# Niveau 2

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AVANT-PROPOS

______________________

Ce kit pdagogique a t ralis dans le but daccompagner les enseignants dans lenseignement

prcoce du franais langue trangre en cycle maternelle en Roumanie.

Nous avons conu ce guide dans le but dveiller la curiosit des enfants de 4 6 ans quant la

dcouverte dune langue trangre.

Soucieux de faciliter la dmarche de lenseignant ou de lducateur, nous proposons un ensemble

dactivits cls en main permettant lanimation dun cours optionnel se droulant sur toute lanne

scolaire. Les enseignants ont galement le choix de crer ou modifier les activits, et de suivre les

prolongements proposs.

Lenseignant devra crer en amont le matriel partir des fiches prsentes quil pourra rutiliser

danne en anne.

Nous vous invitons nous faire part de vos ractions sur le blog : http://lapetitemallette.eklablog.com

changer avec nous en cas de questions ou de demande daide.

Deux niveaux pour le cycle maternelle en Roumanie

- Le niveau 1 couvre 30 sances de 30 minutes pour un public denfants de 4 5 ans (grupa mijlocie)

- Le niveau 2 couvre 30 sances de 45 minutes pour un public denfants de 5 6 ans (grupa mare)

Objectifs

Les situations proposes rpondent aux objectifs de lcole maternelle, tant en ce qui concerne les

comptences transversales (autonomie, dsir dapprendre, mmoire, etc.) que les comptences

disciplinaires. Elles sont rythmes, diversifies et motivantes.- Dcouverte de la langue franaise par le biais dactivits ludiques.

- Donner lenfant le plaisir et le got de dcouvrir et dapprendre des langues travers des situations

drles et imaginatives.

- Dvelopper chez lenfant les premires comptences communicatives en franais : comprendre et

dire pour jouer, chanter, danser, mimer, dessiner, fabriquer, interagir avec les autres.

Lapproche pdagogique

- Une initiation la langue franaise par lexploitation dalbums de littrature jeunesse.

- Toute une gamme dactions sensorimotrices.

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- Une approche sollicitant le jeu et laction.

- De nombreuses activits interdisciplinaires et tournes vers le monde (mathmatiques, activits

dveil musical, dcouverte de lcriture, activits motrices et esthtiques).

- Un choix de comptines et de chansons au lexique adapt permettant aux enfants de jouer avec les

sonorits de la langue et de mmoriser le vocabulaire et les structures syntaxiques.

- Une progression en spirale qui permet de ractiver les acquisitions ralises entre le niveau 1 et 2.

Cependant chaque niveau peut tre tudi indpendamment sans que llve dbutant soit perdu

Composition du kit

30 sances regroupes en 6 squences thmatiques, accompagnes de fiches dactivits

complmentaires.

- 22 albums de littrature jeunesse didactiss en langue franaise portant sur les diffrents thmes

abords.

- La cration dun cahier de vie : le cahier de vie de llve laccompagnera tout au long de ses

apprentissages. Il permet de mettre lenfant en situation de lecteur et de provoquer des situations de

langage motivantes. Il dveloppe les changes et la communication. Cest un cahier passerelle , il

voyage entre lcole et la famille.

Venant de la maison : lenfant colle des photos, des dessins

Venant de lcole : lenfant colle des comptines, des recettes, des rcits, et autres traces des activits

pratiques et des vnements exceptionnels qui constituent la vie et la mmoire de la classe.

- Une bibliographie et une sitographie.

Les auteurs :Mirela Bercea, Professeur de FLE lInstitut Franais de Bucarest

Valrie Bruneau, Professeur au Lyce franais Anna de Nouailles, Bucarest

Andreea Checiu, Professeur de FLE lInstitut Franais de Bucarest

Marie-Astrid Vilain, Professeur de FLE

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CAHIER DE VIE

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Cher parents,

Voici mon cahier de vie qui va me permettre de mieux vous raconter ce que nous faisons lcole et

que je vous apporterai rgulirement.

Dans ce cahier nous garderons toutes nos activits de lcole : des posies, des chansons, des jeux,

etc., et sera pour moi un bon souvenir de ma classe de franais.

Je voudrais que vous maidiez en prendre soin et le rapporter lcole.

Votre participation est indispensable pour le rendre aussi vivant que possible, aussi nhsitez pas

prendre du temps pour y raconter mes moments de vie familiale : coller des photos, une carte postale,

un billet de train, un ticket de cinma)

Je pourrai alors partager ces moments avec mes camarades.

Merci pour votre participation.

Dragi prini,

Acesta este caietul care mi va permite svpovestesc mai bine ce facem la scoali pe care l voi

aduce acasn mod frecvent.

In acest caiet vom pstra toate activitile noastre de la coal : poezii, cntece, jocuri, etc. i va fi

pentru mine o amintire plcutde la orele de limba francez.

Avrea sa majutai sam grijde el i simi amintii sl aduc la coal.

Participarea dumneavoastreste indispensabilpentru a-l face ct mai viu posibil, de aceea, nu ezitai

spovestiti momente din viaa noastrfamilial (s lipii fotografii, o carte potal, un bilet de tren, decinema).

Astfel voi putea simprtesc aceste momente cu colegii mei de clas.

Vmulumesc pentru participare,

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Vignettes pour consignes

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%

Dcouper

$ Colorier

R Cocher

? Dessiner

J J Trs bienJ Bien

K Pas mal

L revoir

Ecouter

Regarder / observer

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Compter

Coller

Ecouter une histoire

Se regrouper

Activit manuelle

Faire un puzzle

Chanson / comptine

Observer

Afficher

Prsenter son travail

Regarder

Activit collective

Activit individuelle

Relier

Cahier de vie

Rpter

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SOMMAIRE NIVEAU 2

SEQUENCE 1 : DEVENIR ELEVE

1.1 La classe de franais

1.2 Les rgles de vie

1.3 Les rgles de vie

1.4 Les affaires scolaires

SEQUENCE 2 : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS

2.1 Les chiffres

2.2 Les couleurs2.3 Les couleurs

2.4 Les formes

2.5 Les jours de la semaine

2.6 Les jours de la semaine

SEQUENCE 3 : DECOUVRIR LE VIVANT

3.1 Les parties du corps

3.2 Les parties du corps

3.3 Les vtements

3.4 Les vtements

3.5 Les vtements

3.6 Les aliments

3.7 Les aliments

3.8 Les aliments

SEQUENCE 4 : DECOUVRIR LE MONDE

4.1 Les activits rituelles du matin

4.2 Les repas

4.3 Les mois et les moyens de transport

4.4 Les mois et les moyens de transport

SEQUENCE 5 : VIVRE ENSEMBLE

5.1 La famille

5.2 La famille

5.3 Les animaux

5.4 Les animaux5.5 Les animaux

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SEQUENCE 6 : AU FIL DES SAISONS (LES FETES)

6.1 Nol

6.2 Nol

6.3 Pques

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Squence1

NIVEAU 2

DEVENIR ELEVELA CLASSE DE FRANAISN 1.1

LES RGLES DE VIEN 1.2 | N 1.3

LES AFFAIRES SCOLAIRESN 1.4

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Titre : LA CLASSE DE FRANAIS

Domaine : DEVENIR ELEVE

N 1.1

Objectifs / Intrts linguistiques :

Objectifs communicatifs:Faire comprendre lenfant un message oral / se prsenter / saluer / remercier.Comprendre les consignes pour la ralisation dun projet.Excuter une tche partir dune ou plusieurs consignes.

Objectifs linguistiques:

Expressions de salutation et de remerciement : Bonjour, Comment a va ?, Au revoir, bientt,merci Structures: Comment tu tappelles ? Je mappelle, Je suis .

Consignes : coller, dcouper, colorier, regarder, couter...

Matriel et organisation :Fournitures :des crayons, du papier cartonn, de la colle, des assiettes carton, de llastique, etc. Librechoix du matriel selon lenseignant. Si lenseignement dcide dajouter du matriel, ne pas oublier defaire une fiche pour la consigne.

Annexe 1.1: Activit bricolage Le masque de monstre .Annexe 1.2: Chanson Bonjour .Annexe 1.3: Cartes-images des consignes.

Annexe 1.4: Activit bricolage Je fabrique un masque .

Activit complmentaire : Chanson Bonjour, bonsoir .

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 15-20 min

Disposition de la classe: en demi-cercle, les lves doivent tre assis en position dcoute.

Faire comprendre lenfant une situation de communication: salutation et prsentation.

Expliquer en langue maternelle ce quils vont faire lors de cette sance : Comment se prsente-t-on ?Quest-ce quon dit lorsquon voit une personne pour la premire fois?

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS : 5 min

Se prsenter en utilisant un masque fabriqu au pralable : Bonjour, je suis

/ je mappelle... .Puissaluer chaque lve : Bonjour. . Annexe 1.1

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TEMPS : 10 min

Chanson : Bonjour! . Annexe 1.2

1 recoute : couter la chanson pour le plaisir et la dcouverte. Puis rpter voix haute.

2 mecoute : Chanter la chanson ensemble. Le professeur fait rpter voix haute sans chanter. Leslves ne font que rpter la deuxime voix.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 5 min

Prsenter de faon visible les affichettes de consignes annexe 1.3 dont les enfants auront besoin.Demander aux enfants de dcrire les actions dans leur langue maternelle, puis indiquer le vocabulaireen franais par le mime.

A laide de limagier des consignes qui sera affich dans la classe, fabriquer les affichettes deconsignes que vous montrerez au fur et mesure de vos besoins.

ACTIVIT INDIVIDUELLE

TEMPS : 15 min

Proposer six modles de monstres, leur demander de choisir un modle. Puis laide des affichettes coller, dcouper, colorier , demander llve de personnaliser son masque. Annexe 1.4

Aider llve dans la confection du masque et faire en sorte que tous les lves ne choisissent pas lemme modle.

ACTIVIT DE CLTURE

TEMPS : 5 min

Lobjectif de la clture est de saluer les enfants : au revoir et bientt.Rappeler aux enfants ce dont ils peuvent avoir besoin pour la sance suivante.

BILAN :

Constituer une galerie des monstres. Utiliser ses petits monstres comme mascotte ou comme lienconducteur pour le reste de lanne. Idal pour mettre en place un rituel.

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PROLONGEMENT :

- Jeu pour apprendre plus facilement les noms de ses camarades: Pierre appelle Paul

Chaque enfant est plac dans un cercle qui constitue sa maison. Un enfant en appelle un autre qui, en

courant, change de maison avec lui. Sil ne trouve pas un nom qui corresponde rellement celui dun

des enfants de la classe, il ne quitte pas sa maison. Lenfant appel cherche son tour un nom etc.

-Chanson limination : Bonjour, Bonsoir (fiche en activit complmentaire).

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Titre : LES REGLES DE VIE


N 1.2


Objectifs communicatifs

Se prsenter, prsenter les autres

Faire produire lenfant un message oral

Objectifs linguistiques

Dfinir le genre (masculin-fminin)

Structures: Comment elle/il sappelle ? Elle/Il sappelle

Qui est-ce? Cest

Objectifs transversaux

Respecter les autres et respecter les rgles de la vie commune.

Matriel et organisation :

Fournitures : les masques des petits monstres, les cartes-images des rgles de vie, une balle en

mousse.

Annexe 1.5: Cartes-images : Les rgles de vie .

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS : 5 min

Accueillir les enfants avec le masque et se prsenter avec une intonation personnalise (imitation dun

monstre) : Bonjour, je suis le monstre..... .Puis interpeller individuellement les enfants :

Bonjour,..... .

Chanson Bonjour .

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS :10 min

Dsigner un lve et demander : Comment il/elle sappelle ? .

Puis inviter les lves faire part de leurs remarques, aboutir une formulation du type quand on

dsigne un garon, on dit il sappelle , et quand on dsigne une fille, on dit elle sappelle .

Cette activit permet lintroduction implicite du genre masculin/fminin : il/elle.

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ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS :10 min

Afficher les illustrations : Les rgles de vie : (annexe 1.5.) Faire observer les illustrations et inviter lesenfants les dcrire et les commenter librement en langue maternelle. Les lves rpondent en

langue maternelle, lenseignant reformule en franais et les lves rptent.

ACTIVIT EN SOUS-GROUPES

TEMPS : 10 min

Annoncer aux enfants quils devront mettre en scne les bons comportements. Demander aux enfantsde se lever et de former deux quipes. Expliquer aux enfants la consigne : Mime un boncomportement ! Devine ! . Un groupe mime un bon comportement et lautre groupe doit le deviner.

Inverser ensuite les rles.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 3 min

Proposer aux enfants un jeu pour pratiquer les salutations et dsigner un camarade par son prnom. La balle de feu : demander aux enfants de former un cercle, un enfant lance la balle un camarade

en le dsignant par son prnom, son tour, il la relance quelqu'un dautre. Mais attention, la balle esten feu donc il faut la lancer trs vite !!!

ACTIVIT DE CLOTURE

TEMPS: 3 min

Prendre cong.

BILAN : Raliser une affiche Les rgles de la classe

PROLONGEMENT :

Lecture dalbums :T'choupi rentre l'cole , Thierry Courtin, NathanT'choupi lcole, Thierry Courtin, NathanCalinours va l'cole, Broutin, Sterh, Lcole des Loisirs

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Titre : LES REGLES DE VIE


N 1.3

Objectifs / Intrts linguistiques:

Objectifs communicatifs :

Se prsenter / prsenter quelquun

Dfinir le genre

Nommer certaines rgles de vie

Objectifs linguistiques :

Structures : fille / garon, cest une fille / cest un garon ? oui / non

Lexique li aux rgles de vie (je dois / je ne dois pas) : lever la main, couter le professeur, parler,

crier, crire sur les murs, taper.

Introduire la question : Pourquoi ?


Fournitures :1 ou 2 feuilles format A3, de la colle, des crayons de couleur

Fabrication de deux marionnettes fille et garon, les marionnettes seront confectionnes par le

professeur.

Fabrication de laffiche des rgles de vie en classe : 1 ou 2 feuilles format A3 + les affichettes

pralablement dcoupes ; le cahier de btises.

Annexe 1.6 :Marionnettes fille/garon.

Annexe 1.7 :Affiche : Les bons et les mauvais comportements .

Annexe 1.8 :Rgles de vie en classe.

Annexe 1.9 :Cahier de btises.

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS : 5 min

Saluer les enfants et leur proposer de se mettre debout.

Diviser la classe en deux groupes, dun ct les filles, de lautre les garons. Chanter la

chanson Bonjour ! . Le groupe des garons fait la premire voix, celui des filles fait la seconde voix.

Jouer le chef dorchestre pour viter que la chanson tourne laffrontement fille/garon.

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ACTIVITE COLLECTIVE

TEMPS : 5 min

Prsenter les deux marionnettes fille/garon : annexe 1.6.

A la fin de la chanson, prsenter les deux marionnettes cres par lenseignant et introduire le

vocabulaire je suis une fille, je suis un garon, cest une fille/un garon et faire rpter chaquegroupe : Rpte avec tes camarades ! .

Dsigner un garon et demander au groupe des filles de dire Cest un garon, il sappelle..., mme

chose avec le groupe des filles.

Choisir seulement 2-3 personnes par groupe pour viter que lexercice soit trop fastidieux.

ACTIVIT COLLECTIVETEMPS : 15 min

Avant de fabriquer laffiche : ractiver les connaissances des enfants. Demander aux enfants sils se

souviennent de ce quon a le droit de faire ou de ne pas faire en classe.

Fabriquer une affiche sur les rgles du fonctionnement de la classe.

Format A3 spar en 2 colonnes : les bons et les mauvais comportements : annexe 1.7.

Mlanger les affichettes des rgles de vie, un lve pioche une carte et propose de la mettre dans une

colonne, la classe doit valider la proposition par un oui ou un non (introduction du oui et du non), les

deux seuls mots quils ont le droit de prononcer. Si llve dsign se trompe (rponse non) le

professeur interroge un seul lve qui justifie sa rponse en langue maternelle. (Le professeur peutintroduire la question pourquoi).

Lenseignant doit prdcouper les affichettes et les mlanger.

Il doit aussi veiller au respect des consignes pour le bon fonctionnement de lexercice. Et viter ainsi

que lexercice ne soit trop bruyant.


TEMPS : 20 min

Distribuer chaque lve la photocopie des fiches des rgles de vie en classe : annexe 1.8 et leur

expliquer la consigne : Colorie en vert les bons comportements et colle-les dans ton cahier de vie ! .

Ensuite leur demander de dcouper et coller les mauvais comportements dans le cahier de btises. :

Annexe1.9.

Le cahier de btises peut tre agrandi au format A3. Imprimer recto verso et plier la feuille

en deux. Le professeur rcupre le cahier de btises chaque fin de cours afin de noter des

apprciations.

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ACTIVIT DE CLTURE

TEMPS : 3 min

Prendre cong.

PROLONGEMENT :

Lecture dalbums :

A l'cole : Bien ! Pas bien ! , Nathalie Blineau , Emilie Beaumont , Sylvie Michelet.

Non, non et non, Mireille dAllanc, LEcole des loisirs.

L'cole de Lon, Serge Bloch, Albin Michel jeunesse.

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Titre : LES AFFAIRES SCOLAIRES


N 1.4



Rinvestissement du lexique des consignes

Identifier et nommer un objet

Compter jusqu 6


Lexique matriel scolaire: un crayon, un stylo, une gomme, un taille-crayon, des crayons de couleur,

une rgle, une trousse, un bton de colle, (une paire de) ciseaux, un d

Les nombres de 1 6

Structures : Quest-ce que cest ? Cest un/une.

Il y a un/ une

Prrequis :

Connaissance des consignes (coller, dessiner, colorier, dcouper)

Objectifs transversaux:

Se sentir responsable de son matriel scolaire, en prendre soin


Fournitures : des crayons, des crayons de couleur, une gomme, un taille-crayon, une rgle, unetrousse, un bton de colle, (une paire de) ciseaux, un d.

Annexe 1.10 :Cartes-images matriel scolaire.

Annexe 1.11 :Jeu de discrimination visuelle : Le dtective des chiffres .

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS: 5 min

Saluer les enfants et chanter la chanson Bonjour ! .

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 5 min

Avec les cartes des consignes revoir le vocabulaire et faire un jeu de mime avec les enfants afin de

consolider le lexique vu la sance prcdente.

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Demander en langue maternelle : En classe on utilise des objets pour travailler. Dis quels sont les

objets dont vous avez besoin pour dessiner, colorier, coller, dcouper ?

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 10 min

Prsenter rapidement le vocabulaire laide des cartes-images : annexe 1.10. Faire mmoriser le

vocabulaire aux enfants par des jeux de mmorisation.

Jeu de Kim: Regardez bien les images! Maintenant fermez les yeux ! Ouvrez les yeux ! Que manque-

t-il ? Lorsque lactivit est bien engage, invitez quelques enfants venir prendre votre place de

meneur de jeu.

Variante :

Lenseignant montre aux enfants un par un des objets en les nommant dans la langue trangre. Puis il

masque les objets et en enlve un. Il remontre l'ensemble et demande quel objet manque. Le premier

lve capable de le dire sans erreur vient mener le jeu.

On va corser le jeu en enlevant progressivement 2, 3, 4 objets !

Un objet est cach. Devine ! Quest-ce que cest ? Cest une rgle ? Cest.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 5 min

Prsenter les objets dune trousse et sortir un objet inhabituel: un d.

Dans ma trousse, il y a un stylo, une gomme, cinq crayonset un d .

Demander quoi sert le d et faire observer les chiffres de 1 6. Annoncer ensuite que le d sert aussi

apprendre compter. Cette activit sert de transition pour aborder les nombres de 1 6.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 5 min

Demander aux enfants de former un cercle et de se taper dans les mains chacun leur tour en rcitant les

chiffres de 1 6: Frappe dans tes mains et rcite les chiffres !

ACTIVITE EN SOUS-GROUPES

TEMPS : 5 min

Faire mmoriser les chiffres par le biais du jeu du d.

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Avec un d, lenseignant fait lancer le d chaque groupe qui doit ensuite lire le chiffre affich sur la

face du d : Dis le chiffre avec tes camarades ! 1, 2, 3 Cest parti !


TEMPS: 10 min

Proposer un jeu de discrimination visuelle autour des chiffres : Le dtective des chiffres : annexe

1.11. Expliquer aux enfants la consigne : Regarde les petits chiffres. Dcoupe et colle les gros chiffres

au bon endroit.

ACTIVIT DE CLTURE

TEMPS: 3 min

Dire aux lves Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre Au revoir madame/monsieur !

accompagn dun geste de la main.

PROLONGEMENT :

Activit de bricolage propose sur le site : www.jedessine.com: Tte de crayon ourson . Les enfants

seront amens personnaliser leurs crayons en fabriquant une tte dourson en pte modeler.

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NIVEAU 2

SE REPERER DANS

LESPACE ET LE TEMPS

LES CHIFFRESN 2.1

LES COULEURSN 2.2 | N2.3

LES FORMESN 2.4

LES JOURS DE LA SEMAINEN 2.5 | N 2.6

Squence2

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Titre : LES CHIFFRES

Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE

N 2.1

Objectifs / intrts linguistiques :


Savoir compter jusqu 15.

Demander et donner leur ge.


Introduire la notion de singulier-pluriel (un, une, des)

Structures: cest / ce sont. Tu as quel ge ?

Combien ?

Prrequis :Connaissance des nombres de 1 6.

Matriel et organisation : cartes-chiffres de 1 15, fiches activits, colle, ciseaux, crayons de couleur,

balle en mousse.

Annexe 2.1: imagier des chiffres.

Annexe 2.2: comptine de la Poule

Annexe 2.3 :Monsieur X

Annexe 2.4 :gteau danniversaire

Annexe 2.5: jeu de dominoAnnexe 2.6: Trouve les intrus !

Activit complmentaire : jeu de ma souris

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS : 3 5 min.

La chanson Bonjour ! , se prsenter et prsenter son camarade.

ACTIVITE COLLECTIVE :

TEMPS : 33 min

Introduction du thme de sance en roumain.

TEMPS : 10 min.

Rvision des chiffres connus, de 1 6, laide dun jeu : Si on jouait la balle ?

Les enfants sont en cercle et se lancent la balle chacun leur tour en rcitant les chiffres de 1 6.

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Demander aux lves de compter jusqu 6. Balle en main, proposer-leur de compter jusqu 6.Lancerla balle en direction dun enfant en disant 1. Celui-ci attrape la balle et la lance nouveau au camaradede son choix en disant 2. Continuer ainsi jusqu 6.

Demander aux lves de compter jusqu 15 en roumain. Puis compter en franais. Mimer les chiffrespour aider llve les mmoriser.

Afficher limagier des chiffres Annexe 2.1

Comptine : La poule Annexe 2.2.

TEMPS : 10 min

Lire la comptine en mettant lintonation puis demander aux lves de rpter la comptine.

La comptine sera accompagne dillustration afin damliorer la comprhension. Llve devracoller la chanson dans son cahier de vie et pourra la colorier.

Monsieur X (introduction de lge) Annexe 2.3

TEMPS : 10 min

Le professeur demande quel ge a Monsieur X ?

Principe du jeu : Lenseignant dfinit et explique en langue maternelle aux enfants que Monsieur X aentre 1 et 15 ans par exemple. Les enfants doivent deviner quel est son ge exact

Pour cela ils font des hypothses, par exemple 9. Admettons que lenseignant ait dfini dans sa tte queMonsieur X a 6 ans. Il placera le 9 dans le coin + car 6

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ACTIVIT DE CLOTURE

TEMPS : 10 min

Faire le jeu du domino des affaires de classe Annexe 2.5 :

Lenseignant fabrique le jeu au pralable : confectionner des carrs allant de 1 15 (en chiffres ou en

points) puis 15 carrs avec des lments sur le thme des objets de la trousse, allant de 1 15. Llve

doit associer correctement les chiffres avec les lments. Ce jeu doit tre collectif et dexpression orale

pour que lenseignant puisse vrifier les acquis des lves. Par exemple : le professeur affiche autableau les carrs o sont reprsents les chiffres, chaque lve pioche une carte reprsentant des

lments (il doit dabord compter individuellement) puis lorsque cest son tour de parole annoncer le

chiffre (en franais).


TEMPS: 3 min

Trouve les intrus ! Annexe 2.6

Annoncer aux enfants que quelques monstres se sont glisss dans une image. Puis leur demander de

trouver les intrus et de colorier le personnage qui a trouv le mme nombre queux.

PROLONGEMENT :

Chanson : 1, 2, 3, nous irons au bois Les lves se promnent dans les bois puis la fin de la

chanson se ressemblent, les lves forment des groupes selon le nombre que le professeur aura

indiqu.

Jai perdu ma souris. Fiche complmentaire:Mme principe que la comptine et le jeu Jai perdu mon mouchoirsauf que les enfants comptent jusqu

15 et que lon place la carte dune souris derrire lenfant qui doit attraper le premier.

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Titre : LES COULEURS


N 2.2


Objectifs communicatifs:Reconnatre et nommer les couleurs.


Les couleurs primaires (bleu, jaune, rouge) et secondaires (vert, violet, orange). Noir et blanc.clair/foncLes saisonsLe camlon / feuille / soleil / pomme / flocons / terre / nuit / orange / ciel...Introduction des signes mathmatiques: + et =

Matriel et organisation :Fournitures :le cahier de vie, de la colle, des crayons de couleur, de la peinture.Album : Une histoire de Camlon, Lo Lionni, cole des loisirs.

Annexe 2.7: Les monstres de couleur.Annexe 2.8: Les couleurs primaires et secondaires.Annexe 2.9: Le camlon, magicien des couleurs.

ACTIVIT RITUELLE :

TEMPS : 3 min

La chanson Bonjour .Salutation, se prsenter et prsenter son camarade.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 10 min

Travailler sur la fiche des monstres de couleur : (annexe 2.7.)

Ce jeu est une entre en matire et un exercice de mmorisation mais llve nest pas oblig deconnatre toutes les couleurs par cur.

Demander en langue maternelle ce que les lves observent : Des monstres de toutes les couleurs .Demander ensuite les couleurs quils connaissent en roumain. Le professeur doit les rpter en franais.

Mmorisation des couleurs : Faire rpter les couleurs aux enfants en jouant sur les intonations (de plusen plus vite, de plus en plus fort, de plus en plus lentement, de plus en plus bas...).

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Petit conseil pour mettre fin au jeu, terminer lexercice en faisant rpter aux enfants les couleurs de

plus en plus bas.


TEMPS : 5 min

Faire observer lillustration de Mijade avec les 3 souris et demander aux enfants de complter la fiche

des couleurs : (annexe 2.8.)

Travail sur les couleurs primaires et secondaires. Mais ne pas rentrer dans le dtail. Ils doivent retenir

par exemple que bleu + jaune= vert.

ACTIVIT COLLECTIVE :

TEMPS : 25 - 30 min

Livre didactis :Une histoire de Camlon.

Mise en route: Travailler sur la couverture.

Inviter les enfants observer la couverture et leur demander en roumain : Quest-ce que cest ? .

Recueillir les commentaires et les reformuler en franais.

Puis rpter en franais : un camlon. Lenseignant peut insister sur la sonorit proche entre les deux

mots.

Interroger les enfants : Quelles couleurs peut-il avoir? . Recueillir les rponses et inciter les enfants

rpter le nom des couleurs en franais.

Lecture du livre:

La description des images doit dabord se faire en roumain afin de faciliter la comprhension en franais.

Mais la lecture se fera en franais. Leur laisser du temps pour observer les illustrations et les dcrire.

Rutilisation des mots simples et transparents (l'lphant, le tigre) en franais.

Le professeur demande : Quel est lanimal ? De quelle couleur est-il ? . Puis Quelle est la

particularit du camlon? .

Expliquer aux enfants que le camlon change de couleur selon lendroit o il se trouve.

Distribuer le tableau Le camlon, magicien des couleurs (annexe 2.9) et amener les lves le

complter au fur et mesure de la progression du rcit.

Suite de lhistoire : le professeur demande O est le camlon ? Quelle couleur prend-il lorsquil est

sur un citron ? Dans la bruyre? Sur un tigre? .

La bruyre: expliquer que cest une plante qui pousse dans les forts ou les prairies trs humides. Ne

pas insister sur ce mot.

5/20/2018 # Niveau 2

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Profiter de ces illustrations pour aborder le vocabulaire de la localisation : sur, dans.

Introduire la notion de saison.

Les saisons seront retravailles avec le thme des vtements.

Le professeur demande : Ce camlon est triste. Pourquoi? Il veut une couleur lui.

O veut-il se poser ? Sur une feuille.. A chaque page poser la mme question.

Il pense quil va rester vert sur la feuille verte. Mais la feuille verte devient jaune, puis rouge, puis tombe.Continuer avec le marron, le noir.

Ensuite le professeur explique en roumain la suite de lhistoire. Puis finit la lecture en franais.

Rsum: le camlon triste rencontre un autre camlon qui lui propose de rester ensemble afin quils

aient la mme couleur au mme moment. Ils sont verts dans lherbe, etc. Rcapitulatif des couleurs.

Interroger les lves : Quelles couleurs les rendent heureux ? .

Rponse: toutes les couleurs.

ACTIVIT DE CLTURE :

TEMPS: 3 min

Saluer les enfants et prciser le matriel dont ils auront besoin pour fabriquer un livre des couleurs.

5/20/2018 # Niveau 2

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Titre : LES COULEURS


N 2.3


Objectifs communicatifs:

Reconnatre et nommer les couleurs.


Les couleurs primaires (bleu, jaune, rouge) et secondaires (vert, violet, orange) ; noir et blanc ;

clair/fonc.

Les saisons

Le camlon / feuille / soleil / pomme/ flocon /terre / orange / ciel ou mer / nuit...

Introduction des signes mathmatiques: + et =


Fournitures : de lapeinture, du papier crpon ou ponge ou papier de couleur ou gommettes, le cahier

de vie.

Annexe 2.10 :Le livre des couleurs.

ACTIVIT RITUELLETEMPS : 10 min

Chanson Bonjour .

Ractivation du vocabulaire de la sance prcdente : reprendre le rsum du livre laide de la fiche

Le camlon, magicien des couleurs.

ACTIVIT INDIVIDUELLETEMPS : 20-30 min

Faire un livre des couleurs :(annexe 2.10.)

Les enfants doivent peindre les camlons (rouge, jaune, blanc, vert, bleu, orange, marron, noir).

Consignes : dcouper et peindre les camlons.

Coller la feuille puis peindre la feuille en entier dabord en vert clair. Coller des petits papiers (papier

crpon) en vert fonc ou la peindre laide dune ponge.

Ensuite coller un soleil. Peindre la seconde page en jaune clair (ou fonc). Le remplir avec des petitspapiers jaune fonc (ou clair) ou la peindre laide dune ponge.

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Puis coller la pomme. Peindre la page 3 en rouge clair. Coller des petits papiers en rouge fonc ou la

peindre laide dune ponge.

Enfin, peindre la dernire page en blanc et coller plusieurs flocons. Les colorer en blanc mlang avec

un peu de bleu (pour donner une couleur proche de la neige). Mme chose pour le marron (la terre), le

bleu (le ciel ou la mer), le noir (la nuit), le orange (lorange).

Le professeur fabrique 7 petits camlons (fiche annexe 2.10.)

Le professeur dcoupe une feuille A4 en 2 (= 4 pages correspondant 4 saisons + noir, bleu, marron,orange)ou plie les feuilles en deux puis les relie soit par des agrafes soit il coud les feuillets.

Le professeur attache chaque camlon laide dune ficelle au livre. (Voir modle)

Le livre des couleurs sera insr dans le cahier de vie, ainsi que la fiche des petits monstres et

des petites souris.

ACTIVIT DE CLTURE :

TEMPS: 10 min

Prsenter son livre des couleurs : Encourager les lves prsenter leur production :

Voici mon livre de couleurs. Le camlon est rouge..

Prendre cong et fliciter les lves pour leurs productions.

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Titre : LES FORMES


N 2.4



Identifier et nommer les formes gomtriques.

Utiliser le vocabulaire spatial.


Lexique : rond / cercle, carr, triangle, rectangle, demi-cercle.

Vocabulaire spatial : entre, dans, sous, sur, derrire, devant, droite, gauche.


Fournitures :des postit, des crayons de couleur.

Annexe 2.11: Comptine Messieurs formes gomtriques .

Annexe 2.12: Le petit architecte.

Annexe 2.13 : Formes gomtriques.

Annexe 2.14: Formes, positions spatiales et couleurs.

Annexe 2.15: La maison.

ACTIVIT RITUELLE :

TEMPS : 3 min

Chanson Bonjour + salutation, prsentation.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 10 min

Dcouverte des formes travers la comptine Messieurs formes gomtriques .

(Annexe 2.11.)

Prsentation de chaque monsieur avec les illustrations de chaque forme gomtrique, les enfants

doivent trouver leur nom en langue maternelle. Le professeur reprend en franais: Cest Monsieur le

Cercle .

Pour aborder les formes gomtriques, le professeur fabriquera au pralable les Messieurs formes

gomtriques ou utilisera les images en (annexe 2.11.)

5/20/2018 # Niveau 2

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Le professeur lit la comptine et montre aux enfants les images correspondantes. Afin damliorer la

comprhension il mimera les formes et le mouvement du cercle. La comptine sera rpte et

mmorise.

Llve devra coller la comptine dans son cahier de vie et pourra la colorier.

Jeu pour la rptition de la comptine: Le professeur dessinera les formes sur des post-it. Il

distribuera chaque enfant un post-it que lenfant collera sur son dos. Le professeur divisera la classe

en 2 groupes. Un groupe se placera en demi-cercle, le dos tourn lautre groupe qui devra rciter la

comptine partir des dessins. Le groupe qui porte les dessins sur le dos mimera la comptine.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 5 min

Jeu de Kim: Jeu pour nommer et mmoriser les formes.

Le temps de mmoriser la succession des formes. Demander de fermer les yeux et enlever une carte-

forme, cercle par exemple. Puis poser la question : Quest-ce qui manque ? .La rponse attendue :

le cercle.


TEMPS: 5 min

Le petit architecte : (annexe 2.12.)Faire dcouvrir aux enfants la transformation des formes.

Assembler des formes gomtriques pour reproduire des modles (une fille, un garon, une voiture, un

chteau).


TEMPS: 10 min

Fiche Formes gomtriques : (annexe 2.13.)

Lire les consignes et amener les enfants colorier et/ou dessiner les objets au bon endroit.

ORIENTATION SPATIALE

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ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 10-15 min

Prsenter les prpositions de lieu.

Apporter en classe une boite vide et un objet amusant (une peluche, un jouet...). Prsenter laide deces deux objets les prpositions : sur, sous, dans, derrire, devant.

Fiche Formes, positions spatiales et couleurs :(annexe 2.14.)

Fiche La maison :(annexe 2.15.)

Inviter les enfants colorier la maison selon les indications.

ACTIVIT DE CLTURE:TEMPS: 3 min

Demander aux enfants de rpter tous ensemble la comptine accompagne de la gestuelle.

Saluer les enfants.

Prolongement :

Activit musicale et rythmique : La boite aux formes.

Faites une ronde avec les enfants. Dans une boite (ou un sac cadeau) mettez diffrents objets de

diffrentes formes (par exemple : jeu de cartes, serviette de table, balle, etc.). Au son de la musique, les

enfants se passent le sac. Lorsque la musique arrte, lenfant qui a le sac doit piocher un objet et dire de

quelle forme il sagit.

Activit de manipulation : Je touche la forme.

Mettez des objets de formes diffrentes dans une boite. Demandez aux enfants de prendre un objet

sans regarder et demandez-leur de vous dire de quelle forme est lobjet quils tiennent dans leur main.

5/20/2018 # Niveau 2

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Titre : LES JOURS DE LA SEMAINE


N 2.5



Nommer les jours de la semaine.


Les jours de la semaine

Structures : quest-ce que cest ? Ni....ni;

aimer / ne pas aimer

Mmoriser quelques mots des fiches distribues.


Fournitures : des crayons de couleur.

AlbumLe loup qui voulait changer de couleur, Orianne Lallemand, Eleonore Thuillier, Auzou.

Annexe 2.16:Comptine Bonjour lundi .

Annexe 2.17:Fiche-couverture livre.

Annexe 2.18: Jaime / Je naime pas.

Activit complmentaire: Lundi tout gris (annexe 2.16)

ACTIVIT RITUELLETEMPS : 3 5 min

La chanson Bonjour! .

Salutation, se prsenter.

TEMPS : 3 min

Introduction de la sance : les jours de la semaine.

En roumain demander aux lves de dire combien il y a de jours dans la semaine (peut-tre une

rvision des chiffres) puis leur faire rciter les jours de la semaine (luni, marti..). Dire les jours de lasemaine en franais.

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ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 15 min

Comptine Bonjour lundi :(annexe 2.16)

Chaque chanson doit tre accompagne de fiche pour expliquer le vocabulaire.

Les chansons ou les comptines doivent tre illustres et colles dans le cahier de vie. lamaison lenfant peut colorier le dessin.

ALBUM DIDACTISE :le reste de la sance.

Le loup qui voulait changer de couleur , Orianne Lallemand, Eleonore Thuillier, Auzou.

Travailler sur la couverture : ractivation du vocabulaire des couleurs.

Fiche-couverture livre : (annexe2.17.)

Demander aux lves de la restituer (activit individuelle).

Cet exercice peut se faire la maison.

Prsentation de Loup : demander en roumain ce que cest ? Puis rpter en franais : un loup(lenseignant peut insister sur la sonorit proche entre les deux mots). Il le prsente en franais commesappelant Loup.

Page 1 : lecture. Lenseignant insiste sur le fait que Loup naime pas sa couleur et quil est triste. Fiche Jaime / Je naime pas en (annexe 2.18.)

Mimer lhistoire (naime pas, par exemple, on peut tirer la langue comme lorsquon gote quelque chosede mauvais, triste mimer la tristesse).

La description des images doit dabord se faire en roumain afin de faciliter la comprhension en

franais. Rutilisation, aprs explication en roumain, des mots en franais.

Lecture du livre. Toujours mimer le texte. Et insister travers les images pour faciliter lacomprhension.

Le professeur peut demander en roumain : A votre avis, quoi ressemble Loup ? . Exemple : Page

6-7 Il ressemble une grenouille.

Pour la page 8 : Le professeur demande ce que les enfants observent sur limage, un renne, une boulede Nol. Ces images renvoient la ressemblance avec le Pre Nol.

Page 10-11 : Quest-ce que fait le loup ? . Page 12-13 : A quoi ressemble Loup ? .

Pour la couleur bleue insister sur les glaons / le froid.

Pour la couleur orange insister sur les oranges / carotte gante et le renard.

Pour la couleur marron insister sur la boue / lodeur.

Dimanche : multicolore : insister sur le paon / il aime / problme : toutes les louves aussi.

Conclusion : Il est trs bien en loup (introduction de ni...ni).

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Prolongement :

Lundi tout petit

Le LUNDI tout petit (joindre le pouce et l'index)

Le MARDI tout gentil (une main caresse le dos de l'autre main)

Le MERCREDI bien l'abri (joindre les 2 mains, au-dessus de la tte, en forme de toit)

Le JEUDI tout dgourdi (secouer son corps)

Le VENDREDI tout tourdi (secouer la tte, carquiller les yeux)

Le SAMEDI tout endormi (tte pose sur les mains jointes en forme d'oreiller)

Le DIMANCHE tout recommence (faire un rond en l'air avec l'index)

Sur le site www.momes.net vous trouverez beaucoup de chansons ou de comptines en langue

franaise.

http://www.momes.net/comptines/comptines-chansons.html

http://www.youtube.com/watch?v=UcOKD_IbtUE

Les 7 souris de la semaine

La souris du lundi

A mis un chapeau gris

La souris du mardi

A croqu deux radis

La souris du mercredi

Lempereur, sa femme et le petit prince

Lundi matin,

L'empereur, sa femme, et le p'tit prince

Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.

Mais comme j'tais parti,

Le p'tit prince a dit :

Puisque c'est ainsi nous reviendrons mardi.

Mardi matin,





Puisque c'est ainsi nous reviendrons mercredi.

Mercredi matin,





Puisque c'est ainsi nous reviendrons jeudi.

Jeudi matin,





Puisque c'est ainsi nous reviendrons vendredi.

Vendredi matin,





Puisque c'est ainsi nous reviendrons samedi.

Samedi matin,





Puisque c'est ainsi nous reviendrons dimanche.

Dimanche matin,





Puisque c'est ainsi nous ne reviendrons plus.

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A dans toute la nuit

La souris du jeudi

A lav son tapis

La souris du vendredi

A dormi sous son tipi

La souris du samedi

A ouvert son parapluie

Et la souris du dimanche

A cueilli mille pervenches.

Proposition activit coloriage partir de la comptine Lundi tout gris et dcoupage: la roue des

jours (voir annexe).

Lundi tout gris

Le lundi est tout gris

Jaune clair est le mardi

Mais voici mercredi rose

on se repose

Jeudi bleu vient son tour

Vendredi vert le suit toujours

Samedi rouge

Dimanche blanc

c'est la joie des enfants.

http://www.momes.net/comptines/temps/lundi-tout-gris.html

5/20/2018 # Niveau 2

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Titre : LES JOURS DE LA SEMAINE


N 2.6


Objectifs communicatifs:

Nommer les jours de la semaine.


Les jours de la semaine

Structures: quest-ce que cest ? Ni....ni;

aimer / ne pas aimer

Mmoriser quelques mots des fiches distribues.

Matriel et organisation :Fournitures :des crayons de couleur, de la colle, des ciseaux.

Album: Le loup qui voulait changer de couleur

Annexe 2.19:Fiche association des jours de la semaine, de la couleur, des ressemblances.

Annexe 2.20: Loup 7 miniatures.

Annexe 2.21: Dicte des couleurs.

Annexe 2.22: Faire un jeu de loto (de 1 15).

Annexe 2.23 : Calendrier

Activit complmentaire: le jeu de Loup.

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS : 3 - 5 min

La chanson Bonjour ! , se prsenter et prsenter son camarade.

ACTIVITE COLLECTIVE :

TEMPS : 10 - 15 min

Rappel de la sance prcdente : Quavons-nous lu la dernire fois ? Quel est le personnage

principal ? Que se passe-t-il? .

Exercice de comprhension : remplir la fiche association des jours de la semaine, de la couleur, des

ressemblances. (annexe 2.19.)

Les consignes : dcouper, coller, colorier, rpter le vocabulaire.

Llve sera amen feuilleter le livre pour complter la fiche.

5/20/2018 # Niveau 2

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Distribuer la fiche de Loup 7 miniatures - annexe 2.20 et colorier les loups avec les couleursrencontres dans lhistoire.

Coller cette fiche dans le cahier de vie de llve.

Le professeur confectionnera laide des documents fournis la premire partie dun calendrier avec le

loup et les couleurs. Les lves devront associer la couleur du loup et le jour de la semaine. Lexercice

sera rpt chaque jour.Il confectionnera par la mme occasion des chiffres (0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9) pour former la date. Cf. : fiche sur la fabrication du calendrier. (annexe 2.23.)

ACTIVIT DE CLTURE :Le reste de la sance.

VALUATION :ACTIVIT SOUS-GROUPES Jeu des formes : laide dun panier ramasser lesformes et les couleurs en respectant les consignes du professeur.

Le professeur dispose un certain nombre de formes et couleurs diffrentes selon un parcours quil aura

lui-mme choisi, il peut mettre des obstacles. Il donne les consignes un lve, ramasser les carrs ou

les formes de couleur bleue ou les triangles verts. Il doit indiquer si obstacles il y a, par o llve doit se

diriger (utilisation droite, gauche).

Si petit groupe, lexercice peut tre fait un par un. Mais dans le cas dun grand groupe, le professeur

fera plusieurs parcours.


Dicte des couleurs avec les petits monstres. Annexe 2.21.En suivant les indications du professeur, les lves colorient les petits monstres.

En groupe : Faire un jeu de loto (de 1 15) + faire les chiffres avec deux couleurs (bleu etjaune).

Annexe 2.22.

Consignes : rappeler aux lves les consignes de vie en classe, lexercice doit se faire dans le calme

(pas de cri ou de dispute).Cet exercice est un jeu qui permet dvaluer la comprhension, faire

comprendre aux lves quil ny a pas de perdant.

Fabrication des cartes bingo. Chaque carte doit tre diffrente.

Le professeur pioche les chiffres et indique la couleur. Les lves qui ont le chiffre avec la couleur

correspondante mettent un pion sur leur carte. Les lves gagnent lorsquils finissent de remplir leur

carte.

Prolongement :

Jeu de mmorisation : Le jeu du loup.

La rgle du jeu est simple, faire des suites en associant les couleurs et les jours de la semaine.

5/20/2018 # Niveau 2

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Titre : LES PARTIES DU CORPS

Domain3 : DECOUVRIR LE VIVANT

N 3.1


Objectifs communicatifsnumrer les parties du corps.Dcrire des actions.


Formulation des questions : Pourquoi as-tu ?Les parties du corps : la tte, le pied, la main, les doigts, les yeux, la bouche, le nez, les oreilles

Actions : marcher, regarder, couter, parler, faire des bisous, chatouiller


Utiliser le corps pour faciliter lapprentissage

Matriel et organisation :Fournitures: ciseaux, colleLalbum: Pourquoi ?,Alex Sanders, L'cole des loisirs

Annexe 3.1: Les parties du corps avec Lulu.Annexe 3.1 bis :Reconstituer Lulu.Annexe 3.2: Comptine Trop curieux .Annexe 3.3: Associer les parties du corps et les actions.

Activit complmentaire 1: je compte.Activit complmentaire 2: jeu de d et les parties du corps.

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS : 5 minAccueillir et saluer les enfants.

Chanson Bonjour !

Afficher la date et le jour sur le calendrier.

5/20/2018 # Niveau 2

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ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 15 min

Disposition en demi-cercle.

Identification des parties du corps :

Avant de lire lalbum, montrer les diffrentes parties du corps. Faire dire la partie du corps en chur aux

enfants et demander aux lves de nommer en roumain les diffrentes parties du corps par rapport la

couverture. (Annexe 3.1)

Agrandir la quatrime de couverture au format A3.

Mmorisation du vocabulaire par le biais des jeux : Reconstituer partir des images le petit lapin

plusieurs reprises et en nommant les parties du corps. (Annexe 3.1 bis)

Variante : Designer un(e) volontaire, montrer les diffrentes parties du corps et inciter les enfants dire

les mots en leur posant des questions.

Exemples : Montrer une main : Quest-ce que cest ? Un nez ? Une main ? Une main.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 5 min

Comptine Trop curieux (Annexe 3.2)

Le professeur rcite la comptine dans un premier temps en effectuant les gestes la fin de chaque

phrase. Puis lors dune seconde coute demande aux lves deffectuer les gestes chaque fin de

phrase.

Le geste est fait la fin de chaque phrase :

Se cacher les yeux

Se cacher les oreilles

Se pincer le nez

Fermer la bouche

Lenseignant attend que tous les lves aient effectu chaque geste pour continuer.

Amener progressivement les enfants rciter la comptine.

5/20/2018 # Niveau 2

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ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 20 min

Album: Pourquoi ?, dAlex Sanders, Ecole des Loisirs.Prsentation des personnages : le lapin Lulu et sa maman.

Expliquer aux enfants quils vont couter une nouvelle histoire. Aujourdhui, jai une nouvelle histoire vous raconter.

Montrer la couverture du livre pour identifier le personnage.

Lecture album :

Interpeller toujours les enfants rpondre en langue maternelle aux questions du petit lapin :pourquoi. ?

Le professeur :coutez et regardez mes gestes pour pouvoir les rpter ensuite.

Expliquer les phrases laide des illustrations et du mime.

Reformuler en franais le vocabulaire dont ils auront besoin pour comprendre le texte.

Exemple : des pieds pour marcher.

Ensuite lire la rponse de la maman lapin et fliciter les lves pour leurs hypothses.

ACTIVIT INDIVIUELLE

TEMPS : 5-10 min.

Associer les parties du corps aux actions correspondantes. (Annexe 3.3)

Dcoupez et collez les actions correspondantes chaque partie du corps. Cette activit va permettre devrifier la comprhension de lhistoire.

Intgrer cette fiche dans le cahier de vie.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 5 min

Je bouge mon corps :

Mettre en scne une partie du corps. Lire les phrases rponses de lalbum, exemple : jai des piedspour marcher et demander aux enfants de faire les gestes de faon exagre.

Aider les lves associer une partie du corps et une action en mimant.

5/20/2018 # Niveau 2

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ACTIVITE DE CLOTURE

TEMPS : 3 min

Proposer aux enfants de dire et de mimer tous ensemble la comptine Trop curieux .

Saluer et prendre cong.

PROLONGEMENT :

Activit complmentaire : Je compte.

Jeu Lulu a dit (adaptation du jeu Jacques a dit ) : Touchez le nez !

En grand groupe, les enfants sont debouts, pour bien voir les gestes du professeur et des camarades.

Le meneur de jeu donne des consignes aux autres enfants en disant simplement Lulu a dit suivi

dune consigne. Les consignes doivent tre en lien avec le thme du corps humain. Exemples: se

cacher les yeux, se pincer le nez, se boucher les oreilles, etc.

Jeu - Pourquoi?

Un enfant pioche dans un sac une image dune partie du corps. Si un enfant choisit limage des pieds il

devra mettre en scne cette partie.

Pourquoi as-tu des pieds ? Jai des pieds pour courir.

Jeu de d

A tour de rle, chaque joueur lance le d et colorie la partie du corps indiqu par celui-ci. Le premier qui

a colori son personnage en entier a gagn.

(Annexe complmentaire tlcharger sur le site La maternelle de moustache :

http://jt44.free.fr/abc/corps-jeu3.pdf)

5/20/2018 # Niveau 2

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Titre : LES PARTIES DU CORPS

Domaine : DECOUVRIR LE VIVANT

N 3.2



Prsenter un bref dialogue


Structures: pourquoi / jai...pour

Parties du corps et actions

Prrequis attendus :

Connaitre le petit lapin Lulu et sa maman.

Connaitre quelques parties du corps et actions.

Connaitre les nombres de 1 5


Sidentifier un personnage


Fournitures : marionnettes Lulu et sa maman, papier ou papier cartonn, colle, btonnets, ciseaux,

images Lulu.

Lalbum: Pourquoi ?, Alex Sanders, Ecole des Loisirs.

Annexe 3.4 : fabrication de deux marionnettes Lulu et sa maman.Annexe 3.5: fabrication dun d.

Activit complmentaire: discrimination visuelle.

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS: 5 min

Chanson Bonjour .

Affichage calendrier : la date et les jours.

Rappel de la sance prcdente : ractivation du vocabulaire

Accueillir les enfants avec les deux marionnettes que vous aurez fabriques : le petit Lulu et sa maman.

Les marionnettes saluent les enfants.

Bonjour les enfants. Nous allons vous prsenter un spectacle.

Jouer le premier mini-dialogue de lalbum Pourquoi et animer les marionnettes. Expliquer aux lves

quils vont fabriquer deux marionnettes pour jouer une scne.

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ET MAINTENANT ON FAIT DU THEATRE !

TEMPS: 25-30 min

ACTIVIT INDIVIDUELLETEMPS: 10-15 min

Etape 1 : fabrication de deux marionnettes.

Fabriquer deux marionnettes : petit Lulu et sa maman (annexe 3.4) Je fabrique deux marionnettes .

Dcoupez la forme de la marionnette. Puis collez votre marionnette sur un btonnet.

Ensuite, inviter les enfants prsenter leurs marionnettes : Cest mon petit lapin. Cest ma maman.

Passer parmi les enfants pour les aider au besoin fixer leur marionnette sur les btonnets.

ACTIVIT COLLECTIVE (EN SOUS-GROUPES)TEMPS 10-15 min

Etape 2 :Jouer une scne.

Mmorisation et dramatisation du dialogue entre le petit lapin et sa maman.

Prendre les marionnettes et jouer une fois devant eux.

Exemple :

Petit lapin dit : Pourquoi tu as des pieds maman ?

Maman rpond : Jai des pieds pour marcher, mon Lulu. Diviser la classe en 2. Une moiti pose la question, lautre moiti rpond. Inverser ensuite les rles. Une

fois le texte mmoris, ce sont les lves qui jouent la scne 2 par 2.

Encourager les enfants animer les marionnettes. Passer parmi les enfants pour les observer et les

aider lorsquils en ont besoin. Encourager les enfants applaudir.


TEMPS: 10-15 min

Etape 1 :Fabrication dun d laide la fiche technique : Je fabrique un d. (Annexe 3.5)

Expliquer aux enfants la rgle.

Rgle : chaque joueur lance le d et prend le morceau que lui indique son d. Le premier qui a

reconstitu son lapin a gagn.

Donner un exemple et ensuite inviter les lves jouer.

5/20/2018 # Niveau 2

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Etape 2 :Je joue ! Sous-groupes

Dcouper au pralable Lulu le lapin en plusieurs morceaux : la tte, les oreilles, le corps, les mains, les

pieds et la queue (un lapin dcoup par joueur)

Rappeler aux lves que cette activit se fait dans le calme.

ACTIVIT DE CLOTURE

TEMPS: 3 min

Proposer aux enfants de dire et de mimer tous ensemble la comptine Trop curieux .

Les marionnettes de Lulu et sa maman saluent les enfants.

PROLONGEMENT :

Activit complmentaire de discrimination visuelle: Relie les identiques!

Jeu dassociations permettant didentifier les positions identiques de Lulu aprs les avoir nommes :

debout, jambes plies, etc.)

http://xxi.ac-reims.fr/ec-aigny/projets2011/defi12/defi2012.html

Puzzles pour travailler autour du schma corporel.

5/20/2018 # Niveau 2

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Titre : LES VETEMENTS

Domaine : DECOUVRIR LE MONDE

N 3.3



Dcouverte des cinq sens et des saisons. Parler de certains vtements

Lexique :

Vtements : habit, pull, chaussettes, chaussures, bottes, chemise, robe, pantalon, jeans, manteau,

gants, charpe, chapeau, bonnet, tee-shirt, short, jupe, culotte, maillot de bain, tablier.

Les saisons:t, automne, hiver, printemps.

Les 5 sens :le toucher, la vue, loue, lodorat, le got.


Fournitures : 1 salire par personne, la salire des vtements de filles pour les filles, de garon pour les

garons.

Annexe 3.6: Imagier vtements.

Annexe 3.7: jeu de memory.

Annexe 3.8: fiche technique de la salire.

ACTIVIT RITUELLE

La chanson bonjour.

Le calendrier (les jours, les couleurs, les chiffres).

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS : 15 min1. Travaillez sur les mots transparents : Distribuez une affiche (format A3) sur laquelle se trouvent

des vtements. Prononcez en franais les mots suivants : pantalon, pull, cravate, short, chaussettes.

Llve doit trouver les vtements parmi la liste propose. Expliquer que les mots se ressemblent

phontiquement. Imagier vtements annexe 3.6

Le professeur donne des consignes strictes pour viter les dbordements. Lexercice se fait dans le

calme. Le professeur interroge un lve qui aura lev pralablement la main.

2. Continuez lexercice avec les autres vtements(robe, chemise, jupe, bottes, chaussures, tee-shirt,

tablier, maillot de bain, bonnet, charpe, gants, jeans, chapeau). Le professeur dit un nom de vtement

en franais, les lves demandent (en franais) Cest pour une fille ? le professeur donne la rponse

selon le vtement choisi. Llve doit deviner si le vtement est pour les filles ou les garons ou pour les

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deux. Les lves font ensuite des hypothses. Lorsquils ont trouv la bonne rponse, le professeur leur

fait rpter le mot. Faire ce jeu seulement pour quelques vtements.

Mmorisation de la liste en jouant sur le rythme et les intonations, cest--dire de prononcer les mots de

plus en plus vite, de plus en plus lentement, de plus en plus forts

Faire un jeu de memory: (Annexe 3.7). Cette activit se fera par groupe de 4. Ils doivent retrouver les

deux cartes identiques et rpter le mot en franais.

Le professeur passe dans chaque groupe pour vrifier que les consignes sont respectes. Dbut duntravail en autonomie. Le professeur est l pour rappeler le vocabulaire en cas doubli.

Si le groupe nest pas trs important, faire participer la classe entire. Diviser la classe en deux et faire

jouer les lves tour de rle.

ACTIVITE INDIVIDUELLE : JEU DE LA SALIERE

TEMPS: 15-20 min

Fabrication de la salire.Les vtements de filles/ Les vtements de garons

Le professeur aide les lves raliser le pliage du papier-image salire.

Cette activit a pour but de reconnatre, mmoriser et rviserles vtements, les saisons, les couleurs et

les nombres de 1 10.

Le professeur distribue chaque lve une salire quils devront dcouper et plier en suivant les

consignes donnes en franais : fiche technique pour fabriquer la salirevtement(annexe 3.8)

PAR GROUPE DE DEUX :

Le professeur explique les rgles du jeu en roumain et donne un exemple.Chaque lve possde une salire. Ils vont se mettre deux par deux.

Lun demande : Combien de vtements veux-tu ? . Lautre donne un chiffre entre 1 et 10.

Le meneur articule la salire en papier en comptant jusquau nombre nonc par lautre.

Le meneur demande : Quelle saison veux-tu ? . Lautre choisit une saison.

Le meneur soulve longlet correspondant la saison et fait reconnaitre son camarade le vtement et

sa couleur. Lautre a une minute pour nommer le vtement et la couleur.

Si la rponse est bonne, cest au tour de lautre de manipuler sa salire. Sinon, cest la mme personne

jusqu ce que lautre trouve une rponse correcte.

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Domaine : DECOUVERTE DU VIVANT

N3.4


Identiques la la fiche 3.3

Matriel et organisation : La chanson Promenons-nous dans les bois..

Fournitures :Papier format A3

Annexe 3.9: habiller les personnages selon le temps et les saisons.

Annexe 3.10: chanson Promenons-nous dans les bois

ACTIVITE RITUELLE :

La chanson Bonjour.


ACTIVIT INDIVUELLETEMPS :15 min

Habiller les deux personnages selon le temps et la saison. Annexe 3.9.

Les 4 saisons : Choisir les vtements pour chaque saison.

Donner les 4 images correspondant aux 4 saisons. Puis, associer les personnages la saison selon la

manire dont ils sont habills. Le professeur peut demander de dcrire les diffrents vtements que

portent la petite fille ou le petit garon.

Si le professeur veut faire un bilan de comprhension. La fiche peut tre agrandie au format A3 et llve

interrog dsigne les habits que portent le garon ou la fille selon la saison dsigne par le professeur.

Fiche sur les 4 saisons et les vtements sera colle dans le cahier de vie.

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ACTIVITE COLLECTIVE

TEMPS : 30 min

Promenons-nous dans les bois http://www.youtube.com/watch?v=AjYuK9cB8X8

Dans un premier temps, coute de la chanson (sans la musique juste les images).

Demander aux lves ce quils observent. Faire des hypothses.

O ?

Que font les enfants ?

Que fait le loup ? Introduction du verbe mettre.

Il met quoi?

Les lves doivent rpondre en franais.

Le professeur aide la comprhension en mimant la chanson.

Consignes : pas de cri, pas de pleurs, exercice de groupe qui doit se faire le plus calmement possible.

Deuxime coute: Avec la musique. Annexe 3.10

Le professeur colle au tableau un loup (format A3) puis pose sur une table des affichettes reprsentant

des vtements. La classe est divise en plusieurs groupes.

Le professeur rappelle le vocabulaire. Il chante la chanson et dsigne un vtement. A la fin de chaque

couplet, les lves doivent trouver le bon vtement, le groupe dsigne un lve qui soumet au

professeur son choix. Et ainsi de suite.

Pour compliquer le jeu, le professeur chante la chanson en entier et chaque groupe doit retrouver

lordre exact des vtements cits. Laissez un temps de rflexion aux enfants. Correction par le

professeur.

Chaque type de vtements sera donn en plusieurs exemplaires. Annexe 3.6. Les lves peuvent

chanter la chanson. Llve choisi doit tre diffrent chaque fois.

La chanson sera colle dans le cahier de vie.

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N 3.5


Mme chose que dans la fiche 3.3


Fiches Les quatre saisons de Loup , Philippe Jalbert, Belin jeunesse.

Annexe 3.11: puzzle de lalbum.

Annexe 3.12 : Loup, les vtements et les saisons.

Annexe 3.13 :Loup et les 5 sens.

Annexe 3.14 : Memory des sens.

Annexe 3.15 : Loto des saisons.

ACTIVITE RITUELLE :

La chanson Bonjour.


Rappel sur les saisons

Le professeur introduit en cours de sance la notion de saison en rajoutant au calendrier larbre, un

lve devra coller les symboles correspondant la saison (les fleurs, les fruits, les feuilles mortes, les

flocons de neige).

ACTIVITE LECTURE

TEMPS :

Introduction de lalbum : dcouverte de la couverture partir de la constitution du puzzle de

lalbum. Annexe 3.11. Demander aux lves de dcrire ce quils voient sur la couverture du livre et

demandez-leur de faire des hypothses sur lhistoire aprs la lecture du titre.

Demander Aux lves en roumain quelles sont les quatre saisons ? Puis rpter-les en franais.

Lecture des fiches: Les 4 saisons de Loup. tires de lalbum les 4 saisons de Loup .

Expliquer aux lves et en langue roumaine que : lalbum est divis selon les quatre saisons de lanne,

et chaque saison comporte diffrents thmes.

Vous devrez faire dcouvrir aux lves quil sagit des 5 sens : la vue, loue, l'odorat, le got, le toucher.

La lecture des fiches se fera dabord en franais. Le premier thme abord sera les vtements que Loup

aime porter. Puis une seconde lecture en franais avec des observations en langue roumaine traitera

des 5 sens.

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Faites une lecture par saison en franaispuis demander : Quest-ce que Loup aime porter comme

vtement telle saison ? Demander en franais avec laide dune affichette aime ce que loup aime

mettre en hiver. Les rponses doivent tre donnes en franais (les vtements). A laide de l annexe

3.12, Loup, les vtements et les saisons, retravailler le vocabulaire des saisons et des vtements.

Cette annexe sera colle dans le cahier de vie.

Encourager les lves verbaliser en franais, rutiliser les mots quils connaissent en franais.Faites une seconde lecture de lalbum en franais. Amener les lves dcouvrir le vocabulaire des

5 sens.

En roumain, demander ce que Loup aime faire pendant telle saison. Sentir, regarder, toucher

(marcher), couter, goter. La description de chaque page se fera en roumain, le professeur ne

retiendra que les hypothses correctes.

ACTIVITE INDIVIDUELLE

Puis, demander aux lves de reconstituer lhistoire de Loup en associant les images au sens. (Annexe

3.13.)

Puis demander aux lves dassocier les sens une saison. Cette activit se fera voix haut et

ensemble. Le professeur montre une image et les lves doivent dire quelle est la saison indique.

Fiche annexe : Images scannes de lalbum qui correspondent au 5 sens (tout sauf les vtements et

profiter de). Puis demander aux lves de restituer lhistoire de Loup en regroupant les sens.

Faire ce jeu par limination. Le professeur doit insister sur les verbes : couter, regarder,

goter, sentir, marcher (toucher)Finaliser la comprhension sur les sens en proposant un jeu de memory. (Annexe 3.14.)

Accrocher larbre (voirannexe 2.25) pour le calendrier.

Expliquer aux lves que lorsque la saison change, il faut changer lornement de larbre, des flocons de

neige pour lhiver, des fleurs pour le printemps, des fruits pour lt, des feuilles mortes pour lautomne.

A chaque dbut de cours, le professeur demande quel jour sommes-nous ? Et il demandera En quelle

saison sommes-nous ?

ACTIVITE INDIVIDUELLE OU EN SOUS-GROUPE :

TEMPS :

Les saisons :

Jeu du loto des saisons, (annexe 3.15) :

Chaque enfant ou groupe une grille qui correspond une saison.

Lenfant ou un groupe tire une carte, si la carte correspond la saison il complte sa grille. Sinon, il

repose la carte et passe son tour un autre groupe. Ainsi de suite jusqu ce que la grille soit

complte.

Si la classe est nombreuse : faire des petits groupes et les diviser en deux. Au sein du groupe les lvesdoivent tourner.

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Chaque carte tire doit tre nonce en franais, le professeur aide en cas de difficult. Chaque carte

tire qui ne correspond pas la saison doit tre mlange de nouveau.

ACTIVITE DE CLOTURE :

Saluer, prendre cong. Puis demander un lve de coller les symboles saisons sur le calendrier.

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Titre : LES ALIMENTS


N 3.6



Jouer la marchande, demander des fruits et des lgumes.

Lexique :

Quelques fruits (pomme, raisin, orange, banane, kiwi, framboise, fraise, poire, citron)

Quelques lgumes : pommes de terre, courgettes, salade, tomates, carottes

Quelques aliments : riz, ptes, bonbons, farine, sucre, miel

Je voudrais


Fournitures :papier format A3, colle ciseaux

Annexe 3.17: la ronde des fruits

Annexe 3.18: imagier des fruits et lgumes.

Annexe 3.19: comptine Combien faut-il de pommes de terre ?

Activit complmentaire: Associer le nombre de fruits avec les doigts

ACTIVIT RITUELLE :

Chanson bonjour

le calendrier (la date, le jour, les couleurs, les saisons.)

ACTIVIT COLLECTIVE :

TEMPS : 15 min.

Recette de cuisine: la salade de fruits, la ronde des fruits (rvision des chiffres). Le professeur affiche

au tableau la ronde des fruits : annexe 3.17.

Il demande aux lves de citer ce quils voient (en roumain) : un verre de jus de pommes, 2 cuillres de

sucre... Les chiffres doivent tre dits en franais.

Faire rpter aux lves les ingrdients de la salade.

Rpter plusieurs fois. Dans lordre et dans le dsordre... rapidement, doucement...

Proposer limagier (format A3) : annexe 3.18

Continuer pendant quelques temps lexercice, en rajoutant au fur et mesure un nouveau fruit ou

lgumes.Mmorisation partielle. Certains fruits sont des mots transparents. Insister sur ces mots- l.

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ACTIVITE COLLECTIVE

TEMPS : 10 min.

Comptine : Combien faut-il de pommes de terre ? :annexe 3.19.

Pour illustrer le travail de mmorisation, proposer de rciter une comptine. En roumain, traduire le titre

de la comptine combien faut-il de pommes de terre ? , puis expliquer que vous allez rciter la

comptine et que les lves doivent deviner le nombre et les aliments dont les gens ont besoin pour faire

une recette.

Exemple pour le premier couplet : 2 pommes de terre. Un lve sera dsign pour rpondre la

question, soit il rpte le nom de laliment, soit il le montre sur limagier des fruits et lgumes et des

aliments.

Une fois lexercice termin, distribuer lannexe 3.19 quils colleront dans le cahier de vie. Et rpter

ensemble la comptine.

ACTIVITE COLLECTIVE

TEMPS : 15 min.

La matresse propose de jouer la marchande :

Elle propose un fruit ou un lgume, llve doit le retrouver parmi la liste et le rpter en franais.

La matresse joue le rle de lacheteur et les lves le rle du vendeur.

Bonjour Madame, Mademoiselle, Monsieur, je voudrais des pommes de terre

Si prsence de fruits et de lgumes en plastique ou en bois dans la classe, les utiliser. Plus concret et

plus ludique.

Exercice qui se fait en groupe.

Faire lexercice linverse : la matresse propose un lve de jouer le rle de lacheteur, le reste du

groupe doit trouver le bon lgume ou fruit ou aliment.

On explique rapidement les mots Madame, Mademoiselle, Monsieur et je voudrais . Les lves

proposent au professeur un fruit ou un lgume ou aliment et rpte le fruit ou le lgume ou laliment

propos.


Saluer, prendre cong...

PROLOGEMENT :

Activit complmentaire : Associer le nombre de fruits avec les doigts. Coller le nombre de doigts

correspondant au nombre de fruits.

Comptine : Pomme, poire pche, abricot

Pomme, poire, pche, abricot

Y en a une y en a une

Pomme, poire, pche, abricotY en a une de trop ! Qui s'appelle Marie Margot (ou) C'est l'abricot !

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N 3.7



Rinvestir le vocabulaire vu la sance prcdente.

Lexique :

Quelques fruits (pomme, raisin, orange, banane, kiwi, framboise, fraise, poire, citron)

Quelques lgumes : pommes de terre, courgettes, salade, tomates, carottes

Quelques aliments : riz, ptes, bonbons, farine, sucre, miel

Je voudrais.


Fournitures :

Album : Calinours va faire les courses, Broutin, Sterh, Lcole des Loisirs.

Annexe 3.20 : imagier des animaux.

Annexe 3.21: reconstituer lhistoire de Calinours en respectant lordre chronologique.

Annexe 3.22 : le panier de Calinours.

ACTIVITE RITUELLE :

TEMPS :5 min.

Chanson bonjour


LECTURE DE CALINOURS VA FAIRE LES COURSES (1re partie).

TEMPS : 20 min.

Travail sur la couverture :En roumain, demander aux lves quest-ce quon voit ? Quest-ce que

vous observez ? . Ils doivent faire des hypothses et ne retenir que celles qui sont correctes.

On voit un ours, il porte un panier. Donnez le nom en franais et faites rpter les lves. Quest-ce

quon fait avec un panier ?

Le professeur prsente Calinours et explique que Calinours va faire des courses.

Faire rpter aux enfants le mot courses.

Rappel du vocabulaire vu la dernire fois, avec laide de limagier. Rafficher limagier au tableau.

Quest-ce quil peut acheter ? Faire dire (en franais) aux lves les mots de la sance prcdente, ceux

dont ils se souviennent et rpter les autres noms de lgumes quils auront dits en roumain.

Insister sur les pommes de terre, miel, salade (laitue), farine, les bonbons, le riz.

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Explication de la premire page. Calinours a une pice dor et il va faire les courses. Il va rencontrer

des marchands.

Puis lecture en franaisdu livre. ;

Page Moi, Calinours...je suis toujours content . Demander aux lves de dcrire limage. Et

demander-leur ce quils ont compris. Puis expliquer rapidement en roumain.

Pour les pages suivantes, lecture en franais (car structures rptitives).

Quest-ce que Calinours achte ? Du miel et qui ? (rponse en roumain une abeille).

Quelle quantit il achte ? Un bon kilo. (Mot transparent)

On reprend les structures vues la sance prcdente (activit du marchand).

Si la comprhension est difficile, le professeur peut donner les explications en roumain mais seulement

aprs avoir essay la lecture en franais.

Pour le vocabulaire des animaux ne pas trop sattarder mais montrer pour chaque animal une fiche

correspondant au vocabulaire : a cest un hamster . Faire une traduction en roumain. (Annexe 3.20)

Mme chose pour la reste de la premire partie.

TRAVAIL COLLECTIF : EN GROUPE

TEMPS : 10 min.

Distribuer lannexe 3.20,o ils devront reconstituer dans le bon ordre et en associant les animaux avec

les aliments quachtent Calinours.

Cette fiche pourra tre colle dans le cahier de vie.

TRAVAIL INDIVIDUEL :

TEMPS : 10 min.

Le panier de Calinours : annexe 3.21. Parmi la liste des aliments proposs, colorier les aliments

quachtent Calinours.

Colorier et coller sur le cahier de vie.


Prendre cong.

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N 3.8

Objectifs / Intrts Linguistiques :

Lexique :

Les aliments

Les animaux de la fort : ours, hamster, tortue, abeilles, blaireau, dindon, perdrix, sanglier, hirondelle,

poule deau, fouine et la souris (ne pas insister sur ce vocabulaire)

Les objets : un chapeau, un nez rouge, un nud papillon, plume, une pice dor


Fournitures : colle, ciseaux

Annexe 3.23 : Calinours et les objets.

Annexe 3.24 : Qui fabrique quoi ?

ACTIVITE RITUELLE :

TEMPS : 5 min.

Chanson bonjour


LECTURE DE CALINOURS VA FAIRE LES COURSES(2me partie).

TEMPS : 25 min.

Rappel de la lecture prcdente et du vocabulaire.

Que fait Calinours ? En franais puis en roumain. Saider de limagier.

Quachte-t-il ? En franais et en roumain.

Rponse attendue en franais.

Dbut de la lecture :

Image o Calinours dortfaire des hypothses en roumain. Il est fatigu, il dort car...

Ne retenir que les hypothses correctes, aider les lves trouver les bonnes hypothses. Donner

lexplication en roumain.

Faire la lecture de la page en franais et mimer, exagrer la prononciation pour la comprhension.

Raconter la suite de lhistoire (en roumain) : Calinours rencontre dautres animaux qui lui changent un

objet contre ce quil a achet. En coutant lhistoire en franais, essayer de trouver les deux objets.

Annexe 3.20. Avant de faire la lecture pour chaque page prsenter la fiche animaux, donner ou

demander le nom de lanimal en roumain puis en franais. La lecture doit tre lente, insister sur lobjet etsur laliment. Mimer pour la comprhension.

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Page suivante :correction des hypothses en observant limage.

Exemple : Quest-ce que le blaireau porte sur son dos ? Et que met Calinours ? (En roumain).

Ainsi de suite jusquau dindon.

Page suivante: Que mange Calinours ? Quel aliment reste-t-il dans le panier de Calinours ? Saider

de lannexe 3.22pour trouver le dernier aliment.

Page suivante: Que portent les clowns ? Faire des hypothses. Rponse : un nez rouge .

Puis lecture en franais.

Page suivante : Expliquer en roumain que les oiseaux samusent de voir Calinours en clown. Ne pas

insister sur cette page.

Puis, page de lhirondelle: En roumain, Quest-ce quon observe ? Calinours donne le panier

lhirondelle qui le remercie en lui donnant une pice dor.

Lecture en franais.

Quest-ce que peut faire Calinours avec cet argent ? Calinours peut refaire des courses.

TRAVAIL INDIVIDUEL:

TEMPS : 10 min.

Distribuer lannexe 3.23 avec, dun ct les animaux et lobjet quils souhaitent changer et de lautre

laliment quils reoivent.

Dcouper et coller dans le tableau en respectant lordre chronologique de lhistoire.

Lannexe 3.23sera colle dans le cahier de vie.

Exercice possible: continuer le march de Calinours avec dautres animaux et dautres aliments.

Exemple : Bonjour madame Marmotte, je voudrais des carottes ? Marmotti, marmotto en voil un bon

kilo.

Bonjour monsieur Ane, je voudrais des bananes ? Banani, banano, en voil un bon kilo.

Faire ce jeu sous forme de jeu de rle ou sous forme de dessin.

Annexe 3.24 : Qui fabrique quoi ? Exercice qui consiste relier les animaux et ce quils

produisent.

Cette activit sera colle dans le cahier de vie.


TEMPS : 5 min.

Prendre cong.

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NIVEAU 2

DECOUVRIR LE MONDE

LES ACTIVITS RITUELLES DU MATINN 4.1

LES REPASN 4.2

LES MOIS ET LES MOYENSDE TRANSPORTN 4.3 | N 4.4

Squence4

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Titre : LES ACTIVITES RITUELLES DU MATIN


N 4.1



Nommer quelques activits quotidiennes de dbut de journe.


Verbes: se dpcher, tre press, tre en retard, se lever, shabiller, djeuner, partir, faire un bisou.

Prrequis : les nombres de 1 10.


Fournitures: des ciseaux, de la colle.

Lalbum: Je compte jusqu trois, Emile Jadoul, LEcole des loisirs.

Annexe 4.1: Cartes-images.

Annexe 4.2: Cartes-images.

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS: 5 min

Accueillir et saluer les enfants.

Commencer la sance en chantant une chanson parmi celles qui ont t apprises. Afficher la date et le

jour sur le calendrier.

ACTIVIT COLLECTIVETEMPS: 20 min

Disposition en demi-cercle.

Montrer la carte-image qui illustre le matin et rpter avec les enfants : Cest le matin (annexe 4.1).

Ensuite montrer limage-petit djeuner et interroger les enfants sur les activits du matin : Quest-ce

que vous faites le matin ? .

Album

Prsenter le personnage principal.

Inviter les enfants faire des hypothses : Quest-ce que vous voyez ? .

Le professeur prsente Petit Bouc et Papa Bouc. Il lit le titre et propose aux enfants de compter jusqu'

trois.

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Lecture du livre

Lire lalbum de faon expressive (recours aux onomatopes).

Page: papa Bouc se rveille. Les amener dcrire en roumain ce quils voient en les questionnant : Qui est ce monsieur ? Quest-ce quil fait ? . Mimer Papa Bouc qui se rveille lentement.

Page : Papa bouc press. Mimer Papa Bouc qui se douche et boit un caf en mme temps.

Encourager les enfants mimer avec vous. Demander aux lves en roumain:

Que se passe-t-il sur cette scne? Pourquoi Papa Bouc est-il press ? .

Inciter les enfants faire des hypothses en roumain. Une fois la rponse trouve en roumain,reformuler en franais.

Aider les lves trouver la bonne rponse en exagrant les gestes dune personne presse.

Page suivante : Demander aux lves : Que fait Petit Bouc ? Que fait Papa Bouc ? .

Lire lentement cette page en insistant sur le fait que Petit Bouc naime pas se dpcher.

Page suivante: Lire de plus en plus vite les actions du matin : se lever, shabiller, djeuner et partir.

Mimer les actions en alternant le rythme et la prononciation afin de favoriser la comprhension.Faire rpter aux enfants en imitant lintonation et en accompagnant les paroles par des gestes.

Demander en roumain comment Papa Bouc incitera Petit Bouc se dpcher le matin pour aller lcole.

Rappeler aux enfants quen dbut de sance ils ont compt jusqu trois.

Ensuite expliquer aux enfants en roumain que Papa Bouc est press et quil compte jusqu trois pourchaque action que Petit Bouc doit faire.

Lire la page : Papa Bouc est trs nerv en incitant les enfants rciter avec Papa Bouc :

Je compte jusqu trois1,2,3 . Sexercer rpter plusieurs reprises afin de mmoriser la phrase

et le ton employ.

Pages suivantes : Faire rpter aux enfants : Vite, vite, je compte jusqu trois1,2,3.

Ensuite faire rpter en mimant : Je mhabille

Page djeuner : Insister sur le fait que papa Bouc est press : Vite, vite, Petit Bouc, viens djeuner ! Jesuis press ce matin. Et hop ! Je compte jusqu trois.

Procder de mme pour les pages suivantes (Papa Bouc dans la voiture et Biiiiiisous).

Dire aux enfants en roumain que Petit Bouc propose son papa dapprendre compter jusqu dixcomme il la fait lcole. Ainsi seraient-ils moins presss le matin.

Demander aux enfants de compter jusqu 10 ensemble. Mimer une seule action trs lentement pendantquils comptent.

ACTIVIT COLLECTIVE

TEMPS: 10 min

Rpter lhistoire et la mimer.

Inviter les lves former un cercle.Diviser la classe en deux groupes et les placer face face.

Demander un groupe de

rpter les phrases et lautre groupe de faire les gestes. Groupe 1 : Ditesles phrases ! . Groupe 2 : coutez et mimez ! . Ensuite inverser les rles.

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TEMPS: 10 min

Faire observer les illustrations (annexe 4.2) qui reprsentent dans le dsordre des activits de dbut de

journe. Distribuer aux enfants la fiche et puis leur expliquer quils vont couter et crire le bon numro

sous le bon dessin. Procder une vrification collective.

ACTIVIT DE CLTURE

TEMPS: 3 min

Annoncer la fin de la sance et dire : Vite, vite, les enfants, rangez vos affaires ! Je suis press(e) ce

matin (ou un autre moment de la journe). Je compte jusqu trois! .

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N 4.2

Objectifs/ Intrts Linguistiques :


Reconnaitre et dire les noms de quelques repas.

Prsenter un menu.


Les repas : le petit-djeuner.

Les aliments : crales, croissant, lait, yaourt, chocolat, biscuits, fromage, confiture, pain beurr.

Quelques fruits : une pomme, une banane, une orange, une fraise.

Structures: Bon apptit, Je mange.

Comprhension des structures: Cest bon pour la sant/ Ce nest pas bon pour la sant.

Prrequis : certains aliments, fruits

les structures : Jaime / Je naime pas

Objectifs transversaux:

Comprendre les rgles de l'quilibre alimentaire.


Fournitures : Images et objets pour la mise en route, cartes-images des moments de la journe et des

repas; des ciseaux, de la colle, plusieurs grandes feuilles pour raliser les menus.

Annexe 4.3 : Cartes-images des moments de la journe/ cartes-images repas.

Annexe 4.4 : Chasse lintrus !

Annexe 4.5 : Cest bon pour la sant ! Ce nest pas bon pour la sant!

Annexe 4.6 : Le petit djeuner chez Le Monstre Mange-tout.

ACTIVIT RITUELLE

TEMPS: 5 min

Chanson Bonjour


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