B.Mus.-B.Éd

B.A.-B.Éd Secondaire

B.Sc.-B.Éd

B.A.-B.Éd. Primaire

B.ÉP.-B.Éd

EDUC1902

PROFIL DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

EDUC1902 STAGE D’EXPLORATION

FACULTÉ DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION

Nom de la ou du stagiaire : ___________________________________ Version 2016

2

PROFIL DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (PDP)

Le Profil de développement professionnel EDUC1902, développé par le Service des stages de la Faculté des sciences de l’éducation, permet d’apprécier le niveau professionnel et pédagogique de la ou du stagiaire. Il permet également à celle-ci ou celui-ci de s’autoévaluer régulièrement dans le but d’améliorer, d’ajuster ou de modifier ses habiletés afin de répondre aux objectifs du stage. Il se veut un outil qui a pour but de faire, dans un premier temps, une évaluation formative et, dans un deuxième temps, une évaluation sommative.

Cet exercice s’inscrit dans un processus qui permet à l’enseignante ou enseignant associé de recueillir les informations qui l’aideront à porter un regard objectif sur les habiletés de la ou du stagiaire, tout en valorisant ses forces et en identifiant les défis à relever ainsi que des moyens pour les améliorer.

Dans le but de favoriser la réussite de son stage, la ou le stagiaire doit s’approprier les objectifs du stage et se faire une représentation pédagogique des indicateurs de rendement.

Contenu

Le présent document contient :

Les balises relationnelles (p. 3); L’échelle d’appréciation (p. 6); La grille d’appréciation composée de sept sections correspondant respectivement aux sept

objectifs spécifiques de ce stage (p. 7); La fiche d’évaluation sommative; Le registre de présence.

À noter   : Dans le cadre du cours EDUC1902 Stage d’exploration, tous les indicateurs de rendement font l’objet des évaluations formatives et sommative qui correspondent aux habiletés que la ou le stagiaire doit atteindre pour la réussite de ce stage. Les cotes suivantes reflètent le degré d’acquisition des habiletés évaluées :

- A (atteint)- PA (atteint partiellement)- E (éprouve des difficultés)

1

L’atteinte de tous les indicateurs n’assure pas automatiquement le succès du stage. L’Équipe guide portera un jugement professionnel sur l’ensemble du stage et considérera l’importance des lacunes avant d’octroyer le succès ou le non-succès du stage.

Méthode et fréquence d’utilisation du Profil de développement professionnel (PDP)

Par la ou le stagiaire : La ou le stagiaire complète le Profil de façon formative pendant la deuxième semaine afin de discuter avec l’enseignante ou l’enseignant de son rendement quant aux objectifs du présent stage. Elle ou il peut cependant l’utiliser de façon formative en tant qu’instrument d’autoévaluation aussi souvent qu’elle ou il le jugera utile et profitable (ex. une fois par semaine).

Par l’enseignante ou enseignant associé : L’enseignante ou enseignant associé complète le Profil de façon formative pendant la deuxième semaine de stage afin de discuter avec la ou le stagiaire de son rendement et ainsi fixer des défis pour le reste du stage. À la fin de la troisième semaine de stage, l’enseignante ou l’enseignant associé révise le Profil, change les niveaux d’appréciation, si nécessaire, et commente les progrès de la ou du stagiaire. À ce moment, le Profil devient sommatif (Prière d’utiliser un stylo avec encre de couleur différente).

A noter que la conseillère ou le conseiller associé prendra connaissance du Profil de développement professionnel lors de sa visite.

Commentaires 

Un espace est prévu pour préciser les aspects positifs (forces) et les aspects à améliorer (défis) observés par l’enseignante ou enseignant associé. Les commentaires notés servent souvent à guider et à motiver la ou le stagiaire vers l’atteinte des objectifs.

Fiche d’évaluation sommative (p. 14) 

Cette fiche doit être complétée par l’enseignante ou l’enseignant associé à la fin de la troisième semaine de stage.

Registre de présences (p. 15) 

Ce registre doit être complété par l’enseignante ou l’enseignant associé. Voir la politique au sujet des absences dans le Manuel de stage en annexe 1.

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Balises relationnelles

La communication est un élément fondamental pour développer et maintenir de bonnes relations interpersonnelles. Pour les personnes concernées qui s’apprêtent à amorcer une expérience de stage en formation initiale pratique, pour une période de trois ou quatre semaines ou de quatre mois, la communication est d’une importance primordiale.

Les balises relationnelles visent à faciliter la communication entre la ou le stagiaire et son enseignante ou enseignant associé sur le rôle de chacun et les exigences du stage. Cet outil permet également de répondre aux besoins des personnes dans l’ordre d’accompagnement pédagogique, dans le soutien à la profession et dans le soutien émotionnel.

"L'éducateur n'est plus celui qui simplement éduque, mais celui qui, en même temps qu'il éduque, est éduqué dans le dialogue avec l'élève. Ce dernier en même temps qu'il est éduqué est aussi éducateur. Tous deux deviennent sujets dans le processus où ils progressent ensemble."

Paulo Freire

Le maintien d’une communication ouverte, franche et respectueuse favorisera un climat axé sur le positif tout en ciblant les améliorations à effectuer, dans une relation d’aide. D’une part, il est important, pour l’enseignante ou enseignant associé, de préciser ses attentes face au programme d’étude, aux approches, à la gestion de classe et autres afin de rassurer et bien encadrer les stagiaires. D’autre part, la ou le stagiaire a besoin de communiquer ses attentes quant à l’accompagnement nécessaire, les rétroactions et la confidentialité.

Il est de la responsabilité de la ou du stagiaire de communiquer avec son enseignante ou enseignant associé pour fixer une date et un lieu de rencontre avant le début du stage pour établir les balises relationnelles. Quant au processus ou au déroulement, les personnes impliquées peuvent s’entendre.

Les balises relationnelles ont un caractère obligatoire. L’engagement de l’enseignante ou enseignant associé et des stagiaires est favorisé lorsque les deux parties formulent leurs attentes et les réajustent au besoin en cours de stage. En cas de malentendus ou de conflits, veuillez en discuter avec un membre de l’Équipe guide.

3

Balises relationnelles Date : __________________________ Date : (révision) _______________________

Date : (révision) _______________________

A) Attentes de l’enseignante ou de l’enseignant associé concernant:

1. L’arrivée à l’école et la surveillance : __________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. La participation au niveau de la classe : ________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Les rencontres de rétroactions et les suivis : ____________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Le comportement professionnel : _____________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. La confidentialité : ________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. La remise des travaux/tâches : _________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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7. La qualité du français à l’oral et à l’écrit : ______________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

B) Attentes de la ou du stagiaire concernant:

1. L’accompagnement : _______________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Les rétroactions : __________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. La confidentialité : ________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Les interventions de l’E.A. : _________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Signature de l’enseignante ou l’enseignant associé _____________________________________Signature de la ou du stagiaire _____________________________________Signature de la conseillère ou du conseiller associé _____________________________________

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Échelle d’appréciation

Cote Signification Description

N/O Non observé Cet indicateur de rendement n’a pas été observé pour une ou des raisons exceptionnelles (exemples : un bris au niveau du chauffage, le cours se termine plus tôt que prévu, alarme à feu, etc.). Veuillez noter la raison.

A Atteint Choisit des pratiques et des attitudes judicieuses la majorité du temps et de façon autonome dans le cadre de la relation d’enseignement-apprentissage.

PA Partiellement atteint Choisit des pratiques et des attitudes appropriées de temps en temps, mais avec une aide minimale, dans le cadre de la relation d’enseignement- apprentissage.

E Éprouve des difficultés

Choisit des pratiques et des attitudes inappropriées la majorité du temps et a besoin d’une aide importante dans le cadre de la relation d’enseignement-apprentissage.

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Objectifs spécifiques et indicateurs de rendement

Objectif 1.0 : Prendre connaissance du milieu scolaire.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/0

1.1 S’informe du plan d’amélioration des apprentissages de l’école et de sa classe, des horaires, du code de vie (voir JDP).

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

7

Objectif 2.0 : Explorer les multiples facettes de la profession.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/O

2.1 Crée des liens avec les élèves et les membres du personnel.2.2 Démontre une capacité d’organisation dans l’exécution des tâches qui lui sont confiées.2.3 Participe à la correction des tests et des travaux selon les critères

de l’enseignante ou de l’enseignant.2.4 S’informe des besoins particuliers de ses élèves.2.5 Participe aux réunions du personnel enseignant.2.6 Accompagne son enseignante ou enseignant associé au perfectionnement.2.7 Accompagne son enseignante ou enseignant associé dans les tâches extraprofessionnelles (surveillance, autobus, présence…).

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

8

Objectif 3.0 : Faire preuve de professionnalisme.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/0

3.1 Fait preuve d’assiduité.3.2 Fait preuve de ponctualité (arrivées, matériel prêt pour

l’enseignement, remise des documents, etc.).3.3 Informe son enseignante ou enseignant de ses retards ou absences.3.4 Choisit en tout temps un langage respectueux des personnes.3.5 Manifeste une attitude positive.3.6 Accueille les défis de façon positive.3.7 Partage différentes responsabilités ou tâches qui contribuent à

créer un climat positif à l’école.3.8 Prépare son Journal de développement professionnel selon les

exigences du stage.

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

9

Objectif 4.0 : Explorer les différents services de soutien à l’école.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/0

4.1 S’informe des services propres à son école de stage.4.2 Démontre une appréciation et un respect des services de soutien de

l’école.4.3 Démontre une compréhension des fonctions et des responsabilités des

services ainsi que de leur impact sur les apprentissages des élèves.

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

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Objectif 5.0 : Planifier, coanimer et animer avec l’aide de l’enseignante ou de l’enseignant associé des activités d’apprentissage de courte durée.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/O

5.1 Fait preuve d’enthousiasme et de dynamisme.5.2 Offre ses services et assiste son enseignante ou enseignant

associé dans l’exécution de ses tâches quotidiennes.5.3 Choisit en tout temps un vocabulaire adapté aux élèves.5.4 Choisit un vocabulaire approprié à la discipline enseignée.5.5 Maintient de bonnes relations avec les élèves.5.6 Suit le déroulement de la planification tel que prévu.5.7 Balaye du regard ce qui se passe en classe.5.8  Prend conscience des différences individuelles des élèves.

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

11

Objectif 6.0 : Évaluer le bien-fondé de son choix de carrière.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/O

6.1 Participe activement aux échanges et aux discussions avec les membres de l’Équipe guide.

6.2 Note ses observations quotidiennes par rapport à ses apprentissages.6.3 Présente une analyse réflexive à partir des tâches identifiées dans le

document Analyse réflexive.

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

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Objectif 7.0 S’exprimer dans un français standard à l’oral et à l’écrit.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E N/0

7.1 Démontre un souci constant d’améliorer la qualité de la langue orale et écrite.

7.2 Rédige tous ses écrits dans un français correct.

7.3 S’exprime correctement dans la langue d’enseignement.

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

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FICHE D’ÉVALUATION SOMMATIVE – EDUC1902

Veuillez encercler la lettre correspondant au rendement de l’étudiante ou de l’étudiant stagiaire:

S (succès) La ou le stagiaire a satisfait aux exigences de ce stage._______________________________________________________________________________________________________________________________________

NS (non-succès) La ou le stagiaire n’a pu démontrer un rendement satisfaisant. Commentaires et

recommandations : _______________________________________________________________________________________________________________________________________

R (retrait) La ou le stagiaire a dû mettre fin à son stage pour

des raisons autres qu’un rendement insatisfaisant (ex. : maladie). S.V.P. préciser :_______________________________________________________________________________________________________________________________________

SIGNATURES :

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_____________________________ ____________________________ Enseignante ou enseignant associé date

_____________________________ ____________________________ Stagiaire date

______________________________ ____________________________ Conseillère ou conseiller associé date

REGISTRE DE PRÉSENCES – EDUC1902

Pour chaque demi-journée, indiquez P pour présence ou A pour absence et par un R pour retard.

Première semaineDates avant-midi après-midi Raison des absences ou

retards lundimardimercredijeudivendredi

Deuxième semaineDates avant-midi après-midi Raison des absences ou

retards lundimardimercredijeudivendredi

Troisième semaineDates avant-midi après-midi Raison des absences ou

retards lundimardi

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mercredijeudivendredi

SIGNATURES :

_____________________________ ____________________________ Enseignante ou enseignant associé date

_____________________________ ____________________________ Stagiaire date

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