise en place d’un Comité de pilotage associant le

Secrétariat général et les entités du groupe Vote d’une ligne budgétaire « Innovation » par le

CA avant d’avoir un devis précisAssociation d’un prestataire avant l’élaboration

des spécificationsSollicitation de l’association des anciens élèves

pour compléter les spécificationsTravail de développement sur maquette d’écransUn des évènements des 50 ans du cesi


Exemple: le déploiement de ViaCesi (3)Associer les acteurs

Validation de la maquette par les directeurs régionaux et les coordinations

Affectation de tâches à chaque entité impliquéeDès la phase de test, participation d’un

représentant de chaque coordination et de la DRHChaque région et chaque type de public sont

représentésCréation de groupes de partage d’expérience dès

la phase de testEtude du prototype par une étudiante en Master 2Avant le déploiement, formation des « pilotes » de

cycle dans le cadre de l’université d’étéCalendrier de déploiement calé sur l’entrée des

promotions


La discussion est ouverte…

06/05/2008Bernard BLANDIN1 Approche « compétences » dans une formation dingénieurs Le cas des...

Documents

Transcript of 06/05/2008Bernard BLANDIN1 Approche « compétences » dans une formation dingénieurs Le cas des...