CAP

Se construireS’insérer dans le groupeS’insérer dans l’univers professionnelS’insérer dans la Cité

FrançaisN O U V E A U P R O G R A M M E

Michelle Calonne

Marie Bétaucour t

Pierre Vaast

Partie 4 - S’insérer dans la cité 151

TEXTE B

La chevauchée fantastique

Après deux jours passés à sillonner San Francisco, les règles deconduite à l’américaine sont intégrées : le piéton est roi, le règlementinviolable. […] Un coup d’œil au parcmètre s’impose sous peine deretrouver un ticket sur son véhicule, une amende plutôt salée, qui grè-vera2 un budget déjà mis à mal par le cours du dollar (1,14 €), pas fran-chement avantageux pour les Français. En quittant la ville pour rejoin-dre Monterey, d’autres particularités du Code de la route se révèlent.Ici, des panneaux rappellent de façon insistante qu’abandonner undétritus sur la chaussée coûte 1 000 dollars. Ça fait cher du kilo depapier gras… Sur l’autoroute, une mesure antipollution réserve la voiede gauche au car pools : les véhicules avec au moins deux passagers à leurbord. Les rangers de la highway patrol3, très présents font respecter lavitesse, limitée à 55 miles4 à l’heure. Mais le point le plus déconcertantpour nous habitués aux péages, c’est la gratuité des autoroutes, assor-tie de cette invite, écrite sur les panneaux:« Adopt a highway » (Adoptezune route). Chacun peut s’engager à entretenir une parcelle d’asphalte.Ce que réalisent les entreprises, qui voient là l’occasion de faire de lapublicité à bon compte et de se donner une image citoyenne. Parfois,c’est un particulier qui prend en charge une portion:drôle d’impres-sion que de rouler sur un chemin « bichonné » par un certain RobinWilliams5 !

Si le motard s’accoutume vite à ces exotismes de la maintenanceaméricaine, il ne s’habitue jamais à la splendeur des paysages traversés.Chaque courbe de la route débouche sur une vue de carte postale àcouper le souffle…

Le tour du monde en 50 voyages,L’Express Magazine, n° 2645, 14 au 20 mars 2002.

Compréhension

1. Relevez au moins deux règles de conduitedans cet État.

2. Quelles autres règles concernent la préser-vation de l’environnement ?

3. Comment se manifeste la loi quand lecitoyen ne respecte pas ces règles ?

4. Quels termes valorisants utilise le journa-liste pour décrire les paysages à la fin dutexte ?

Rechercher...n Retrouvez sur un planisphère où se trouvent

Tahiti, la Californie et le Guatemala.

n Recherchez deux photos de Tahiti, de la Californieet du Guatemala.

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150 Séquence 17 - Récit de voyage et représentation de l’autre

L E C T U R E

Faire un récit de voyage

Après avoir exploré l’archipel océanien, Louis-Antoine de Bougainville (1729-1811) relate, en 1771, ses découvertes et notamment son arrivée à Tahiti et sarencontre avec les Tahitiens.

Séqu

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TEXTE A

Nous courions à pleines voiles vers la terre, présentant au vent1 decette baie, lorsque nous aperçûmes une pirogue qui venait du large etvoguait vers la côte, se servant de sa voile et de ses pagaies. Elle nouspassa de l’avant, et se joignit à une infinité d’autres qui, de toutes lesparties de l’île, accouraient au-devant de nous. L’une d’elles précédaitles autres ; elle était conduite part douze hommes nus qui nous pré-sentèrent des branches de bananiers, et leurs démonstrations attes-taient que c’était là le rameau d’olivier2. Nous leur répondîmes par tousles signes d’amitié dont nous pûmes nous aviser ; alors ils accostèrentle navire, et l’un d’eux, remarquable par son énorme chevelure hérisséeen rayons, nous offrit avec son rameau de paix un petit cochon et unrégime de bananes. Nous acceptâmes son présent, qu’il attacha à unecorde qu’on lui jeta :nous lui donnâmes des bonnets et des mouchoirs,et ces premiers présents furent le gage de notre alliance avec ce peuple.

Louis-Antoine de BOUGAINVILLE

Voyage autour du monde par la frégate du roi La Boudeuse et la flûte l’Étoile, 1771.

1. Présentant au vent :terme technique de marine,le navire arrive vent arrière,donc la manœuvre est trèsaisée.

2. Le rameau d’olivier :expression d’originebiblique, qui symbolise la paix.

1. Road-movie : film devoyage.

2. Grever unbudget : imposer descharges financièressupplémentaires.

3. La highwaypatrol : patrouille del’autoroute.

4. 55 miles à l’heure= 88,5 km/h environ.

5. R. Williams :acteur américain.

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Compréhension

1. Comment Louis-Antoine de Bougainville et ses compagnons sont-ils accueillis par les Tahitiens ?

2. Comment répondent-ils à l’accueil des Tahitiens ?

Ce texte relate la traversée de la Californie en moto, il expose des pratiques et des règlesdifférentes…

17 séquences pour découvrir le nouveau programme de français en CAP.

… pour construire votre personnalité ;

… pour vous insérer dans votre univers ;

… dans votre profession ;

… dans la société.

Pour mieux comprendre « à quoi sert le français » et réussir le CAP.

Séqu

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64 Séquence 7 - Le conflit et la résolution du conflit

L E C T U R E

Raconter un conflit

Le conflit aide parfois à s’affirmer, à se poser des questions, à se remettre encause et quand il est bien résolu, à mieux vivre avec les autres. De nombreuxauteurs en font la matière même de leurs œuvres.

Au bout de trois mois d’apprentissage on proposa à Mario de jouerau base-ball en professionnel avec les Phoques1 de San Francisco dansle Pacific Coast League2. À dix-sept ans, c’était déjà un lanceur extraor-dinaire, il avait réussi des prouesses dans l’équipe du Lycée de SanElmo, et il était le gaucher vedette de l’équipe de la ville. Jouer au base-ball était l’activité qui tirait Mario de l’anonymat3, la passion de sa vie.Il avait certes fini ses études au lycée, mais il était encore mineur, si bienque la direction des Phoques de San Francisco avait besoin de l’autori-sation de ses parents avant de pouvoir l’engager définitivement.

Maman était d’accord pour signer, mais le vieux a refusé. Mario étaittrop jeune, il a dit, le base-ball un gagne-pain stupide. Au bout de cinqou six ans on était fini, lessivé, bon pour le caniveau. Il ferait mieuxd’essayer de se former à une profession honorable, celle de maçon parexemple, pour construire avec la brique et la pierre, plutôt que degagner en jouant à un jeu de gamin sans avenir.

Bon Dieu ç’a été une sale époque:nous l’avons harcelé4 pendant dessemaines – Stella, Virgil et moi5 – en le suppliant de donner sa chanceà Mario, en l’injuriant, puis en refusant de lui adresser la parole.

John FANTE, Les Compagnons de la grappe, Éd. Christian Bourgois (1977).

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1. Les Phoques : équipe debase-ball professionnelle.

2. Pacific Coast League :ligue sportive de la côte duPacifique.

3. Anonymat : le fait de nepas être connu.

4. Harceler : soumettre sansrépit à de petites attaques.

5. Moi : Henry Molisse, lenarrateur.

Partie 2 - S’insérer dans le groupe 65

Compréhension

n Première approcheRemettez dans l’ordre le résumé du texte.

a) Ses sœur et frères, Stella, Virgil et Henry,essayent par tous les moyens de faire céderle père.

b)Comme son père, Mario Molisse seramaçon, il est en apprentissage.

c) Mais le père refuse catégoriquement laproposition de l’équipe de base-ball.

d)Un jour, les Phoques de San Francisco pro-posent à Mario de devenir joueur profes-sionnel dans l’équipe de base-ball.

e) La mère accepte de signer pour son filsmineur.

n ApprofondissementUn conflit familial

1. Dans quel pays se passe cette histoire ?Justifiez votre réponse.

2. Quel est le sport national de ce pays ?

3. Que remarquez-vous à propos des pré-noms ? Quel peut être le pays d’origine dupère ?

4. Quel événement provoque un conflitdans cette famille ?

Les comportements

5. Quelle est la réaction du chef de famille ?Relevez dans le deuxième paragraphe lesquatre arguments qu’il expose.

6. Comment réagissent les autres membresde la famille ? Quelle attitude adoptent-ils ?

Expression écrite

n ObjectifRaconter la suite d’un conflit.

Imaginez, en une dizaine de lignes, à partirdu texte un dialogue familial possible lorsd’un repas,entre le père, la mère,Mario,Stella(sa sœur), Virgil et Henry (ses frères).

Vous pouvez commencer de cette façon :Toute la famille est à table. Chacun mangedans un silence pesant. Quand tout à coupMario s’écrie : « Alors papa, tu n’es toujours pasdécidé à me signer cette autorisation ?– Ça demande réflexion Mario…

a) Relevezles argumentsdu père et transfor-mez-les en paroles.

b) Imaginez les argumentsque chaque membre de cettefamille opposerait au père.

c) Dans la réplique finale,le père prend sa décision.

À vous de choisir. Soitil dit : « Tu as gagné Mario,je vais signer l’auto-risation. », soit :« Allez tous vous cou-cher, c’est moi quidécide et c’est non ! »

Repères

COMMENT RACONTER UN CONFLIT ?

Le conflit entre deux ou plusieurs personnes est unesituation qui se prête par excellence à la narration.

• Créer une situation de conflit– Commencer par mettre en place une situation nor-male avec des informations sur le ou les personnagesqui vont entrer en conflit. Mario était en apprentis-sage et jouait dans une équipe de base-ball.– Interrompre cette situation en donnant l’événementqui va provoquer le conflit. On proposa à Mario dejouer au base-ball en professionnel.– Marquer la réaction de chacun et son point de vue(en faisant dialoguer les personnages au style direct ouau style indirect). Maman était d’accord pour signermais le vieux a refusé.

• Résoudre le conflit– Rapporter l’évolution du conflit :est-ce que chacun acompris et change de position ? Nous l’avons harcelépendant des semaines.– Conclure :soit la situation a changé, soit elle est res-tée la même qu’au début du conflit. Mario est devenumaçon mais n’a jamais plus adressé la parole à son père.Ou Le père de Mario a signé et Mario est devenuprofessionnel.

Des textes littéraires,des articles de presse,des documents d’entreprise,des témoignages.

Des propositions de recherches.

Partie 3 - S’insérer dans l’univers professionnel 117

A

E

G H

F

• Organisation de l’exposition .................................... p. 4

• Femmes à la mine, un travail… ................................ p. 7

• … femmes de mineurs, une vie ............................... p. 8

• Le calendrier des manifestations ............................ p. 10

• L’étude ethnologique .................................................. p. 11

• Informations pratiques ............................................... p. 12

• Le Centre Historique Minier a ouvert ses nouveaux espaces en février 2002 .................. p. 13

B

Le travail au triageLe triage est le passage quasi obligé des

femmes qui ont travaillé à la mine. Il estorganisé en deux postes, du matin et del’après-midi.

Vêtues de vieux vêtements superposéspour tenter de lutter contre la poussière decharbon, les trieuses mettent un soin parti-culier à entretenir leur coiffe ou « béguin »qu’elles attachent différemment selon lesfosses, seul geste de coquetterie.

De chaque côté d’un tapis de triage oùdéfilent des morceaux de charbon et deroches, dans le brut et la poussière, les trie-uses manipulent quotidiennement plusieurstonnes de charbon.

À ce travail répétitif et pénible s’ajoutesouvent une surveillance oppressante effec-tuée par les contremaîtres chargés de l’enca-drement.

Le travail à la lampisterieLes lampistes ou lampistières, ont été

généralement considérées comme des privi-légiées, car elles travaillaient dans uneambiance qui paraissait plus favorable.

Or, leur travail était dangereux. Odeurspersistantes d’essence, projections d’acide,décharges électriques ou encore de poids deslampes rendent leur tâche ingrate. Aumoment de distribuer ou de rentrer les lam-pes, il faut faire vite et ne pas confondre lesnuméros des mineurs, puisque c’est unmoyen de contrôler la remontée des ouvriersde la fosse.

Leur responsabilité est cependant trèslourde puisque de la qualité de leur travaildépend souvent la sécurité des hommes aufond.

Documents Musée de la mineFosse Delloye B.P. 39 59287 Lewarde

Compréhension

1. Quel est le thème précis de cette docu-mentation ?

2. Quel document présente le plan dudossier ?

3. Quel type de documents ont été ras-semblés dans ce dossier?

4. Quelle photo pourrait servir à illustrerle document B ?

5. Dans quel métier les femmes enga-gent-elles leur responsabilité ?

6. Pourquoi leur fonction est-elle impor-tante ?

Rechercher...n Constituez une documentation sur votre futur métier.

n Faites une recherche sur le travail des mineurs.

116 Séquence 13 - Responsabilité individuelle et collective

L E C T U R E

Rassembler une documentation

Rassembler une documentation est souvent nécessaire dans l’univers professionnel(comme dans l’univers scolaire). Il s’agit de réunir des documents pour informer.Voici des documents réunis dans un dossier à l’occasion d’une exposition.

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DOCUMENTS

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Sommaire

C

‚ De novembre à février :

•• Pour l’exposition: 4,50 €

•• Pour l’ensemble du site (visite guidée et visite libre) :individuels : 9 €groupes adultes : 7,70 €groupes scolaires : 3,70 €

Durée de la visite

‚ Expositions : visite libre d’environ une heure

‚ Circuit minier : Visite guidée d’une heure trente en

Informations pratiques

D

«Ah! oui, on se protégeait quand même, parce que desfois, on avait beaucoup de brûlures. Quand c’était lemoment du remplissage des lampes, quand on lesprenait ça dégoulinait. Ça fait des brûlures superficiellesbien entendu, hein! Enfin ça brûlait quand même. Puisça attaquait beaucoup ce qu’on respirait, parce qu’il y ena qui ont perdu leurs cheveux.»

Marie-Louise, lampiste.

« Les garçons, ce n’était pas juste… Un garçon gagnaitplus qu’une fille malgré qu’il faisait pareil. On avait lemême boulot, mais un garçon de 14 ans gagnait plusqu’une fille de 16 ou 17 ans.»

Édouardine.

Témoignages

L E C T U R E

2

© NATHAN/VUEF – 9, rue Méchain – 75014 ParisISBN 2-09-179043-5

Partie 3 - S’insérer dans l’univers professionnel 9998 Séquence 10 - Travail et réalisation de soi, travail et négation de soi

Séqu

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P R O J E T P E R S O N N E L

Rédiger une lettre de motivation

Rédiger une lettre de motivation pour solliciter un entretien (candidaturespontanée ou réponse à une annonce).

Objectif

Présentation de la lettre de motivation

Coordonnées del’expéditeur

Objet et/ouréférencede l’annonce

Introduction

Développementde ses qualités

Formulede politesse

Coordonnées dudestinataire

Expérience

Lieu et dated’expédition

Propositiond’entretien

Activité 1

Lisez la lettre ci-dessus. Reproduisez le tableau et complétez-le.

Emploi Entreprise Formation de Expérience de la candidate Qualités,sollicité la candidate Entreprises Tâches atouts

Activité 2

Choisissez une des annonces d’offre d’emploi ci-dessous et rédigez votre lettre de motivation.

CHERCHECHERCHEJ.F. pour garder 2 enfants

à domicile 16h30-19h30

CHAÎNE HÔTELIÈRErecherche

• Personnel de restauration

• Personnel d’entretien

• Agents de surveillance

Débutants motivés bienvenus

Bonne présentation souhaitée.

Envoyer lettre de motivation

Clinique Vétérinairerecherche assistant(e)

temps partiel

même sans qualific.Chaînesupermarchés

recherche• 3 vendeurs

• 2 boulangers• 1 boucher

• 2 magasiniers• 1 chef de rayon

CCCCooooiiii ffff ffff ’’’’MMMMooooddddeeee

recherche:– apprentis

– titulaires CAPdynamiqueset motivés

Conseils

✔ La lettre de motivation doit êtreécrite à la main et accompagner leC.V. (curriculum vitæ).

Présentation du C.V.

Géraldine Petit5, rue La Fontaine

75010 Paris

Tél : 01.40.30.20.35

FORMATION

2002 - CAP Vente

EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE

En 2002

• Avril Stage de trois semaines aux Galeries Lafayette

– Conseil Clientèle

– Réapprovisionnement

– Réception des commandes

• Juillet CDD trois mois chez Jungle Tim

– Retouches simples

– Conseil clientèle

– Réception des commandes

– Etiquetage

– Inventaire

COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES

Bonne connaissance des tâches liées à la vente

Maîtrise de la caisse

DIVERS • Bonnes notions d’anglais oral

(trois séjours à Londres)

• Permis de conduire

ENTREPRISE PAYSAGISTErecrute

2 jardiniers

1 mécanicien

(entretien matériel espaces verts)

Débutants acceptés

Conseils

✔ Les rubriques d’un C.V. :– l’état civil– votre formation– votre expérience professionnelle– vos compétences professionnelles– divers : les activités qui vous mettenten valeur.

Formation

Des lectures intégrales d’une nouvelle,d’un dialogue de théâtre.

Des groupements de textes.

Des exercices de grammaireet de vocabulaire.

Des travaux d’écriture et d’expression orale.Des préparations à l’examen.Des préparations aux débatscitoyens.

Partie 3 - S’insérer dans l’univers professionnel 97

Exercice 3

Dans les paroles des personnages, relevezdeux verbes employés au conditionnel etdeux verbes employés au futur.

Exercice 4

Recopiez les phrases suivantes en mettantles verbes aux temps qui conviennent.

1. Si je (avoir) mon indépendance, je ferais ceque je voudrais.2. Si je (gagner) au loto,je partirais en croisière.3. Si tu (arrêter) de parler, je m’expliquerais.4. Si la pluie (cesser), j’irais au cinéma.5. Si la nuit (tomber), je rentrerais.6. Si nous (avoir) plus de loisirs, nous pour-rions nous reposer.7. Si vous (écouter) les conseils, tout rentre-rait dans l’ordre.8. Si elles (venir), ils pourraient enfin les voir.9. Je passerai le voir, si j’(avoir) le temps.10. Cet accident ne serait pas arrivé, si tu(avoir) entretenu ta voiture !11. Il pourrait passer à la maison, s’il (penser)un peu à nous !

Auto-évaluation1. Dans la phrase :« Si j’avais su qu’il y avait le feu, j’aurais

appelé les pompiers. » :a) il n’y a pas de verbe au conditionnel ;b) le verbe « aurais appelé » est au conditionnel ;c) le verbe « avais su » est au conditionnel?

2. Dans la phrase :« Quand on se parlera, on se connaîtramieux. » :a) les verbes « parlera » et « connaîtra » sont au futur ;b) les verbes « parlera » et « connaîtra » sont au condi-tionnel ;c) le verbe « parlera » est au futur ;le verbe « connaîtra »est au conditionnel?

3. Dans la phrase :« Si je (pouvoir) choisir mon logement,je préférerais une petite maison. » :a) il faut employer « pourrais » ;b) il faut employer « pouvais » ;c) il faut employer « pourrai »?

4. Dans la phrase :« Quand j’(avoir) mon CAP, je (chercher)du travail. », il faut écrire :a) aurais et chercherais ;b) aurai et chercherais ;c) aurai et chercherai?

96 Séquence 10 - Travail et réalisation de soi

Séqu

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Le futur et le conditionnel

O R T H O G R A P H E

G R A M M A I R E

n Comment distinguer le futur de l’indicatif et le conditionnel présent ?Bien observer les terminaisons.

• Le futur et le conditionnel se forment à partir de l’infinitif : appliquer, briser,suivr(e), engager, plair(e), finir.

Les terminaisons du futur sont :-ai, – as, -a, -ons, -ez, -ont.‹J’appliquerai, tu briseras, il suivra, nous engagerons, vous plairez, ils finiront.Les terminaisons du conditionnel sont :-ais, – ais, -ait, -ions, -iez, -aient.‹ J’appliquerais, tu briserais, il suivrait, nous engagerions, vous plairiez,ils finiraient.

• Quelques verbes se transforment au futur et au conditionnel : appeler,j’appellerai, j’appellerais ; jeter, je jetterai, je jetterais ; envoyer, j’enverrai,j’enverrais ; aller, j’irai, j’irais ; avoir, j’aurai, j’aurais ; être, je serai, je serais ;faire, je ferai, je ferais ; voir, je verrai, je verrais.

n Quel temps employer après si ?Si n’est jamais suivi du conditionnel !

Si peut être suivi du présent. ‹Si je tombe en panne, j’irai chez le garagiste.

Si peut être suivi de l’imparfait. ‹Si je tombais en panne, j’irais chez le garagiste.

n Qu’exprime le conditionnel ?Le conditionnel exprime souvent un doute à propos de ce qui est dit.

‹Certains affirment que tous les jeunes seraient paresseux !

Retenir

Exercice 1

Recopiez les verbes en ajoutant les termi-naisons qui conviennent d’abord au futurpuis au conditionnel :

Je manger…. ; elles attendr…. ;tu partir…. ; nous piquer…. ;elle prendr…. ; tu essayer…. ;nous partir…. ; je conjuguer…. ;vous ramer…. ; il écouter…. ;ils menacer…. ; vous fuir…. ;tu avoir…. ; je vêtir…. ;ils venir…. ; nous pouvoir…. ;vous aimer…. ; je finir….

Exercice 2

Retrouvez les verbes employés au condi-tionnel dans le texte ci-dessous. Expliquezl’emploi du conditionnel.

CORTO MALTESEC’est le marin le plus célèbre de la bandedessinée.Certains prétendent qu’il aurait réel-lement existé.Ce serait un aventurier qui aurait fait letour de la terre au début du xxe siècle.

V O C A B U L A I R E

Trouvez le métier à partir des listes de mots.

1. arrosoir, bêche, râteau, sécateur, semoir,houe.2. raser,décolorer,mise en plis,friser,colorant,brosser.3. marteau, équerre, serre-joint, maillet, scie,vrille,étau,tournevis.

Corto Maltese, Hugo Pratt, Éd. Casterman.

Extrait de Série Léonard, C’est quoi déjà,Éd. Dargaud – Le Lombard Éd.

Partie 4 - S’insérer dans la Cité 139

Activité 2

1. Quelle est la nature de l’image ci-contre ? Qui en estl’auteur ? Quel est son pays ?

2. Quel cadrage l’auteur a-t-il choisi ? Que veut-ilmontrer ?

3. Quels objets de son pays a-t-il représentés ?

Activité 3

1. Étudiez l’image ci-dessous en suivant la fiche« méthode ».

2. Rédigez la présentation de cette image. Vous com-mencez par :« Cette….. a été peinte par….. au cours d’un voyage au ….en…. Elle représente…. »

3. Continuez votre texte en relevant des détails surpre-nants.« On remarque au premier plan….. ce qui surprend parrapport au second plan où l’on voit….. »

4. Terminez votre texte sur les intentions de l’auteur etsur votre réflexion sur cette image.« L’auteur a peut-être voulu….. Pour ma part cela me faitpenser à….. »

Activité 1

1. Quelle est la nature de cette image ?

2. Quel est le thème de cette image ?Donnez-lui un autre titre.

3. Qu’est-ce qui surprend le lecteur ?Relevez deux détails qui justifient votreréaction.

138 Séquence 15 - Culture communautaire et mondialisation

Séqu

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A T E L I E R D ’ E X P R E S S I O N É C R I T E

Analyser une image

On peut vous demander dans une épreuve du CAP d’ana-lyser une image et d’en rédiger le commentaire.

CAP

Jonas, Les Indiens de Bornéo à l’épreuve dela Global culture (2001).

Bornéo : traversée par l’équateur, cette îleest située entre l’Indonésie et la Malaisie(Sud-Est Asiatique).La montagne et la forêtdense dominent et restent le domaine dequelques peuplades indiennes.

Aquarelle d’unquartier deBeyrouth, Carnetsd’Orient LibanJacques Ferrandez,Éd. Casterman(2001).

Méthode

Étudier l’image

1. Définir la nature de l’image : est-ce une peinture, un dessin humoristique,une caricature, une bande dessinée, une aquarelle, une photographie, unschéma explicatif, etc. ?

2. Lire le texte (la légende) qui accompagne l’image.On peut y trouver : le titre,l’auteur, le lieu, des explications, des informations.

3. Définir le thème de l’image.

4. Faire une lecture détaillée des éléments qui composent l’image.

5. Donner les intentions de l’auteur : l’image raconte, explique, informe,dénonce, donne une opinion, crée de la beauté…

6. Faire des remarques sur ce que peut suggérer l’image au lecteur.

Rédiger le commentaire

1. Organiser le commentaire dans un texte structuré : en notant d’abord la nature, la date, l’auteur, le thème de l’image. en décrivant ensuite l’image de façon objective. en donnant enfin les intentions de

l’auteur et en faisant des remarques per-sonnelles.

2. Écrire en employant des expressionstechniques, des verbes, des adjectifs.

V O C A B U L A I R E

– Premier plan, arrière-plan, centre…– Dénoncer, expliquer, informer, mettre enrelief…– Adjectifs de couleur, de forme…

Trading Floor of the Chicago Board of Trade,Franklin McMahon.

Partie 2 - S’insérer dans le groupe 79

DEUX:Oh, ben vous, vous y êtes passé en automne, juste aumoment des vendanges, alors… C’est pas pareil. C’est en hiver,qu’il faut voir ça. Et puis vous ne connaissez personne, vous n’êtespas entré en contact avec les habitants.

UN:Parce que les habitants, naturellement, c’est pas desParisiens ! C’est des gens qui rigolent !

DEUX:En tout cas, ce n’est pas des gens qui n’arrêtent pas derouler en automobile dans des rues qui ne sont pas faites pour ça.

UN:En quoi ils roulent, s’ils ne roulent pas en automobile ?DEUX:Pas en métro non plus, pas en moto, ni à vélo, ni même

à patinette.UN:Alors ils ne roulent pas ?DEUX:Si. Ils roulent comme tout le monde !UN:Alors comment ils roulent ?DEUX:Sur eux-mêmes. Ils roulent sur eux-mêmes. Ils se

couchent tout en haut d’une pente, sur le côté, et puis ils se laissentrouler tout en bas.

UN:Pourquoi ?DEUX:Parce que mon pays c’est un pays de montagne.UN:Et ça les amuse, de rouler comme ça ?DEUX:Oui. Oh, pas tous. Pas les vieillards, bien sûr. C’est sur-

tout les enfants que ça amuse.UN:Et où ça les mène, de rouler comme ça.DEUX:Au bas de la pente. À rien peut-être… En tout cas, c’est

par plaisir qu’ils roulent. Ce n’est pas comme tous vos Parisiensd’automobilistes, qui roulent par devoir. Il n’y a qu’à voir la figurequ’ils ont, avec leur volant dans l’estomac.

UN:Vraiment je ne sais pas ce que vous avez contre les auto-mobiles. Qu’est-ce qu’elles vous ont fait ?

DEUX:Rien encore. Enfin… peu de chose. Mais à chaque foisque je traverse un passage clouté, je sens bien qu’elles me ferontquelque chose un jour.

UN:En tout cas quand j’ai « traversé » votre pays, moi, ça nem’a rien fait du tout. Je me suis ennuyé.

‹ Voir “Compréhension 2”

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78 Lire un dialogue de théâtre - Se dire et dire le monde avec humour

2epartie • L I R E U N D I A L O G U E D E T H É Â T R E

NOSTALGIE

UN:À ce moment-là, vous tombez dans la rue Boissy-d’Anglas, vous la prenez à droite, vous tombez sur la rue duFaubourg-Saint-Honoré, vous la prenez à gauche, vous tombezdans la rue Royale, vous la prenez à droite, vous tombez place dela Concorde, vous la traversez, et aussitôt traversé le pont, voustombez sur le boulevard Saint-Germain que vous enfilez à gauche,ensuite de quoi vous finissez bien par tomber sur la rue du Bac,que vous prenez sur votre droite, et alors c’est là que vous tombez,euh… attendez un peu… vous tombez…

DEUX:Je tombe, quoi.UN:Oui, vous tombez sur la rue euh…DEUX:Ce que je voudrais connaître aussi, c’est la rue où je me

relèverai. Parce que, tomber, ça va bien un moment.UN:Oh ! ben alors ! si vous commencez à faire de l’esprit,hein ?

moi je ne dis plus rien. Vous n’avez qu’à acheter un plan de Paris.DEUX:Non, non… je vous remercie bien de m’avoir indiqué

toutes ces rues avec la manière de tomber dedans.UN:Maintenant vous pouvez aussi prendre le Métro.

‹ Voir “Compréhension 1”

DEUX:Non, merci. Un jour je rentrerai dans mon pays.UN:Qu’est-ce qu’il y a ? Vous êtes triste ?DEUX:Non, c’est Paris qui est triste.UN:Avec ça que votre pays, il est follement gai ! Parce qu’on

peut dire que pour un pays désopilant1, c’est un pays désopilant,votre pays.

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Compréhension 2

n Le sujet de la scène :exprimer son pointde vue1. Quel personnage semble nepas apprécier Paris ?

2. Que pense-t-il de cette ville ?

3. Comment voit-il les auto-mobilistes ?

4. Quel sens donne le person-nage Un au mot « rouler » ?

5. Quel sens donne le person-nage Deux au mot « rouler » ?

6. En quoi le pays du person-nage Deux est-il mieux ou diffé-rent ?

7. Quelle est la réaction duParisien face aux critiques ?

Compréhension 1

n L’exposition oule début de la scène1. À quoi voit-on dans la mise enpage qu’il s’agit d’un dialoguede théâtre ?

2. À votre idée, qui sont les deuxpersonnages de cette scène ?

3. Où sont-ils ?

4. Imaginez un décor de théâtresimple et possible qui pourraitsymboliser la ville où ils setrouvent.

5. D’après vous que s’est-il passéavant la première réplique ?

6. Pourquoi ces deux person-nages sont-ils amenés à dialo-guer ?

7. Un des personnages sembleavoir quelques difficultés à s’ex-primer. Pourquoi ? Relevez lesmarques qui montrent ses hési-tations.

8. Relevez la réplique où lepersonnage Deux s’amuse àjouer sur les mots.

9. Sur quel ton réagit le person-nage Un ?

1. Désopilant:qui fait rire de boncœur.

O R T H O G R A P H E

G R A M M A I R E

A T E L I E R

et pour aller plus loin…

3

SÉQUENCES PROBLÉMATIQUE LECTURE

1. Se raconter ➜ pages 8 à 15 Individualisme • La Promesse de l’aube, Romain Gary ➜ page 8et altérité • Mon journal de guerre,Yvon Mauffret ➜ page 10

2. Exprimer ses émotions en poésie Recherche • Hommage à Cendrars, Jean L’Anselme ➜ page 16➜ pages 16 à 23 et affirmation de soi • Gaspard Hauser chante, Paul Verlaine ➜ page 18

• Georges et Jeanne, Victor Hugo ➜ page 19

3. Tirer une leçon de vie Individualisme • Le Dernier Rêve de ma mère, Pedro Almodovar ➜ page 24➜ pages 24 à 29 et altérité

4. Raconter un incident personnel Recherche • C’est la rentrée, Didier Daeninckx ➜ page 30➜ pages 30 à 35 et affirmation de soi

Lire une nouvelle La marge et la norme • Le Papa de Simon, Guy de Maupassant ➜ page 36

5. Rédiger une lettre personnelle Rituels d’intégration, • Le Premier Homme, Albert Camus ➜ page 48➜ pages 48 à 55 rites de passage • Lettre de Charles Baudelaire à son frère ➜ page 50

et traditions • Écrits de guerre, Saint-Exupéry ➜ page 51

6. Identifier des codes ➜ pages 56 à 63 Rituels d’intégration, • Snowboard, Franck Oddoux ➜ page 56rites de passage • The Beatles, Xavier Bétaucourt ➜ page 58

et traditions • La boum, Anne et Colette Romanov ➜ page 59

7. Raconter un conflit ➜ pages 64 à 71 Le conflit et la • Les Compagnons de la grappe, John Fante ➜ page 64résolution du conflit • Le Médecin malgré lui, Molière ➜ page 66

8. Se décrire avec humour ➜ pages 72 à 83 Se dire et dire le monde • Je suis peut-être…, Akhenaton ➜ page 72avec humour

Lire un dialogue Se dire et dire le monde • Les Diablogues et autres inventions à deux voix,de théâtre avec humour Roland Dubillard ➜ page 78

9. Justifier un choix ➜ pages 86 à 91 Responsabilité • Nadège, tulliste, article de journal, Libération ➜ page 86individuelle et collective

10. Valoriser son expérience ➜ pages 92 à 99 Travail et réalisation • Lettre de Léonard de Vinci ➜ page 92de soi, travail et • Boulanger, fils de boulanger ➜ page 94négation de soi • Chantal, « je suis coiffeuse » ➜ page 95

11. Présenter une entreprise Représentations, • Stupeur et Tremblements, Amélie Nothomb ➜ page 100➜ pages 100 à 107 valorisation, dévalorisation • Plaquette d’entreprise • Site institutionnel ➜ page 102

du monde du travail • Propos, Raymond Forni ➜ page 103

12. Établir une chronologie Représentations, • Le Magazine du centenaire, Renault ➜ page 108➜ pages 108 à 113 valorisation, dévalorisation

du monde du travail

13. Rassembler une documentation Responsabilité • Interview d’un dessinateur de BD, Philippe Delaby ➜ page 114➜ pages 114 à 121 individuelle et collective • Documents du Musée de la mine ➜ page 116

Confronter Travail et réalisation • Le laboureur et ses enfants, Jean de la Fontaine ➜ page 122des représentations de soi, travail et • La Bête humaine, Émile Zola ➜ page 122du travail négation de soi • Les constructeurs sur fond bleu, Fernand Léger ➜ page 123

14. Lire un article de fait divers Découverte de l’autre et • Fait divers, Le Monde ➜ page 128➜ pages 128 à 133 confrontation des valeurs

15. Lire une image de reportage Culture communautaire • Photoreportage ➜ page 134➜ pages 134 à 139 et mondialisation

16. Prendre position ➜ pages 140 à 147 Découverte de l’autre et • Claude Gueux, Victor Hugo ➜ page 140confrontation des valeurs • Caricatures et commentaires, Plantu ➜ page 142

• Lily, Pierre Perret ➜ page 143

17. Faire un récit de voyage Récit de voyage et • Lentement l’Amérique, Daniel François ➜ page 148➜ pages 148 à 155 représentation de l’autre • Voyage autour du monde, Louis-A. de Bougainville ➜ page 150

• La chevauchée fantastique, L’Express Magazine ➜ page 151

Lire et analyser un magazine Découverte de l’autre et • Mots croisés, Arlette Chabot ➜ page 156d’opinion à la télévision confrontation des valeurs

Partie 2 • S’insérer dans le groupe

Partie 3 • S’insérer dans l’univers professionnel

Partie 4 • S’insérer dans la Cité

Partie 1 • Se construire

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L’imparfait et le passé simple Expression oraledans le récit ➜ page 12 Évoquer les paysages de son enfance ➜ page 14

Le présent Expression écriteet le passé composé ➜ page 20 Parler de soi dans un poème ➜ page 22

Les substituts ➜ page 26 Expression écrite Savoir répondreà des questions de compréhension ➜ page 28

L’accord du nom et de l’adjectif ➜ page 32 Expression écriteChanger de narrateur dans un récit ➜ page 34

Le participe passé en « é » et l’infinitif en « er » ➜ page 44

L’accord du participe passé ➜ page 52 Expression écriteÉcrire un courrier électronique ➜ page 54

Les registres de langue ➜ page 60 Expression écriteAnalyser une publicité ➜ page 62

Le discours direct Expression écriteet le discours indirect ➜ page 68 Raconter la suite d’un récit ➜ page 70

La coordination et la juxtaposition ➜ page 74 Expression oraleLire et interpréter un texte théâtral ➜ page 76

Comment choisir la bonne ponctuation? ➜ page 82

L’accord du sujet et du verbe ➜ page 88 Expression oraleRéussir un entretien ➜ page 90

Le futur et le conditionnel ➜ page 96 Projet personnelRédiger une lettre de motivation ➜ page 98

Le champ lexical, ➜ page 104 Projet personnelle lexique spécialisé Savoir lire et réaliser un organigramme ➜ page 106

Les mots-outils ➜ page 110 Expression oraleComprendre et lire un schéma ou un plan ➜ page 112

Comment reconnaître Projet personnelles homonymes grammaticaux? (1) ➜ page 118 Rédiger un compte-rendu de stage ➜ page 120

Comment reconnaître les homonymes grammaticaux? (2) ➜ page 124

Les indices de l’énonciation ➜ page 130 Expression écriteÉcrire un article de journal ➜ page 132

La comparaison et la métaphore ➜ page 136 Expression écriteAnalyser une image ➜ page 138

La cause et la conséquence ➜ page 144 Expression écriteÉcrire une argumentation ➜ page 146

L’impératif présent ➜ page 152 Expression oraleOrganiser et animer un débat citoyen ➜ page 154

Som

mair

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CAP

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ORTHOGRAPHE - GRAMMAIRE ATELIER

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