MENTION DE MASTER DE PSYCHOLOGIE - ANNÉE 2016-2017UFR Lettres et Sciences Humaines - Bâtiment 17 -1er étage - 57, rue Pierre Taittinger - 51096 REIMS Cedex

Secrétariat de Psychologie : 03 26 91 36 48 - masters-psycho@univ-reims.fr Site internet : http://www.univ-reims.fr/departement-de-psychologie

MASTER 2 Mixte (Professionnel et Recherche)Psychologie des Perturbations Cognitives : Clinique

de l’Enfant et de l’Adulte (PPC)

Responsable de la formation : Pr Chrystel Besche-Richard

Référente de l’option « Psychopathologie et Neuropsychologie de l’Adulte » :

Isabella Morroneimorrone@chu-reims.fr

Référente de l’option « Psychopathologie et Neuropsychologie de l’Enfant et

l’Adolescent » :Vincine Bertot

vbertot@chu-reims.fr

Laboratoire d’adossement   : Equipe d’accueil C2S Cognition, Santé, Socialisation (EA 6291)Equipe Cognition, Emotions, Vulnérabilités

SOMMAIRE

Objectifs de la formation........................................................1

Stages et Mémoire.................................................................3

Contenu de la formation........................................................5

Planning de l'année 2016-2017…………..………………………..…14

Psychologues de la fonction hospitalière.............................15

Le doctorat...........................................................................16

Enseignants-Chercheurs......................................................17

Bourses................................................................................18

Contacts administratifs........................................................18

Annexes...............................................................................19

Objectifs de la formation1. Objectifs généraux Fournir aux étudiant-e-s des connaissances théoriques et pratiques approfondies, suffisamment

larges et diversifiées, dans le champ de la psychopathologie clinique de l’enfant, l’adolescent et l’adulte, l’évaluation psychologique, la psychopathologie cognitive et la neuropsychologie.

Former des futurs professionnels spécialisés dans l’évaluation et la prise en charge des dysfonctionnements rencontrés en psychopathologie et en neuropsychologie (enfant ou adulte).

Déboucher sur la poursuite d’études en doctorat. A l’issue de cette formation, les étudiant-e-s seront en mesure :

- d’identifier la présence et la nature des troubles ;- de proposer une prise en charge adaptée à l’individu ;- d’interagir avec d’autres praticiens (psychiatres, neurologues, pédiatres, orthophonistes,

etc.) ;- de développer un travail en équipe ;- de participer ou d’initier des recherches dans les différents champs mentionnés ci-dessus.

Ce master comporte 2 options : Psychopathologie et neuropsychologie de l’adulte Psychopathologie et neuropsychologie de l’enfant et l’adolescent

2. Objectifs pédagogiques

Des enseignements fondamentaux dispensés par des enseignant-e-s-chercheur-e-s de l’URCA et des professionnel-le-s couvrant les différents domaines de la psychopathologie clinique et cognitive et de la neuropsychologie. La participation de ces professionnel-le-s s’appuie sur des expériences de terrain et font bénéficier les étudiants d’un réseau relationnel et institutionnel facilitant l’insertion professionnelle.

Des stages obligatoires : - Stage professionnalisant  (UE 16) : durée totale de 500h, il peut être effectué au sein de

plusieurs structures. Ce-s stage-s permettent de mettre en application les connaissances théoriques acquises au cours de la formation, d’approfondir le travail sur le terrain clinique, d’approcher le travail institutionnel et d’acquérir une position professionnelle de psychologue. Chaque stage est placé sous une double responsabilité, celle d’un membre de l’équipe pédagogique du Master 2 (Maître de stage : Chrystel Besche-Richard) et celle d’un psychologue praticien-ne référent-e habilité-e, qui n’a pas la qualité d’enseignant-e-chercheur-e, titulaire du titre de psychologue et exerçant depuis au moins 3 ans (arrêté du 19 mai 2006, cf. Annexe 1). Le déroulement du stage s’accompagne de séances de supervision (UE16), la présence à ces séances est obligatoire.

- Stage de recherche  (UE 18) : durée totale de 200h, il est réalisé au sein du laboratoire C2S, EA 6291, Université de Reims Champagne-Ardenne et consiste en l’organisation, supervisée par la responsable du diplôme, d’une journée scientifique dont la date est fixée au 2 juin 2017. Dans ce contexte, chaque étudiant-e réalise un poster (communication affichée) que certain-e-s présenteront aussi à l’oral et qui vaut pour modalités de contrôle de connaissances (les posters sont notés). En plus, les étudiant-e-s doivent, dans la mesure de la compatibilité avec l’emploi du temps, assister aux séminaires de recherche du C2S (planning sur le site du C2S).

Le projet tutoré (UE 19) est intégré à la journée scientifique et, dans ce contexte, ce sont les aspects d’élaboration et d’organisation de la journée qui sont pris en compte. Ceci vaut pour modalités de contrôle de connaissances

La réalisation d’un travail de recherche (UE 17) (mémoire de recherche) permettra à l’étudiant-e d’acquérir ou de consolider des compétences liées à la démarche de recherche. Il faut rappeler qu’un tiers du temps professionnel des psychologues hospitaliers est consacré à la formation, à l’information et à la recherche (temps FIR, cf. circulaire DH/FH3/92 n°23 du 23 juin 1992 présentée à la fin de ce document) et que ce diplôme de M2 ouvre la voie à la poursuite d’études en Doctorat. Ce travail s’établit en accord avec un-e directeur/trice de mémoire, enseignant-e-s-chercheur-e-s (Professeur-e, Maître de conférences, Maître de conférences associé-e, ATER) du laboratoire d’adossement du Master,

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et doit faire l’objet, par le/la directeur/trice du mémoire, d’un suivi régulier et personnalisé. Les étudiant-e-s envisageant une poursuite d’études en Doctorat doivent prendre contact avec le responsable de la formation de préférence dès le mois de septembre pour envisager les conditions de réalisation du projet.

Le mémoire de recherche prend la forme d’un article scientifique (5000 mots maximum hors tableaux, références et annexes). Vous êtes invité-e à suivre les instructions aux auteurs de deux revues choisies dans le champ de la psychopathologie (Psychiatry Research) et dans celui de la neuropsychologie (Journal of the International Neuropsychological Society).Les indications pour la rédaction du mémoire sont aussi consultables sur le site du département (Rubrique M2 PPC / Informations pratiques pour les étudiants du M2PPC).

3. Objectifs d’insertion professionnelle Cette formation permet l’accès au titre de psychologue dans le cadre de la loi n°85-872 du 25

juillet 1985 pour les titulaires d’une Licence de psychologie et d’une Maîtrise / Master 1 de psychologie. Cette spécialité répond aux critères permettant de figurer sur les listes de formations donnant accès aux concours sur titre organisés pour le recrutement des psychologues de la Fonction publique d’état hospitalière et territoriale. L’objectif est que l’étudiant-e psychologue acquiert, durant sa formation, le maximum d’autonomie et de qualification quant aux différentes situations cliniques qu’il rencontrera dans sa future pratique professionnelle. La formation d’un-e psychologue ne se termine pas avec l’obtention d’un Master mais doit se poursuivre par des formations spécifiques en lien avec la pratique clinique et institutionnelle.

4. Débouchés possibles Les lieux d’insertion professionnelle sont multiples et les étudiant-e-s diplômé-e- s devront faire

preuve d’adaptation. Les principaux débouchés professionnels concernent le large domaine de la santé : différents services des hôpitaux généraux (centre hospitaliers régionaux, CHG ; centre hospitalier universitaire, CHU, etc.), hôpitaux spécialisés en santé mentale (CHS), les centres médico-psychologiques (CMP), instituts médico-éducatifs (IME), les centres médico-psycho-pédagogiques (CMPP), les établissements et services d’aide par le travail (ESAT), etc..., mais aussi l’exercice en pratique libérale.

Ce M2 conduit également à des poursuites d’études en thèse de doctorat.

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Stages et Mémoire de recherche1. Stages - Stage professionnalisant

Il est naturellement conseillé aux étudiant-e-s en formation d’acquérir des expériences sur des terrains cliniques variés au moyen des stages intégrés à la formation. La loi sur la rémunération des stages limite la durée d’un stage non rémunéré à 308 heures. Il est donc possible que deux stages doivent être réalisés. Le stage donne lieu à un rapport de stage faisant apparaître les différents lieux de stage et les expériences professionnelles qui s’y rattachent. Les indications pour la rédaction du rapport vous sont remises et seront aussi consultables sur le site du département (Rubrique M2 PPC / Informations pratiques pour les étudiants du M2PPC).

Les stages réalisés durant le M2 sont différents de celui/ceux réalisés en M1. Vous avez la possibilité de réaliser votre stage à l’étranger.

Le psychologue auprès duquel le stage se déroule doit exercer depuis au moins 3 ans.

L’ensemble des stages (M1 & M2) est consigné dans le carnet de stage à remplir par l’étudiant-e, le/la professionnel-le encadrant le stage et doit être remis en même temps que le dépôt du rapport de stage en vue de la soutenance.

En vue d’associer plus directement les professionnel-le-s qui encadrent les étudiant-e-s sur le terrain, l’arrêté du 19 mai 2006 (qui abroge l’arrêté du 26 décembre 1990) stipule la participation du professionnel-le à la soutenance du rapport de stage (art.3 : « Au terme du stage, l’étudiant remet un rapport sur l’expérience professionnelle acquise et le soutient devant les responsables du stage mentionnés à l’article 1er et un enseignant-chercheur en psychologie désigné par le responsable de la mention psychologie du master »). Les professionnel-le-s ont moyen d’être présent-e-s au moyen de techniques de visuo-conférence.

Maître de stage universitaire : Chrystel Besche-Richard

Pour valider le stage professionnalisant, outre le respect de la durée totale minimale, l’étudiant-e doit rédiger et soutenir un rapport de stage dégageant l’expérience professionnelle qu’il/elle a acquise durant le stage. Le jury de soutenance est composé de l’enseignant-e-chercheur-e, du-des praticien-ne-s ayant encadré le stage et d’un-e enseignant-e-chercheur-e désigné-e par le responsable de la mention de Master (arrêté du 19 mai 2006). Un certificat de validation de stage, quitus, est délivré en même temps que l’attestation de réussite au Master 2. Il est important de noter qu’il ne peut y avoir de validation d’année sans un quitus positif au stage professionnalisant.

3 exemplaires sont à déposer (et vous devez donner un exemplaire à chaque référent-e professionnel-le.

- Stage de recherche

Comme indiqué auparavant, les modalités de réalisation sont les mêmes pour tous les étudiant-e-s (organisation de la journée scientifique). Néanmoins, si certain-e-s étudiant-e-s, et notamment celles ou ceux qui se dirigeraient vers la poursuite d’études en thèse, alors il est possible de réaliser un autre stage recherche au sein du laboratoire C2S ou dans un autre laboratoire. Il faut alors remplir les conventions de stage.

Un exemplaire –format A4– du poster est à rendre à Chrystel Besche-Richard.

- Conventions de stage

Tout stage doit faire l’objet d’une « convention de stage » liant par signatures les responsables universitaires, les responsables garants du stage et l’étudiant-e lui-elle-même. Le-la stagiaire ne peut aller sur son lieu de stage tant que les conventions ne sont pas signées.

Au minimum 2 semaines avant le début du stage, les conventions de stage doivent être déposées, une fois complétées et signées par les différents parties, au secrétariat du Master de

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Psychologie (aux horaires d’ouverture) pour signature de Mr Boulanger, directeur de l’UFR Lettres et Sciences Humaines.

La convention de stage est valable pour une durée spécifique : l’étudiant-e ne peut aller sur le lieu de stage au-delà de la date de fin de stage. Si nécessaire, il-elle peut demander une prolongation de stage auprès du secrétariat.

Pour télécharger la convention pour un stage en France (à remplir en 3 exemplaires) : A partir du site du département (Rubrique M2 PPC / Informations pratiques pour les étudiant-e-s du

M2PPC). Les conventions y sont déjà pré-remplies.

Pour télécharger la convention pour un stage à l’étranger (à remplir en 4 exemplaires) : A partir du site de l'URCA www.univ-reims.fr, se connecter sur le bureau virtuel puis : Intranet > Vie

étudiante > Les formulaires > Convention de stage à l’étranger.

Pour télécharger la convention pour un stage en laboratoire (à remplir en 3 exemplaires) : A partir du site du département (Rubrique M2 PPC / Informations pratiques pour les étudiant-e-s du

M2PPC). Les conventions y sont déjà pré-remplies.

2. Mémoire Dans le mémoire, l’étudiant-e doit montrer sa capacité à intégrer les connaissances théoriques

acquises et les données liées à la clinique et à sa pratique. Ce mémoire s’appuie sur une réflexion théorique approfondie et sur une méthodologie rigoureuse. L’étudiant-e doit suivre, dans son mémoire, une démarche hypothético-déductive au cours de laquelle il se donne les moyens, à l’aide d’une méthodologie adaptée, de vérifier des hypothèses formulées a priori sur la base des connaissances de la littérature internationale existante sur le thème traité. Nous attirons votre attention sur le plagiat et ses conséquences (Annexe 3).

Le mémoire doit être réalisé sur une thématique directement en lien avec les thèmes de recherche du laboratoire d’adossement du Master (cf. le site internet du laboratoire) : le mémoire est dirigé par un-e enseignant-e-chercheur-e affilié-e au laboratoire. Il peut, après accord avec les responsables des options, être éventuellement co-dirigé par un-e professionnel-le, notamment ceux et celles de l'équipe pédagogique ou ceux et celles accueillant l’étudiant-e en stage.

Le mémoire est envoyé, sous format électronique, à Chrystel Besche-Richard (pour vérification du nombre de mots) et déposé, en 3 exemplaires, au secrétariat aux dates indiquées.

Les consignes pour la rédaction du mémoire seront consultables sur le site du département (Rubrique M2 PPC / Informations pratiques pour les étudiant-e-s du M2PPC).

Les soutenances de rapports de stage professionnel et du mémoire de recherche auront lieu :

-pour la 1ère session : Option adulte : 30 juin 2017 Option enfant : 29 juin 2017

-pour la 2ème session : 8 septembre 2017

Ces dates doivent impérativement être communiquées à vos référents de stage compte-tenu de leur disponibilité obligatoire.

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Contenu de la formationL’essentiel des enseignements est réparti sur le 1er semestre. L’emploi du temps de la formation

est consultable à partir sur le site du département (Rubrique M2 PPC / Informations pratiques pour les étudiant-e-s du M2PPC). Le 2nd semestre est réservé aux stages et aux supervisions.SEMESTRE 3 Coef Contrôle Volume

horaire

UE11 METHODOLOGIE CLINIQUE ET DE LA RECHERCHE 5Contrôle continu

95,5/96 TD

UE11 EC1 Examen psychologique et prises en charge 3 C.C. 78o    Techniques de l'entretien clinique, anamnèse Vincine Bertot 6o    Evaluation de l'efficience intellectuelle (WAIS - WISC - KABCII)

Clément Planchou 5Carine Léon Crouzet 5

o    Evaluation de la personnalité normale et pathologique

Questionnaires Elisée Gauthier 6Tests projectifs : le Rorschach en système intégré Christine Juif 12o    Evaluation en neuropsychologie de l'enfant et de l'adulte

Fonctions cognitives Vincine Bertot 7,5Isabella Morrone 8

Tests cognitifs Vincine Bertot 8Isabella Morrone 8

o    Rédaction de bilans psychologiques Vincine Bertot 6o    Neuroimagerie Fabien Gierski

Pamela Gobin42

UE11 EC2 Méthodologie de la recherche 2 C.C. 14o    Statistiques Nicolas Stefaniak 8o    Méthodologie de la recherche Nicolas Stefaniak 6o Enquêtes en ligne

Frédéric Schiffler 4

UE12 PSYCHOPATHOLOGIES 61 examen

4h85/85

CMo    Psychopathologie de l'adulteSpécificités de l'entretien clinique Samuel Noury 2Les classifications nosographiques (CIM-10, DSM 5) Patrick Poncelet 5Troubles anxieux et troubles obsessionnel-compulsif Arthur Kaladjian 3Troubles de l'humeur Céline Béra Potelle 3 Symptomatologie psychiatrique en neurologie Audrey Henry 5Alcoolisme Valériu Fruntes 2Addictions Fabien Gierski 3Troubles des conduites alimentaires Delphine Raucher-Chéné 3

Schizophrénies Delphine Raucher-Chéné 3

Délires chroniques Valériu Fruntes 3Bouffées délirantes Céline Béra Potelle 2Troubles de la personnalité Elisée Gauthier 3Conduites suicidaires et agressives Céline Béra-Potelle 2o    Psychopathologie de l'enfant et de l’adolescentSpécificités de l'entretien clinique Julien Eutrope 2Troubles des conduites alimentaires chez l’enfant Cécile Delahaigue 3TED : Autisme Julie Poirrier-Houy 4

5

TED autres qu’autisme Aurore Carlier 4Troubles de l'humeur Julien Eutrope 4Troubles anxieux, troubles de l'adaptation Julien Eutrope 3TDAH Anne-Catherine

Rolland2

o   Psychopathologie Périnatalité Julie Auer 2o    Les états mentaux à risque Yannick Morvan 6o    Introduction à la thérapie interpersonnelle Nicolas Neveux 4o    Psychotraumatologie Samuel Noury 6o    Enfants et adultes face à la maladie somatique Dorothée Bévière 2

UE13 PRE-PROFESSIONNALISATION et LANGUES 7Contrôle continu

46/50 TD

UE13 EC1 Anglais 3 C.C. 20o    Anglais Elisée Gauthier 20

UE13 EC2 Les contextes de la vie professionnelle et déontologie 2 C.C. 22o    Le secteur et ses dispositifs Anne-Catherine

Rolland2

o    L’aide sociale à l’enfance Coralie Aubert 2o    La protection judiciaire de la jeunesse Adeline Duvernier 2o    Le centre de ressources autisme Adeline Metten 2o    CAMSP Christine Desloges 2o    Centre Mémoire Jean-Luc Novella 2o    Institutions pour personnes âgées Adeline Sonim 2o    Urgences psychiatriques Delphine Raucher-Chéné 2

o    L'enseignement supérieur et la recherche Chrystel Besche-Richard

4

o    Déontologie, éthique et législation Fabien Gierski 2

UE13 EC3 Techniques d’insertion professionnelle 1 Dossier 4o    Techniques d’insertion professionnelle Audrey Rio 4

UE14 Option Adulte - NEUROPSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE 6

1 examen 4h

51/55 CM

o    Neuropsychologie du vieillissement normal Audrey Henry 5

o    Neuropsychologie de la SEP et de l’épilepsie Audrey Henry 3

o    Neuropsychologie du vieillissement pathologique Isabella Morrone 14o    Physiopathologie de la démence Rachid Mahmoudi 4o    Pathologies cérébrales Isabella Morrone 10o    Troubles cognitifs en psychopathologieTroubles de l'attention et des fonctions exécutives Fabien Gierski 5Troubles de la mémoire Laurent Lecardeur 4Troubles de la cognition sociale chez l'adulte Audrey Henry 6

UE14 Option Enfant - NEUROPSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE 61 examen

4h46/55

CM

6

o    Prématurité, postmaturité et développement Sabrina Hammami 2o    Développement socio-affectif Leila Bensalah 3o    Développement émotionnel Robert Soussignan 5o    Troubles des apprentissages Vincine Bertot 8o    Développement et troubles cognitifs Vincine Bertot 4o    Troubles du langage Vincine Bertot 8o    Troubles du comportement de l'enfant et de l'adolescent Vincine Bertot 4

o    Troubles de la cognition sociale chez l'enfant Stéphanie Caillies 4Christelle Declercq 4

o    Autisme et ABA Aurore Carlier 4

UE15 Option Adulte - PRATIQUES PROFESSIONNELLES 61 examen

4h52/55

CMo    Techniques de remédiation en neuropsychologie et psychopathologie

Arnaud Calmus 6Fabien Legrand 6Isabelle Amado 3Samuel Noury 4

o    Réhabilitations psychosociales de la schizophrénie Laurent Lecardeur 5o    Prise en charge médicamenteuse et non médicamenteuse dans les démences

Jean Luc Novella 4Florent Antoine 4

o    Prescription des psychotropes chez l'adulte Valeriu Fruntes 4o    Cas cliniques: pathologies neurologiques et psychiatriques Isabella Morrone 8

Florent Antoine 4Laurent Lecardeur 4

UE15 Option Enfant - PRATIQUES PROFESSIONNELLES 61 examen

4h46,5/55

CMo    Rééducation et remédiation cognitives Clément Planchou 9o    Prescription des psychotropes chez l'enfant Julie Auer 2o    Tests projectifs chez l'enfant et l'adolescent Sabrina Hammami 8o    Analyse psychologique du dessin Sabrina Hammami 4o    Méthodes psychoéducatives de prise en charge de l'autisme

Julie Poirrier-Houy 10

o    Cas cliniques / Baby tests Vincine Bertot 13,5

SEMESTRE 4

7

UE16 STAGE PROFESSIONNEL (500h ou 70 JOURS) 12

Rapport Soutenance Quitus  20 TD

o    Supervision de stage- Option Adulte Carine Léon Crouzet 20o    Supervision de stage- Option Enfant Sabrina Hammami 20

UE17 MEMOIRE PROFESSIONNEL 12

Mémoire Soutenanc

e  12 TDo    Séminaire de recherche - Option Adulte Chrystel Besche-

Richard12

o    Séminaire de recherche - Option Enfant Chrystel Besche-Richard

12

UE18 STAGE DE RECHERCHE (200h) 5 Rapport

Option libre 1 C.C. 4 TDo    Présentation de projet Chrystel Besche-

Richard4

8

Index des enseignant-e-s 1 Florent Antoine Neuropsychologue, CHU de ReimsIsabelle Amado Psychiatre, Praticien hospitalier, CH Sainte-Anne, ParisCoralie Aubert Psychologue, Aide sociale à l’enfance de Reims, Formatrice à ETSUP-

ESPACE ENFANCE, ParisJulie Auer Pédopsychiatre, Chef de Clinique, CHU de ReimsLeila Bensalah Maître de conférences en psychologie, URCAFarid Benzerouk Psychiatre, Praticien hospitalier, CHU de ReimsCéline Béra-Potelle Psychiatre, Praticien hospitalier, CHU de ReimsVincine Bertot Maître de Conférences associé, URCA ;  Neuropsychologue, CHU de ReimsChrystel Besche-Richard Professeure de Psychologie, Membre de l’Institut Universitaire de France,

URCADorothée Bévière Psychologue clinicienne, CHU de ReimsStéphanie Caillies Professeure de Psychologie, URCAArnaud Calmus Neuropsychologue, CHU de ReimsAurore Carlier Psychologue, organisme Learn Enjoy 78Cécile Delahaigue Pédopsychiatre, Chef de Clinique, CHU de Reims Christelle Declercq Maître de Conférences en Psychologie du développement, URCAChristine Desloges Psychologue clinicienne, CAMSP de ReimsAdeline Duvernier Psychologue, Protection Judiciaire de la Jeunesse, ReimsJulien Eutrope Pédopsychiatre, Chef de Clinique, CHU de ReimsValerio Fruntes Psychiatre, Praticien hospitalier, CHU de ReimsElisée Gauthier Psychologue, CHU de ReimsFabien Gierski Maître de Conférences en Neuropsychologie, URCA ; Neuropsychologue,

CHU de ReimsPamela Gobin Maître de Conférences en Psychologie cognitive, URCASabrina Hammami Psychologue clinicienne, CHU de ReimsAudrey Henry Maître de Conférences en Psychopathologie, URCA Christine Juif Psychologue clinicienne, CHS La Chartreuse, DijonArthur Kaladjian Professeur de Psychiatrie-Praticien hospitalier, CHU de ReimsLaurent Lecardeur Psychologue, Docteur en Psychologie, CHU de CaenFabien Legrand Maître de Conférences en STAPS, URCACarine Léon-Crouzet Psychologue clinicienne, EPSM, CMP Lucien Bonnafé, ReimsRachid Mahmoudi Gériatre, Praticien hospitalier, CHU de ReimsAdeline Metten Psychiatre, CHU de ReimsIsabella Morrone Maître de Conférences associée, URCA ; Docteure en Psychologie,

Neuropsychologue, CHU de ReimsYannick Morvan Maître de Conférences en Psychologie, UPOND, NanterreNicolas Neveux Psychiatre libéral, ParisSamuel Noury Psychologue clinicien, Association Le Mars, ReimsJean-Luc Novella Professeur de Santé Publique-Praticien hospitalier, CHU de ReimsClément Planchou Neuropsychologue, CHU de ReimsJulie Poirrier-Houy Psychologue clinicienne, Cabinet ESPAS, ParisPatrick Poncelet ATER Neurosciences, URCADelphine Raucher-Chéné Psychiatre, Praticien hospitalier, CHU de ReimsAudrey Rio Responsable de recrutement et d’accompagnement, Emploi 51Anne-Catherine Rolland Pédopsychiatre, Professeur des universités-Praticien hospitalier, CHU de

ReimsFrédéric Schiffler Docteur en psychologie ; Ingénieur d’études, URCAAdeline Sonim Psychologue clinicienne, CHU de ReimsRobert Soussignan Maître de Conférences-HDR en Neurosciences, URCANicolas Stefaniak Maître de Conférences en Psychologie, URCA

1 Les enseignant-e-s chercheur-e-s sont les professeur-e-s d’université et les maîtres de conférences des universités.

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Résumés des coursUE11. Méthodologie clinique et de la recherche

EC1. Examen psychologique et prises en charge

Techniques de l'entretien clinique, anamnèse. Vincine Bertot. Après avoir exposé les différentes formes d'entretiens (directif, semi-directif, non-directif), les différents cadres dans lesquels l'entretien peut être utilisé et les différentes approches de l'entretien clinique, nous nous prêterons à des jeux de rôles ou mises en scène qui viendront illustrer les éléments théoriques et constitueront des supports à l'articulation entre la pratique et la théorie.

Evaluation de l'efficience intellectuelle (WAIS - WISC IV, KABC II). Carine Leon-Crouzet & Clément Planchou. Ce cours consiste en l'étude des tests d'efficience cognitive les plus couramment utilisés dans la pratique du psychologue clinicien. Après un rappel des conditions d'utilisation et de passation ainsi que quelques points concernant la cotation de ces outils, l'accent est porté sur l'analyse de protocoles, sur l'interprétation des résultats obtenus par un enfant, un adolescent ou un adulte et sur la rédaction d'un écrit de synthèse.

Evaluation de la personnalité normale et pathologique.-Questionnaires. Elisée Gauthier.  -Tests projectifs : le Rorschach en système intégré. Christine Juif.

Evaluation en neuropsychologie de l’enfant et de l’adulte.-Fonctions cognitives. Vincine Bertot & Isabella Morrone.-Tests cognitifs. Vincine Bertot & Isabella Morrone.

Rédaction de bilan psychologique. Vincine Bertot. Le travail d’écriture a une grande place dans notre pratique de psychologues cliniciens : anamnèse, compte-rendu d’entretien, de bilan, de prise en charge, courriers destinés aux professionnels du réseau, aux parents, aux enseignants… Aux vues des lois, décrets, arrêtés relatifs au dossier patient (auparavant dossier médical), la question des écrits du psychologue se pose. Nous verrons comment rédiger un compte-rendu d’anamnèse, de bilan psychométrique et nous aborderons de manière plus générale la question des écrits du psychologue en référence au code de déontologie des psychologues et à la loi de 2002.

Neuroimagerie. Fabien Gierski / Pamela Gobin. Ce cours fait le point sur les différentes techniques d’imagerie cérébrale anatomiques et fonctionnelles. Des techniques les plus répandues (IRM, Scanner) aux techniques plus avancées que sont l’IRM fonctionnelle, l’Imagerie par Tenseur de Diffusion (DTI), la Spectroscopie, la Spectroscopie proche de l’infrarouge (NIRS). Il présente également les principes de base de la réalisation de protocoles en IRM fonctionnelle ou en ERP, depuis l’acquisition des données à l’interprétation des résultats. Enfin, il propose de suivre la mise en place et l’analyse d’un paradigme expérimental à l’aide des différentes applications que sont E-prime®, MRIcro, SPM, Brain analyzer...

EC2. Méthodologie de la recherche

Statistiques. Nicolas Stefaniak. L’objectif est de présenter les fonctions avancées des feuilles de calcul et des outils statistiques afin de préparer une base de données brutes, de vérifier les conditions d’application des tests statistiques, de présenter des alternatives lorsque ces dernières ne sont pas respectées, de réaliser les traitements statistiques adéquats, d’interpréter les résultats obtenus et de présenter les résultats en respectant les normes APA.

Méthodologie de la recherche. Nicolas Stefaniak.

UE12. PsychopathologiesPsychopathologie de l’adulte. Responsable : Arthur Kaladjian.

Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent.  Responsable : Anne-Catherine Rolland.

Psychopathologie et Périnatalité. Julie Auer.

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Conduites suicidaires et agressives. Céline Béra-Potelle.

Les états mentaux à risques. Yannick Morvan. Au cours des 15 dernières années, les praticiens et chercheurs se sont de plus en plus intéressés à la question de l'intervention précoce dans les troubles psychotiques. Cette démarche s'est initialement focalisée sur une meilleure identification des premiers épisodes psychotiques et la mise en place de prises en charge spécifiques aux premiers épisodes. Par ailleurs, ces mêmes praticiens et chercheurs font l'hypothèse que le fait de repousser encore plus en amont leur intervention au niveau des phases prodromiques des troubles pourrait permettre un meilleur pronostic et une évolution moins déficitaire des troubles. Ce cours s'attardera à présenter l'historique et la démarche sous-jacente de cette approche, les questions tant épistémologiques et éthiques qu'elle pose ainsi que les méthodes et démarches de soins standardisées qu'elle propose.

Psychotraumatologie. Samuel Noury.

Enfants et adultes face à la maladie somatique. Dorothée Bévière.

UE13. Pré-professionnalisation et Langues

EC1. Anglais

Ce cours a pour objectif d'améliorer les connaissances, les capacités de compréhension et l'utilisation de la langue anglaise en rapport avec l’activité de psychologue. Le vocabulaire et la compréhension seront travaillés à partir de supports divers (textes, vidéos, enregistrements audio) en relation avec la psychologie. La production sera centrée sur la prise de parole  (entretiens courts, exposés) et la rédaction de courriers. 

EC2. Les contextes de la vie professionnelle et déontologie

Le secteur et ses dispositifs. Anne-Catherine Rolland.

L’aide sociale à l’enfance. Coralie Aubert. 4 chapitres articulent ce cours. 1) Qu'est-ce que l'Aide Sociale à l'Enfance ? D’un point de vue historique. 2) Le contexte de l' ASE et les lois en matière de protection de l'enfance 3) Les missions actuelles de l'ASE 4) Le rôle du psychologue à l'ASE.

La protection judiciaire de la jeunesse. Adeline Duvernier. Présentation du travail d'un psychologue dans un service de milieu ouvert dans la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Pendant ces deux heures sont présentées la PJJ, les missions du psychologue dans un centre d'action éducative, la spécificité du travail dans ce cadre à la fois social, éducatif, à connotation judiciaire et en lien avec les instances de soins. La question du cadre clinique dans ce type d'institution est ensuite réfléchie et questionnée.

Le centre de ressources autisme. Adeline Metten.

CAMSP. Christine Desloges.

Centre mémoire. Jean-Luc Novella.

Institutions pour personnes âgées. Adeline Sonim

Urgences psychiatriques. Delphine Raucher-Chéné.

L’enseignement supérieur et la recherche. Chrystel Besche-Richard.

Déontologie, éthique et législation. Fabien Gierski.

Option Psychopathologie et neuropsychologie de l’adulte

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UE14. Neuropsychologie et psychopathologieNeuropsychologie du vieillissement cognitif normal. Audrey Henry. Le cours abordera l’effet du

vieillissement normal sur le fonctionnement cognitif (mémoire, attention, langage, fonctionnement exécutif). Il s’agira, aux travers de divers résultats expérimentaux, de préciser quelles fonctions cognitives subissent un effet délétère de l’âge. Les principales théories du vieillissement cognitif normal seront également présentées.

Neuropsychologie du vieillissement pathologique. Isabella Morrone. L’ensemble des pathologies démentielles dégénératives et non dégénératives (Maladie d’Alzheimer, démence à corps de Lewy, démence vasculaire …) est développé sous leurs différents aspects : diagnostic, neuro-anatomique, neuropsychologique, psychologique, évaluatif.

Physiopathologie des démences. Rachid Mahmoudi. Ce cours aura pour objectif de présenter les différentes hypothèses physiopathologiques impliquées dans l’étiologie des démences neurodégénératives (maladie d’Alzheimer, démences fronto-temporales, démences à corps de Lewy, Maladie de Creutzfeld-Jacob…) et vasculaires. Nous nous focaliserons en premier lieu sur la voie amyloïde et tau, puis sur celle des neuromédiateurs, sur l’hypothèse de la circulation cérébrale, de la protection et enfin sur la voie de l’inflammation. Ce cours sera suivi par l’étude de différents cas cliniques.

Les pathologies cérébrales. Isabella Morrone. Dans ce cours, sont abordées les principales pathologies cérébrales rencontrées : AVC, Traumatisme crânien, Epilepsie, pathologies tumorales, infectieuses… Sont traités les éléments diagnostiques, neuro-anatomiques, neurologiques, psychologiques, neuropsychologiques et les évaluations spécifiques à ces pathologies.

Troubles cognitifs en psychopathologie.-Troubles de l’attention et des fonctions exécutives. Fabien Gierski. Ce cours présente les

principaux modèles de l’attention et des fonctions exécutives et les outils d’évaluation. Il aborde les troubles de ces processus dans le domaine de la psychopathologie cognitive. Au-delà des notions théoriques sont abordées la sensibilité des tests neuropsychologiques mais aussi leur trop faible spécificité.

-Troubles de la mémoire. Laurent Lecardeur.-Les troubles de la cognition sociale. Audrey Henry.

UE15. Pratiques professionnelles

Techniques de remédiation en neuropsychologie et psychopathologie. Arnaud Calmus, Fabien Legrand, Isabelle Amado & Samuel Noury.

Réhabilitations psychosociales de la schizophrénie. Laurent Lecardeur.

Prise en charge médicamenteuse et non médicamenteuse des démences. Jean-Luc Novella & Florent Antoine. Une première partie sera consacrée à la prise en charge médicamenteuse des pathologies démentielles et aux nouvelles pistes de recherche. La seconde partie aborde les différentes techniques de remédiation cognitive du sujet âgé dément. Seront également abordées la question de l’aménagement de l’environnement et celle de la prise en charge psychologique du patient et de son entourage.

Prescription des psychotropes chez l’adulte. Valeriu Fruntes.

Cas cliniques   : pathologies neurologiques et psychiatriques . Isabella Morrone, Florent Antoine & Laurent Lecardeur. Différentes situations cliniques sont abordées pour une mise en pratique de la théorie abordée dans cet UE : cotation des épreuves, élaboration diagnostique, rédaction des compte-rendus, discussion …

Option Psychopathologie et Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent

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UE14. Neuropsychologie et psychopathologie

Prématurité, postmaturité et développement. Sabrina Hammami

Développement socio-affectif. Leila Bensalah.

Développement émotionnel. Robert Soussignan. Après une présentation des principales orientations de recherche dans le domaine du développement émotionnel, le cours vise à donner un aperçu général des grandes approches théoriques qui tentent d’expliquer le développement des émotions, et se focalise sur l’origine ontogénétique des émotions et les transformations majeures au cours de la première année en relation avec le développement cognitif et social. Une attention particulière sera aussi apportée à l’étude de dysfonctionnements des traitements émotionnels chez des enfants au développement atypique.

Les troubles des apprentissages. Vincine Bertot. Généralités, cadre théorique, diagnostic, caractéristiques cognitives et comportementales d’enfants porteurs d’un trouble spécifique d’apprentissage (troubles du langage oral et écrit, dysfonctionnements non verbaux, trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité).

Développement et troubles cognitifs. Vincine Bertot & Clément Planchou. Retentissement cognitif et comportemental chez l’enfant de pathologies neurologiques (épilepsies, traumatisme crânien) et/ou génétiques (Syndromes de Williams, Down, Prader-Willi, X-fragile, Di George…).

Troubles du comportement de l’enfant et de l’adolescent. Vincine Bertot.

Troubles de la cognition sociale chez l’enfant. Stéphanie Caillies & Christelle Declercq.

UE15. Pratiques professionnellesRééducation et remédiation cognitives. Clément Planchou.

Prescription des psychotropes chez l’enfant. Julie Auer.

Les tests projectifs chez l'enfant et l'adolescent (CAT, Patte Noire, TAT). Sabrina Hammami. Nous nous intéressons ici aux tests thématiques les plus couramment utilisés dans la pratique de bilans psychologiques. Notre analyse s'appuie sur la méthode d'interprétation élaborée à partir des travaux de Vica Shentoub et de ses successeurs. Après avoir présenté cette méthode de cotation et d'interprétation, nous analyserons des protocoles d'enfants et d'adolescents présentant des psychopathologies variées.

Analyse psychologique du dessin (libre, arbre, maison). Sabrina Hammami. Ce cours aborde le dessin de l'enfant dans ses diverses utilisations cliniques: dessin-test, dessin considéré comme un mode d'expression symbolique. Nous appréhenderons le dessin libre fréquemment présent lors des séances de psychothérapie d'enfants ou lors des entretiens et le test du dessin d'arbre selon la méthode de R. Stora.

Méthodes psychoéducatives de prises en charge de l’autisme. Julie Poirrier-Houy.

Cas cliniques/Baby tests. Vincine Bertot.

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Planning de l’année 2016-2017

-Réunion de rentrée : 9 septembre 2016 à 15h

-début des cours: 12 septembre 2016

-rendu projet de mémoire (directeur de mémoire) & stage professionnel (coordonnées encadrant) : 7 décembre 2016 par mail : chrystel.besche@univ-reims.fr

1 page avec la thématique, la problématique, le lieu de recueil de données (pour évaluer la faisabilité), le nom du directeur de mémoire

Rendu CC UE13 – EC2 : 4 janvier 2017 par mail :

- Un CC à chrystel.besche@univ-reims.fr

- Un CC à fabien.gierski@univ-reims.fr

Examens S2:

12 janvier 2017 de 9h à 13h (UE 12)

12 janvier 2017 de 14h à 18h (UE 14)

13 janvier 2017 (UE 15) de 13h à 17h

Jury S1: 27 janvier 2017

Journée projet tutoré: 2 juin 2017

Dépôt mémoires – rapports de stage / soutenances:

-1ère session: 16 juin 2017 / 30 juin (option adulte) & 29 juin (option enfant) 2017

-2ème session: 28 août 2017 / 8 septembre 2017

Jury S2 : 15 septembre 2017

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Psychologues de la fonction hospitalière– Textes de référence –

Ce diplôme respecte les dispositions des Lois en vigueur et de la liste réglementaire des diplômes validant (Décret 90-25) dans le cadre du titre de Psychologue, et l'enregistrement sur les listes ADELI auprès du Ministère du Travail, de l'Emploi et de la Santé – Secteur Santé (Décret 90-25 http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=LEGITEXT000006075598&dateTexte=20110708)

Il est rappelé l'obligation de l'enregistrement sur les listes ADELI des professions réglementées par le code de la santé publique et le code de l’action sociale et des familles, et des personnes autorisées à faire usage du titre de Psychologue auprès de l’Agence Régionale de Santé (ARS) du département dans lequel ils souhaitent exercer leur activité principale (Ministère du Travail, de l'Emploi et de la Santé - Secteur Santé, http://www.sante.gouv.fr/professions-de-sante-assistants-de-service-social-psychologues-et-usagers-de-titres-professionnels,3055.html, article 57 de la loi n° 2002-303 du 4 mars 2002 relative aux droits des malades et à la qualité du système de soins et à l'arrêté du 14 novembre 2002 modifiant l'arrêté du 27 mai 1998).

Statut des psychologues de la fonction publique hospitalière et modalités de recrutement   :

Décret n° 91-129 du 31 janvier 1991 modifié par les décrets n° 94-331 du 22 avril 1994, n° 95-974 du 24 août 1995, n° 96-881 du 2 octobre 1996 relatifs au statut des psychologues de la fonction publique hospitalière

Arrêté du 26 août 1991 fixant la liste des diplômes d’études supérieures spécialisées ouvrant accès aux concours sur titres organisés pour le recrutement des psychologues de la fonction publique hospitalière

Arrêté du 1er août 1996 relatif aux titres exigés pour le concours Arrêté du 1er août 1996 relatif aux DESS exigés pour le concours

Extrait   : «   Peuvent faire acte de candidature les personnes de nationalité française et les ressortissants de l’Union européenne titulaires :

1- De la licence et de la maîtrise en psychologie ou de la licence en psychologie obtenue conformément à la réglementation antérieure à l’application du décret no 66-412 du 22 juin 1966 relatif à l’organisation des deux premiers cycles d’enseignement dans les facultés de lettres et sciences humaines, qui justifient en outre de l’obtention de l’un des diplômes d’études supérieures spécialisées délivrés dans les domaines suivants : psychologie clinique, psychologie pathologique, psychologie de l’enfance et de l’adolescence, psychologie gérontologique, psychologie appliquée à la formation d’adultes et de formateurs d’enfants ;2- Ou de l’un des titres figurant sur une liste fixée par l’arrêté ministériel du 1er août 1996 paru au Journal officiel du 9 août 1996 relatif aux titres exigés pour l’accès aux concours sur titres de psychologue de la fonction publique hospitalière ; Modifié par l’arrêté du 10 janvier 20083- Ou de diplômes étrangers reconnus équivalents aux diplômes mentionnés ci-dessous dans les conditions fixées par l’article 1er (2o) du décret no 90-255 du 22 mars 1990 fixant la liste des diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue, modifié par le décret no 93-536 du 27 mars 1993 ;4- Ou du diplôme de psychologie délivré par l’école des psychologues praticiens de l’Institut catholique de Paris.La limite d’âge est supprimée conformément aux dispositions législatives ou réglementaires en vigueur ».

Usage du titre de psychologueLoi n°85-872 du 25 juillet 1985Décret n°90-255 du 22 mars 1990 modifié par les décrets n°93-536 du 27 mars 1993, n°96-189 du 12 mars 1996, n°96-288 du 29 mars 1996 et n° 2005-97 du 3 février 2005.

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Circulaire DH/FH3/92 n°23 du 23 juin 1992 relative à l'application du décret du 31 janvier 1991 portant statut particulier des Psychologues de la Fonction Publique Hospitalière

RÉPARTITION OU TEMPS DE SERVICE HEBDOMADAIRE

« Comme l'ensemble des agents relevant du titre IV du statut général des fonctionnaires, les psychologues sont soumis à une obligation hebdomadaire de travail de 39 heures (cf. ordonnance n° 32.272 du 26 Mars 1982).Il convient d'observer que les fonctions du psychologue ont fait l'objet d'une définition à l'article 2 du Décret du 31 Janvier 1991. Ils collaborent au projet thérapeutique ou pédagogique du service (ou département) ou de l'établissement qui comporte deux aspects :a) Une fonction clinique qui peut s'adresser à des personnes et des groupes. La mise en œuvre de ces actions individuelles fait appel aux méthodes, moyens et techniques correspondant à la qualification issue de la formation reçue par les psychologues. Cette jonction qui s'exerce dans le cadre des structures intra et extra hospitalières comporte, par ailleurs, une approche globale de la personne accueillie. En ce sens, le psychologue a une fonction de prévention. Il contribue à l'analyse et à l'aménagement des rapports entre la personne accueillie, les professionnels et l'environnement, favorisant ainsi une bonne articulation des différentes interventions.b) Une fonction de formation, d'information et de recherche. Le psychologue se doit d'actualiser sa formation sur les évolutions des méthodes et connaissances. Toutes facilités doivent lui être données pour permettre cette formation et notamment, pour rendre possible le suivi d'enseignements ou de formations, le cas échéant à l'extérieur de l'établissementAux termes des alinéas 3 et 4 de l'article 2 du décret du 31 Janvier 1991 précité, et pour assumer sa démarche professionnelle propre, pour élaborer, réaliser et évaluer de façon continue son action, le psychologue effectue une démarche personnelle qui comprend les éléments suivants : travail d'évaluation prenant en compte sa propre dimension personnelle, effectué par évaluation mutuelle ou par toute autre méthode spécifique. actualisation de ses connaissances concernant l'évolution des méthodes et l'information scientifique. participation, impulsion, réalisation et communication de travaux de recherche.

En outre, il peut, le cas échéant, participer et collaborer à des actions de formation, notamment auprès des personnels des établissements visés à l'article 2 du titre IV et auprès des écoles ou centres de formation qui y sont rattachés. Il peut également être chargé de l'accueil d'étudiants en psychologie effectuant un stage hospitalier. Les psychologues consacrent deux tiers de la durée hebdomadaire de service aux activités mentionnées au a) ci-dessus et un tiers à celles mentionnées au b) (temps FIR).

Informations complémentaires   :

Société Française de Psychologie (SFP) http://www.sfpsy.org/

Fédération Française des Psychologues et de Psychologie (FFPP) http://www.psychologues-psychologie.net/

Autres sites :

http://www.psychologues.org/

http://www.neuropsychologie.fr

http://www.psychologue.fr/

Le doctorat

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Un bac + 8 pour devenir enseignant-e-chercheur-e ou chercheur-e

Ce diplôme permet de continuer votre formation en Doctorat, sous réserve de l'acceptation de direction de thèse par un-e enseignant-e-chercheur-e (Professeur-e ou Maître de Conférences habilité-e à diriger les recherches (HDR). Il permet donc à terme de postuler à un métier de chercheur-e ou d'enseignant-e-chercheur-e. Le projet de recherche envisagé doit être en lien avec les axes de recherche d’un laboratoire habilité.

Extraits du site de l’Onisep :

L’accès en doctoratPour s’inscrire en doctorat, il faut être titulaire du diplôme national de master ou équivalent.

L’organisation des étudesLieu des études : les écoles doctorales et le laboratoire d’accueil.Durée des études. 3 ou 4 ans.

Au programme. Pendant ces 3 ou 4 années de formation par la recherche, les doctorant-e-s bénéficient d’un encadrement scientifique pluridisciplinaire. Ils/elles se consacrent aux travaux de recherche qui conduiront à la rédaction, puis à la soutenance d’une thèse (le standard en psychologie est un document de 200-250 pages), en bénéficiant de l’accompagnement pédagogique d’un-e directeur/trice de thèse. Le format le plus souhaitable de la thèse en psychologie est une thèse dite « sur articles » : à l’issue des 3 années de recherche, le/la doctorant-e aura soumis 2, 3 ou 4 articles à des revues scientifiques, publications soumises, acceptées ou publiées qui seront insérées dans le document final de thèse. Ces travaux donneront lieu durant les années de doctorat à des communications dans des congrès nationaux et internationaux.Le cursus comprend, en plus des travaux de thèse, des formations complémentaires scientifiques, générales et d’ouverture professionnelle. Cet ensemble de cours, conférences et séminaires est destiné à faciliter l’insertion professionnelle des doctorant-e-s. Ces derniers sont invités à résumer leur thèse en quelques pages, en listant leurs compétences. Objectif : permettre aux jeunes docteur-e-s de reconsidérer leur travail comme un projet professionnel, dans une perspective de recrutement (par une entreprise privée par exemple).

Les financementsLa rédaction d’une thèse représente un investissement. Il existe quelques possibilités de financement. Si le doctorant-e bénéficie d’un contrat doctoral élargi, il exercera des activités d’enseignements au sein de l’établissement d’enseignement supérieur.

Un diplôme nationalDélivré par l’université, le doctorat est un diplôme national. Il a la même valeur quelle que soit l’université qui le délivre.

Que faire après un doctorat ?Enseignement et recherche. L’objectif pour beaucoup de doctorants : devenir chercheur dans un laboratoire public ou enseignant-chercheur à l’université. Mais attention, le nombre de postes offerts est limité ! Les docteurs peuvent également enseigner dans les écoles d’ingénieurs, les écoles de commerce, les IEP… sous conditions de remplir les prérequis propres à chacun de ces établissements.Recherche en entreprise. Les doctorants s'insèrent également dans les entreprises privées, notamment dans les services de recherche et développement des entreprises industrielles. Il suffit pour cela que leur thème de recherche soit compatible avec les objectifs de leur employeur.

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche : http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr

Site de l’Ecole Doctorale SHS de l’université de Reims Champagne-Ardenne

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Enseignants-Chercheurs – Textes de référence –

Statut des enseignants-chercheurs de l'enseignement supérieur et de la recherche   :

Décret n°84-431 du 6 juin 1984 fixant les dispositions statutaires communes applicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps des maîtres de conférences.

Extraits   :

"- Les enseignants-chercheurs ont une double mission d'enseignement et de recherche. Ils concourent à l'accomplissement des missions du service public de l'enseignement supérieur prévues par l'article L. 123-3 du code de l'éducation ainsi qu'à l'accomplissement des missions de la recherche publique mentionnées à l'article L. 112-1 du code de la recherche.

- Les enseignants-chercheurs participent à l'élaboration, par leur recherche, et assurent la transmission, par leur enseignement, des connaissances au titre de la formation initiale et continue incluant, le cas échéant, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication. Ils assurent la direction, le conseil, le tutorat et l'orientation des étudiants et contribuent à leur insertion professionnelle. Ils organisent leurs enseignements au sein d'équipes pédagogiques dans tous les cursus universitaires et en liaison avec les milieux professionnels. Ils établissent à cet effet une coopération avec les entreprises publiques ou privées.Ils concourent à la formation des maîtres et à la formation tout au long de la vie.

- Ils ont également pour mission le développement, l'expertise et la coordination de la recherche fondamentale, appliquée, pédagogique ou technologique ainsi que la valorisation de ses résultats. Ils participent au développement scientifique et technologique en liaison avec les grands organismes de recherche et avec les secteurs sociaux et économiques concernés. Ils contribuent à la coopération entre la recherche universitaire, la recherche industrielle et l'ensemble des secteurs de production. Ils contribuent au dialogue entre sciences et sociétés, notamment par la diffusion de la culture et de l'information scientifique et technique. Ils peuvent concourir à la conservation et l'enrichissement des collections et archives confiées aux établissements et peuvent être chargés d'activités documentaires. Ils contribuent au sein de la communauté scientifique et culturelle internationale à la transmission des connaissances et à la formation à la recherche et par la recherche. Ils contribuent également au progrès de la recherche internationale. Ils peuvent se voir confier des missions de coopération internationale. Ils concourent à la vie collective des établissements et participent aux conseils et instances prévus par le code de l'éducation et le code de la recherche ou par les statuts des établissements.

- Les enseignants-chercheurs titulaires sont répartis entre le corps des maîtres de conférences et le corps des professeurs des universités, sous réserve des dispositions prévues aux articles 59 et 61."

Recrutement : Les maîtres de conférences sont recrutés par concours ouverts par établissement en vue de pourvoir un ou plusieurs emplois d'une même discipline parmi les candidats inscrits sur une liste de qualification aux fonctions de maître de conférences établie par le Conseil national des universités. Pour plus d'informations voir les sites ci-dessous.

Informations complémentaires   :

Portail de l'enseignement supérieur et de la recherche https://www.galaxie.enseignementsup-recherche.gouv.fr/ensup/candidats.html

Conseil National des Universités - Section Psychologie http://www.cpcnu.fr/section.htm?numeroSection=16

Association des Enseignants-Chercheurs en Psychologie des Universités http://www.aepu.fr/

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BoursesLes étudiant-e-s doivent faire la demande d’un dossier social étudiant (DSE), par Internet entre le

15 janvier et le 30 avril de l’année précédant la rentrée universitaire dans le Master.

Deux types de bourses :- Bourses sur critères sociaux- L’aide au mérite

Pour la demande de DSE : http://dse.ac-reims.fr/ (page active au moment des inscriptions)

Autres sites utiles :Site du Centre Régional des Œuvres Universitaires et Scolaires http://www.crous-reims.fr/Site du Centre National des Œuvres Universitaires et Scolaires http://www.cnous.fr/Portail Etudiant http://www.etudiant.gouv.fr/Académie de Reims http://www.ac-reims.f r

Contacts administratifsSecrétariat des Masters de Psychologie :

Bâtiment 17 (1er étage) - Bureau n° 17-111Pour tout renseignement : 03.26.91.80.62 ou masters-psycho@univ-reims.fr

Horaires d'ouverture (hors vacances universitaires) :Lundi, Mardi, Mercredi, Jeudi et Vendredi : 9h-12h et 14h-16h30

Site du département de Psychologie :http://www.univ-reims.fr/departement-de-psychologie

Site du Laboratoire Cognition, Santé, Socialisation :http://www.univ-reims.fr/C2S

Scolarité / Accueil des étudiant-e-s : Bâtiment 17 (Rez de chaussée) - Bureau 17-002

Pour tout renseignement : 03 26 91 37 28 ou lettres-scolarite@univ-reims.fr

Horaires d'ouverture (hors vacances universitaires) :Lundi, Mardi, Mercredi matin,Jeudi et Vendredi : 9h-12h et 14h-16h30

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AnnexesAnnexe 1. Arrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d’organisation et de validation du stage professionnel prévu par le décret n°90-255 du 22 mars 1990 modifié fixant la liste des diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue

Décrets, arrêtés, circulairesTEXTES GÉNÉRAUXMINISTÈRE DE L ’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHEArrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d’organisation et de validation du stage professionnel prévu par le décret no90-255 du 22 mars 1990 modifié fixant la liste des diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologueN OR : MENS0601487A

Le ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche,Vu le I de l’article 44 de la loi no 85-772 du 25juillet1985 modifiée portant diverses dispositions d’ordre social;Vu le décret no 90-255 du 22 mars 1990 modifié fixant la liste des diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue, complété notamment par le décret no2005-97 du 3 février 2005,

Arrête:Art. 1- Le stage prévu à l’article 1er du décret du 22 mars 1990 susvisé vise à conforter les capacités d’autonomie de l’étudiant en le plaçant dans une situation ou des situations professionnelles réelles relevant de l’exercice professionnel des praticiens titulaires du titre de psychologue.Le stage est placé sous la responsabilité conjointe d’un psychologue praticien-référent qui n’a pas la qualité d’enseignant-chercheur, titulaire du titre de psychologue, exerçant depuis au moins trois ans, et d’un maître de stage qui est un des enseignants-chercheurs de la formation conduisant au diplôme de master, mention psychologue, à laquelle est inscrit l’étudiant.Le stage est proposé soit par l’étudiant, soit par l’équipe enseignante du master. Il est agréé par le responsable de la mention psychologie du master. Cet agrément porte sur les objectifs du stage et ses modalités d’encadrement, notamment le choix du psychologue praticien-référent mentionné à l’alinéa précédent et auprès duquel l’étudiant effectue son stage.Art. 2. - Le stage professionnel est d’une durée minimale de 500 heures. Il est accompli de façon continue ou par périodes fractionnées et doit être achevé, au plus tard un an après la formation théorique dispensée dans le cadre du master.Art. 3. - Au terme du stage, l’étudiant remet un rapport sur l’expérience professionnelle acquise et le soutient devant les responsables du stage mentionnés à l’article 1 et un enseignant-chercheur en psychologie désigné par le responsable de la mention psychologie du master.La validation du stage donne lieu à la délivrance d’une attestation établie selon le formulaire joint en annexe au présent arrêté.Art. 4. - L’arrêté du 26 décembre 1990 fixant les modalités du stage que doivent effectuer les étudiants de diplôme d’études approfondies en psychologie pour pouvoir faire usage professionnel du titre de psychologue est abrogé.Art. 5. - Le directeur de l’enseignement supérieur est chargé de l’exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait à Paris, le 19 mai 2006.Pour le ministre et par délégation:

Le directeur de l’enseignement supérieur,

J.-M. MO N T E IL

Annexe 2. Extrait du « Guide des études » URCA

4.7.1 La fraude aux examens et en contrôle continu.

« La fraude aux examens ou en contrôle continu est régie par les dispositions du décret n°92-657 du 13 juillet 1992. Les cas de fraude aux examens sont obligatoirement examinés par la section disciplinaire de l’université composée de membres enseignants et étudiants issus du Conseil d’Administration de l’université.En cas de substitution de personnes ou de troubles affectant le déroulement des épreuves, l’expulsion de la salle peut être prononcée par le président de l’université ou son représentant.Le jury ne peut se substituer à la section disciplinaire pour sanctionner le candidat, par attribution, par exemple de la note zéro. Le jury traite donc la copie de l’auteur de la fraude comme les autres copies et délibère sur ses résultats dans les mêmes conditions que pour les autres candidats.En cas de flagrant délit, le surveillant responsable de la salle prend toute mesure pour faire cesser la fraude sans interrompre la participation à l’épreuve du ou des candidats. Il procède à la saisie du ou des documents ou matériels permettant d’établir ultérieurement la réalité des faits. Il dresse un procès-verbal (rapport détaillé) contresigné par les autres surveillants et, s’il accepte, par le candidat.Si l’étudiant refuse de contresigner le procès-verbal, il en est fait mention sur ce dernier.Par ailleurs, dans l’attente de la décision de la section disciplinaire, le jury délibère normalement sur les résultats du candidat.Aucun certificat de réussite, ni aucun relevé de notes n’est délivré avant que la section disciplinaire ne se soit prononcée.La section disciplinaire, saisie par le président de l’université, se prononce sur les sanctions suivantes après avoir permis au candidat de présenter sa défense :1. L’avertissement2. Le blâme3. L’exclusion de l’établissement pour une durée maximum de 5 ans (sursis possible si l’exclusion n’excède pas 2 ans)4. L’exclusion définitive de l’établissement5. L’exclusion de tout établissement public pour une durée maximale de 5 ans6. L’exclusion définitive de tout établissement public d’enseignement supérieurToute sanction entraîne automatiquement pour l’intéressé la nullité de l’épreuve correspondante à la fraude. La section disciplinaire peut également décider de la nullité du groupe d’épreuves ou de la session d’examens pour l’étudiant concerné.Par ailleurs, si un diplôme a été délivré entre temps, l’administration peut décider du retrait du diplôme si après la nouvelle délibération du jury, l’étudiant n’obtient pas le diplôme. Ce retrait devra être motivé et l’intéressé devra avoir été en mesure de présenter sa défense par écrit et oralement ».

4.7.2 Le plagiat

Les articles de revues, les ouvrages, les notes de cours fournis par l’enseignant-e, les mémoires de recherches d’ancien-ne-s étudiant-e-s quel que soit leur niveau sont protégés par le droit de propriété intellectuelle (articles L122.4, L 335.2 et L 335.10 du code de la propriété intellectuelle). L’utilisation du contenu de ces documents est donc réglementé et ce qu’elle que soit la façon dont vous vous êtes procurés le document (achat personnel en librairie, emprunt à la BU, consultation sur des sites internet).

Définition : Action du plagiaire, vol littéraire, copie, emprunt, imitation. (Le Petit Robert). Il s’agit de la reproduction complète ou partielle de phrases, de figures, de schémas extraits de documents cités ci-dessus sans précision de l’auteur ou de la source. D’un point de vue juridique, le plagiat est un délit (Article L.122-4 du code de la Propriété intellectuelle).

« En cas de soupçon de plagiat, l’enseignant doit informer la scolarité de sa composante et lui communiquer les éléments dont il dispose. Le plagiat est constitué lorsque l’étudiant a rendu un travail qui ne permet pas de distinguer sa pensée propre d’éléments d’autres auteurs : il peut se caractériser par l’absence de citation d’un groupe de mots consécutifs (à partir de cinq), par la reformulation ou la traduction, par la copie.Lorsqu’un plagiat est constaté, le mémoire ou le rapport de stage sont corrigés normalement. La section disciplinaire est saisie.

ATTENTION, d’un point de vue juridique, le plagiat est un délit : « Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est un délit. Il en est de même pour la traduction, l’adaptation ou la transformation, l’arrangement ou la reproduction par un art ou un procédé quelconque ». Article L.122-4 du code de la Propriété intellectuelle».

La façon la plus efficace d’éviter le plagiat est dans un premier temps de chercher à comprendre ce que vous lisez dans différents articles, chapitres d’ouvrages etc. Dans un second temps, vous devez chercher à formuler une synthèse de ces arguments avec vos propres mots, même s’ils vous semblent imparfaits. Si vous voulez étayer un argument en citant un extrait d’article, vous devez mettre cet extrait entre guillemets, puis préciser immédiatement après l’extrait, l’auteur, la date de publication et la page d’où est extraite la phrase citée. Si vous préférez reproduire une figure présentant des résultats sur lesquels vous allez vous appuyer plutôt que rédiger un long paragraphe, vous devez de la même manière préciser à côté du titre de la figure, le nom de l’auteur, l’année de publication et la page d’où est extraite cette figure.

Des mesures de vérification de plagiat seront mises en place au niveau du mémoire de recherche.

Annexe 3. Modalités de contrôle des connaissances

Semestre 3

O.T. O.T. C.C. O.T. O.T. O.T.C.C.

durée % %durée%

durée % %%durée % %% %

durée %

E.T. E.T.

U.E. E.C. (enseignement) Type d'U.E. Heuresco

eff.

ECTS %épreuves

E.T. E.T. E.T.

2nde session

cas général dispensés de T.D.cas général

dispensé de T.D. C.C. validé (a) C.C. non validé

1ère session

nbre types (b)

EC1. Examen psychologique et prises en charge 78hTD3 3 100% 2 x 100% 1h 100% 1h 100% 1h

EC2. Méthodologie de la recherche 14hTD2 2 100% 2 x 100% 1h 100% 1h 100% 1h

12. Psychopathologies Disciplinaire 85hCM 6 6 100% 4h 100% 4h

EC1. Anglais 24hTD 3 3 100% 2 x 100% 2h 100% 2h 100% 2h

EC2. Les contextes de la vie professionnelle et déontologie 22hTD 3 3 100% 2 x 100% Dossier 100% Dossier 100% Dossier

EC3. Techniques d'insertion professionnelle 4hTD 1 1 100%dossier 100% Dossier

14. Psychopathologie et neuropsychologie

de l'adulte

Disciplinaire de différenciation 55hCM

6 6 100% 4h 100% 4h

15. Pratiques professionnelles

Disciplinaire de différenciation 55hCM

6 6 100% 4h 100% 4h

14. Psychopathologie et neuropsychologie

de l'enfant et de l'adolescent

Disciplinaire de différenciation 55hCM

6 6 100% 4h 100% 4h

15. Pratiques professionnelles

Disciplinaire de différenciation 55hCM

6 6 100% 4h 100% 4h

Option: "Psychopathologie et neuropsychologie de l'enfant et de l'adolescent"

13. Pré-professionnalisation

et languesTransversale

11. Méthodologie clinique, méthodologie

de la rechercheDisciplinaire

Option: "Psychopathologie et neuropsychologie de l'adulte"

durée % %durée%

durée % %%durée % %% %

durée %U.E. E.C. (enseignement) Type d'U.E. Heuresco

eff.

ECTS %épreuves

Semestre 4

O.T. O.T. C.C. O.T. O.T. O.T.

1ère session 2nde session

cas général dispensés de T.D.cas général

dispensé de T.D. C.C. validé (a) C.C. non validé

C.C. E.T. E.T. E.T. E.T. E.T.

durée %U.E. E.C. (enseignement) Type d'U.E. Heuresco

eff.

ECTS %épreuves

%durée%

durée % % %durée % %

durée %% %nbre types

16 Stage professionnalisant (500h) (a) Transversale 20h 12 12 Rapport Rapport Rapport Rapport

17 Travail d'étude et de recherche (b) Transversale 12h 12 12 50% 50% Mémoire 50% 50% Mémoire 50% 50% Mémoire 50% 50% Mémoire

18 Stage de recherche (200h) Transversale 5 5 100% Rapport 100% Rapport 100% Rapport 100% Rapport

19 Option libre: projet personnalisé Transversale 4hTD 1 1 x 100% 100% 100% 100%

durée %U.E. E.C. (enseignement) Type d'U.E. Heuresco

eff.

ECTS %épreuves

%durée%

durée % % %durée

Quitus Quitus Quitus Quitus

% %durée %% %

Modalités de contrôle continu UE11 & UE13

UE11 – EC1 : Vincine Bertot, Christine Juif, Isabella Morrone

A - Vincine Bertot (date de remise de travail à définir avec l’enseignante)

B - Isabella Morrone (date de remise de travail à définir avec l’enseignante)

Moyenne de A et B = 1 note

-1 note Christine Juif (examen sur table lors de la dernière séance)

UE11 – EC2 : Responsable Nicolas Stefaniak

-2 notes (modalités à définir avec l’enseignant)

UE13 – EC1 : Elisée Gauthier

-2 notes (modalités à définir avec l’enseignant)

UE13 – EC2 : Chrystel Besche-Richard, Fabien Gierski

-1 note Chrystel Besche-Richard : note de synthèse de 3 pages maximum sur « La place de la recherche dans votre projet professionnel » à rendre au plus tard le 4 janvier 2017 par mail (format pdf): chrystel.besche@univ-reims.fr

-1 note Fabien Gierski : note de synthèse " Panorama des différentes missions du psychologue ", 8 à 10 pages, à rendre au plus tard le 4 janvier 2017 par mail (format pdf) : fabien.gierski@univ-reims.fr

UE13 – EC3 : Audrey Rio

-Dossier (modalités à définir avec l’enseignant)