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Regard sur les pratiques documentaireshellip Les ressources utiliseacutees pour
lrsquoapprentissage des savoirs de base
Deacutecembre 2014
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Une publication gratuite du CREFOR Haute-Normandie Pocircle Lutte contre lrsquoillettrisme
Directeur de la publication Luc Chevalier
Conception-reacutealisation Elise Dehays
Conformeacutement agrave la loi Informatique amp Liberteacutes du 6 janvier 1978 vous disposez dun droit daccegraves
de modification de rectification et de suppression des donneacutees vous concernant (Deacuteclaration agrave la
CNIL ndeg 756690)
copy Crefor 2014
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ont contribueacute agrave la reacutealisation de ce document
- BERRAHOUI Safia Apmar (Rouen)
- CHAUSSE Marie-Claude France terre
drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- GUILMOT Pauline Carrefour des solidariteacutes (Rouen)
- MOREL Anne-Marie La maison des mots (Val de Reuil)
- RENAULT Muriel Asti (Petit-Quevilly)
- SOMMERVOGEL Nathalie Recife (Le Havre)
- SWYGEDAUW Elodie Forjecnor 2000 (Dieppe)
- VIEIRA DE CARVALO Marie-Heacutelegravene Caps (Petit-Quevilly)
Ont participeacute aux eacutechanges
- AMANS Ceacuteline Croix Rouge Franccedilaise (Barentin)
- BERRAHOUI Safia Apmar (Rouen) - BIGONVILLE Perrine Epide (Val de
Reuil) - BOUS Marie-Joseacute La maison des
mots (Val de Reuil) - BUHOT Marianne Centre social la
madeleine (Evreux) - CHAUSSE Marie-Claude France terre
drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- CHICOT Annie Recife (Le Havre)
- DORDAIN Thomas Meacutediaformation (Rouen)
- FERRANT Catherine France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- GUILMOT Pauline Carrefour des solidariteacutes (Petit-Quevilly)
- Kochjarova Centre social la madeleine (Evreux)
- LAURENT Sandrine CLIPS (Lillebonne) - LEMARCHANDEL Ceacuteline Gournay
(Greta de lrsquoEure) - MONOT Florian Recife (Le Havre) - MOREL ANNE-MARIE La maison des
mots (Val de Reuil) - RENAULT Muriel Asti (Petit-Quevilly)
- SANNIER Ceacuteline Education et Formation (Rouen)
- SOMMERVOGEL Nathalie Recife (Le Havre)
- SULEIMAN Zammeera Centre social la madeleine (Evreux)
- SWYGEDAUW ELODIE Forjecnor 2000 (Dieppe)
- TANGUILA Ceacuteline France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- VIEIRA DE CARVALO Marie-Heacutelegravene Caps (Petit-Quevilly)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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SOMMAIRE
Eleacutements de contextes p 6
Les constats p 8
Les grandes familles de ressources documentaires p 8
Des usages orthodoxes peu freacutequents p 9
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux p 9
Conseils et preacuteconisation du groupe p 12
Des fiches pratiques drsquoactiviteacutes agrave disposition de tous p 14
Ressources de types laquo Documents authentiques raquo p14
Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie) p 16
Ressources de types laquo Jeux raquo p 22
Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games) p 23
Lingua ludica (Ed Lingua Ludica) p 32
Distinction (Ed ASSFAM) p 35
Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine) p38
Ressources de types laquo Meacutethodes progressives raquo p42
Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale) p 44
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG) p 49
Ressources de types laquo Fiches pratiques raquo p 52
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI) p 54
Communiquer au travail (Ed AEFTI) p 59
Curricalbumvitae (EdAEFTI) p 64
Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan) p 70
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ELEMENTS DE CONTEXTE
Historique
En 2012 le pocircle lutte contre lrsquoillettrisme (PLCI) du Crefor lanccedilait une enquecircte aupregraves des
organismes de formation et associations haut-normandes intervenant dans la lutte contre
lrsquoillettrisme lrsquoalphabeacutetisation et le franccedilais langue eacutetrangegravere
Il srsquoagissait de mieux cerner les usages les pratiques et les besoins en matiegravere de ressources
peacutedagogiques des animateurs de centre de ressources et formateurs
Cette enquecircte a permis au PLCI de faire une seacuterie de propositions pour mieux reacutepondre aux
besoins des acteurs de terrain en termes de ressources
Sont donc parus depuis
- Un reacutepertoire des outils numeacuteriques pour lrsquoautoformation accompagneacutee ndash A
destination des publics en difficulteacutes avec les savoirs de base (A teacuteleacutecharger sur
httpcrefor-hnfrrubrique rubrique laquo publication du Crefor raquo)
- Un reacutepertoire des outils incontournables pour les centres de ressources ndash Document
destineacute aux structures qui luttent contre lrsquoillettrisme (A teacuteleacutecharger sur httpcrefor-
hnfr rubrique laquo publication du Crefor raquo)
Puis la creacuteation du groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp)
Le groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp) est neacute aussi de cette enquecircte Une
large majoriteacute des enquecircteacutes avaient souhaiteacute la constitution drsquoun groupe qui leur
permettrait drsquoeacutechanger de deacutecouvrir manipuler expeacuterimenter des outils (mis agrave disposition
par le Crefor) et faire eacutevoluer leurs pratiques agrave partir des outils qui existent
En drsquoautres termes tirer un maximum de valeur ajouteacutee des outils qui sont agrave la disposition
des formateurs et animateurs en srsquoalimentant des expeacuteriences des uns et des autres
Organisation et mise en pratique
Les regroupements ont deacutebuteacute en juillet 2012 Ils se deacuteroulaient au centre de
documentation du Crefor Leur peacuteriodiciteacute eacutetait drsquoune apregraves-midi par trimestre
Les formateurs et animateurs volontaires choisissaient une ressource disponible dans le
fonds documentaire du PLCI Ils srsquoengageaient agrave le tester en atelier au sein de leur organisme
de formation ou association avec leurs apprenants Ce qui permettait au regroupement
suivant le retour et le partage drsquoexpeacuteriences drsquooutils et activiteacutes testeacutes
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Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
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LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
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Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
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hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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1
Une publication gratuite du CREFOR Haute-Normandie Pocircle Lutte contre lrsquoillettrisme
Directeur de la publication Luc Chevalier
Conception-reacutealisation Elise Dehays
Conformeacutement agrave la loi Informatique amp Liberteacutes du 6 janvier 1978 vous disposez dun droit daccegraves
de modification de rectification et de suppression des donneacutees vous concernant (Deacuteclaration agrave la
CNIL ndeg 756690)
copy Crefor 2014
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
2
Ont contribueacute agrave la reacutealisation de ce document
- BERRAHOUI Safia Apmar (Rouen)
- CHAUSSE Marie-Claude France terre
drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- GUILMOT Pauline Carrefour des solidariteacutes (Rouen)
- MOREL Anne-Marie La maison des mots (Val de Reuil)
- RENAULT Muriel Asti (Petit-Quevilly)
- SOMMERVOGEL Nathalie Recife (Le Havre)
- SWYGEDAUW Elodie Forjecnor 2000 (Dieppe)
- VIEIRA DE CARVALO Marie-Heacutelegravene Caps (Petit-Quevilly)
Ont participeacute aux eacutechanges
- AMANS Ceacuteline Croix Rouge Franccedilaise (Barentin)
- BERRAHOUI Safia Apmar (Rouen) - BIGONVILLE Perrine Epide (Val de
Reuil) - BOUS Marie-Joseacute La maison des
mots (Val de Reuil) - BUHOT Marianne Centre social la
madeleine (Evreux) - CHAUSSE Marie-Claude France terre
drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- CHICOT Annie Recife (Le Havre)
- DORDAIN Thomas Meacutediaformation (Rouen)
- FERRANT Catherine France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- GUILMOT Pauline Carrefour des solidariteacutes (Petit-Quevilly)
- Kochjarova Centre social la madeleine (Evreux)
- LAURENT Sandrine CLIPS (Lillebonne) - LEMARCHANDEL Ceacuteline Gournay
(Greta de lrsquoEure) - MONOT Florian Recife (Le Havre) - MOREL ANNE-MARIE La maison des
mots (Val de Reuil) - RENAULT Muriel Asti (Petit-Quevilly)
- SANNIER Ceacuteline Education et Formation (Rouen)
- SOMMERVOGEL Nathalie Recife (Le Havre)
- SULEIMAN Zammeera Centre social la madeleine (Evreux)
- SWYGEDAUW ELODIE Forjecnor 2000 (Dieppe)
- TANGUILA Ceacuteline France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- VIEIRA DE CARVALO Marie-Heacutelegravene Caps (Petit-Quevilly)
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3
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
4
SOMMAIRE
Eleacutements de contextes p 6
Les constats p 8
Les grandes familles de ressources documentaires p 8
Des usages orthodoxes peu freacutequents p 9
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux p 9
Conseils et preacuteconisation du groupe p 12
Des fiches pratiques drsquoactiviteacutes agrave disposition de tous p 14
Ressources de types laquo Documents authentiques raquo p14
Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie) p 16
Ressources de types laquo Jeux raquo p 22
Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games) p 23
Lingua ludica (Ed Lingua Ludica) p 32
Distinction (Ed ASSFAM) p 35
Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine) p38
Ressources de types laquo Meacutethodes progressives raquo p42
Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale) p 44
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG) p 49
Ressources de types laquo Fiches pratiques raquo p 52
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI) p 54
Communiquer au travail (Ed AEFTI) p 59
Curricalbumvitae (EdAEFTI) p 64
Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan) p 70
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5
ELEMENTS DE CONTEXTE
Historique
En 2012 le pocircle lutte contre lrsquoillettrisme (PLCI) du Crefor lanccedilait une enquecircte aupregraves des
organismes de formation et associations haut-normandes intervenant dans la lutte contre
lrsquoillettrisme lrsquoalphabeacutetisation et le franccedilais langue eacutetrangegravere
Il srsquoagissait de mieux cerner les usages les pratiques et les besoins en matiegravere de ressources
peacutedagogiques des animateurs de centre de ressources et formateurs
Cette enquecircte a permis au PLCI de faire une seacuterie de propositions pour mieux reacutepondre aux
besoins des acteurs de terrain en termes de ressources
Sont donc parus depuis
- Un reacutepertoire des outils numeacuteriques pour lrsquoautoformation accompagneacutee ndash A
destination des publics en difficulteacutes avec les savoirs de base (A teacuteleacutecharger sur
httpcrefor-hnfrrubrique rubrique laquo publication du Crefor raquo)
- Un reacutepertoire des outils incontournables pour les centres de ressources ndash Document
destineacute aux structures qui luttent contre lrsquoillettrisme (A teacuteleacutecharger sur httpcrefor-
hnfr rubrique laquo publication du Crefor raquo)
Puis la creacuteation du groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp)
Le groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp) est neacute aussi de cette enquecircte Une
large majoriteacute des enquecircteacutes avaient souhaiteacute la constitution drsquoun groupe qui leur
permettrait drsquoeacutechanger de deacutecouvrir manipuler expeacuterimenter des outils (mis agrave disposition
par le Crefor) et faire eacutevoluer leurs pratiques agrave partir des outils qui existent
En drsquoautres termes tirer un maximum de valeur ajouteacutee des outils qui sont agrave la disposition
des formateurs et animateurs en srsquoalimentant des expeacuteriences des uns et des autres
Organisation et mise en pratique
Les regroupements ont deacutebuteacute en juillet 2012 Ils se deacuteroulaient au centre de
documentation du Crefor Leur peacuteriodiciteacute eacutetait drsquoune apregraves-midi par trimestre
Les formateurs et animateurs volontaires choisissaient une ressource disponible dans le
fonds documentaire du PLCI Ils srsquoengageaient agrave le tester en atelier au sein de leur organisme
de formation ou association avec leurs apprenants Ce qui permettait au regroupement
suivant le retour et le partage drsquoexpeacuteriences drsquooutils et activiteacutes testeacutes
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6
Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
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7
LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
9
Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
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hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
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12
Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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13
DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
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Mm
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iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
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d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
2
Ont contribueacute agrave la reacutealisation de ce document
- BERRAHOUI Safia Apmar (Rouen)
- CHAUSSE Marie-Claude France terre
drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- GUILMOT Pauline Carrefour des solidariteacutes (Rouen)
- MOREL Anne-Marie La maison des mots (Val de Reuil)
- RENAULT Muriel Asti (Petit-Quevilly)
- SOMMERVOGEL Nathalie Recife (Le Havre)
- SWYGEDAUW Elodie Forjecnor 2000 (Dieppe)
- VIEIRA DE CARVALO Marie-Heacutelegravene Caps (Petit-Quevilly)
Ont participeacute aux eacutechanges
- AMANS Ceacuteline Croix Rouge Franccedilaise (Barentin)
- BERRAHOUI Safia Apmar (Rouen) - BIGONVILLE Perrine Epide (Val de
Reuil) - BOUS Marie-Joseacute La maison des
mots (Val de Reuil) - BUHOT Marianne Centre social la
madeleine (Evreux) - CHAUSSE Marie-Claude France terre
drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- CHICOT Annie Recife (Le Havre)
- DORDAIN Thomas Meacutediaformation (Rouen)
- FERRANT Catherine France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- GUILMOT Pauline Carrefour des solidariteacutes (Petit-Quevilly)
- Kochjarova Centre social la madeleine (Evreux)
- LAURENT Sandrine CLIPS (Lillebonne) - LEMARCHANDEL Ceacuteline Gournay
(Greta de lrsquoEure) - MONOT Florian Recife (Le Havre) - MOREL ANNE-MARIE La maison des
mots (Val de Reuil) - RENAULT Muriel Asti (Petit-Quevilly)
- SANNIER Ceacuteline Education et Formation (Rouen)
- SOMMERVOGEL Nathalie Recife (Le Havre)
- SULEIMAN Zammeera Centre social la madeleine (Evreux)
- SWYGEDAUW ELODIE Forjecnor 2000 (Dieppe)
- TANGUILA Ceacuteline France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
- VIEIRA DE CARVALO Marie-Heacutelegravene Caps (Petit-Quevilly)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
3
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
4
SOMMAIRE
Eleacutements de contextes p 6
Les constats p 8
Les grandes familles de ressources documentaires p 8
Des usages orthodoxes peu freacutequents p 9
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux p 9
Conseils et preacuteconisation du groupe p 12
Des fiches pratiques drsquoactiviteacutes agrave disposition de tous p 14
Ressources de types laquo Documents authentiques raquo p14
Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie) p 16
Ressources de types laquo Jeux raquo p 22
Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games) p 23
Lingua ludica (Ed Lingua Ludica) p 32
Distinction (Ed ASSFAM) p 35
Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine) p38
Ressources de types laquo Meacutethodes progressives raquo p42
Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale) p 44
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG) p 49
Ressources de types laquo Fiches pratiques raquo p 52
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI) p 54
Communiquer au travail (Ed AEFTI) p 59
Curricalbumvitae (EdAEFTI) p 64
Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan) p 70
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
5
ELEMENTS DE CONTEXTE
Historique
En 2012 le pocircle lutte contre lrsquoillettrisme (PLCI) du Crefor lanccedilait une enquecircte aupregraves des
organismes de formation et associations haut-normandes intervenant dans la lutte contre
lrsquoillettrisme lrsquoalphabeacutetisation et le franccedilais langue eacutetrangegravere
Il srsquoagissait de mieux cerner les usages les pratiques et les besoins en matiegravere de ressources
peacutedagogiques des animateurs de centre de ressources et formateurs
Cette enquecircte a permis au PLCI de faire une seacuterie de propositions pour mieux reacutepondre aux
besoins des acteurs de terrain en termes de ressources
Sont donc parus depuis
- Un reacutepertoire des outils numeacuteriques pour lrsquoautoformation accompagneacutee ndash A
destination des publics en difficulteacutes avec les savoirs de base (A teacuteleacutecharger sur
httpcrefor-hnfrrubrique rubrique laquo publication du Crefor raquo)
- Un reacutepertoire des outils incontournables pour les centres de ressources ndash Document
destineacute aux structures qui luttent contre lrsquoillettrisme (A teacuteleacutecharger sur httpcrefor-
hnfr rubrique laquo publication du Crefor raquo)
Puis la creacuteation du groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp)
Le groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp) est neacute aussi de cette enquecircte Une
large majoriteacute des enquecircteacutes avaient souhaiteacute la constitution drsquoun groupe qui leur
permettrait drsquoeacutechanger de deacutecouvrir manipuler expeacuterimenter des outils (mis agrave disposition
par le Crefor) et faire eacutevoluer leurs pratiques agrave partir des outils qui existent
En drsquoautres termes tirer un maximum de valeur ajouteacutee des outils qui sont agrave la disposition
des formateurs et animateurs en srsquoalimentant des expeacuteriences des uns et des autres
Organisation et mise en pratique
Les regroupements ont deacutebuteacute en juillet 2012 Ils se deacuteroulaient au centre de
documentation du Crefor Leur peacuteriodiciteacute eacutetait drsquoune apregraves-midi par trimestre
Les formateurs et animateurs volontaires choisissaient une ressource disponible dans le
fonds documentaire du PLCI Ils srsquoengageaient agrave le tester en atelier au sein de leur organisme
de formation ou association avec leurs apprenants Ce qui permettait au regroupement
suivant le retour et le partage drsquoexpeacuteriences drsquooutils et activiteacutes testeacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
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LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
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Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
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hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
48
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
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Mr D
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Mr L
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agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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SOMMAIRE
Eleacutements de contextes p 6
Les constats p 8
Les grandes familles de ressources documentaires p 8
Des usages orthodoxes peu freacutequents p 9
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux p 9
Conseils et preacuteconisation du groupe p 12
Des fiches pratiques drsquoactiviteacutes agrave disposition de tous p 14
Ressources de types laquo Documents authentiques raquo p14
Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie) p 16
Ressources de types laquo Jeux raquo p 22
Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games) p 23
Lingua ludica (Ed Lingua Ludica) p 32
Distinction (Ed ASSFAM) p 35
Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine) p38
Ressources de types laquo Meacutethodes progressives raquo p42
Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale) p 44
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG) p 49
Ressources de types laquo Fiches pratiques raquo p 52
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI) p 54
Communiquer au travail (Ed AEFTI) p 59
Curricalbumvitae (EdAEFTI) p 64
Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan) p 70
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ELEMENTS DE CONTEXTE
Historique
En 2012 le pocircle lutte contre lrsquoillettrisme (PLCI) du Crefor lanccedilait une enquecircte aupregraves des
organismes de formation et associations haut-normandes intervenant dans la lutte contre
lrsquoillettrisme lrsquoalphabeacutetisation et le franccedilais langue eacutetrangegravere
Il srsquoagissait de mieux cerner les usages les pratiques et les besoins en matiegravere de ressources
peacutedagogiques des animateurs de centre de ressources et formateurs
Cette enquecircte a permis au PLCI de faire une seacuterie de propositions pour mieux reacutepondre aux
besoins des acteurs de terrain en termes de ressources
Sont donc parus depuis
- Un reacutepertoire des outils numeacuteriques pour lrsquoautoformation accompagneacutee ndash A
destination des publics en difficulteacutes avec les savoirs de base (A teacuteleacutecharger sur
httpcrefor-hnfrrubrique rubrique laquo publication du Crefor raquo)
- Un reacutepertoire des outils incontournables pour les centres de ressources ndash Document
destineacute aux structures qui luttent contre lrsquoillettrisme (A teacuteleacutecharger sur httpcrefor-
hnfr rubrique laquo publication du Crefor raquo)
Puis la creacuteation du groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp)
Le groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp) est neacute aussi de cette enquecircte Une
large majoriteacute des enquecircteacutes avaient souhaiteacute la constitution drsquoun groupe qui leur
permettrait drsquoeacutechanger de deacutecouvrir manipuler expeacuterimenter des outils (mis agrave disposition
par le Crefor) et faire eacutevoluer leurs pratiques agrave partir des outils qui existent
En drsquoautres termes tirer un maximum de valeur ajouteacutee des outils qui sont agrave la disposition
des formateurs et animateurs en srsquoalimentant des expeacuteriences des uns et des autres
Organisation et mise en pratique
Les regroupements ont deacutebuteacute en juillet 2012 Ils se deacuteroulaient au centre de
documentation du Crefor Leur peacuteriodiciteacute eacutetait drsquoune apregraves-midi par trimestre
Les formateurs et animateurs volontaires choisissaient une ressource disponible dans le
fonds documentaire du PLCI Ils srsquoengageaient agrave le tester en atelier au sein de leur organisme
de formation ou association avec leurs apprenants Ce qui permettait au regroupement
suivant le retour et le partage drsquoexpeacuteriences drsquooutils et activiteacutes testeacutes
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Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
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LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
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Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
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hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
4
SOMMAIRE
Eleacutements de contextes p 6
Les constats p 8
Les grandes familles de ressources documentaires p 8
Des usages orthodoxes peu freacutequents p 9
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux p 9
Conseils et preacuteconisation du groupe p 12
Des fiches pratiques drsquoactiviteacutes agrave disposition de tous p 14
Ressources de types laquo Documents authentiques raquo p14
Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie) p 16
Ressources de types laquo Jeux raquo p 22
Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games) p 23
Lingua ludica (Ed Lingua Ludica) p 32
Distinction (Ed ASSFAM) p 35
Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine) p38
Ressources de types laquo Meacutethodes progressives raquo p42
Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale) p 44
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG) p 49
Ressources de types laquo Fiches pratiques raquo p 52
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI) p 54
Communiquer au travail (Ed AEFTI) p 59
Curricalbumvitae (EdAEFTI) p 64
Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan) p 70
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
5
ELEMENTS DE CONTEXTE
Historique
En 2012 le pocircle lutte contre lrsquoillettrisme (PLCI) du Crefor lanccedilait une enquecircte aupregraves des
organismes de formation et associations haut-normandes intervenant dans la lutte contre
lrsquoillettrisme lrsquoalphabeacutetisation et le franccedilais langue eacutetrangegravere
Il srsquoagissait de mieux cerner les usages les pratiques et les besoins en matiegravere de ressources
peacutedagogiques des animateurs de centre de ressources et formateurs
Cette enquecircte a permis au PLCI de faire une seacuterie de propositions pour mieux reacutepondre aux
besoins des acteurs de terrain en termes de ressources
Sont donc parus depuis
- Un reacutepertoire des outils numeacuteriques pour lrsquoautoformation accompagneacutee ndash A
destination des publics en difficulteacutes avec les savoirs de base (A teacuteleacutecharger sur
httpcrefor-hnfrrubrique rubrique laquo publication du Crefor raquo)
- Un reacutepertoire des outils incontournables pour les centres de ressources ndash Document
destineacute aux structures qui luttent contre lrsquoillettrisme (A teacuteleacutecharger sur httpcrefor-
hnfr rubrique laquo publication du Crefor raquo)
Puis la creacuteation du groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp)
Le groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp) est neacute aussi de cette enquecircte Une
large majoriteacute des enquecircteacutes avaient souhaiteacute la constitution drsquoun groupe qui leur
permettrait drsquoeacutechanger de deacutecouvrir manipuler expeacuterimenter des outils (mis agrave disposition
par le Crefor) et faire eacutevoluer leurs pratiques agrave partir des outils qui existent
En drsquoautres termes tirer un maximum de valeur ajouteacutee des outils qui sont agrave la disposition
des formateurs et animateurs en srsquoalimentant des expeacuteriences des uns et des autres
Organisation et mise en pratique
Les regroupements ont deacutebuteacute en juillet 2012 Ils se deacuteroulaient au centre de
documentation du Crefor Leur peacuteriodiciteacute eacutetait drsquoune apregraves-midi par trimestre
Les formateurs et animateurs volontaires choisissaient une ressource disponible dans le
fonds documentaire du PLCI Ils srsquoengageaient agrave le tester en atelier au sein de leur organisme
de formation ou association avec leurs apprenants Ce qui permettait au regroupement
suivant le retour et le partage drsquoexpeacuteriences drsquooutils et activiteacutes testeacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
6
Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
7
LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
8
Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
9
Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
10
hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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27
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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30
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
5
ELEMENTS DE CONTEXTE
Historique
En 2012 le pocircle lutte contre lrsquoillettrisme (PLCI) du Crefor lanccedilait une enquecircte aupregraves des
organismes de formation et associations haut-normandes intervenant dans la lutte contre
lrsquoillettrisme lrsquoalphabeacutetisation et le franccedilais langue eacutetrangegravere
Il srsquoagissait de mieux cerner les usages les pratiques et les besoins en matiegravere de ressources
peacutedagogiques des animateurs de centre de ressources et formateurs
Cette enquecircte a permis au PLCI de faire une seacuterie de propositions pour mieux reacutepondre aux
besoins des acteurs de terrain en termes de ressources
Sont donc parus depuis
- Un reacutepertoire des outils numeacuteriques pour lrsquoautoformation accompagneacutee ndash A
destination des publics en difficulteacutes avec les savoirs de base (A teacuteleacutecharger sur
httpcrefor-hnfrrubrique rubrique laquo publication du Crefor raquo)
- Un reacutepertoire des outils incontournables pour les centres de ressources ndash Document
destineacute aux structures qui luttent contre lrsquoillettrisme (A teacuteleacutecharger sur httpcrefor-
hnfr rubrique laquo publication du Crefor raquo)
Puis la creacuteation du groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp)
Le groupe drsquoeacutechanges de pratiques documentaires (Gedp) est neacute aussi de cette enquecircte Une
large majoriteacute des enquecircteacutes avaient souhaiteacute la constitution drsquoun groupe qui leur
permettrait drsquoeacutechanger de deacutecouvrir manipuler expeacuterimenter des outils (mis agrave disposition
par le Crefor) et faire eacutevoluer leurs pratiques agrave partir des outils qui existent
En drsquoautres termes tirer un maximum de valeur ajouteacutee des outils qui sont agrave la disposition
des formateurs et animateurs en srsquoalimentant des expeacuteriences des uns et des autres
Organisation et mise en pratique
Les regroupements ont deacutebuteacute en juillet 2012 Ils se deacuteroulaient au centre de
documentation du Crefor Leur peacuteriodiciteacute eacutetait drsquoune apregraves-midi par trimestre
Les formateurs et animateurs volontaires choisissaient une ressource disponible dans le
fonds documentaire du PLCI Ils srsquoengageaient agrave le tester en atelier au sein de leur organisme
de formation ou association avec leurs apprenants Ce qui permettait au regroupement
suivant le retour et le partage drsquoexpeacuteriences drsquooutils et activiteacutes testeacutes
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Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
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LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
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Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
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hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
39
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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agrave 1
7 H
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Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
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Mm
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l
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Mm
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Mr V
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nt
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agrave 1
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Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
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Mr G
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d
18 H
agrave 1
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Mr D
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agrave 1
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
cred
iJe
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Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Lors de notre premier regroupement une grille drsquoanalyse des outils et de proposition
drsquoanimations a eacuteteacute reacutealiseacutee pour ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui testent
les outils Cette grille drsquoanalyse devait ecirctre alimenteacutee par les formateurs et animateurs qui
testaient les outils Une dizaine de regroupement ont eu lieu durant ces deux derniegraveres
anneacutees
Ce travail a vocation agrave se poursuivre et se deacutevelopperhellip
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LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
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Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
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hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
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11
CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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LES CONSTATS
Ce travail drsquoeacutechanges sur les pratiques et usages lieacutes aux ressources documentaires nous a
permis aux uns et aux autres de poser un certain nombre de constats partageacutes par tous
Les grandes familles de ressources documentaires les plus utiliseacutees
Les meacutethodes progressives
Elles sont composeacutees drsquoun deux ou trois manuels Incluant la leccedilon des dialogues et les
exercices qui en deacutecoulent
laquo hellipelles sont rassurantes et structureacuteeshellip raquo
Des cahiers drsquoexercices relatifs agrave une compeacutetence
Une theacutematique (grammaire vocabulairehellip) et des seacuteries drsquoexercices sont proposeacutees suivant
une progression
laquo hellipils sont souvent demandeacutes par des apprenants ayant une culture de scolarisation agrave
lrsquoeacutecrithellip raquo
Des fiches pratiques relatives agrave des compeacutetences speacutecifiques
Des theacutematiques (communication orale communication eacutecrite contexte professionnel vie
quotidiennehellip) Elles sont deacutetachables et souvent photocopiables et misent agrave disposition dans
des classeurs Elles suivent aussi une progression dans les apprentissages
laquo hellip de tregraves bon supports notamment pour la mise en contextehellip raquo
Les jeux
Deux types de jeux
- Les jeux speacutecifiquement creacuteeacutes pour lrsquoapprentissage
- Les jeux initialement preacutevus pour se divertir
laquo hellipils rendent possibles le deacuteveloppement des eacutechanges la prise de parole et la confiance
en soi au sein drsquoun groupe hellip raquo
laquo hellipils permettent la convivialiteacute lrsquoeacutemulation le sentiment de ne pas ecirctre en eacutechec la
possibiliteacute de parler sans contraintes et moins de normeshellip raquo
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
10
hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
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Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
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18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
8
Les documents authentiques
Il srsquoagit de documents utiliseacutes dans la vie de tous les jours comme les formulaires
administratifs (une feuille de seacutecuriteacute sociale demande drsquoallocationhellip) un chegraveque un
contrat de travail un journalhellip
laquo hellip les apprenants sont reacuteguliegraverement en demande concernant la reacutesolution de leurs
multiples problegravemes personnels dus agrave leurs difficulteacutes de communication eacutecrite etou orale
On en profite souvent pour transformer les reacuteponses aux demandes individuelles en activiteacutes
collectives puisque de toute faccedilon les apprenants sont souvent confronteacutes aux mecircmes
difficulteacuteshellipraquo
Des usages orthodoxes peu freacutequents
Est sous-entendu un usage par les formateurs des ressources qui respecte stricto-sensu la
progression et les preacuteconisations des auteurs
On retrouve cet usage avec des meacutethodes de grammaire de cahiers drsquoautonomie de
cahiers drsquoexercices de preacuteparation aux examens de langues
Compte tenu de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de niveaux dans les groupes il est peu freacutequent drsquoavoir ce
type drsquousage
Les pratiques orthodoxes sont peu freacutequentes car il faut sans cesse adapter les outils aux
besoins et au projet des personnes
Des usages heacuteteacuterodoxes reacuteguliers et nombreux
Selon les formateurs et les animateurs cette pratique eacutevite le formatage des seacuteances et
favorise la personnalisation Cette pratique permet de diversifier les supports lors drsquoune
seacuteance ou drsquoune seacutequence
laquo hellipon propose une activiteacute selon les retours les eacutechangeshellipon va plus loin dans une notion agrave
un moment donneacute pour veacuterifier une compeacutetence ou eacutevaluer raquo
Il srsquoagit dans ce cas drsquoadapter (ou de deacutetourner) les ressources agrave des parcours et des groupes
peu figeacutes (entreacutee et sortie permanentes en formation) et ainsi de reacutepondre agrave
lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
9
Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
10
hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
11
CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
12
Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
13
DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
14
Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
15
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
16
Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
36
Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
9
Quelques exemples concrets de ressources adapteacutees etou deacutetourneacuteeshellip
Adapter ou deacutetourner Il srsquoagit par exemple de
- simplifier une tacircche
- compleacuteter un support deacutejagrave creacuteeacute
- revenir agrave lrsquoacte drsquoapprentissage plutocirct que de rester sur un aspect uniquement
ludique (pour le jeu de socieacuteteacute par exemple)
- deacutefinir de nouvelles regravegles ou consignes
- ne pas se servir de lrsquoensemble du mateacuteriel proposeacute initialement ou au contraire en
rajouter (tableau dictionnairehellip)
- incarner des sujets dans les preacuteoccupations des apprenants (mises en situation)
De ces exemples trois grands types de modaliteacutes de deacutetournement apparaissent
freacutequemment
Changer lrsquoobjectif initial de la ressource
Le souhait de laquo vite lu nympheacutea raquo (cf activiteacutes p15-20) est drsquoecirctre un support agrave laquo lrsquoeacutechange raquo
autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole srsquoeacutecouter partager des avis deacutecouvrir des
points de vue diffeacuterents
Nouvel objectif Prendre ses repegraveres dans un journalhellip
Lrsquoune des formatrices a preacutefeacutereacute en amont deacutecouper les diffeacuterents articles pour que les
apprenants reconstituent les articles de deacutepart Lrsquoobjectif eacutetant au-delagrave de lrsquoeacutecoute et du
partage apprendre agrave prendre ses repegraveres dans un journal inciter agrave la lecture de pressehellip
Modifier les regravegles preacutevues
Le jeu laquo Kaleacuteidos raquo (cf activiteacutes p22-30) est un jeu drsquoobservation qui se joue agrave plusieurs Il
faut deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lrsquoune des dix
planches drsquoillustration dans un temps donneacute
Changement de regravegles du jeuhellip
A partir de ce jeu les formatrices proposent de ne pas mettre de contrainte de temps Le
sablier nrsquoest pas utiliseacute Uniquement les planches drsquoimages Ne pas instaurer de
compeacutetition entre les joueurs est important
Certaines formatrices proposent aux apprenants de trouver deux trois ou quatre mots
commenccedilant par la mecircme lettre Et de rechercher leur deacutefinition dans le dictionnairehellip
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
10
hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
11
CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
12
Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
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15 H
agrave 1
7 H
Mr V
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18 H
agrave 1
9 H
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Mm
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l
15 H
agrave 1
7 H
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Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
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d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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iJe
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Vend
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
10
hellipCertaines proposent agrave lrsquoun des apprenants de faire deviner au reste du groupe un mot
choisi dans une des planches agrave partir de questions poseacutees par le groupe
Drsquoautres demandes de trouver le plus drsquoutilisations possibles pour chaque objet dans la
planche pour devenir le champion de lrsquoimagination
Ou aussi construire une histoire agrave partir des illustrations et la raconter au reste du groupehellip
Ou bien rechercher dans une planche un objet en travaillant les repegraveres spatiaux (en haut
en bas agrave droite en dessous au-dessushellip)
Prolonger deacutevelopper les activiteacutes des ressources
Les jeux laquo Dis-nous qui tu es raquo (Cf activiteacutes p37-41) ou laquo Distinction raquo (Cf activiteacutes p34-36)
sont preacutevus pour permettre agrave un groupe de se preacutesenter travailler lrsquoestime de soi et la mise
en valeur ou aborder des questions de socieacuteteacute
Les formatrices srsquoen inspirent aussi pour creacuteer de nouvelles questions Ou faire creacuteer de
nouvelles questions aux apprenants prolongeant ainsi lrsquoobjectif du jeuhellip
Les formatrices qui lrsquoon testeacute lrsquoutilisent en effet sans deacute et sans pion Preacuteseacutelectionnent les
questions pour deacutecomplexifier et pour travailler sur une theacutematique en particulier
A partir drsquoun dialogue ou drsquoune image proposeacutee par la meacutethode laquo Communication
progressive du Franccedilais ndash niveau deacutebutant raquo (cf activiteacute p43-47) les formatrices font
eacutemerger des eacutechanges et des questions entre apprenants qui vont deacutecouler sur des activiteacutes
lieacutees agrave la grammaire et agrave la conjugaison par exemple
Les meacutethodes de lrsquoAefti sont parfaitement adaptables en situation pratique et reacuteelle
Une formatrice va monter un sceacutenario drsquoapprentissage gracircce au module laquo se situer dans le
temps raquo et laquo srsquoorienter se deacuteplacer raquo de la laquo Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 raquo (cf activiteacutes p53-
57) Les apprenants vont apprendre hors ateliers et en ateliers
Une autre formatrice utilisera les planches drsquoimages du Curricalbumvitae (cf activiteacutes p63-
68) initialement preacutevues pour la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la
dynamisation de sa recherche drsquoemploi pour acqueacuterir du vocabulaire sur les meacutetiers
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
11
CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
12
Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
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DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
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59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
11
CONSEILS ET PRECONISATIONS DU GROUPEhellip
Autorisez-vous agrave deacutetourner et adapter
Le GEPD est unanime
Il faut srsquoautoriser agrave deacutetourner et adapter les documents mis agrave disposition pour
- multiplier les activiteacutes
- avoir une plus grande souplesse drsquoutilisation
- adapter agrave des situations particuliegraveres
- contextualiser la ressource (transformer une situation didactique poseacutee dans un
contexte avec un public donneacute agrave un moment donneacute)
Mecircme si cela prend plus de temps et davantage de reacuteflexion (le deacuteroulement et la gestion
de la progression sont difficiles agrave didactiser et agrave structurer)
laquo Nous cherchons trop de meacutethode parfaites cleacutes en mainhellip alors qursquoelles nrsquoexistent pas
vraiment raquohellipIl nrsquoy a rien de plus convaincant que la meacutethode qui reflegravete le sens que lrsquoon met
dans lrsquoenseignement raquo
Deacutevelopper la creacuteativiteacute et le plaisir
Le GEPD insiste vivement sur lrsquoimportance de ces deux notions
laquo Creacuteativiteacute raquo parce qursquoelle est stimulante pour le formateur Il doit faire preuve
drsquoinventiviteacute et drsquoingeacuteniositeacute La creacuteativiteacute du formateur facilitera lrsquoadheacutesion de lrsquoapprenant
laquo Plaisir raquo pour le formateur dans lrsquoeacutelaboration de son animation il doit trouver des astuces
peacutedagogiques rendre ludique les supports surprendre sortir des conventions rendre les
activiteacutes moins acadeacutemiques Les apprenants prendront eux-mecircmes plaisir agrave apprendre
Faites participer activement les apprenants dans lrsquoeacutevolution de la
ressource
Le formateur doit ecirctre agrave lrsquoeacutecoute des retours des apprenants sur telle ou telle ressource
utiliseacutee
Le formateur doit changer de posture Les apprenants eacutevaluent implicitement ou
explicitement les outils utiliseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
12
Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
13
DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
14
Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
15
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
16
Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
17
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
12
Echangez et partagez vos expeacuteriences avec vos collegravegues
Il est impeacuteratif de se nourrir du travail et de la reacuteflexion des uns et des autres
- provoquer des reacuteunions de travail autour de la theacutematique des ressources
- tester des jeux entre formateurs
- mettre agrave disposition dans un mecircme lieu (centre de ressources par exemplehellip) des
fiches drsquoactiviteacutes (les plastifier pour ne pas les abicircmer hellip)
Cherchez la pertinence
Un outil une ressource adapteacutee ou deacutetourneacutee pourra convenir agrave un groupe et pas agrave un
autre Les activiteacutes les animations peuvent toujours eacutevoluer et ecirctre retravailleacutees
Chaque situation drsquoapprentissage est propice au deacutetournement ou agrave lrsquoadaptation drsquoune
ressource
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
13
DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
14
Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
15
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
16
Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
17
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
18
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
19
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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48
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
13
DES FICHES PRATIQUES DrsquoACTIVITES A DISPOSITION DE TOUS
Les animatrices et formatrices proposent parmi les outils testeacutes 23 activiteacutes issues de 11
ressources diffeacuterentes
Dans la famille ressourceslaquo Documents authentiques raquo
- Le journal laquo Vite lu Nympheacutea raquo (Ed Lilavie)
Dans la famille ressources laquo Jeux raquo
- Kaleacuteidos (Ed Cocktail Games)
- Lingua ludica (Ed Lingua Ludica)
- Distinction (Ed ASSFAM)
- Dis-moi qui tu es (Ed Vie Feacuteminine)
Dans la famille ressources laquo Meacutethode progressive raquo
- Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais (Ed PUG)
- Communication progressive du franccedilais (Ed Cleacute Internationale)
Dans la famille ressources laquo fiches pratiques raquo
- Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit Vol1 (Ed AEFTI)
- Communiquer au travail (Ed AEFTI)
- Curricalbumvitae (EdAEFTI)
- Le coffret de remeacutediation Franccedilais (EdNathan)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
14
Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
18
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
19
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
20
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
21
Les jeux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
22
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
24
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
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t
8 H
agrave 1
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Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
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Mm
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agrave 9
H
Mr L
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nc
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agrave 1
2 H
Mm
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Mm
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9 H
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18 H
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Mr D
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ebla
nc
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agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
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agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
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agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
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agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Documents
authentiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
20
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
21
Les jeux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
22
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
24
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
25
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
26
Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
27
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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t
16 H
agrave 1
7 H
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Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
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agrave 1
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Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
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18 H
agrave 1
9 H
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Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
15
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre Vite lu
Sous-Titre Nympheacutea
Auteur Collectif
Editeur
Association Lilavie
Coordonneacutees 15-17 quai Gambetta 53000 Laval 0243531834 Viteluwanadoofr wwwlilaviefr
Anneacutee drsquoeacutedition 2000
Nombres de pages 2
Nature des documents Presse
Type de support Papier ou numeacuterique
Peacuteriodiciteacute Bihebdomadaire
Qui lrsquoutilise Forjecnor 2000 Recife Clips Apmar Centre social de la croix rouge Barentin Capshellip
Son prix 60 euroan
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
18
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
21
Les jeux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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24
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
25
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
26
Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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27
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
30
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
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Mm
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l
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Mm
e Vi
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15 H
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Mr V
ince
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18 H
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Mm
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l
15 H
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7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
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Mr D
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d
9 H
agrave 1
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30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
16
Vite Lu Lilavie
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Vite Lu Nympheacutea est un journal qui reacutesume en une page lrsquoactualiteacute nationale et internationale Il est envoyeacute deux fois par semaine par mail ou par fax les mardis et jeudis soirs Il est reacutedigeacute avec des mots simples des phrases courtes pour faciliter la lecture et la compreacutehension Le jeudi une deuxiegraveme page speacutecialiseacutee est proposeacutee avec des articles varieacutes - des actions solidaires des informations sur la santeacute la description dun pays des conseils pratiques (exemple reacuteduire sa facture deacutelectriciteacute) - des bregraveves insolites - une actualiteacute en image - des petits portraits de personnaliteacute Enfin une nouvelle (policiegravere sur un fait de socieacuteteacute) est proposeacutee sous forme de feuilleton tous les jeudis Lorsque lensemble du mini-roman est paru nous adressons agrave nos lecteurs un livret avec une couverture et toutes les parties de la nouvelle Le souhait de Vite Lu Nympheacutea est decirctre un support agrave leacutechange autour de faits de socieacuteteacute pour prendre la parole seacutecouter partager des avis deacutecouvrir des points de vue diffeacuterents
Niveaux concerneacutes
IV VI
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
17
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
18
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
17
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de La maison des mots (Val-de-Reuil)
Temps de preacuteparation Temps conseacutequent
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Description 1er temps lecture agrave haute voix par les apprenantes 2eme temps discussion eacutechanges sur la compreacutehension des faits drsquoactualiteacutes de maniegravere globale 3eme temps travail agrave partir drsquoun questionnaire
- travail de compreacutehension lecture - travail sur la maicirctrise de la langue - travail de culture geacuteneacuterale
Modaliteacutes de mise en place - groupe ou sous-groupe de 5 personnes maximum conseilleacute - un exemplaire du journal par personne - en fonction de lrsquoactualiteacute ajout de mateacuteriel suppleacutementaire du type planisphegravere cartehellip - peut srsquoaccompagner drsquoarticle(s) compleacutementaire(s) tireacute(s) des laquo cleacutes de lrsquoactualiteacute raquo ou laquo un jour une actu raquo
Compeacutetences travailleacutees
- Lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - expression eacutecrite
Objectifs viseacutes
- rendre autonome la personne par rapport agrave la lecture - comprendre un texte - favoriser la communication - comprendre lrsquoactualiteacute - comprendre le monde - devenir citoyen - acqueacuterir des compeacutetences transversales (recherche de
mots dans le dictionnaire demander agrave quelqursquoun dire ce que lsquoon ne sait pashellip)
- srsquoaffirmer - valoriser la personne - acqueacuterir du vocabulaire
Public viseacute Public peu lecteur qui a eacuteteacute initieacute agrave lrsquooutil au preacutealable
Appreacuteciation du formateur
- tregraves adapteacute pour un public en difficulteacute et adulte - temps de preacuteparation assez conseacutequent
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- ressource tregraves appreacutecieacutee par les apprenants - en attentes des prochains numeacuteros - certaines apprenantes lisent le journal avec leurs enfants
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
18
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
19
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
20
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
21
Les jeux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
22
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
24
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
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Mr D
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agrave 1
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2 H
Mr D
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H
Mm
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t
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agrave 1
1 H
30
Mm
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H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Groupe Maitrise des Compeacutetences Cleacutes
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement
- observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations
- preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits
- deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties (titre chapocirc texte illustration leacutegende)
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail en groupe - 1er travail chaque personne doit reconstituer les 3
articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2e travail indiquer en 1 phrase le sujet des articles - 3e travail travail oral discussion en groupe des 3
articles
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir le deacutecoupage de 3 articles - chaque article est composeacute dun
titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe
Publics viseacutes - formation aux
compeacutetences cleacutes
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document eacutecrit (titre chapeau illustrationhellip)
- ameacutelioration des compeacutetences en lecture
- incitation agrave la lecture de la presse pour la connaissance du monde
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les jeux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
30
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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52
Les fiches pratiques
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53
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
19
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base
Description A partir dun deacutecoupage darticles de presse il sagit de demander agrave des stagiaires de reconstituer les articles de deacutepart et de creacuteer des cateacutegories Les articles utiliseacutes lors de cette seacuteance sont issus du journal laquo Vite lu raquo Deacuteroulement Observation rapide drsquoun journal afin de repeacuterer les cateacutegories drsquoinformations Preacutesentation de la forme drsquoun article de presse comparaison avec drsquoautres eacutecrits Deacuteclinaison des rocircles et formes des diffeacuterentes parties titre chapocirc texte illustration leacutegende
Explication du travail Il srsquoagit drsquoun travail drsquoeacutequipe
- 1er travail chaque eacutequipe doit reconstituer les 5 articles meacutelangeacutes par deacutecoupage et assemblage (chaque article contient un titre un chapocirc un texte et une illustration)
- 2eme travail dans chaque eacutequipe il faut regrouper les articles et creacuteer des cateacutegories
- 3eme travail indiquer en une phrase le sujet de lrsquoarticle
Mise en commun de chaque personne et du stage entier afin de preacutesenter et justifier les choix de rangements et de cateacutegories
Modaliteacutes de mise en place - preacutevoir deacutecoupage de 5
articles
- chaque article est composeacute dun titre dun chapocirc du texte de larticle dune illustration
- le deacutecoupage et le remontage vont donner une page de titres une page de chapocircs une page contenant les textes et une page contenant les illustrations (Il peut sagir bien eacutevidemment de fichiers informatiques)
- faire 2 groupes de 5 personnes
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - vocabulaire - construction de phrases - srsquoorganiser - respect des consignes
Publics viseacutes Reacuteussir ses Savoirs de Base
Objectifs viseacutes - organisation du travail - appreacutehender la presse eacutecrite
Appreacuteciation du formateur
Travail effectueacute par groupe de 5 gestion du temps difficile (environ 8 heures sur ce module) bon pour la mise en place de deacutebats sur les thegravemes abordeacutes
Adheacutesion de lrsquoapprenant Exercice bien reccedilu appreacuteciation des thegravemes abordeacutes dans les articles
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Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
20
Vite Lu Lilavie
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Elodie Swygedauw de Forgecnor 2000 (Dieppe)
Groupe test Preacuteparation au concours laquo sanitaire et social raquo
Description Meacutethode deacuteductive introduction de la seacuteance par lrsquoanimateur au travers de questions visant agrave faire prendre conscience
- de savoir se repeacuterer rapidement dans un document - quelles sont les techniques pour seacutelectionner noter
meacutemoriser utiliser une information (autour de ces trois derniers points bases poseacutees pour une future seacuteance)
Meacutethode inductive lrsquoanimateur donne la consigne en ciblant lrsquoobjectif viseacute
- repeacuterer rapidement des articles portant sur des thegravemes dont les sujet peuvent sortir aux eacutepreuves (preacutepa concours sanitaire et sociaux fonction publique etchellip) les lire de maniegravere laquo efficace raquo
- Puis lors du retour drsquoexpeacuterience poser des questions visant agrave amener les stagiaires agrave prendre conscience de leurs meacutecanismes de seacutelection
- eacutechanges des strateacutegies entre stagiaires deacutebats - Puis eacutechanges autour des informations retenues (Cf 1ere
meacutethode)
Modaliteacutes de mise en place - important de la faire en
deacutebut de formation car lrsquoexercice creacutee du lien dans le groupe
- animation agrave partir drsquoun numeacutero ou de livrets regroupant les numeacuteros par trimestre
- en groupe (possibiliteacute en
sous-groupe binocircme ou en individuel)
Compeacutetences travailleacutees
- tester la capaciteacute agrave trier des infos dans un article un numeacutero un livret reliant les ndeg par trimestre par exemple
- compreacutehension - meacutemorisation - communication - organisation - pertinence de
lrsquoargumentation - compeacutetence discursive
Publics viseacutes Public visant une preacuteparation concours neacutecessitant une bonne culture geacuteneacuterale et dont les eacutepreuves requiegraverent drsquoorganiser un discours drsquoargumenter autour drsquoun sujet drsquoun thegraveme de socieacuteteacute drsquoactualiteacute
Objectifs viseacutes Preacuteparer un concours un examen un recrutement Objectif principal
- trier choisir lrsquoinfo Objectif secondaires
- noter lrsquoinfo - meacutemoriser lrsquoinfo - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
sujet eacutecrit - utiliser lrsquoinfo lors drsquoun
oral - utiliser lrsquoinfo lors des
tests de recrutement
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les jeux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
27
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
28
Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
50
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Les jeux
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
39
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Kaleidos
Auteur (s)
Spartaco Albertarelli (auteur) Elena Prette (illustrations) Marianna Fulvi (illustrations)
Editeur
Cocktail Games Ystari Games
Anneacutee drsquoeacutedition
1995-reacuteeacutedition en 2008
Nature des documents Jeu de socieacuteteacute
Mateacuteriel
10 fiches illustreacutees 4 chevalets porte-fiches 1 roue des lettres 4 crayons 1 carnet pour marquer les points 1 bloc de feuilles de papier 1 sablier 1 regraveglement
Qui lrsquoutilise La Maison des mots Forjecnor 2000 Apmarhellip
Son prix 35euro
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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34
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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36
Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
23
Kaleacuteidos Cocktail Games
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Jeu dobservation - A votre avis combien dobjets diffeacuterents se cachent dans ces illustrations Le temps dun sablier essayez de deacutecouvrir un maximum de mots commenccedilant par la mecircme lettre dans lune des dix illustrations du jeu Soyez rapide mais surtout malin car les eacuteleacutements les plus preacutecieux sont ceux que vous serez seul agrave remarquer Jouez tranquillement en famille ou en eacutequipes jusquagrave 12 joueurs pour des parties freacuteneacutetiques
Niveaux concerneacutes
Tout niveau
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
24
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
25
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
26
Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
39
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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agrave 1
7 H
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Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
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Mm
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l
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Mm
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Mr V
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nt
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agrave 1
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Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
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Mr G
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d
18 H
agrave 1
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Mr D
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agrave 1
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
cred
iJe
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Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val-de-Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description Utilisation de la boite de jeu Kaleiumldos A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoeacutecrire des mots sous forme de dicteacutee muette
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- chaque personne dispose une planche de dessins (les personnes de ce groupe ne peuvent ecirctre en compeacutetition) et drsquoune fiche agrave remplir de difficulteacutes progressives
- chacun choisit la lettre qui lui convient pour chaque palier (trouver 1 mot 2 mots 3 mots etchellip
- agrave son rythme chacun remplit sa fiche - un dictionnaire pourra ecirctre mis agrave
disposition afin de veacuterifier lrsquoorthographe des mots
- devant le groupe chacun justifie son choix (soit le dessin existe soit il est induit)
Compeacutetences travailleacutees
- eacutecriture - vocabulaire - observation - expression orale
Objectifs viseacutes
- encourager la personne agrave ecirctre autonome par rapport agrave lrsquoeacutecrit et agrave srsquoaffranchir du modegravele
- acqueacuterir du vocabulaire - ecirctre capable de trouver un mot dans le dictionnaire - affiner lrsquoobservation et la concentration - capable de justifier son choix - respecter des consignes - prendre confiance en soi
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Premier temps assez difficile drsquoappreacutehension de lrsquooutil Crsquoest un public qui est meacutefiant par rapport au jeu et qui redoute de se retrouver en situation de laquo compeacutetition raquo Il faut donc individualiser le travail qursquoil soit tregraves progressif et ne passer agrave la phase collective qursquoen fin de parcours
Adheacutesion de lrsquoapprenant Une fois le cadre de lrsquoactiviteacute poseacute et lrsquoapprenant rassureacute lrsquoactiviteacute a eacuteteacute tregraves appreacutecieacutee et reacuteclameacutee en fin de seacuteance
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
25
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel La maison des mots (Val de Reuil)
Groupe test 4 agrave 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours Institut Medico-Educatif
Description A partir des planches de dessins il srsquoagit drsquoune activiteacute orale drsquoeacutenigmes
Modaliteacutes de mise en place deacuteroulement
- un meneur de jeu (le formateur) - chaque participant dispose drsquoune planche identique - lrsquoun des participants choisit sur la planche un objet qursquoil
note discregravetement sur un papier et qursquoil remet au meneur de jeu
- 10 questions lui seront poseacutees auxquelles il ne devra reacutepondre que par oui ou non chaque question sera noteacutee par le meneur de jeu ainsi que les reacuteponses (pour un groupe maitrisant bien lrsquoeacutecrit un tableau individuel pourra ecirctre donneacute et rempli par chacun)
- chaque participant fait une proposition par eacutecrit - chacun propose et justifie sa reacuteponse le groupe valide ou
non la proposition au regard du tableau questionsreacuteponses
- lorsque chacun srsquoest exprimeacute le meneur de jeu deacutevoile la reacuteponse
Compeacutetences travailleacutees
- expression orale - observation - reacuteflexion deacuteduction
Objectifs viseacutes
- ecirctre capable de formuler des questions amenant une reacuteponse preacutecise (ou neacutegative ou positive)
- affiner sa reacuteflexion et son esprit de deacuteduction en tenant compte de ce qui est dit par le groupe
- ecirctre capable de bacirctir une reacuteflexion deacuteductive et drsquoargumenter un reacutesultat
- eacutecouter et respecter les autres lors drsquoune discussion - acqueacuterir du vocabulaire
Publics viseacutes Public peu lecteur et qui eacuteprouve des difficulteacutes agrave passer agrave lrsquoeacutecrit de maniegravere autonome
Appreacuteciation du formateur
Lrsquoappreacutehension de lrsquoexercice proposeacute est un peu compliqueacutee mais ensuite les progregraves sont rapides lrsquoeacutemulation tregraves preacutesente la formulation des questions et leur pertinence eacutevoluent drsquoune seacuteance agrave lrsquoautre tregraves visiblement (jeu vivant et bruyant )
Adheacutesion de lrsquoapprenant Comme crsquoest une activiteacute sans compeacutetition les apprenants sont entreacutes dans lrsquoactiviteacute sans crainte jrsquoai remarqueacute une excitation dans la recherche un vrai plaisir de reacuteflexion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
26
Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
27
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
28
Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
30
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
32
Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
33
Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
26
Kaleacuteidos Cocktail Games
Tableau pour inscrire les questions (activiteacute 2) Kaleiumldos
Questions OUI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
27
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
28
Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
50
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Description de lrsquoanimation et son deacuteroulement
Dureacutee du jeu 20-25 minutes
- planches ndeg4 et 6 1 meneur de jeu 2 groupes de 4 personnes 1 roue 1 abeacuteceacutedaire des feuilles 1 tableau
- Leur demander qui souhaite ecirctre meneur de groupe pour ecirctre le porte-parole du groupe Sinon la formatrice et la beacuteneacutevole megravenent le jeu
- Distribuer 4 planches identiques aux 2 groupes Exemple les planches ndeg4 (dans la salle de sport) ou ndeg6 (dans latelier du bricolage)
But de lrsquoanimation
trouver le plus dutilisations possibles pour chaque objet et devenir le champion de limagination
- interaction orale ludique recherche dideacutees et expression de limaginaire
- Le meneur dit le mot choisi par le groupe puis le note sur le tableau Et demande laquo agrave quoi ccedila sert raquo
- le meneur de jeu note le nombre de reacuteponses 1 point pour une reacuteponse simple 3 points pour une reacuteponse pertinente
- au besoin on argumente la pertinence de sa reacuteponse et le groupe valide les 3 points agrave main leveacutee
- les 3 points sont mateacuterialiseacutes par 1 bacircton le groupe ayant totaliseacute le plus grand nombre de bacircton sera deacuteclareacute le champion de limagination
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter
son temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre
confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes (communicatifs lexicaux)
- deacutevelopper lobservation la meacutemoire et limagination
- acqueacuterir un reacutepertoire lexical (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les preacutepositions de temps de lieu)
- associer des mots contenant les mecircmes phonegravemes
- acqueacuterir la reconnaissance globale des mots
- sapproprier les mots de mecircme sons - deacutevelopper lautonomie spatio-temporelle
(preacutepositions de lieu de temps) - acqueacuterir des repegraveres dans lespace
graphique (agrave droite agrave gauche en haut en bas etc
- identifier la variabiliteacute morphologique des mots (mas feacutem singplu)
- justifier son choix et savoir largumenter
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (reacuteception production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
48
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
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Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
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agrave 1
2 H
Mm
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Mm
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Mm
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Mm
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Mm
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iche
l
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agrave 1
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d
18 H
agrave 1
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Mr D
uran
d
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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iJe
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Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Appreacuteciation du formateur
il stimule le travail collectif et linteraction Outre le travail lexical il permet daccroitre les degreacutes de compeacutetences en fonction du niveau et des objectifs peacutedagogiques fixeacutes en amont
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
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Mr D
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agrave 1
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Mm
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9 H
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nc
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agrave 1
2 H
Mr D
uran
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agrave 10
H
Mm
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t
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agrave 1
1 H
30
Mm
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rard
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H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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29
Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 4
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Raconter une histoire cousue bout agrave bout
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
- distribuer la mecircme planche exemple la planche 9 au 2 groupes
- 2 meneurs de jeu la formatrice qui tourne la roue le second meneur annonce le heacuteros de lhistoire et le jeu commence
- on construit le reacutecit en reacutepondant aux 5 questions (qui quoi ougrave quand pourquoi )
- on invente une histoire des plus insolites en eacutecrivant une phrase agrave chaque passage
- agrave la fin de la manche qui doit durer environ 10 agrave 15 mn on lit le reacutecit
- correction collective suivie dexercices didentification des verbes dactions des adjectifs des adverbes et connecteurs logiques
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes - 1 mecircme planche pour tous exemple la planche
ndeg9 2 feuilles de papier quon plie en accordeacuteon agrave chaque passage
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres et respecter son
temps de parole - acqueacuterir de lautonomie et prendre confiance en
soi - stimuler leacutechange et linteraction
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- deacutevelopper lobservation et limagination - sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ
seacutemantique viseacute (couleurs animaux objets du bricolage objets de la maison jouets description physique les saisons les moments de la journeacutee les signes du zodiaque les pays les professions les nationaliteacutes les preacutepositions de temps de lieu etc)
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - maicirctriser la morpho-syntaxe - poser des questions fermeacutees questions
ouvertes - sapproprier lorthographe des mots - exprimer son opinion - utiliser les connecteurs logiques
Compeacutetences travailleacutees
- Compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
- Compeacutetence socioculturelle et pragmatique (reacutefeacuterence aux codes culturels)
Appreacuteciation du formateur Lrsquoanimation stimule limagination et renforce les liens entre apprenants Il ny a pas de compeacutetition dans cette manche lobjectif eacutetant decirctre imaginatif et creacuteatif en samusant
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Kaleacuteidos Cocktail Games
ANIMATION 5
Animation proposeacutee par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Intituleacute de lrsquoanimation Qui est-ce
Groupe test groupe de 8 personnes niveau alpha intermeacutediaire eacutequivalent agrave A11 du CECRL Peu lecteur peu scripteur
Descriptiondeacuteroulement de lrsquoanimation
Sur le mecircme principe que le jeu laquo qui est-ce raquo
- on choisit un personnage de la planche le meneur de jeu note le mot choisi
- on pose les questions sur la description physique les vecirctements les couleurs son action sa position (agrave droite -agrave gauche- en haut -en bas -sur- dans etc
But du jeu
Poser le maximum de questions fermeacutees qui permettent de mettre laccent sur le lexique car theacuteoriquement il faudra poser beaucoup de questions pour deacutecouvrir le personnage Et le jeu prendra plus de temps quavec des questions ouvertes Exemples est-ce que votre personnage porte un pantalon rouge hellip 1 point pour 2 questions correctes 2 points pour 3questions correctes 5 points 4 questions conduisant agrave la bonne reacuteponse
Modaliteacutes de mise en place
- 2 groupes de 4 agrave 5 personnes
- 1 mecircme planche pour tous exemple la planche ndeg9
Objectifs transversaux
- respecter la consigne du jeu - apprendre agrave eacutecouter les autres acqueacuterir de
lautonomie et prendre confiance en soi - stimuler leacutechange et linteraction -
Objectifs peacutedagogiques viseacutes
- sapproprier un reacutepertoire lexical dans le champ seacutemantique viseacute
- se situer dans lespace - se situer dans le temps - sapproprier les repegraveres spatio-temporels
(preacutepositions de lieu de temps) - associer un qualificatif agrave un mot choisi - associer un qualificatif agrave un mot choisi - poser des questions fermeacutees
Compeacutetences travailleacutees
- compeacutetence linguistique (Reacuteception Production orales lexicales)
Appreacuteciation du formateur
Cette activiteacute permet de reacuteactiver les acquis des apprenants (le lexique lieacute agrave la description physique et morale la profession
Elle stimule leacutechange et la parole dans le groupe ainsi que la confiance et le deacutesir de coopeacuteration
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Lingua Ludica
Sous-Titre
Apprendre le Franccedilais par le jeu
Auteur
Nicolas Ghalayini
Editeur
Lingua Ludica
Coordonneacutees Tel +49 221 32017731 Portable +49 1520 1884496 Email servicelingualudicacom httpwwwlingualudicacomfr
Anneacutee drsquoeacutedition
2009
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu
Qui lrsquoutilise France Terre drsquoAsile (Petit-Quevilly) le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 36euro
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
48
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
1 H
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agrave 1
2 H
Sam
edi
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Lingua Ludica Lingua Ludica
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
De 2 agrave 16 joueurs agrave partir de 9 ans Dureacutee 30 agrave 45 minutes Le jeu est facile agrave utiliser et tregraves efficace Il seacutechelonne sur 3 niveaux Pour commencer agrave jouer au premier niveau il est suffisant davoir eu une trentaine dheures de cours dans un institut de langues ou une anneacutee de cours agrave leacutecole Le deuxiegraveme niveau sadresse aux intermeacutediaires et le troisiegraveme aux avanceacutes Contenu du jeu 540 cartes reacuteparties en 6 cateacutegories et 3 niveaux 1 plateau de jeu 1 sablier une minute 1 deacute 4 pions But du jeu Gagner 6 cartes de 6 cateacutegories diffeacuterentes
Niveaux concerneacutes Tout niveau concerneacute
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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t
16 H
agrave 1
7 H
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Mm
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rard
17 H
agrave 1
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Mm
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l
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Mm
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Mr V
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nt
18 H
agrave 1
9 H
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Mm
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iche
l
15 H
agrave 1
7 H
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Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
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Mr D
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d
9 H
agrave 1
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Lingua Ludica Lingua Ludica
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Claude Chausseacutee France terre drsquoAsile (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 1h
Groupe test Deacutebutant intermediairesemi-francophone
Description Les uns vont poser des questions aux autres 3 niveaux pour chaque seacuterie de questions
- grammaire - vocabulaire - expression - culture - jeu de rocircle
Modaliteacutes de mise en place -mise en place quasi-immeacutediate en eacutequipes ou individuelles - aucune obligation de suivre les regravegles du jeu agrave la lettre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture - compreacutehension orale - compreacutehension eacutecrite - expression orale - socialisation
Objectifs viseacutes
- compreacutehension de texte - intelligibiliteacute de la lecture (QCM-situation preacutetexte) - interactions avec les partenaires - acquisition de vocabulaire nouveau drsquoexpressions
usuelles dans des situations ordinaires gracircce au jeu de rocircle
- respecter les consignes - concentration - eacutecoute du ou des partenaires - reacuteactivation de compeacutetence(s)savoir(s)
Publics viseacutes Presque tous les publics Choix preacutealable des questions parfois neacutecessaire
Appreacuteciation du formateur
- peu de temps de preacuteparation - bonne participation - difficulteacute avec les jeux de rocircles pour beaucoup de joueur
Adheacutesion de lrsquoapprenant
- tregraves bonne adheacutesion Drsquoautant plus avec des groupes
coheacuterents et dynamiques - des difficulteacutes avec certains jeux de rocircles pour les publics
peu scolariseacutes
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
50
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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34
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Distinction
Sous-Titre
ou les discriminations en questions
Editeur
ASSFAM
Coordonneacutees httpwwwprojets-citoyensfrnode1579
Anneacutee drsquoeacutedition
2008
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Jeu peacutedagogique
Type de support Boicircte plateau cartes
Qui lrsquoutilise Le Caps (Petit-Quevilly)
Son prix 60euro
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Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
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36
Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
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18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
35
Distinction ASSFAM
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion Distinction permet aux professionnels de la formation de lrsquoeacuteducation et de lrsquoinsertion de mieux connaicirctre les probleacutematiques auxquelles sont confronteacutes les publics auxquels ils srsquoadressent Les eacutequipes drsquointervenants peuvent aussi se saisir de cet outil pour travailler leur propre rapport agrave lrsquoAutre Partant du principe que laquo nous sommes tous susceptibles drsquoecirctre discriminants raquo Distinction est destineacute autant aux professionnels qursquoaux publics en formation ou en insertion qursquoils accompagnent
Niveaux concerneacutes A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
36
Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
37
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
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Les meacutethodes
progressives
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
36
Distinction ASSFAM
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Groupe test Public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit
Description Le jeu comporte 252 questions relevant de sept domaines (personnel familial amical professionnel social institutionnel symbolique) Par la deacutemarche ludique les participants sont ameneacutes agrave convaincre individuellement par leur retour drsquoexpeacuterience et leur imagination en se confrontant collectivement sur des faits et ressentis de discrimination et drsquoexclusion
Modaliteacutes de mise en place
- 1 plateau - 1 PION par personne ou par eacutequipe - Plusieurs jetons de couleur rouge (5
points) et jaune (1 point) - 7 seacuteries de cartes - Cartes laquo oui raquo - Cartes laquo non raquo
A partir de 4 personnes Possibiliteacute de faire des eacutequipes de 2 ou 3 pour les grands groupes
Compeacutetences travailleacutees
- deacutevelopper ses compeacutetences orales
- participer agrave des eacutechanges avec le groupe en donnant son avis
Objectifs viseacutes CECRL (se rapporter agrave un item du Parcours de formation)
- raconter des faits passeacutes (A2B1B2)
- donner son avis (A2B1B2)
- argumenter (B1B2)
Publics viseacutes
- public adulte migrants agrave partir du niveau A2
- public de femmes de lrsquoatelier de vie quotidienne de Grand-Couronne issues de lrsquoimmigration (niveau Alpha-A1-A2 agrave lrsquoeacutecrit mais ayant deacutejagrave un ancrage social de longue date)
Appreacuteciation du formateur Pas tregraves facile drsquoaccegraves pour des primo-arrivants ce jeu permet drsquoaborder ou de prolonger la seacutequence sur les discriminations
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Jeu qui plaicirct beaucoup aux stagiaires (surtout les femmes de lrsquoatelier de Vie Quotidienne) Favorise lrsquoexpression orale la communication et le travail sur la syntaxe mais deacuteveloppe aussi les connaissances socioculturelles Les thegravemes sont universels et touchent toutes les sphegraveres de la vie quotidienne ce qui deacuteclenche plus facilement la prise de parole
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
37
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
38
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
39
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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agrave 1
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10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
DIS-NOUS QUI TU ES
Sous-Titre
Un jeu drsquoun autre genre
Auteur (s)
Equipe drsquo laquo Alpha drsquoun autre genre raquo de Vie Feacuteminine (Belgique)
Editeur
VIE FEMININE
Coordonneacutees Vie Feacuteminine - Secreacutetariat national 111 rue de la Poste - 1030 Bruxelles Teacutel 02 227 13 00 - Fax 02223 04 42 secretariat-nationalviefemininebe
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents JEU
Type de support JEU cartes et plateau
Qui lrsquoutilise Le Caps le carrefour des solidariteacutes lrsquoApmar
Son prix 40 euros sans adheacutesion ou 16 euros pour les adheacuterents
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
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-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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t
16 H
agrave 1
7 H
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Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
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30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
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18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Cet outil permet au groupe de se preacutesenter drsquoen apprendre sur les personnaliteacutes autour de la table mais aussi drsquoidentifier les compeacutetences qualiteacutes expeacuteriences des participantes Une animation autour de laquo Dis-nous qui tu es raquo sera lrsquooccasion de faire connaissance mais aussi et surtout de travailler lrsquoestime de soi et la mise en valeur des ressources et compeacutetences de chacune
Cet outil permet par ailleurs de travailler plus particuliegraverement certains aspects de la langue franccedilaise (par exemple la formulation de questions et lrsquousage du laquo je raquo)
Niveaux concerneacutes
Groupes en alphabeacutetisation ou en FLE intermeacutediaires ou avanceacutes Il peut cependant srsquoadapter facilement agrave des groupes moins avanceacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
39
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles CARREFOUR DES SOLIDARITES (Rouen)
Temps de preacuteparation 0
Groupe test 10 familles de primo-arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Sur le principe drsquoun plateau de jeu de lrsquooie
- 36 cartes - 6 theacutematiques
diffeacuterentes (repeacuterable par la couleur des cartes)
- Pas de deacute - Pas de pion
Modaliteacutes de mise en place Sans pion et sans deacute il a eacuteteacute demandeacute aux apprenants laquo chacun leur tour raquo
1 de choisir au hasard un numeacutero compris entre 1 et 36 eacutetant exclues du jeu les cartes dont le contenu eacutetait typiquement lieacute agrave la Belgique (5 cartes)
2 de lire la question eacutecrite pour soi 3 de poser la question oralement agrave un autre apprenant avec
fluiditeacute 4 de demander des explications (groupe entier) si vocabulaire
non compris 5 de chercher agrave comprendre par analogies lexicales (groupe
entier) 6 drsquoeacutecouter la reacuteponse agrave la question une fois comprise par
tous 7 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 8 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo pour celui qui doit
reacutepondre 9 drsquoajouter sa reacuteponse pour celui qui posait la question en
reformulant la reacuteponse de lrsquoautre 10 drsquoeacutecouter les conseils de reformulation 11 de reacutepondre agrave nouveau laquo en mieux raquo etc
Variante selon les niveaux
Etape 3 prise en charge par le formateur si les apprenants sont non-lecteurs
Compeacutetences travailleacutees
- lire pour soi - lire pour ecirctre compris - eacutecouter - reacutepondre - reformuler - meacutemoriser - prendre en compte la
parole de lrsquoautre
Objectifs viseacutes
- Creacuteer du lien au sein du groupe - srsquoexprimer sur soi sur ses compeacutetences sur ses envies
susciter des deacutebats - usage des temps passeacute (composeacute etou imparfait)
preacutesent et futur - usage des adjectifs possessifs et qualificatifs - usage des particules interrogatives - capaciteacute de faire appel agrave son veacutecu
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
40
Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
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t
8 H
agrave 1
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Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
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Mm
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H
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Mm
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9 H
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Mr D
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nc
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agrave 1
2 H
Mr D
uran
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H
Mm
e Do
uble
t
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agrave 1
1 H
30
Mm
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rard
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H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Publics viseacutes Tous publics lecteurs ou non lecteurs (avec variante eacutetape 3 selon)
- capaciteacute de faire le lien entre ici et ailleurs - enrichissement du vocabulaire - capaciteacute de deacuteduction lexicale - expression orale en continu
Appreacuteciation du formateur
Une activiteacute qui permet de deacutecouvrir et de faire un travail approfondi sur la compreacutehension et la prise de parole
Adheacutesion de lrsquoapprenant
La curiositeacute et lrsquoenvie drsquoen savoir davantage sur lrsquoautre motivent et permettent un deacuterouleacute ougrave finalement lrsquoapprentissage du laquo savoir comprendre reformuler et srsquoexprimer de faccedilon continue raquo devienthellipun jeu
ANIMATION 2
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation 10 min
Groupe test APP (petit groupe de 56)
Description
Jrsquoai suivi les recommandations de lrsquoeacutediteur
- un deacute
- des pions
Modaliteacutes de mise en place
A la fin drsquoun atelier oral
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
Il arrive que plusieurs stagiaires laquo tombent raquo sur
les mecircmes questions cela entraine une leacutegegravere
lassitude car ils appreacutecient lrsquoeffet laquo surprise raquo
des cartesquestion
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne (voir case du dessus)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
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Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
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15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
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18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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l
15 H
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7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
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d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
41
Dis-nous qui tu es Vie feacuteminine
ANIMATION 3
Animation proposeacutee par Marie-Heacutelegravene de Carvalho du Caps (Petit-Quevilly)
Temps de preacuteparation Pas de preacuteparation je connaissais deacutejagrave le jeu
Groupe test Reacuteussir ses Savoirs de Base + quelques APP FLE multiniveaux
Description et Modaliteacutes de mise en place
Atelier oral drsquoexpression libre
Je nrsquoai pas respecteacute les recommandations de lrsquoeacutediteur et je nrsquoai pas utiliseacute cette fois-ci le deacute et les pions
Sans plateau Juste les cartes que les stagiaires devaient piocher afin drsquoeacuteviter la reacutepeacutetition
Compeacutetences travailleacutees
- lrsquoexpression orale - la compreacutehension orale et eacutecrite
Objectifs viseacutes
- favoriser lrsquoexpression orale libre - savoir reacutepondre agrave des questions
personnelles - parler de soi de son parcours de ses
envies de ses projets
Appreacuteciation du formateur
- creacuteeacutee de la convivialiteacute au sein du groupe
et de lrsquoeacutecoute
- les stagiaires aiment srsquoexprimer sur des
sujets du quotidien de leur vie sociale et
familiale de leurs recircves de leurs goutshellip
- tregraves bonne activiteacute de laquo brise-glace raquo en
deacutebut drsquoanneacutee
Pour aller plus loin exploiter le principe de
ce jeu pour en creacuteer un aussi avec les
stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Meilleure adheacutesion que la 1egravere application du jeu
Bonne eacutecoute et a susciteacute les deacutebats et les
eacutechanges dans une bonne ambiance
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
42
Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
43
Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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t
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agrave 1
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Mr D
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agrave 1
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Mm
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9 H
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nc
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agrave 1
2 H
Mr D
uran
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agrave 10
H
Mm
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t
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agrave 1
1 H
30
Mm
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rard
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H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les meacutethodes
progressives
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
48
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
50
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
54
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Carte drsquoidentiteacute
Titre
Communication progressive du franccedilais Niveau deacutebutant
Sous-Titre
Avec 270 activiteacutes
Auteurs
Claire MIQUEL
Editeur
Cleacute Internationale
Coordonneacutees httpwwwcle-intercomindexphp
Anneacutee drsquoeacutedition
2004
Nombres de pages
127 p
Nature des documents Livre Brochet
Qui lrsquoutilise Apmar Caps
Son prix 20euro40
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
44
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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t
16 H
agrave 1
7 H
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Mm
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rard
17 H
agrave 1
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Mm
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l
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Mm
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Mr V
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nt
18 H
agrave 1
9 H
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Mm
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iche
l
15 H
agrave 1
7 H
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Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
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Mr D
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d
9 H
agrave 1
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
Informations peacutedagogiques
Lrsquoouvrage est composeacute de 6 grands thegravemes de la vie courante Deacuteclineacutes en plusieurs sous-thegravemes correspondant agrave des actes de paroles et situations de communication reacuteelles chaque chapitre contient un dialogue simple neacutecessaire aux interactions usuelles de la vie courante A partir de ce dialogue situeacute toujours agrave gauche du livre on relegraveve des notions de bases en grammaire ainsi qursquoun point vocabulaire reprenant les termes essentiels requis dans chaque situation de communication A droite du livre 4 agrave 5 activiteacutes pour veacuterifier la compreacutehension du dialogue et srsquoapproprier les expressions le vocabulaire et les notions de grammaire abordeacutees Lrsquouniteacute peut ecirctre utiliseacutee de diverses faccedilons lrsquoillustration seule offre des informations sur les codes culturels franccedilais Lrsquoenregistrement seul ou le dialogue aussi peuvent ecirctre travailleacutes selon les objectifs langagiers viseacutes La particulariteacute de la meacutethode est sa faciliteacute drsquoutilisation parce que claire et aeacutereacutee Les exercices drsquoapplication et drsquoappropriation en vocabulaire et structures grammaticales restent agrave mon avis insuffisants pour un niveau A2 confirmeacute
Niveaux concerneacutes
A partir du niveau A2
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
45
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 1
Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe niveau A1+
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo Parler aux autres raquo Activiteacute agrave partir de lrsquoimage preacutesenteacutee en page 70 du chapitre 21
- Situation de communication Dans la rue - Notion grammaire Verbes pronominaux (preacutesent) - Vocabulaire famille amis et autres dans le mecircme champ
seacutemantique - Expressions usuelles laquo Tienshellip raquo laquo Au fait raquo laquo ccedila fait plaisir
de te voir hellip raquo laquo Je vous laissehellip raquo Deacuteroulement
1- Utilisation de lrsquoillustration seule pour eacutemettre des hypothegraveses sur la relation entre les protagonistes et essayer de deviner ce qursquoils peuvent se raconter Aussi pour identifier des deacutetails sur le moment de la journeacutee description physique etc
2- eacutecoute et veacuterification des reacuteponses eacutemises 3- reacutepeacutetition et entrainement agrave la meacutemorisation 4- lecture 5- utilisation de lrsquoexercice 1 (veacuterification de la compreacutehension 6- conjugaison du verbe srsquoappeler au preacutesent et en chercher
drsquoautres verbes pronominaux qursquoils connaissent 7- utilisation de lrsquoexercice 4 (dialogue simplifieacute agrave compleacuteter puis
substitution de mots) 8- jeux de rocircle
Modaliteacutes de mise en place Activiteacute testeacutee lors du premier cours de lrsquoanneacutee apregraves un jeu de brise-glace et pour continuer la seacuteance de preacutesentation
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale - production orale - eacutechanges
interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A1 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes
- sociolinguistiques et
culturels
- se saluer se preacutesenter
- faire la bise ou pas
Appreacuteciation du formateur
Facile drsquoutilisation et drsquoadaptation Les thegravemes sont en contact direct avec les besoins des situations de communication que lrsquoapprenant deacutebutant doit acqueacuterir
Impact sur les apprenants
Les expressions familiegraveres inteacuteressent les primo-arrivants Les illustrations favorisent lrsquoeacutechange par exemple en abordant les salutations nous avons eacutechangeacute sur le code culturel de faire ou ne pas faire la bise agrave partir de lrsquoimage Ce qui a geacuteneacutereacute beaucoup drsquoeacutechanges et a deacuteclencheacute une bonne interaction Les dialogues sont simples et encouragent les apprenants agrave se precircter au jeu de rocircle
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
50
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
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agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
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15 H
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7 H
Mr V
ince
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18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
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d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
46
Communication progressive du franccedilais Cleacute Internationale
ANIMATION 2 Animation proposeacutee Par Safia Berrahoui de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test Groupe FLE A2
Description de lrsquoactiviteacute Acte de parole laquo parler de ses gouts raquo Activiteacute agrave partir du dialogue proposeacute en page 98 du chapitre 30
- vocabulaire inheacuterent aux activiteacutes de loisirs agrave lrsquoart et agrave la culture
- grammaire verbes aimer adorer deacutetester ecirctre passionneacute dehellip etc
- et verbes avec la preacuteposition laquo de raquo - conjugaison des verbes ecirctre avoir aimer deacutetesterhellip - comment reconnaicirctre les verbes du 1er 2egraveme 3egraveme groupe
Deacuteroulement
1- eacutecoute du dialogue suivie drsquoune compreacutehension orale porteacutee sur les goucircts des deux amis
2- compreacutehension et expression orales axeacutees sur le vocabulaire agrave extraire du dialogue et agrave deacutevelopper en fonction de ce qui eacutemane du groupe Par exemple du mot laquo spectacle raquo spectateur- salle de cineacutema theacuteacirctre concert cirque applaudir etc du verbe laquo ecirctre passionneacute parler des activiteacutes en lien avec les arts la culture musique danse peinture litteacuterature
3- eacutechanges sur les passions des uns et des autres 4- restitution du vocabulaire sur le tableau 5- lecture du dialogue 6- compreacutehension expression eacutecrites exercice 1 2 et 4 7- point grammaire verbes avec laquo de raquo 8- conjugaison au preacutesent des verbes abordeacutes et explication
des diffeacuterents groupes en conjugaison
Modaliteacute de mise en place Activiteacute testeacutee lors de la deuxiegraveme seacuteance de rentreacutee pour parler de ses goucircts loisirs et passions
Compeacutetences travailleacutees
- compreacutehension orale et eacutecrites
- production orale et eacutecrites
- eacutechanges interculturels
Publics viseacutes Public adulte migrants agrave partir du niveau A2 et post alpha ayant une bonne base en lecture et eacutecriture
Objectifs viseacutes - sociolinguistiques et
culturels - parler de ses goucircts - acqueacuterir du vocabulaire
inheacuterent agrave lrsquoart la culture les spectacles
- srsquoapproprier la conjugaison des verbes du premier groupe
- comprendre lrsquousage de lrsquoinfinitif en identifiant
- les diffeacuterents groupes en conjugaison
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
48
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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t
16 H
agrave 1
7 H
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Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
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Mm
e Vi
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agrave 1
7 H
Mr V
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agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
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Mr D
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d
9 H
agrave 1
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
47
Appreacuteciation du formateur
Meacutethode facile drsquoutilisation les thegravemes sont indeacutependants et facilement compilables Dans la theacutematique laquo parler aux autres raquo le choix de lrsquoacte de parole laquo saluer se preacutesenter raquo renforceacute avec drsquoun acte de parole laquo parler de ses goucircts raquo qursquoon pourrait compleacuteter par lrsquoacte de parole laquo parler de son curriculum vitae raquo et ainsi de suite hellip Dans la phase drsquoappropriation des notions de grammaire abordeacutees il est souhaitable de compleacuteter par des exercices drsquoapplication car dans cette meacutethode ils sont insuffisants
Impact sur les apprenants
Les dialogues sont simples et clairs et traitent des theacutematiques de la vie courante moderne ce qui favorise les eacutechanges suscite la curiositeacute des apprenants sur les us et coutumes des uns et des autres Le vocabulaire rassemble lrsquoessentiel agrave retenir
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
52
Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
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Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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H
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ebla
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Mm
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nc
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agrave 1
2 H
Mr D
uran
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agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
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Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
JE LIS JrsquoECRIS LE FRANCcedilAIS
Sous-Titre
Meacutethode drsquoalphabeacutetisation pour adultes
Auteurs
Marie BARTHE Bernadette CHOVELON
Editeur
PUG Collection FLE
Coordonneacutees pugpugfr wwwpugfr
Anneacutee drsquoeacutedition
Mai 2010
Nombres de pages
171
Nature des documents LIVRE- meacutethode (un cahier drsquoautonomie est disponible)
Type de support Livre brocheacute
Qui lrsquoutilise Apprenants et professionnels FLE alpha ndash Le Caps
Son prix 1520euro + 510euro
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49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
49
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Pour des apprenants adultes drsquoorigine eacutetrangegravere qui nrsquoont pas pu suivre une laquo scolarisation normale raquo dans leur pays drsquoorigine les auteurs recommandent
- une lecture agrave haute voix drsquoune phrase par apprenant - une copie individuelle des mots puis des phrases (apregraves la lecture) - de mener la partie compreacutehension orale en laquo cours raquo atelier - que lrsquoenseignant soit preacutesent pour les exercices eacutecrits - que les apprenants preacuteparent les dicteacutees chez eux - la dicteacutee de lrsquouniteacute par lrsquoenseignant au cours suivant - la copie par trois fois des mots mal orthographieacutes pour favoriser lrsquoacte de meacutemorisation
apregraves chaque dicteacutee drsquouniteacute -
Ils recommandent aussi que les pages drsquoeacutevaluation (pages griseacutees) situeacutees toutes les 5 uniteacutes marquent un temps de reacutevisions Cet ouvrage est la premiegravere partie drsquoun second opus laquo Je parle et je pratique le franccedilais raquo apprentissage du franccedilais langue seconde (PUG coll FLE 2004)
Niveaux concerneacutes
Apprenants FLE (adultes) niveau alphabeacutetisation souhaitant acqueacuterir la lecture syllabique et la compreacutehension de phrases voire de textes simples en simultaneacute Les quatre types de phrase sont abordeacutees ainsi que des notions de grammaire de base passeacute preacutesent futur
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Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
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-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
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d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
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Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
50
Je lis jrsquoeacutecris le franccedilais PUG
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Pauline GUILMOT ndash CARREFOUR DES SOLIDARITES Service Heacutebergement Consolideacute pour Familles (Rouen)
Groupe test 10 familles de primo arrivants armeacuteniens et roumains de niveau A11 agrave A2 agrave lrsquooral
Description Les activiteacutes se forment uniquement agrave partir des supports laquo Je lis raquo en collectif hebdomadaire et laquo Reacutevisions eacutevaluations raquo des uniteacutes de la meacutethode sont vus en ateliers individualiseacutes agrave domicile par quinzaine La partie laquo Boite agrave outils raquo de la meacutethode est simplifieacutee par le formateur en vue de faciliter la reacutealisation des objectifs viseacutes La partie apprentissage des syllabes est induite et approfondie agrave domicile lors drsquoateliers person- naliseacutes par quinzaine
Modaliteacutes de mise en place Par icirclots et par groupe de 2 composeacute drsquo1 homme et drsquo1 femme de deux nationaliteacutes diffeacuterentes amp nrsquoappartenant pas agrave la mecircme famille dans le sens de couple (pour notre situation) De plus pour un travail en autonomie agrave domicile une copie alleacutegeacutee de lrsquouniteacute est donneacutee agrave chaque participant afin que soient reacutealiseacutes les simples exercices drsquoeacutecriture cursive ou de lecture de syllabes
- tous les deux lisent le texte laquo Je lis raquo - lrsquoun choisit de poser les questions qui sont eacutecrites - lrsquoautre drsquoy reacutepondre sans relire le texte - ils reportent chacun leur partie sans le texte sous les yeux - le formateur vient apporter des eacuteleacutements de correction ou des balises correctives - travail sur les eacutecueils de vocabulaire en individualiseacute - une restitution en continu type interview devant le groupe se fait - le groupe qui eacutecoute dit ce qursquoil a compris - ce groupe nrsquoa pas le mecircme texte agrave travailler - le groupe drsquoeacutecoute propose des corrections oraliseacutees agrave tour de rocircle (ils sont 4 groupes de
2) - le formateur rectifie si besoin agrave lrsquooral - le groupe repart eacutecrire la production laquo rectifieacutee raquo - puis est autoriseacute agrave relire le texte drsquoorigine - un autre groupe laquo se lance raquo dans le mecircme exercice etchellip - un temps commun est repeacutereacute pour passer agrave la phase laquo invention raquo pour tous les groupes
(laquo Qui est malade Leacutea est malade raquo donne donc laquo Qui eacutetait malade jeudi 10 avril Kuliran a eacuteteacute malade jeudi dernier raquo etchellip laquo moto raquo est remplaceacute par laquo veacuteloraquo ou laquo meacutetro raquo si lrsquoheacutebergeacute se deacuteplace en veacutelo ou meacutetro)
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
52
Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
53
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
51
Compeacutetences travailleacutees
- formuler des reacuteponses - lirerelire sa production - eacutecrire - rendre compte en continu - inventer en srsquoappropriant un - contenu laquo litteacuteraire raquo - parlerexprimer de soi
Objectifs viseacutes
- favoriser les eacutechanges au sein drsquoun groupe bi-national - reacutepondre agrave des questions simples - trouver les eacuteleacutements de reacuteponse dans les courts textes - tenter drsquoeacutecrire les reacuteponses - reporter les questions laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - reporter les reacuteponses laquo corrigeacutees raquo par le formateur sur
une feuille - rendre compte de lrsquoensemble en continuiteacute devant les
groupes drsquoapprenants - rendre la parole de faccedilon audible et en continu - faire un releveacute du vocabulaire ou des expressions ayant
poseacute problegraveme - inventer une suite oralement au texte lieacute agrave sa situation
personnelle - inventer des questions sur la suite de lrsquohistoire
personnelle issue du texte drsquoorigine pour creacuteer un dialogue du quotidien
- prendre en dicteacutee les expressions nouvelles
Publics viseacutes Des apprenants ayant acquis la lecture des syllabes simples et deacutesireux de srsquointeacutegrer par des situations drsquointeractions sous forme de dialogue support agrave un travail sur les types de phrases le vocabulaire usuel les situations de communication simple
Appreacuteciation du formateur
Le laquo scolarisme raquo de la meacutethode et son aspect sobre (pas de couleur pas de dessin que du texte de lrsquoeacutecriture police cursive) pourrait paraicirctre rebutant et laquo old school raquo agrave certains professionnels Cependant crsquoest un bon support de base pour les premiers niveaux de lecture et drsquoeacutecriture quoiqursquoil faille agrave mon sens piocher agrave travers les uniteacutes et compleacuteter les uniteacutes par des documents plus attractifs ou deacutecoulant vers de lrsquoactionnel
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Les publics (peu ou beaucoup) scolariseacutes par le systegraveme eacuteducatif russe adhegraverent parfaitement agrave lrsquoaspect laquo pack lecture eacutecriture dicteacutee eacutevaluation raquo que la meacutethode deacutecline et qui leur parait ecirctre agrave ce moment de leur parcours le seul moyen drsquointeacutegrer la langue Cette deacuteclinaison scolaire permet le point de deacutepart agrave des activiteacutes ou des animations laquo agrave lrsquoopposeacute raquo plus actionnelles ou plus personnaliseacutees qui peuvent plaireet surtout donner une dynamique e groupe rechercheacutee la plupart du temps par les primo-arrivants dire se dire drsquoexprimer parfaire son expression et ecirctre laquo corrigeacute raquo dans leurs apprentissages eacutecrits comme oraux Les uniteacutes permettent drsquoeacutetablir des seacutequences plus aromatiseacutees FLI sur les moyens de transport drsquoune ville la notion de santeacute le repeacuterage spatio-temporel la vie dans son quartier etc ce qui inteacuteresse vivement lrsquoapprenant en quecircte de clef de vie en France au-delagrave des apprentissages linguistiques purs eacutevidemment essentiels mais qui ne sont pas on le sait un finaliteacute en soi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
53
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
54
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
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58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Les fiches pratiques
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
53
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
54
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
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- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
53
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit ndash Vol 1
Auteur (s)
Collectif
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees httpwwwaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches
Type de support Classeur
Qui lrsquoutilise LrsquoApmar
Son prix 25 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
54
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
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- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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8 H
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0 H
Mr D
uran
d
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2 H
Mm
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dal
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2 H
Mm
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7 H
30
Mm
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rard
17 H
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l
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9 H
30
Mm
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d
18 H
agrave 1
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30
Mr D
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d
9 H
agrave 1
1 H
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
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8 H
30
agrave 10
H
Mm
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uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
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agrave 9
H
Mr L
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agrave 1
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
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64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce premier volume est constitueacute des 6 modules qui correspondent aux besoins le plus souvent exprimeacutes en formation aupregraves des adultes ldquoOrganiser son apprentissagerdquo ldquoSe preacutesenterrdquo rdquoSe situer dans le tempsrdquo ldquoFaire ses coursesrdquo rdquoPreacutevenir gueacuterirrdquo rdquoSrsquoorienter se deacuteplacerrdquo Ce volume comprend aussi un guide du formateur
Chacun des 6 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes
La boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit est un outil drsquoappropriation de lrsquoeacutecrit destineacute agrave des apprenants nrsquoayant peu ou pas eacuteteacute scolariseacutes mais qui ont pu beacuteneacuteficier drsquoune initiation agrave lrsquooral En effet cet outil a eacuteteacute reacutealiseacute agrave partir du reacutefeacuterentiel A11 du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence qui tient compte des trois paliers de lrsquoeacutecrit
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
55
Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
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-
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-
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-
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-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
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2 H
Sam
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Lund
iM
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Mer
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Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Boite agrave outils pour lrsquoeacutecrit V1 AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Safia BERRAHOUI de lrsquoAPMAR (Rouen)
Groupe test FLE A1-1 A1
Description
Sceacutenario dapprentissage
Une association sportive vient decirctre creacuteeacutee par un groupe dhabitants du quartier Nous irons agrave la
deacutecouverte de cette association pour avoir des informations sur les sports pratiqueacutes et toutes les
modaliteacutes dinscription
Nature des tacircches
En classe
1- Se repeacuterer dans le temps et dans lespace environnant
2- se renseigner par teacuteleacutephone et prendre rendez-vous
Hors de classe
3- observer se repeacuterer dans le temps et lespace environnant-
-prendre part agrave une conversation (interroger- inter agir)
Retour en classe
4- Faire part de ses ressentis
Supports
- agenda - plan de quartier - affichage horaire - billet train avion - facture - convocation pocircle emploi - internet - teacuteleacutephone portable
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56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
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57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
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agrave 1
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Mm
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17 H
agrave 1
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18 H
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Mr D
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9 H
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Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
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t
10 H
agrave 1
1 H
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Mm
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agrave 9
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Mr L
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nc
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2 H
Sam
edi
Lund
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
56
Modaliteacutes de mise en place
Activiteacutes reacuteparties en trois tacircches agrave reacutealiser en classe hors de classe retour dactiviteacutes et mise en commun en reacutefeacuterence agrave la meacutethode AEFTI (deacutecouverte- exploration- appropriation)
En classe deacutecouverte
Activiteacutes guideacutees autour du module laquo se situer dans le temps raquo de la meacutethode AEFTI
- Pour cela nous suivons les 3 paliers figurant sur le tableau de preacutesentation du module se situer dans le temps
- utilisation de supports de la meacutethode en compleacutement de supports authentiques (calendrier agendas horloge affichage horaire billets de train chegraveques activiteacutes en ligne teacuteleacutephone jeux de rocircle)
- exercices lexicaux de communication et de prononciation pour permettre aux apprenants de sentraicircner et dacqueacuterir les preacute-requis neacutecessaires agrave la reacutealisation de leacutetape suivante qui est la mise en pratique des acquis en situation reacuteelle
- explication du sceacutenario dapprentissage et les tacircches neacutecessaires agrave sa reacutealisation la prise de rendez-vous et la preacuteparation des questions agrave poser le jour J Un travail collectif est fait pour sentraicircner agrave poser des questions (prise de notes et jeux de rocircles)
1egravere tacircche par groupe pour preacuteparer la prise de rendez-vous et deacutesignation dun porte-parole pour deacutemarrer
2egraveme tacircche Preacuteparation du questionnaire au cours des eacutechanges pragmatiques laccent est mis sur les valeurs et normes sociales telles que le vouvoiement la liberteacute individuelle la toleacuterance limportance de prendre soin de son corpsEchanges spontaneacutes autour de ladage meacutetro-boulot-dodo et limportance de loisirs dans la vie
Le questionnaire est distribueacute (une question par personne) puis appris
Hors de classe exploration
3egraveme tacircche Une fois hors de classe des exercices dobservation deacutecoute dinterrogation puis dinteraction sont mis en œuvre par exemple lecture de noms de rue logos affichage horaire prise de photos prise de notes pendant les eacutechanges sur place et interaction libre en immersion
En classe Appropriation
Retour dactiviteacute et mise en commun des informations recueillies
Compeacutetences travailleacutees
- communication orale - interaction - communication eacutecrit
Publics viseacutes
A1-1A
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
uble
t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
e M
iche
l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
e Vi
dal
15 H
agrave 1
7 H
Mr V
ince
nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
e M
iche
l
15 H
agrave 1
7 H
30
Mr G
eacuterar
d
18 H
agrave 1
9 H
30
Mr D
uran
d
9 H
agrave 1
1 H
30
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
uran
d
8 H
30
agrave 10
H
Mm
e Do
uble
t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
rard
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
57
Objectifs viseacutes Objectifs linguistiques
- comprendre des indications simples
pour aller dun point agrave un autre
- demander des informations par
teacuteleacutephone
- faire preacuteciser la rue le numeacutero le nom
de la personne responsable
- discuter sur les modaliteacutes dinscription
le coucirct total les possibiliteacutes de
paiement
- poser des questions sur les activiteacutes de
lassociation les jours et horaires
douverture
- lire quelques noms de rue
- comprendre des informations chiffreacutees
date heure prix teacuteleacutephone
- se repeacuterer sur un plan de quartier
- trouver une rue sur un plan
- eacutevaluer approximativement une
distance
Objectifs socioculturels
Limportance dune activiteacute sportive de loisirs (Discuter lexpression meacutetro-boulot-dodo)
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- recopier une adresse - noter lheure et le lieu du rendez-vous - remplir un formulaire demandant des - informations sur ses activiteacutes - eacutecrire un texto pour donner rdv agrave - quelquun - lire un affichage horaire - se repeacuterer sur un agenda - connaitre les jours les mois dans
lordre - lire une date en chiffre - faire la correspondance entre date de - naissance et acircge - comprendre un emploi du temps - convertir lheure courante en heure officielle (4h et demie en 16h30)
- remplir une fiche dinscription
- Regravegles de politesse (tuvous)
- la liberteacute dassociation
- la toleacuterance
- la liberteacute individuelle
Appreacuteciation du formateur
La meacutethode AEFTI correspond parfaitement agrave lapproche actionnelle dont les apprentissages se font en alternance avec des tacircches de deacutecouverte et dappropriation du milieu environnant La deacutemarche en 3 phases est bien explicite dans lutilisation de la meacutethode deacutecouverte exploration - appropriation Le formateur na plus quagrave se servir en adaptant les exercices et supports aux objectifs deacutefinis et tacircches agrave reacutealiser
Pour le module se situer dans le temps que jai testeacute la fiche de preacutesentation de celui-ci est bien deacutetailleacutee Jy ai volontairement associeacute le repeacuterage dans lespace pour reacutepondre aux besoins de deacutecouverte du milieu environnant
Les modules suivants (utiliser les services publics) sont importants agrave eacutetudier en compleacutement de celui-ci La meacutethode correspond aux niveaux (introductif et deacutecouverte) du CECRL
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Bonne adheacutesion du groupe dans les diffeacuterentes tacircches On remarque une grande motivation et une bonne implication gracircce aux activiteacutes directement lieacutees au milieu environnant
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
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t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
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10 H
agrave 1
2 H
Mm
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16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
e Geacute
rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
30
Mm
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15 H
agrave 1
7 H
Mr V
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18 H
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9 H
30
Mm
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7 H
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Mr G
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d
18 H
agrave 1
9 H
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agrave 1
2 H
Mr D
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8 H
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agrave 10
H
Mm
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10 H
agrave 1
1 H
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Mm
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8 H
agrave 9
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10 H
agrave 1
2 H
Sam
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
58
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Communiquer au travail
Sous-Titre
Se preacutesenter preacutesenter son travail comprendre les consignes
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI
Coordonneacutees Feacutedeacuteration AEFTI ndash 16 rue de Valmy ndash 93100 Montreuil httpaeftieu
Anneacutee drsquoeacutedition
2012
Nature des documents Classeur avec fiches deacutetachables
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife
Son prix 15 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
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68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
59
Communiquer au travail AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Chacun des 10 modules de cet outil comprend une fiche de preacutesentation sous forme de tableau reprenant les diffeacuterentes activiteacutes par palier de lrsquoeacutecrit avec les compeacutetences viseacutees
Chaque module se constitue aussi de fiches drsquoactiviteacutes reprenant chacune les objectifs en terme de tacircches agrave reacutealiser les supports utiliseacutes le deacuteroulement de lrsquoanimation avec des propositions drsquoactiviteacutes que le formateur pourra adapter en fonction de la situation formative des remarques eacuteventuelles des concepteurs de lrsquooutil un espace reacuteserveacute aux notes du formateur
Niveaux concerneacutes IV=gtV
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
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10 H
agrave 1
2 H
Mm
e Do
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16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
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17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
16 H
agrave 1
8 H
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Mm
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15 H
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7 H
Mr V
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18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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l
15 H
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7 H
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d
18 H
agrave 1
9 H
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Mr D
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Mr L
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nc
10 H
agrave 1
2 H
Mr D
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agrave 10
H
Mm
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t
10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
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8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
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Mer
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iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
60
Communiquer au travail AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de Recife (Le Havre)
Groupe test FLE deacutebutant
Description Creacuteation drsquoun planning A partir du chapitre laquo geacuterer son temps raquo Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos sur les activiteacutes de la journeacutee
Travail avec le groupe complet 1er travail Brain storming sur les diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee avec lrsquoaide des photos (voir document qui fait suite agrave lrsquoactiviteacute) Les diffeacuterentes activiteacutes trouveacutees seront inscrites sur le tableau 2eme travail Les activiteacutes trouveacutees et inscrites au tableau seront classeacutees par groupe
o Activiteacutes familiales o Activiteacutes professionnelles o Activiteacutes sportives o Transports
- 3egraveme travail Explication du planning avec exemples de 2 plannings un quotidien et un hebdomadaire
Travail individuel Creacuteation drsquoun planning avec la restitution du brain storming
Modaliteacutes de mise en place Proposer des photos sur les diffeacuterentes activiteacutes drsquoune journeacutee et proposer un exemple drsquoun planning journalier et hebdomadaire
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur Travail bien perccedilu par les stagiaires
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
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9 H
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Mr D
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10 H
agrave 1
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
61
Communiquer au travail AEFTI
Photos sur diffeacuterentes activiteacutes de la journeacutee
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
62
Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
uble
t
8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
e Vi
dal
8 H
agrave 9
H
Mr L
ebla
nc
10 H
agrave 1
2 H
Mm
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t
16 H
agrave 1
7 H
30
Mm
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rard
17 H
agrave 1
9 H
Mm
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l
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Mm
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Mr V
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nt
18 H
agrave 1
9 H
30
Mm
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Mr G
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d
18 H
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9 H
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Mr D
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Mr L
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10 H
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2 H
Mr D
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H
Mm
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10 H
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Mm
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Mr L
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nc
10 H
agrave 1
2 H
Sam
edi
Lund
iM
ardi
Mer
cred
iJe
udi
Vend
redi
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
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Communiquer au travail AEFTI
Exemple drsquoun planning Hebdomadaire
Mm
e Do
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8 H
agrave 1
0 H
Mr D
uran
d
11 H
agrave 1
2 H
Mm
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agrave 9
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Mr L
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10 H
agrave 1
2 H
Mm
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Mm
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agrave 1
9 H
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15 H
agrave 1
7 H
Mr V
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agrave 1
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Mm
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18 H
agrave 1
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Mr L
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8 H
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agrave 10
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10 H
agrave 1
1 H
30
Mm
e Geacute
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8 H
agrave 9
H
Mr L
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10 H
agrave 1
2 H
Sam
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Lund
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Mer
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Vend
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Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
63
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Curricalbumvitae
Auteur (s)
Collectif drsquoauteurs
Editeur
AEFTI (Association pour lEnseignement et la Formation des Travailleurs Immigreacutes)
Coordonneacutees 16 rue de Valmy 93100 Montreuil Teacutel 01 42 87 02 20 web httpwwwaeftifr
Anneacutee drsquoeacutedition
2011
Nature des documents Planches photos-montages
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise Recife (Le Havre)
Son prix 40 euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
64
Curricalbumvitae AEFTI
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Le CURRICALBUMVITAE reacutepond agrave un besoin exprimeacute dans les AEFTI et chez leurs partenaires comment accompagner les personnes eacuteloigneacutees de lrsquoemploi afin de faire eacutemerger chez elles les compeacutetences et leurs possibiliteacutes de transfert Le CURRICALBUMVITAE rassemble deux principaux outils compleacutementaires - une banque de photos-montages (indirectement lieacutee agrave des domaines drsquoemploi) qui sert principalement de support agrave lrsquoeacutemergence des compeacutetences pour permettre agrave la personne de compleacuteter son curricalbumvitae - le dossier qui nrsquoappartient qursquoau stagiaire (le curricalbumvitae proprement dit) que le stagiaire remplit agrave sa guise au fur et agrave mesure avec le soutien de son accompagnateur en creacuteant ses documents personnels et ses outils (CV carte de visite diplocircmeshellip) Ces deux principaux outils sont accompagneacutes du guide de lrsquoaccompagnateur Lrsquoobjectif de lrsquoutilisation du CURRICALBUMVITAE est la valorisation de la personne et de ses compeacutetences et la dynamisation de sa recherche drsquoemploi
Niveaux concerneacutes Tous niveaux
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
65
Curricalbumvitae AEFTI
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Description de photos sur des meacutetiers
Groupe test FLE A1
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae plusieurs photos de 8 meacutetiers choisis dans lrsquooutil - couture - coiffure - auxiliaire de vie - pecirccheur - estheacutetique - meacutetier du bacirctiment - santeacute - garde drsquoenfants
Deacuteroulement Avant de commencer le travail des photos on fait une seacuteance sur la meacutethode de la description drsquoune image (Voir document joint) Puis On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en divisant les photos en 2 tas chaque tas comprenant 4 meacutetiers diffeacuterents on explique que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur quelques meacutetiers (sans preacutecision) Les stagiaires se mettent en 2 groupes et choisissent un tas
Explication du travail 1er travail en groupe - description orale de chaque photo et trouver les meacutetiers qui sont repreacutesenteacutes Preacuteparer en commun 2 phrases agrave restituer au groupe
- La 1ere phrase deacutecrit la photo - La deuxiegraveme phrase deacutecrit le meacutetier
2e travail en commun Travail oral et eacutecrit
- regroupement des phrases - puis restitution ensemble drsquoune phrase
deacutecrivant le meacutetier - discussion sur les diffeacuterents meacutetiers - travail sur le vocabulaire du meacutetier
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral devant le
groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description
- ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire
- travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Publics viseacutes FLE A1
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
66
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 2
Animation proposeacutee par Nathalie Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Intituleacute de lrsquoanimation Travail autour de 8 photos sur lrsquoalimentation et les meacutetiers qui en deacutecoulent
Groupe test FLE intermeacutediaire
Description A partir de photos pris dans lrsquooutil Curricalbumvitae 8 photos choisis dans lrsquooutil
- 3 sur la cuisine - 3 sur la sur le travail de la terre - 2 sur le marcheacute vente en supermarcheacute
Deacuteroulement On preacutesente sur la table les diffeacuterentes photos en indiquant que lrsquoon va travailler agrave partir de ces photos sur les meacutetiers qui en deacutecoulent Explication du travail 1er travail - travail avec le groupe complet
- Description orale de chaque photo - discussion sur les meacutetiers possibles - et division des photos par meacutetier
Puis formation de 3 groupes 2eme travail - chaque groupe va travailler sur 1 meacutetier agrave choisir entre
- le cuisinier - le cultivateur - le vendeur
Ils devront trouver les compeacutetences requises les modaliteacutes du meacutetier le marcheacute de lrsquoemploi 3eme travail Mise en commun et discussion
Modaliteacutes de mise en place Preacutevoir un choix de 8 photos dans lrsquooutil sur Le thegraveme alimentation agriculture et vente
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - srsquoexprimer agrave lrsquooral
devant le groupe - faire une phrase
Objectifs viseacutes
- prendre des repegraveres dans un document ndash description - ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
Travail bien perccedilu par les stagiaires bonne participation agrave lrsquooral
Adheacutesion de lrsquoapprenant Bonne adheacutesion
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
67
Curricalbumvitae AEFTI
Outil compleacutementaire drsquoaide agrave la description drsquoune image proposeacute par Nathalie
Sommervogel de RECIFE (Le Havre)
Quand vous deacutecrivez une image noubliez pas de situer dans lespace les eacuteleacutements dont vous parlez
2) Comment deacutecrire une image
(Prenons limage ci-dessus)
De quoi sagit-il Il sagit dun dessin
Vous deacutecrivez succinctement la vue densemble Un jeune garccedilon et un chien sont repreacutesenteacutes agrave la
campagne non loin dune chapelle isoleacutee situeacutee
sur une petite colline
Vous affinez la description geacuteneacuterale en donnant les
informations obtenues gracircce agrave larriegravere-plan
il sagit apparemment dune journeacutee deacuteteacute Le ciel
est bleu la campagne est verdoyante
Vous parlez maintenant des personnages
Au premier plan on voit un jeune garccedilon dune
dizaine danneacutees Il porte un tee-shirt agrave manches
courtes et un short Il est debout les mains dans le dos Il tourne le dos au chien mais son regard se dirige
quand mecircme dans la direction de lanimal Il
semble attendre quelque chose Au second plan Le chien vecirctu dun gilet rose est
agrave une petite distance du garccedilon il est assis et lui
tourne le dos Il a la tecircte rentreacutee dans les eacutepaules
Cette expression montre quil boude
Une fois le deacutecor planteacute vous allez maintenant
deacutevelopper ce que cette image raconte Ce que vous
ressentez
La position dattente des deux personnages la tecircte
boudeuse du chien et le regard en biais du
garccedilonnet font penser quils sont complices Lors
dune promenade dans la campagne lenfant a ducirc
disputer le chien Ce dernier meacutecontent le
montre bien Lenfant regrette et attend
patiemment que lanimal revienne agrave de meilleurs
sentiments Il semble deacutesoleacute mais ne doute
aucunement que la promenade finira bien
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
72
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
73
Pocircle Reacutegional des Savoirs
115 bd de lrsquoEurope
BP 1152
76176 ROUEN Cedex 1
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
68
Curricalbumvitae AEFTI
AMINATION 3
Animation proposeacutee par Muriel Renault ASTI (Petit Quevilly)
Intituleacute de lrsquoanimation Preacuteparation en amont drsquoune sortie pour la visite drsquoun theacuteacirctre (La Foudre agrave Petit-Quevilly) Travail autour de plusieurs photos et deacuteveloppement autour des meacutetiers que lrsquoon peut y trouver
Groupe test A11 A2helliphellip Tout niveau
Description A partir de ces photos on peut
- facilement introduire le vocabulaire lieacute au theacuteacirctre et son mode de fonctionnement
- demander de deacutecrire les images et drsquoimaginer un dialogue
- parler des meacutetiers costume coiffure
Modaliteacutes de mise en place Sur plusieurs seacuteances Mise agrave disposition des apprenants des planches de photos relatives au monde des arts et plus particuliegraverement au theacuteacirctre
Compeacutetences travailleacutees
- lecture de photo - vocabulaire - donner son avis - choisir un meacutetier - construction des
phrases (grammaire)
Objectifs viseacutes
- Prendre des repegraveres dans un document - Ameacutelioration des compeacutetences en eacutecriture vocabulaire - Travail agrave lrsquooral eacutecouter et respecter les autres
Appreacuteciation du formateur
- Ces photos sont tregraves bien pour une mise en situation (amont et aval de la sortie)
- Les compeacutetences travailleacutees sont multiples car le theacuteacirctre offre beaucoup de possibiliteacute surtout sur les meacutetiers
Adheacutesion de lrsquoapprenant
Le travail est bien perccedilu par les stagiaires ils retrouvent ce qursquoils ont vu en salle de cours
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69
Ergonomie Faciliteacute drsquoutilisation
Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
70
Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
Groupe drsquoeacutechanges sur les pratiques documentaire Crefor-pocircle lutte contre lrsquoillettrisme
71
Franccedilais remeacutediation Nathan
ANIMATION 1
Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
Groupe test 5 femmes en situation drsquoillettrisme avec un parcours IME
Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Pertinence peacutedagogique
Carte drsquoidentiteacute de lrsquooutil
Titre
Franccedilais remeacutediation
Auteurs
Luc Biencourt Cyril Dournaux
Editeur
NATHAN Techniques
Anneacutee drsquoeacutedition
2006
Nature des documents (livres jeux pressehellip)
Fiches deacutetachablesCDRoms
Nombres de pages 96 p
Type de support Papier
Qui lrsquoutilise La maison des mots
Son prix 198euro
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Franccedilais remeacutediation Nathan
Informations peacutedagogiques
Utilisation recommandeacutee par lrsquoeacutediteur
Ce dispositif de remeacutediation a pour vocation de combler les lacunes en eacutecriture lecture grammaire et orthographe Il est destineacute agrave tous les professeurs ou formateurs de franccedilais ayant un travail de remeacutediation agrave mener avec leurs eacutelegraveves Ce coffret vous offre un CD-Rom proposant 400 exercices interactifs une pochette deacutetachable et photocopiable de 90 fiches dactiviteacutes ainsi quun parcours de compeacutetences illustreacute Le Cd-Rom permet aux eacutelegraveves dameacuteliorer en autonomie leurs reacutesultats dans 20 compeacutetences de grammaire et de vocabulaire
Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
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Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Niveaux concerneacutes
Niveau IV Niveau V
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Animation proposeacutee par Anne-Marie Morel de la maison de mots (Val de Reuil )
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Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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Recommandations de la formatrice
- outil agrave utiliser de faccedilon non lineacuteaire Exercices agrave piocher en fonction des thegravemes abordeacutes en formation
- outil consideacutereacute plutocirct comme un outil drsquoappointcompleacutementaire - plutocirct pour un public en remise agrave niveau
Remarques geacuteneacuterales sur lrsquooutil
- outil peu pratique ducirc au fait qursquoil soit constitueacute de fiches deacutetachables - 2 niveaux sont proposeacutes par lrsquooutil niveau 1 (tregraves simple) et niveau 2 (bien plus compliqueacute)
Un niveau intermeacutediaire manque - les activiteacutes sont inteacuteressantes et les exercices proposeacutes aussi mais ineacutegalement doseacutes
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