STAGE DÉPARTEMENTAL

Enseigner la lecture au CP

Lundi 7 octobreGroupe départemental - Maitrise de la langue

2013 -2014

Au programme de la matinée :

1. Principe alphabétique, phonologie et connaissance des lettres

2. Décodage codage3. Fluidité de lecture

Présentation de l’outil

DECODAGE / CODAGE

développé par Frédérique Mirgalet,

pour les besoins de l’expérimentation lecture

RAPPEL

Site de l’expérimentation conduite à Lyon en 2010 / 2011 :

www.experimentation-lecture.fr

login : lectureCP

mdp : lyon2010

PRINCIPES• Ce n’est pas une méthode de lecture

• Les apprentissages sont explicites

• Ils sont proposés à de petits groupes homogènes

• Ils visent l’automatisation des procédures de bases

• Il ne s’agit que de situations d’apprentissage et non d’évaluation

• On part du code écrit : du graphème

• On manipule des cartes graphèmes

• On applique les principes de simplicité - régularité – fréquence

• On travaille toujours en parallèle décodage / codage

CADRE PROPOSE par l’outil :

Une séance type tout au long de l’année

5’ Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres

10’ Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

10’ Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

5’ Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES

Une séance type tout au long de l’année

Une ritualisation importante

CADRE PROPOSE par l’outil :

Une séance type tout au long de l’année

Une ritualisation importante

Un matériel clair et sobre pour les élèves

CADRE PROPOSE par l’outil :

R r Cartes graphèmes pour l’enseignant avec lettre majuscule/minuscule et mot clé

m Cartes à manipulergraphèmes simples

ch Graphèmes et graphiescomplexes

s Lettres muettes

Cartes Graphèmes

ttaaff oo

ququouougngn anan

xxeett dd

uu

A aA a

Une séance type tout au long de l’année

Une ritualisation importante

Un matériel clair et sobre pour les élèves

Les ressources nécessaires pour les enseignants (liste de mots, de phrases, fiche de

suivi des élèves, des groupes …)

CADRE PROPOSE par l’outil :

5’Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes

Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES

ILLUSTRATION : les 4 temps d’une séance

AA aa

Identification

Voici la carte du Voici la carte du A. C’est une A. C’est une

voyelle qui fait le voyelle qui fait le son /a/ son /a/

On l’entend bien On l’entend bien dans le mot âne.dans le mot âne.

On peut dire On peut dire A - âne - /a/A - âne - /a/

Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes

10’ Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES

EXEMPLE D’EXERCICES

aa ii rrll

aa

ii rr

ll

Combinatoire

/l/ /a//l/ /a/

/la//la/

aa

ii

rr

llCombinatoire

/r/ /a//r/ /a/

/ra//ra/

aa

ii

rr

ll

Combinatoire

aa iirr

Gammes

ll

aall

Mots

Voilà un vrai Voilà un vrai mot, vous mot, vous

pouvez le lire pouvez le lire tout seul !tout seul !

iill

Mots

tt

Est ce que Est ce que quelqu’un sait quelqu’un sait expliquer ce expliquer ce

qu’est un lit ?qu’est un lit ?

aarr

Mots

tt

Vous avez vu cette Vous avez vu cette lettre en gris ? lettre en gris ?

Quelqu’un la connait ? Quelqu’un la connait ? C’est la lettre T. C’est la lettre T.

Dans ce mot, elle est Dans ce mot, elle est en gris pour dire qu’on en gris pour dire qu’on

ne la lit pas. ne la lit pas. C’est une lettre C’est une lettre

muette.muette.

nnaa

Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose

jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes

correspondant à un correspondant à un graphème complexegraphème complexe

anan

rree

Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose

jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes contraire à la contraire à la

fréquence.fréquence.

ererll

Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes

Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

10’ Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES

EXEMPLE D’EXERCICES

aa

Codage

llrriiQuelle est la Quelle est la

lettre qui lettre qui fait le son fait le son

/r/ ?/r/ ?Cherchez la Cherchez la

avec vos avec vos yeux...yeux...

aa

Codage

ll

rr

iiMaintenant Maintenant

posez la posez la lettre devant lettre devant

vous !vous !Comment Comment

s’appelle-t-s’appelle-t-elle ?elle ?

aa

Codage

llrriiVous allez Vous allez écrire -li-écrire -li-Qu’est ce Qu’est ce que vous que vous entendez entendez dans -li-?dans -li-?

/l/ /i//l/ /i/

aa

Codage

ll

rr

ii

Maintenant Maintenant posez les posez les

lettres lettres devant devant vous !vous !

Chacun lit ce Chacun lit ce qu’il a écrit .qu’il a écrit .

aatt sspp ii

Écrivez le mot Écrivez le mot « tapis»« tapis»

Puis : quelqu’un Puis : quelqu’un peut l’épeler ?peut l’épeler ?

T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.

aatt sspp ii

On le relit On le relit ensemble ?ensemble ?

« tapis »« tapis »on l’épelle à on l’épelle à nouveau ?nouveau ?T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.

Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes

Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

5’ Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES

EXEMPLE D’EXERCICES

Voici un petit mot Voici un petit mot que vous avez dejà que vous avez dejà

rencontré. rencontré. Qui sait le lire ? Qui sait le lire ?

Qui peut l’utiliser ?Qui peut l’utiliser ?On va regarder On va regarder

comment il s’écrit : comment il s’écrit : U.N.U.N.

Mot utile

MODULE 1 :

• Identifier et reconnaître précisément une dizaine de graphèmes simples et réguliers (a, i, o, u, r, t, …)

• connaître les phonèmes correspondants • apprendre à les fusionner en lisant des syllabes simples

L’apprentissage se mène en travaillant en parallèle le codage et le décodage et en confrontant immédiatement l’élève à de vrais mots

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 2 – 1 :

• poursuivre l'apprentissage des graphèmes simples et réguliers (d, n, e, f, v, …)

• connaître les phonèmes correspondants • apprendre à les fusionner en lisant des syllabes complexes

L’apprentissage se mène toujours en travaillant en parallèle lecodage et le décodage et en confrontant l’élève à de vrais mots.

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 2 – 2 :

• découvrir et apprendre à utiliser les graphèmes complexes (digraphes) les plus fréquents (ou, on, an, ch, in, au, …)

• la lecture de mots devient systématique et contribue à construire la mémoire orthographique.

• La lecture de phrases est enseignée de façon explicite pour faciliter la fluidité.

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 2 – 3 :

• découvrir les graphies les plus courantes du son /e/.(é, è, ê, ei, ai, er, ez, …)

• la lecture de phrases devient systématique. • la manipulation des cartes est peu à peu abandonnée au profit

de l'écriture.

Mais la carte graphème reste une aide disponible, les dernières cartes sont posées sur la table, les autres sont affichées.

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 2 – 4 :

• introduction des graphies moins fréquentes mais régulières de phonèmes connus (rr, tt, pp, ll, am, om, eau, …)

• la manipulation des cartes est définitivement abandonnée au profit de l'écriture.

• la carte graphème reste utile pour installer les digraphes.

Constitution d’un affichage structuré : les cartes sont affichées en colonne (un phonème par colonne)

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 3 – 1 :

• travail sur les graphèmes contextuels (c, g, s)• la lecture de phrases devient systématique. • la carte graphème reste à disposition• la couleur des cartes est une ressource utile pour automatiser

les règles d'orthographe.

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 3 – 2 :

• travail sur les graphèmes permettant d'écrire les phonèmes /s/, /z/, /g/, /k/ (ss, ç, z, gu, qu, k, …)

• le travail sur la phrase et sur le texte devient systématique.

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 3 – 3 :

• Dans cette séquence, l'élève va travailler les graphèmes permettant d'écrire le phonème [j] (ill, il, ll, y, …)

• Le travail sur la phrase et le texte reste systématique.

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

PROGRESSIONNov Jan Fev Mar Avr

COMBINATOIRE

Dec

GRAPHÈMESCOMPLEXES

GRAPHÈMESCONTEXTUELS

FLUENCE

PARCOURS POSSIBLE pour le groupe 1Nov Jan Fev Mar Avr

COMBINATOIRE

Dec

GRAPHÈMESCOMPLEXES

GRAPHÈMESCONTEXTUELS

FLUENCE

PARCOURS POSSIBLE pour le groupe 4Nov Jan Fev Mar Avr

COMBINATOIRE

Dec

GRAPHÈMESCOMPLEXES

GRAPHÈMESCONTEXTUELS

Pour des élèves en très grande difficulté :Nov Jan Fev Mar Avr

COMBINATOIRE

Dec

GRAPHÈMESCOMPLEXES

GRAPHÈMESCONTEXTUELS

AIDE PERSO

AIDE PERSO