Une politique territoriale Une politique territoriale éducative pour lutter contre éducative pour lutter contre

la pauvretéla pauvreté

Préalables…Préalables…

Développement social urbain Développement social urbain ≠≠ dispositifs dispositifs

Transversalité

Action positive

Participation des habitants des habitants

InnovationTerritoire ou terroir

Dispositifs

Culture

de projet

Les CUCS marquent une Les CUCS marquent une régression…régression…

Resserrement géographiqueResserrement géographique et ciblage contestable des territoireset ciblage contestable des territoires Risques de morcellement des politiques Risques de morcellement des politiques

publiquespubliques

11èreère partie : Des politiques partie : Des politiques territoriales co-construites?territoriales co-construites?

Déséquilibre et incohérence entre politiques Déséquilibre et incohérence entre politiques d’Etat « descendantes » et politiques localesd’Etat « descendantes » et politiques locales

Les acteurs ne peuvent s’approprier les Les acteurs ne peuvent s’approprier les dispositifsdispositifs

Des politiques éducatives Des politiques éducatives territoriales juxtaposées…territoriales juxtaposées…

Représentations sociales et éducation scolaireReprésentations sociales et éducation scolaire Le poids de l’histoire d’un système éducatif Le poids de l’histoire d’un système éducatif

extraterritorial extraterritorial Les limites des politiques des ZEP Les limites des politiques des ZEP (exemple du projet (exemple du projet

liaison-école famille autour du livre)liaison-école famille autour du livre)

L’échec relatif des CELs et des PELs L’échec relatif des CELs et des PELs (un exemple atypique (un exemple atypique le PEL de Dieppe)le PEL de Dieppe)

CUCS : risques d’une juxtaposition de dispositifs et CUCS : risques d’une juxtaposition de dispositifs et d’ absence de concertation des acteursd’ absence de concertation des acteurs

Le programme de réussite éducativeLe programme de réussite éducative

Remobilise les acteursRemobilise les acteurs Réinterroge nos représentations sur l’éducationRéinterroge nos représentations sur l’éducation

ouverture sur le champ du socialouverture sur le champ du social Réinterroge nos pratiques professionnelles:Réinterroge nos pratiques professionnelles:

Articulation approche individuelle et collectiveArticulation approche individuelle et collective Place des parents et des enfants Place des parents et des enfants (exemple du PRE (exemple du PRE

Nantais, coup de pouce)Nantais, coup de pouce)

22èmeème partie : refonder la participation partie : refonder la participation des habitantsdes habitants

Fortement développée dans les politiques liées Fortement développée dans les politiques liées à l’habitatà l’habitat

Limitée dans le champ éducatif (exemple des Limitée dans le champ éducatif (exemple des conseils d’école ou des PELs)conseils d’école ou des PELs)

Elle reste parfois une incantation, voire une Elle reste parfois une incantation, voire une instrumentalisationinstrumentalisation

Développer des partenariats avec des Développer des partenariats avec des associations qui portent la parole des associations qui portent la parole des

plus pauvresplus pauvres

Partenariats entre des IUFM et ATDPartenariats entre des IUFM et ATD Croisement des savoirs et des pratiquesCroisement des savoirs et des pratiques Reconnaître (cf. arbres de connaissances) Reconnaître (cf. arbres de connaissances)

d’autres formes de savoirs : les savoirs d’autres formes de savoirs : les savoirs vivre, les savoirs d’action…vivre, les savoirs d’action…

Le chantier « projet éducatif Le chantier « projet éducatif territorial » de l’IRDSUterritorial » de l’IRDSU

Le chantier IRDSU et partenariat avec ATD : Le chantier IRDSU et partenariat avec ATD : co-produire une politique éducative avec les co-produire une politique éducative avec les

familles et non contre elles…familles et non contre elles… Amener les professionnels à repenser leur Amener les professionnels à repenser leur

positionnement…positionnement…

33èmeème partie : nos propositions partie : nos propositions

Créer de véritables territoires éducatifs :Créer de véritables territoires éducatifs : Créer à l'échelle de territoire pertinente un espace Créer à l'échelle de territoire pertinente un espace

de projet négocié commun à l'ensemble des acteurs de projet négocié commun à l'ensemble des acteurs éducatifséducatifs

L’exemple allemand… un projet éducatif porté par L’exemple allemand… un projet éducatif porté par les villes…les villes…

Penser l’articulation avec les autres politiques Penser l’articulation avec les autres politiques territoriales (contrats d’agglo…)territoriales (contrats d’agglo…)

Mutualiser les ingénieriesMutualiser les ingénieries Développer des formations actions Développer des formations actions

intercatégoriellesintercatégorielles Ne pas s’enfermer dans le jeu d’acteurs Ne pas s’enfermer dans le jeu d’acteurs

professionnelsprofessionnels Changer de posture… changer de pratiques…Changer de posture… changer de pratiques…

Conclusion…Conclusion…

Transversalité

Action positive

Projets de vie des parents et des enfants

Innovation

Territoires ou terroirs

Dispositifs

Qualifications des parents

Culture de projets