« Je voudrais perdre la mémoire pour ne plus changer de trottoir quand je croise mes

souvenirs. » Georges Moustaki

Le cerveau est composé de trois couches superposées

Le cerveau de l’instinctifLe cerveau de l’émotionLe cortex

Les deux hémisphères sont complémentaires

Les travaux de Tony Buzan ont montré que nous avons tendance à privilégierLes activités de l’hémisphère gauche du cerveau (logique, pensée rationnelle, classement, langage) par rapport à celles de l’hémisphère droit (créativité,pensée holistique, capacité de synthèse). Pourtant, on sait maintenant que la mémoire utilise davantage l’hémisphère droit.

L ’école primaire doit avoir des exigences élevées qui mettent en œuvre à la fois […] attention et apprentissage de l’autonomie.

le professeur des écoles doit mettre en œuvre les meilleures stratégies pour aider les élèves à apprendre.

Peu cité dans les textes, le travail de la mémoire est cependant sous-entendu dans la plupart des activités.

La salle de bain N°2Un lavaboUn poisson rougeUn miroirUn ficusUne lampe

La chambre N°3Un litUn tapis de laineUn oursUn livreUn pyjama

Le salon N°4Une tableUn chatUne télévisionUn tableauUn vase

La cuisine N°5Une casseroleUn réfrigérateurUn chienUne chaiseUn placard

Un ours n°Un fantôme n°Un chat n°Un ficus n°

Une malle n°Un livre n°Un miroir n°Un tableau n°

Une casserole n°Un réfrigérateur n°Un tapis de laine n°Un poisson rouge n°

Le grenier N°1La salle de bain N°2La chambre N°3Le salon N°4 la cuisine N°5

Dans quel ordre?

Quelle stratégie?

Mémoriser, ce n’est pas apprendre par cœur

La place n’est pas limitée

Il n’ y a pas de centre de la mémoire dans le cerveau

Dormir, n’est pas une perte de temps

Il n’est jamais trop tard

Il n’ y a pas une façon unique de mémoriser

Désirer retenir

Comprendre l’information

Structurer l’information

Repérer les habitudes de son cerveau

S’entraîner à mémoriser

Chouchouter sa mémoire

Se représenter l’utilisation future des données mémorisées

Comprendre comment cela fonctionne

Attention

Perception

Concentration

Association

Structuration de la pensée

« L’attention est le burin de la mémoire. » Montaigne

L’image d’abord

Importance de l’imagination

Apprendre à visualiser

Retrouver une information

Utiliser les indices de rappel

L’assonance

Les rimes

Regroupement de mots dans une même catégorie

Les critères d’association

Faire les bonnes associations

La structuration rythmique

La structuration spatiale

La structuration logique

La structuration verbale

La mémoire à court terme

La mémoire de travail

La mémoire à long terme

La mémoire par cœur

La mémoire du sens

Le problème de l’enseignant est de faire transiter les connaissances et les savoir-faire de la mémoire immédiate vers la mémoire moyenne puis profonde

C’est la mémoire active Durée de rétention: 15 à 20 secondes Capacité: 5 à 7 éléments

La mémoire à court terme est la mémoire des faits récents, on l’appelle aussi mémoire de travail

C’est la phase de traitement de l’information Ce n’est pas une zone de stockage et l’élève

doit en prendre conscience

la catégorisation

L’association

Le codage spatial

Les constructions mnémotechniques

C’est la «  bibliothèque de nos souvenirs »Elle est régie par des règles: - La temporalité- Le classementElle doit être activée: mécanisme

d’associationElle se compose de deux types de mémoire:- La mémoire implicite- La mémoire explicite

Sensori-motrice(perceptions : iconiques, auditives, vocales…)

Symbolique(mémoire imagée, mémoire lexicale)

Conceptuelle(mémoire sémantique)

Rien ne sert de courir, il faut partir à point.

situation Évoque un son

Evoque une image

Evoque une émotion

Vous vous promenez en forêt

Vous entrez dans un magasin de jouets

Vous faites les courses au marché

Vous déjeunez dans la cantine de l’école

Vous faites une promenade en mer

Vous patientez dans un embouteillage

Vous attendez un ami dans un aéroport

StimulusOrganes sensoriels

Mémoire sensorielle

Mémoire à court terme = mémoire immédiate

Mémoire à long terme

Les auditifs sont à l’aise dans l’analyse et le déductif

Les visuels le sont dans le synthétique et l’inductif

Ceux pour qui la composante kinesthésique est forte ont besoin de manipuler, d’agir pour comprendre et retenir

La combinaison de plusieurs perceptions aide à mémoriser même si nous pensons avoir un mode privilégié d’utilisation des possibilités de notrecerveau.La mémorisation est plus difficile si les explications sont faites uniquementà l’oral.D’où l’expression « ça rentre par oreille et ça sort par l’autre »

Tout acte pédagogique devrait comprendre-Un élément visuel-Une explication logique-Une cation concrète

Apprendre à retenir, c’estApprendre à utiliser ses oreilles, ses yeux, ses mains

Vieux proverbe chinois: «  J’entends et j’oublie. Je vois et je me souviens. Je fais et j’apprends. »

Différents degrés d’élaboration des informations à mémoriser:

- Restituer des règles, les mots, les définitions, les faits, le plan d’une leçon… dans les conditions dans lesquelles ils ont été mémorisés.

- Les appliquer pour faire des exercices, s’entraîner, fabriquer des exemples, créer des exercices d’application ou les traduire sous une autre forme (schéma…)

Mémoire passive… « apprendre de mémoire » c’est le processus le plus difficile d’accès

Mémoriser- n’est pas un acte mécanique- Ce n’est pas enregistrer- C’est assimiler des connaissances pour les

mobiliser et les rendre opératoires

Mémoire active, c’est un processus dynamique qui utilise l’intelligence, la créativité

On ne retient bien que ce qui a été appris, oublié et réactivé plusieurs fois, l’oubli n’est ni une déficience, ni une anomalie.

La mémorisation active est un acte pédagogique de première importance qui requiert une méthode.

q l t a e r n

u e e r s i s

a c s t s s e

n h t i o d n

d a p l u a t

Pour aider les élèves à mémoriser ce dessin, on peut avoir recours à leur mémoire motrice:

- 1ère étape, leur demander de reproduire ce dessin (avec le modèle) en suivant leur main, en se concentrant sur leur geste.

- 2ème étape, demander aux enfants de dessiner « dans leur tête » (yeux fermés): intériorisation du geste.

La mémoire motrice est à développer chez les élèves

Première réactivation(mardi)Temps 10mn

Phase de remémorationPhase de réactivation

Leçon du soir(mardi soir pour jeudi)

Les modalités de l’interrogation sont données

Courte interrogation(jeudi)

Nouvelle restauration des connaissances

Leçon de géographie la semaine suivante

Nouvelle remémoration avant de passer au thème du jour

Apprentissage du vocabulaire

Apprentissage des tables

Apprendre une carte en géographie

Apprendre un texte par cœur

L’attention, une attitude consciente, volontariste

Réagir au zapping mental

Doser le travail

La mémoire est tournée vers l’avenir «  je retiens des données si j’ai le projet de m’en servir un jour »

Projection dans la situation scolaire- Anticipation de son avenir procheTrouver les facteurs de réussite- échange oral en classeDéfinir clairement les modalités du contrat

d’apprentissage

Etablir des liens entre les connaissances- Enrôler dans la tâche

- Réactiver la mémoireFavoriser la mise en mémoire pendant la

conduite de la leçonPratiquer des synthèses partiellesEvocation des contenus d’apprentissage

( image mentale)Programmation des répétitions et rappels

Mémoriser est un acte complexe se déroulant par étapes successives et comportant des phases d’oubli qui font partie du processus même de mémorisation.

Nos connaissances ont besoin d’être périodiquement réactivées.

On ne mémorise bien que ce que l’on conçoit bien

Une mémoire d’éléphant Alain LIEURY Dunod Mais où est donc ma mémoire? Alain Lieury

Dunod Mémoire et réussite scolaire Alain Lieury

Dunod Une mémoire pour apprendre Scéren Pourquoi et comment fait-on attention? Les

petites pommes du savoir Les petites cases de ma mémoire les minipommes