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L’heure pédagogiqueUniversité Laval

2 octobre 2009

Denis BÉDARDU. de Sherbrooke

Le temps des innovations pédagogiques: pourquoi et pour qui?

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Objectifs de l’intervention

- Situer l’innovation pédagogique dans le

curriculum

- Identifier les repères essentiels

- Considérer les conditions pour un changement curriculaire

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Plan de l’intervention

- L’IP en ES:

quelques données et quelques questions

- Repères essentiels sur l’IP

- Quelques conditions pour un curriculum en changement

+ L’innovation pédagogique en

enseignement supérieur: quelques

données et quelques questions

+Pourquoi innover dans

l’enseignement supérieur

Les étudiants changent

Les demandes du marché du travail changent

Le travail professoral change

Les connaissances sur l’apprentissage changent (Viau, 2004)

Paradigme de l’enseignement vs paradigme de l’apprentissage

(Barr et Tagg, 1998)

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Pourquoi faut-il innover?

FORCES EXTERNES

• Associations professionnelles(ex.: ass. médicale, ordre des ingénieurs)

• Industrie (ex.: conseil du patronat, chambres de commerce)

• Société (ex.: politique, médias, citoyens)

CONSÉQUENCES

• Associations professionnelles partenariat - évaluation de programme (accréditation)

• Industrie partenariat - stages (compétence)

• Société classement des institutions d’enseignement

FORCES INTERNES

• Étudiants (ex.: qualité de l’enseignement et des apprentissages)

• Enseignants (ex.: cohérence avec attentes externes)

ACTIONS

• Étudiants évaluation de l’enseignement

• Enseignants nouveaux cursus, recherche en pédagogie universitaire

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+ Trois temps forts…

Temps de la conception

Temps de l’implantation

Temps de l’évaluation

7

+

1. Le temps de la conception

Comment arriver à favoriser l’engagement de tous et à considérer l’essentiel ?

Quelles sont les résistances aux changements liées aux personnes et liées à l’organisation?

Trois temps forts…8

+

2. Le temps de l’implantation

Changer oui, mais comment favoriser ce changement ?

Quels sont les éléments à considérer lors d’un changement ?

Trois temps forts…9

+

3. Le temps de l’évaluation

Le changement revisité:

- Quelles cibles pour évaluer la portée du

changement ?

- Comment faire une démarche réflexive ?

Trois temps forts…10

+ Repères essentiels sur

l’innovation pédagogique

Innovation curriculaire

Innovationpédagogique

Innovation technologique

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+

Activité délibérée

Qui cherche à introduire de la nouveauté dans un contexte donné

Dans le but d’améliorer substantiellement les apprentissages des étudiants

En situation d’interaction et d’interactivité(Béchard et Pelletier, 2001)

Une innovation pédagogique est une…

13

+

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Enseignement centré sur l’étudiant

Formation axée sur la contextualisation des apprentissages

Réduction du cloisonnement disciplinaire

Évaluation cohérente avec l’esprit de l’innovation

Accent curriculaire sur le transfert des apprentissages

Collégialité entre les professeurs(Bédard, Viau, Louis, St-Laurent et Tardif, 2005)

Caractéristiques d’un programme innovant

+Portes d’entrée de l’innovation dans le curriculum

Porte de l’épistémologie curriculaire

Porte de la culture institutionnelle

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+Structure des programmes

(Barnett et Coate, 2005)

Programme

Knowing

ActingBeing

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Arts et humanités

Sciences et technologies Professions

Connaissance de soi

Connaissance en construction

Pratiqueaction

Connaissance en construction

Connaissance de soi

Pratiqueaction

Connaissance en construction

Pratiqueaction

Connaissancede soi

Structures fondamentales des programmes(Barnett et Coate, 2005)

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+Peu d’innovation si la culture

institutionnelle est interprétée ainsi:

pédagogie dévalorisée au profit de la recherche ;

manque d’intérêt et de reconnaissance de la part des collègues et du personnel en autorité ;

politiques et plans d’action de l’institution découragent l’initiative individuelle ;

procédures bureaucratiques pour obtenir l’aval du projet et support en ressources humaines et financières sont trop tatillonnes;

procédures nationales d’assurance qualité ou autres frileuses à la prise de risque. Hannan et Silver, 2000

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+Davantage d’innovation si la culture

institutionnelle est interprétée ainsi:

l’innovateur se sent en sécurité et supporté par ses collègues et l’administration ;

l’établissement a développé et mis en pratique une politique de promotion de la carrière professorale qui spécifie la parité de la recherche et de l’enseignement ;

les collègues et quelqu’un en autorité montrent un intérêt pour diffuser les résultats de l’innovation ;

les ressources financières sont disponibles sous forme de fonds à l’innovation et l’accessibilité à une expertise pédagogique.

Hannan et Silver, 2000

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+ Quelques conditions pour un

curriculum en développement

+ Conditions pour un curriculum en développement

• Penser un environnement d’apprentissage davantage au diapason des visées de formation des étudiants.

• Participer à un « réseau pédagogique ».

Conception du curriculum – Pédagogiques

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+ Conditions pour un curriculum en développement

• Centrer la démarche de changement curriculaire sur la mobilisation de buts accessibles et peu nombreux.

• Rendre disponibles des ressources humaines et financières et les aligner entre elles.

Conception du curriculum – Organisationnelles

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+ Conditions pour un curriculum en développement

• Prendre en compte la capacité des étudiants à s’engager dans de telles expériences.

• Rechercher des situations d’apprentissage qui aideront les étudiants à donner du sens aux connaissances.

Implantation du curriculum – Pédagogiques

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+ Conditions pour un curriculum en développement

• S’assurer que le conseiller pédagogique trouve un équilibre entre directivité et laisser-faire.

• Considérer les dynamiques présentes dans l’espace de pratique départemental afin de capter les tensions.

Implantation du curriculum – Organisationnelles

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+ Conditions pour un curriculum en développement

• Mesurer l’impact de l’innovation à différents moments du déploiement (ex., motivation).

• Mettre en place une culture de questionnement sur les différents aspects de l’innovation.

Évaluation du curriculum – Pédagogiques

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+ Conditions pour un curriculum en développement

• Déployer un processus de collaboration à différents paliers de leadership.

• Prendre en compte l’expertise pédagogique au moment de considérer l’évaluation du dossier pour promotion.

Évaluation du curriculum – Organisationnelles

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+

Objectifs de la conférence

Situer l’innovation pédagogique dans le curriculum

Identifier les repères essentiels

Considérer les conditions pour un changement curriculaire