Tousauvert!Unparcoursd’éducationartistiqueetculturelautourd’unrépertoireàchanter

Chansons Thème ApprentissageCycle1et2

ApprentissageCycle3 Genre

LaloidelanatureAlexandrosMarkéasCm–82

MythologieLesélémentsOrphée

Refrainsengras Toutlechant Opérapourenfants

CanondesarbresSteveWaringC–82

LesarbresLesusagesdubois

Toutlechant ToutlechantPolyphonieencanon

Chansonfrançaise

Nousn’ironsplusaubois-TraditionnelC–140

ChansonàdanserLieudepromenade

Toutlechant ToutlechantJeuvocalenparlérythmé

TraditionnelArrangementjazz

LasaisondespommesBrigitteSourisseEm–136

LevergerLessaisons

Toutlechant ToutlechantPolyphonieenbourdon(refrain)

Chansonpourenfants

SacrégéraniumDickAnnegarnC–120

Lepotager Toutlechant ToutlechantPolyphonie(couplet)

Chansonfrançaise

C'estnouslesvilainespetitesbêtes-AlainSchneider-Cm–120

Lesinsectes,Petitsmaiscostaud!

Toutlechant ToutlechantPolyphoniesurrefrain

Chansonpourenfants

Mavilleestleplusbeaupark-Fabuloustroubadors-D–120

LavilleEtreuncitoyenengagé

RéponsesengrasEtrefrain

QuestionsPolyphoniesurlerefrain

Chansonfrançaiseactuelle

MesparentssontbioPascalParisotF–90

Développementdurable,l’alimentation

ToutlechantPolyphoniebio

Toutlechant

Chansonpourenfants

Whatawonderfulworld-G.D.Weiss/B.Thiele–F–74

Beautédumonde Couplets ToutlechantPolyphonie(texteengras)

Chansonenlanguevivanteétrangère

LepouvoirdesfleursLaurentVoulzyF–120

AmourPacifisme,Fleurs

Toutlechant ToutlechantPolyphonie(texteengras)

Chansonfrançaiseactuelle

Quandilestmortlepoète–GilbertBécaudG–170

Mystèredelavie LesréponsesLareprisesurlalalaavecpublic

Toutlechant

Chansonfrançaiserepriseaveclepublicsurlalala

ContacterlesConseillerspédagogiquespouravoirlesversionschantéesetinstrumentalesetlespartitions.

DocumentdetravailàusagepédagogiquerédigéparPatriciaCEFAIetGillesBIERRYConseillerspédagogiquesenéducationmusicaledeszonesPagnoletDaumier

Marseille-septembre2016

Lerépertoire«Tousauvert»croisedeschantstraditionnels,deschantsdupatrimoinedelachansonfrançaise,unchantenlangueétrangèreetdeschantsactuelssurlathématiquesuivante:

• Leséléments/lamythologie• Laterrenourricière:jardinpotager,arbresfruitiers…• Lasymboliquedesfleurs,desarbres…• Lessaisons,letempsquipassent• Levivantdanslanature:lesanimaux• Lesmétiers:jardiniers,bucherons…• Lapromenade,lesloisirsliésàlanature• Lesenjeuxdudéveloppementdurable:pollution,bétonisation• Lecycledelavie•

J’aimelesjardins,etj’aimelesappelerainsietnonespacesverts.Jelesaimeparcequ’ilssontuneinventiondel’hommecontrelanature.Unpacteentreleterritoireetseshabitants,malgrélaguerrequ’ilssefontpoursedominerl’unl’autre.Lesjardinsnousdévoilentcomplètementl’autredimensiondel’homme.Lapassionpourl’inutile,pourl’esthétique.DavidTrueba–Blitz-Flammarion

LaloidelanatureAlexandrosMarkéas

A1Leventchasselesnuages,C’estluiletoutpuissantMaislesnuagesfontl’orage,L’oragedétruitleschamps.B1AinsisurtoutelaterreVont-onttousleséléments,Lefeu,l’eauetlapie-er-reSe-eveulentconquérants.

Refrain:C’estlaloidelanatureEtçafaitlongtempsqu’çadureLesplusfortsdévorentlesplusfaiblesC’estlaloidelanatureSaterriblesignature

A2Lapluieéteintlefeu-euLefeu…brûlelapailleC’estleplaisirdesDieux-euxIlfautlivrerbatailleB2Etpendantcetempslà-àLes-eshommessefontlaguerreLaforcefaitlaloi-oi-oiLa-aloiestmeurtrière

RefrainC1LesSeigneurssurlaCourLesRoissurlesSeigneursEtlesDieuxàleurtourRègnentsurlesempereursB3LeslionssurlesgazellesLes-esloupssurlesagneauxLamêmeritourne-elleS’a-appliqu’auxanimaux.

RefrainD1QuestiondeterritoireOuquestiondesurviePartoutlamêmehistoireOnluttesansmerciB4Montagnesoudéserts-ertsGrandesplainesouplateauxJusquesaufonddesme-e-ersLe-emondeestunchaosE1SoudaindanslaforêtVoiciquetouts’arrêteUnson,unchants’élè-è-è-èveUnetrêveCanondesarbres

SteveWaring1.Arbre,arbreDansmonlit,toi,tudorsavecmoiArbresouslesdrapsIlmesembleentendretavoix

Refrain(encanonà4départs):(1)Thuya,pêcher,houx,baobab,acajou(2)Baobab,acajou,thuya,pêcher,houx,(3)Sureau,cyprès,PindesLandes,palissandre(4)Mélèze,tremble,Tremble,hêtre,noyer2.Arbre,arbreSouslatable,toi,tumetslespiedsArbre,quandjeboisIlmesemblet’entendrechanter3.Arbre,arbreDansmonbalafontum’accompagnesArbre,tachansonRésonneàlaville,àlacampagneNousn’ironsplusaubois Traditionnel1.Nousn’ironsplusaubois,Leslaurierssontcoupés,LabellequevoilàIralesramasser!

RefrainEntrezdansladanse,Voyezcommeondanse,Sautez,dansez, )TerEmbrassezquivousvoudrez.)pourfinir

2.Labellequevoilà,Lalaisserons-nousdanser?Maisleslauriersdubois,Leslaisserons-nousfaner?3.(Voixparléerythmée)

Nonchacunàsontour…iralesramasserSilacigaleydort,nefautpaslablesserLechantdurossignol…viendralaréveillerEtaussilafauvetteavecsondoux

gosier.4.EtJeannelabergèreAvecsonblancpanier,AllantcueillirlafraiseEtlafleurd’églantier.5.Cigale,macigale,Allons,ilfautchanter,CarleslauriersduboisSontdéjàrepoussés.

LasaisondespommesBrigitteSourisse

Refrain:IlyavaitunpommierDerrièretamaisonLisetteIlyavaitunpommierDerrièretamaisonLison

1.QuandonvenaitaumoisdemaiEnfleursétaitlepommierCen'étaitpaslasaisonLasaisondespommes

Refrain2.QuandonvenaitenétéTropvertétaitlepommierCen'étaitpaslasaisonLasaisondespommes

Refrain3.NousironsdoncenautomneCueillirsurlevieuxpommierLesfruitsmûrsdelasaisonLesplusbellespommes

RefrainDerrièretamaisonLisonVienscherchertespommes,LisonEnautomne…Sacrégéranium

DickAnnegarn1.Sacrégéranium, (pourfinir)Tusensbon-onlaterreEttoiaussil'anémoneTulipejetepréfèrePuisdetoutefaçonvoussenteztoutesbonVousêtestoutesbellesmesdemoisellesRefrain:Ahc'qu'onestbiendanscejardin

Loindesengins,hein!Pasbesoindesou-ouspourêtrebienPasbesoindevinpourêtresaoul…

2.LespoulesetlecoqSeconte-entfleuretteC'estvraiqu'ilestseulcelapinJecroisqueçal'embêteDis,toilechien,jeneteprivederienRemuedonctaqueue,faismoitesbeauxyeuxRefrain-coupletinstrumentalpuisrefrain3.C'estvousleslégumesVousn'êtespasreconnaissablesIlfautvousdirequel’hivervientd’partirLetempsestencorevariableUncoupd'arrosoiravantlatombéedusoirUn…coupderâteauautourdespoireauxC’estnouslesvilainespetitesbêtes

AlainSchneider

1C'estnouslesvilainespetitesbêtesDanslescoinssaperlipopette,Onchante,ondanse,onfaitlafête,(Passibête,passibête!)Nousnesommespasanalphabètes!

Refrain:Minusculesetriquiqui,Microscopiquesettoutpetits,Onpassepartout,Partoutonpassedebout!(bis)

2Croquignolettesoucrapulettes,Onsefaufiledanstouslestrous,Quandtunouscherches,passibête!(Passibête,passibête!)Onprendlapoudred'escampette!3Quandlesgrands,lesgrosnousembêtentOnpique,ongratte,ondéchiquète,Mêmesitoutpètesurlaplanète,(Passibête,passibête!)Onprendlapoudred'escampette!C'estnouslesvilainespetitesbêtes(Passibête,passibête!)X3

MavilleestleplusbeauparkFabulousTroubadors

1.J'aivisitéDisneyland

DisneyworldetleSchtroumpflandPlusieursFuturopolis

Levillaged'AstérixJ'aimebientouscesendroitsOùy’adupeupleetdelajoie

MaisenfinjeleremarqueJeledissansprétention

MavilleestleplusbeauparkSaviepleined'attractions.

Refrain:MavilleestleplusbeauparkSaviepleined'attractions.TavilleseraceparkSitelleesttonambition.MavilleestleplusbeauparkSaviepleined'attractions.TavilleseraceparkSituenprendsladécision.

2.Desmanègesiln’yaqueçaDanslesruesautourdetoi

L’bus,letrain,l’escalator,Lesmétros,lesmégastores

Desspectacles,ilyenapleinLaviedetesconcitoyens

Suffitd’unnouveauregardD’unenouvelleattention

EttavilledevientceparkAuxmilleetuneattractions

Refrain3.Touslesjoursfautl'embellir

C'estleplusfundesloisirsInventeretentreprendre

Proposer,bâtir,défendreTouslesjoursfautquetuoses

RepeindretavilleenroseNelaissepaslesénarques

ImposerleurssolutionsAvectous,rêveceparkEtpasseauxréalisations.Refrain

4.L’Paradisn'estpasl'ailleursDontrêventlesvoyageurs

Iln'estpasdansl'au-delàNidansaucunautrefois

L‘Paradisn'estpasdemainMaisaujourd'huientretesmains

IlestoùtumetslamarqueDetapropreélévation

LàoùtuconstruistonparkLàoùtumènestonaction.RefrainbisMesparentssontbio

PascalParisot

1MesparentssontbiobiobiobiobioNemangentquedubiobiobiobiobioNeboiventquedubiobiobiobiobioNejurentqueparbioCheznoustoutestbiobiobiobiobioLesel,ilestbiobiobiobiobioLapoêle,elleestbiobiobiobiobioY’arienqu’estpasbioMonpèrec’estbi-o-manEtmamèrebenc’estsafemmeEnsembleilssontbiobiobiobiobiobiobiobiobioSeul’mentvoilàenplusdeçaIlscuisinenttoutàlavapeurY’amêmeplusunmorceaudebeureEtmoijerêve…d’unhamburgerMais...2MesparentssontbiobiobiobiobioN’achètentquedubiobiobiobiobioNeparlentquedebiobiobiobiobioNeprientquepourbioLeursamissontbiobiobiobiobioQuandilssevoientbiobiobiobiobioC’estàc’luiquibiobiobiobiobioSeraleplusbioMonpèrec’estbi-o-manMariéàbio-wo-manEnsembleilssontbiobiobiobiobiobiobiobiobioOnmangedesblettesoubiendesbettesSoitdisantqu’c’estpleind’vitaminesMoij’iraisbienenprendreailleursParexempledans…unhamburgerMais...3AlamaisonbiobiobiobiobioMêmelesdrapssontbiobiobiobiobioMêmelesclaquessontbiobiobiobiobioToutl'mondeilestbioToutl'mondeilestbioToutl'mondeilestbioToutl'mondeilest(1-2-3)bio

WhatawonderfulWorldGeorgeDavidWeiss/BobThiele

Iseetreesofgreen,redrosestooIseethembloomformeandyouAndIthinktomyselfwhatawonderfulworld.IseeskiesofblueandcloudsofwhiteThebrightblessedday,thedarksacrednightAndIthinktomyselfwhatawonderfulworld.ThecolorsoftherainbowsoprettyintheskyArealsoonthefacesofpeoplegoingbyIseefriendsshakinghands,sayinghowdoyoudoThey’rereallysayingIloveyou.Ihearbabiescrying,IwatchthemgrowThey’lllearnmuchmorethanI’llneverknowAndIthinktomyselfwhatawonderfulworldYesIthinktomyselfwhatawonderfulworld.JevoislevertdesarbresetlecarmindesrosesJelesvoisfleurirpourtoietmoiEtjemediscombiencemondeestmerveilleux.JevoislebleudescieuxetleblancdesnuagesCejourfastesibrillant,etlenoirdecettenuitsacrée.EtjemediscombiencemondeestmerveilleuxLescouleursdel’arc-en-cielsimagnifiquesdansleciel,Etaussilevisagedesgensquipassent.Jevoislesamisseserrantlamainetdemandant:«commenttuvas?»Enréalité,ilsdisent:«jet’aime»,J’entendslesbébéspleurer,jelesregardegrandirIlsapprendrontbienplusquejen’aijamaissu.Etjemediscombiencemondeestmerveilleux.Etjemediscombiencemondeestmerveilleux.Quandilestmort,lepoète,

GilbertBécaudQuandilestmort,lepoète(bis)

Toussesamis(ter)pleuraientQuandilestmortlepoète(bis)

Lemondeentier(ter)pleurait.Onenterrasonétoile(bis)

Dansungrandchamp(ter)deblé.Etc'estpourçaquel'ontrouve(bis)

Danscegrandchamp(ter),desbleuets.La,la,la...Lepouvoirdesfleurs

LaurentVoulzy1.Jem'souviens,OnavaitdesprojetspourlaterrePourleshommescommelanature

Fairetomberlesbarrières,lesmurs,Lesvieuxparapetsd'ArthurFallaitvoir,imaginenotreespoirOnlaissaitnoscœursAupouvoirdesfleursJasmin,lilasC'étaientnosdivisions,nossoldatsPourchangertoutça

Refrain1:Changerlemonde,ChangerleschosesAvecdesbouquetsderosesChangerlesfemmesChangerleshommesAvecdesgéraniums

2.Jem'souviens,0navaitdeschansons,desparolesCommepétalesetcorollesQu'écoutaitenrêvantlafilleSurletourne-discophoneLeparfum,imagineleparfumL'Eden,lejardin,C'étaitpourdemain,Maisdemain,c'estpareil,Mêmedésir,là,toutaufonddescœursToutchangerendouceur

Refrain2:ChangerlesâmesChangerlescœursAvecdesbouquetsdefleursLaguerreauventL'amourdevantGrâceàdesfleursdeschamps

3.TuverrasQu'onauradesfoulards,deschemisesQuevoicilescouleursvivesEtquemêmesil'amourestpartiCen'estquepartieremiseLescouleurs,lesaccords,lesparfumsChangerlevieuxmondePourfaireunjardinTuverras,tuverrasLepouvoir,oui,lepouvoirdesfleursIdéepopdansmonair

Refrain2Refrain1(pourfinir)

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Surlathématique«Tousauvert»:

Educationmusicale:écouter«unpetitcoindevert»deTartineReverdyRelevertouslesnomsdevertetlesjeuxaveclesmots(verttige).Eninventerd’autres.Arts-plastiques:D’aprèsArtsvisuelsetjardin,AlineRutily,cycle1,2et3,Sceren

• Réaliser un nuancier de verts, en effectuant des

mélanges: cyan et jaune primaire, des verts avec du bleu, dujaune,unmêmevertmélangéàdesdosesdifférentesdeblanc,puisdenoir.Voirjusqu’oùlacouleurestencoreunvert.Réaliserunepeinturemonochrome(vert,blancetnoir).

• Réaliser une collection d’œuvres dont le vert est lacouleurprincipale.

Vertabsinthe Vertamande Vertanglais Vertanis Vertavocat

Vertbouteille Vertchartreuse Vertcitron Vertdechrome Vertdegris

• Organiserunechasseàlacouleurverte:danslesmagazines(découpage),danslaville(en

prenant des photos), collecter des objets verts (organiser la collection). Rapprocher lesnuanciersde verts et les images collectées afinde faireprendre conscienceauxélèvesdel’infinitédesvertsdujardin.Qualifier les verts (foncé, clair…), et leur texture (fin, épais, lisse, rugueux, boursouflé,nervuré,fendillé,crevassé,plissé…)

• Approcherlejardinparlescinqsens:uneapprochesensible

Objectifs: mettre en jeu l’expérience sensorielle, identifier les sensations perçues, utiliser levocabulaireappropriépourdécrirelessensationsetlesémotionsqu’ellessuscitent.Lorsd’unesortieenforêt,dansunparc,proposerlesatelierssuivants:

- Parcoursvisuel:Al’aidedepetitesfenêtresencartondetoutesformes,varierlespointsdevue,découperdesmorceauxd’espacepour mieux les décrire, les dessiner en isolant des détails (écorces,feuilles,terre…)

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- Parcours tactile: lesenfantsévoluentpardeux, l’unales yeux bandés par un foulard, l’autre le guide vers des «objets»différents. L’exploration tactile, la verbalisation des sensations, doitpermettre à l’enfant de retrouver les différents objets touchés.Réaliser des frottages qui mettent en évidence les textures, desphotographies, ramasser des objets matières pour les coller sur descartonsetréaliserdespavéstactiles(feuilles,brindilles,terres…)

- Parcoursolfactif:Silelieulepermet,sentirlesfleurs,lesécorces, lesfeuilles, laterre. Collecterdesmatériauxpourlesrangerdansdespotsde confiture fermés, des flacons à odeur (romarin, terre, herbe, pétales de fleurs…).Créerunjardindeplantesaromatiques.

- Parcours sonore: fermer les yeux et écouter le paysage sonore. Identifier les sons

attendus,lesdécrire(doux/fort,long/court,ponctuel/répété…).Enregistrerlespaysagessonores pour les réécouter en classe. Faire unmusicogramme. Reproduire le paysagesonoreenregistréenutilisantdifférentsobjetssonores/instruments/voix…

Français:

• joueraveclesmotsetlesexpressionsDesvertesetdespasmûres,l’orvert,avoirlamainverte,partirenclasseverte,êtrevertdepeur,lebilletvert,donnerlefeuvert…Illustrersesexpressionsaupieddelalettre

• Chercherdans ledictionnaire,tous lesnomsdevert(vertd’eau,vertpomme…)etrédigeruneliste.

• Méditerquelquescitations:

Lejardin,c’estdelaphilosophierenduevisible.ErikOrsennaSivouspossédezunebibliothèqueetunjardin,vousaveztoutcequ’ilvousfaut.CicéronLesjardinssontunedesformesdurêve,commelespoèmes,lamusiqueetl’algèbre.HectorBianciottiUnjardin,mêmetoutpetit,c’estlaporteduparadis.MarieAngelLejardinestuneméditationàcielouvert,unsecretrévéléàquilemérite.GhislaineSchoellerIlestd’étrangessoirsoùlesfleursontuneâme.AlbertSamainToutjardinest,d’abordl’apprentissagedutemps,dutempsqu’ilfait,lapluie,levent,lesoleil,etletempsquipasse,lecycledessaisons.ErikOrsennaIln’estpaspourmoid’occupationplusdélicieusequelaculturedelaterre...etpasdeculturecomparableàcelledujardin...Mais,bienquejesoisunvieilhomme,jenesuisqu’unjeunejardinier.ThomasJefferson

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Questionnerlemonde/sciences:PôleressourcessciencesdelaDSDEN13:http://www.tice1d.13.ac-aix-marseille.fr/sciencestechno/spip/

Possibilité d’emprunter du matériel (vivarium, loupe, albums, jeux, mallettes...) et duvivant!(coconsdeveràsoie,phasmes…)LesrelaisnaturedelavilledeMarseille:http://environnement.marseille.fr/relais-natureEcoles primaires / Sur rendez-vous (inscriptions en fin d'année scolaire pour l'annéesuivante).Thèmesabordés:Le cycle de vie des végétaux, la diversité des légumes, des céréales, des plantesaromatiques,lesarbres,l'eau,lecompost,lesdéchets,lesécosystèmes(mare,haie...)Ateliersproposés(enpetitsgroupes):jardinageaupotageretauverger,reconnaissancedesvégétaux,observationdelafauneetdelaflore,ateliersartsplastiques...Encadrementparleséducateursàl'environnementdelastructureRelais-naturedelaMoline26boulevardMariusRichard13012MarseilleTel:0491343958relais.nature@ccocl13.frLesfermespédagogiques:Ecoles primaires / Sur rendez-vous (inscriptions en fin d'année scolaire pour l'annéesuivante).Découvertedelafermeetdestravauxagricoles,soinsauxanimaux,ateliersjardinageaupotager,travailsurlanotiond'équilibrealimentaire,étudeducycledeviedesvégétaux,delagraineaufruit,lesdéchets:sensibilisationautrisélectifetaurecyclage,lespetitesbêtes:découvertedesinsectesaujardinetautourdelamare…Fermepédagogique"LaTourdespins"2,traverseCade13014MarseilleTel:0491632668fermepedatp@mairie-marseille.frFermepédagogique"LeColletdesComtes"137bddesLibérateur13012MarseilleTel:0491882372fermepedacc@mairie-marseille.frFermepédagogique"LeRoyd'Espagne"RueJulesRimet13009MarseilleTel:0491739753

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fermepedare@mairie-marseille.frA la journée ou à la 1/2 journée dans le cadre de suivis pédagogiques sur plusieursséancesouunedemi-journéepourunevisitesimple.Gratuit(lestransportsrestantàlachargedesvisiteurs)Lesparcsetjardinsremarquables:Le label «jardin remarquable» a été décerné par leMinistère de la Culture aux parcssuivants:LeparcLongchamp,leparcBorély, le jardindelaMagaloneet leparcdu26èmecentenaire, Parc duMugel, La Ciotat, le Jardinde la bastidedeRomégas, Aix enProvenceLejardinbotanique,ParcBorély,13008MarseilleIl s’étend sur 12000m2 et présente plus de 3 500 espèces végétales différentes, neufespaces thématiques : jardin japonais, chinois,méditerranéen, de plantes grimpantes,succulentes, médicinales, potager, palmetum et serre d'Afrique du Sud et un hôtel àinsectes.Relais-natureSaintJoseph64bdSimonBolivar13014MarseilleTel:0491960336cathyprovost.cairm@gmail.comDanslesmuséesdeMarseilleautourdelathématique:LejardindesmigrationsduMucem:http://www.mucem.org/fr/information/le-jardin-des-migrationsCettepromenadebotaniqueévoquel'histoiredesmigrations,deshommesetdesplantesméditerranéennes, en quinze tableaux : jardin des myrtes, potager méditerranéen,figuierssuspendus,aromatiques,etc.Aumuséed’ArtContemporain[MAC]:

• PARCOURSN°2 :LEPAYSAGE/Analysede lareprésentationdupaysageenartcontemporain

Niveaux:élémentaireLe paysage : physique, mental ou fantasmé, les artistes interrogent les rapports ducorps à l'espace, utilisent des matériaux naturels ou interviennent dansl'environnement. Parmi des œuvres d'Arman (Azurs), Daniel Dezeuze (Objets decueillette),MartialRaysse(Élémentsdevocabulaire…),enpassantparToniGrand(sanstitre)ouDennisOppenheim(Parallelstress),nousaborderonslepaysagesousformedepeinture,performance,sculpture:danstoussesétatsoupresque…Aumuséed’HistoiredeMarseille:

• LepaysageduMoyen-ÂgeàlaRenaissanceNiveaux:élémentaire

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Découvertedel'évolutionartistiquedupaysageentreleMoyen-âgeetlaRenaissanceàtraversdifférentesœuvresissuesdescollectionspermanentes.AuchâteauBorély,muséedesartsdécoratifs,delafaïenceetdelamode:Lanature,sourced'inspirationNiveaux:primaireDécouverte de différentes œuvres s'inspirant de la nature (céramique, décor mural,meubles,luminaires...).Lesmédiateursétablirontlarelationentrenatureettravaildesartistes.Visiteaccompagnéed'untravailplastiqueenatelier.

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Laloidelanature,Extraitdel’opérapourenfant«Orphéeauxanimaux»Compositeur:AlexandrosMarkéas/Livret:GaëlLépingleLexique: chœur d’enfants, orchestre symphonique, opéra, livret, compositeur,mythologie

La totalitéde l’opéraest téléchargeablegratuitementsur lesitedeMusiquePrim:https://www.reseau-canope.fr/musique-prim/accueil.html

Les interprètes:LamaîtrisedeRadioFrancedirigéeparSOFIJEANNIN,accompagnéeparl’orchestrephilharmoniquedeRadioFrance.L’auteur:GaëlLépingleGaëlLépingleestréalisateurdedocumentairesetmetteurenscène.Ilaécritlelivretdenombreuxopérasmis enmusiquepar Julien Joubert (Le Secretd’ÉvaL., LaReinedesglaces,UnRenardde roman, L’Atelier duNouveauMonde, ouMademoiselle Louise etl’aviateurallié,quiestpubliésurMusiquePrim.Lecompositeur:AlexandrosMarkéashttp://www.alexandros-markeas.net/accueil_fr.phpAlexandrosMarkéas est compositeur etpianiste.Né àAthènes en1965, il a étudié auConservatoireNational deGrèce et auConservatoireNational Supérieur deParis (il yenseigne actuellement l'improvisation). Il s'intéresse aux langages des musiquestraditionnelles et privilégie les rencontres avec des musiciens improvisateurs deculturesdifférentes.Lemythed’Orphée:Orphéeétaitlefilsd’unroideThrace,c’estpourquoi,dansl’Antiquité,ilestsouventreprésentéavecunbonnetetlecostumecaractéristiquesdecetterégion.SamèreétaitCalliope,lamusedel’éloquenceetdelapoésieépique.Lespoèmesépiquessontdelongspoèmesquiracontentàtraversplusieurs«chants»desépopées,desaventures,commel’Iliadeoul’Odyssée.OrphéereçutduDieuApollonunelyreàseptcordes.Onditquecesontles9musesquiluiontapprisàenjouer.C’estpourquoi,afindeleshonorer,Orphéerajoutadeuxcordesàsoninstrument.Lechantd’Orphéeétaittellementmélodieuxqu’ilenvoûtaitleshommesetlesanimaux,etmêmelesarbres,lesrivièresetlesrochers.D’aprèslalégende,OrphéesejoignitàJasonetàsescompagnonsdansleurquêtedelaToisond’Or.PendantleurvoyagesurlenavireArgo,toujoursavecsonchant,ilcharmalessirènesetréussitensuiteàdompterleterribleserpentquigardaitcetrésor.Asonretour,ilépousalabelleEurydicedontilétaitéperdumentamoureux.Orilarrivaqu’Eurydicefutmordueparunserpentetmourut.Inconsolable,Orphéedécidad’allerlachercherauroyaumedesmorts.IlparvintàconvaincreCharondeluifairetraverserlefleuveAchéron(prononcer«CaronetAkéron»…)etàamadouerlecruelCerbère,lechienàplusieurstêtes,legardiendesenfers.Ainsi,ilparvintjusqu’àHadèsquirégnaitsurleroyaumedesmortsavecsonépousePerséphone.LecouplefutattendriparseschantsetautorisaOrphéeàramenerEurydice

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danslemondedesvivants,àuneconditiontoutefois:ellelesuivraitmaisilnedevaitniluiparlernilaregarderavantqu’ilsaientatteintlalumièredusoleil.Alorsqu’ilsétaientpresqu’arrivésàlasurfacedelaterre,inquietdeneplusentendrelespasd’Eurydice,Orphéeneputs’empêcherdeseretournerpourvérifierqu’elleétaitbienderrièrelui:àpeinel’avait-ilaperçuqu’elledisparutàjamais.

Orphée et la morsure du serpent,d’YvanPommaux

Français:Lireunalbumracontantl’histoiredumythed’OrphéeOrphéeauxEnfers,Auteur:H.Montardre,Illustrateur:N.DuffautCollection:Petiteshistoiresdelamythologie

Dès8ansOrphée est un homme comblé : il vit heureux avec celle qu'il aime, Eurydice. Maislorsqu'Eurydicemeurt,Orphéeperdgoûtàlavie.Prêtàtoutpourlaretrouver,ilpartlachercherauxEnfers…4,95€,64Pages,février2013ISBN:978-2-09-254435-8TDC,n°891,1ermars2005Lemythed'OrphéeOrphéeetlamorsureduserpent,d’YvanPommaux,L’écoledesloisirs,2009.53pages.18,50euros.Apartirde9ans.Educationmusicale:découverted’ungenremusical«l’artlyrique»Ecouteassociée:L’Orféo(1607)-Tuse'mortamiavitadeClaudioMonteverdi(1567-1643)reconnucommelepremieropéradel’histoiredelamusique.

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Lanaissancedel'opéraClaudioMonteverdi(1567-1643)Orféo(1607)-Tuse'mortamiavitaC'est un compositeur italien. Il sedémarqueradustylepolyphoniquedu moyen-âge en célébrant lamonodie et l'opéra. Selon lui, lamusique doit «émouvoirtotalement l'homme». On leconsidère comme l'inventeur del'opéra pour son art de l'intensitédramatique (décor, costumes,danse, utilisation de l'orchestrepour évoquer les états d'âme despersonnages,personnages...)Argumentdel''Orféo:OrféodoitsemarieràEurydice,sabien aimée. Il entonne un chant àlanaturequandunmessagervientlui annoncer la mort d'Eurydice.Orféo descend alors aux enferspour la récupérer. Les dieux desenfers l'autorisent à ramenerEurydice sur terre à condition dene pas se retourner vers elle ensortant des Enfers. Incapable derésisteràlatentationdevérifiersielle est bien là, Orfeo se retourneetlaperdàjamais.Dans cet air «Tu se' morta miavita», Orféo vient d'apprendrequ'Eurydice est morte. Il selamente.Cechantestaccompagnéparunclavecin.

ÉpoqueBaroque

1. Imagineren troisphrasesquelssont les sentiments d'Orfeo danscechantetcequiluiestarrivé.2. Quels sont les points communset les différences entre l'aird'Orfeoetlachanson«laloidelanature»?3.Commentleclavecinrenforce-t-il le sentiment de tristessed'Orfeo?4. Représenter puis coder les

opéra:«œuvre»enlatinune histoire (livret) mise en musique, avec despartieschantées(lesrécitatifsetlesairs)etparlées,accompagnéesparunorchestre.Clavecin: instrument à corde et à clavier. Lescordesduclavecinsontpincées.

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variations d’intensité du chant(physiquement avec les mainscomme pour la boule de son puissurunpapier).1.Réciterunpoèmeouchanterunchantenvariantlessentiments(encolère,triste,effrayé...)2. Chanter un chant connu envariant l’intensité: doux, fort,crescendo,decrescendo

Regarderunextraitdel'opérasurinternet:http://www.dailymotion.com/video/xlr9i_claudio-monteverdi-orfeo-savall_musicLamythologiegrecqueL'orféunegro,filmmusicaldeMarcelCamusaveclamusique de Vinicius deMoraes (Bossa Nova) quitransposelefilmauBrésilpendantlecarnaval.

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ArtsPlastiques:

Lamentationd'OrphéeVers1896AlexandreSéon(1855-1917)HuilesurboisH.73;L.116cm©RMN-GrandPalais(Muséed'Orsay)Pourtéléchargerlareproduction:http://www.musee-orsay.fr/fr/collections/oeuvres-commentees/recherche/commentaire/commentaire_id/lamentation-dorphee-8848.html

OrphéeramenantEurydicedesenfersCamilleCorot,1861Huilesurtoile,112x137cmHuston,Muséedesbeaux-artsPourtéléchargerlareproduction:http://vignette4.wikia.nocookie.net/lettresantiques/images/6/65/Eurydice.jpg/revision/latest?cb=20131007150110&path-prefix=fr

Comparerlesdeuxtableaux.Lessituerdanslachronologiedurécit.

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Lecanondesarbres,SteveWaringPolyphonie,uncanon,lesarbres,lesusagesdubois

Lecompositeur:SteveWaring

SteveWaringestuncompositeur-interprèteaméricainnéen1943.ArrivéàParisen1965,ilestundespionniersdelaguitareacoustiqueaméricaineenFrance.(Wikipédia)Chansonextraitedel’album:LeColporteur,2003http://www.stevewaring.com/

Français:LireForêt–wood,Illustrateurs:OlivierDouzou,JoséParrondoEditeur:Rouergue,Mars2013Pourses20ans,leRouerguejeunessesetourneverslanature,àtraversunprojetdeforêtàimagineretàpartager.

OlivierDouzouetJoséParrondonousinvitentàprolongerleurréflexionettravailcréatifautourdel'arbre,pointdedépartdecetteaventurequidémarreavecunlivrefoisonnantdetroncs,defeuillesetd'idées.Surchaquepage,undessin,unnomquiplongesesracinesdanslalanguelatineetunelégendequiéclaireletout.(Ricochet)http://foretwood.tumblr.com/

Explorerlemonde:L’arbregénéalogiqueRéaliserunarbregénéalogique

https://www.reseau-canope.fr/notice/se-decouvrir-par-larbre-genealogique.html

Sciences:Reconnaîtrelesarbres/découvrirlaforêtUnlivretàtéléchargersurlesitedel’ONF:Sensibiliserlesélèvesàlabiodiversité,audéveloppementdurableetàl’environnementengénéralestunedesambitionsdel'écoledenosjours.L'objectifdecelivretestd'accompagnerlesenseignantsàlaconstructiondeprojetspédagogiquesenlienaveclemilieuforestier,avecnotammentunesortieenforêtaniméepardesforestiersONF.http://www.onf.fr/lire_voir_ecouter/++oid++1a3a/@@display_media.htmlReconnaîtrelesarbres:deuxclésdedéterminationpapierSavez-vousreconnaîtrelesarbres?Unesilhouette,unfruitouuneécorce,caractéristiquessuffisentparfois,maispourêtrecertaindel'espèce,ilfautsavoirobserverlesfeuillesetlesaiguilles.Unlivretàtéléchargersurlesitedel’ONF:http://www.onf.fr/lire_voir_ecouter/sommaire/enfants/++oid++43f4/@@display_advise.html

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Artsplastiques:Unartiste:GiuseppePenone«Néen1947,enItalie,GiuseppePenonen’asuiviaucunenseignementartistique.Arrivanttardifauseindumouvementdel’artepovera(en1969),toutesonœuvres’articuleautourdurapportentrel’Hommeet laNature,etsecaractériseparunegrandeéléganceetunegrandesimplicité.»TéléchargerledocumentpédagogiquedelagrandeexpositiondePenoneàVersailles:http://ressources.chateauversailles.fr/IMG/pdf/dossier_pedagogique_guiseppe_penone_installe_ses_sculptures_a_versailles.pdf

Arbre-porte-cèdre,2012,boisdecèdre,300x90cm,450kg)

La sortie au parc, au jardin, en forêt: observer lesarbresavecdesyeuxd’artiste:Lors d’une sortie, observer les arbres à travers deslorgnettes (cadre en carton), décrire ce que l’on voit,faire un inventaire de mots dans le carnet (couleurs,formes, texture, graphisme des feuilles…), faire descroquis rapides, prendre des empreintes d’écorces desarbresetdefeuillesparlatechniquedufrottage(craiesgrassesouminedeplomb),photographierlesarbresdedifférents points (de près, de loin, le tronc, les racines,lesfeuilles…)devue(consigne:Prenezenphotoquatrefois l’arbredevotrechoixenvariant lespointsdevue ,

collecterdesfeuilles,desbranchespourdesinstallations,descollages…

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MUSÉEGROBET-LABADIÉ,Marseille13001unatelierenbois!

NIVEAU : élémentaire (du CE2 au CM2)/ Durée : 2 x 1h30 (visite atelier en deuxséances)StationCinqAvenues-LongchampTramwayT2Cetatelierestune initiationauxArtsDécoratifs,onydécouvre lesdifférentsnomsdemeubles et objets d’art. Il permet de distinguer les différentes essences de bois, lesmatériaux ainsi que les techniques de décor (construction, placage, marqueterie,sculpture...).Réservation/renseignements:musee-grobet-labadie@mairie-marseille.fr0491553360ParcoursLongchampNIVEAUX:élémentaire(duCE2auCM2),àpartird’avril2017«BotaniqueduparcLongchamp»Pourapprendreàreconnaîtrelesarbres

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Nousn’ironsplusaubois,traditionnelChanttraditionnel,dansecollective,genresmusicaux,arrangement,jazz,lavariationCet arrangement de Michel Berry est extrait de l’album «Promenons-nous dans leschants»éditéparCRDPdel’académiedeCréteilen2006.Ilestdisponiblesurlesitedemusiqueprim.https://www.reseau-canope.fr/musique-prim/accueil.html

Education musicale: Comparer la version proposée à une versiontraditionnelle.Mettreenévidencelespointscommunsetlesdifférences.S’entraineràtaperledeuxièmetempsetlequatrièmetempssurlachanson.

Ecouter un standard de jazz: «Lullaby of birdland» chanté par Sarah Vaughan pourmettreenévidencequelquescaractéristiquesdujazz.JazzSarahVaughan(1924-1990)Lullabyofbirdlands,1954Sarah Vaughan est une pianiste et chanteuseaméricaine. C'est une des premières grandessolistes et improvisatrices be-bop. Ellepossédait une tessiture exceptionnelle qui luipermettaitdefairedessautsderegistred'unerare amplitude. Dans «Lullaby of birdland»,elle rivalise avec la trompette de CliffordBrown.

EpoquecontemporaineJazzBe-bop

1. Réaliser un codage utilisant plusieurscouleurspourmettreenévidencelesprisesdeparole successives des différents instrumentset de la voix, caractéristiques du jazz choisirune couleur pour chacun des instruments(piano, batterie, contrebasse, trompette, flûte,saxetvoix).2. Repérer les onomatopées utilisées dans lepassagescatté,lesnoter.

Scatsinging:manière de chanter où les paroles sontremplacées par une suited'onomatopées ou des syllabes sanssignification, permettant une libertéd'improvisationcomparableàcelled'uninstrumentsoliste.On raconte que c'est Louis Armstrongqui inventa le scat. Lorsd'un concert, ilfit tomber son texte et se mit àimprovisersurdessyllabes.

1. S'essayer au scat sur une rythmiqueenregistrée.2. Apprendre une chanson des «petits loupsdujazz».

écouter«lespetitsloupsdujazz»écouter une autre grande diva du jazz,BillieHolliday

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Ecouter «jardins sous la pluie» extrait de l’œuvre pour piano «Estampes» créée en1903 par Claude Debussy (1862-1918) et repérer la citation de la mélodie «Nousn’ironsplusaubois».

Ø Dansetraditionnellecodifiée:StructuremusicaleIntroductionThèmeA:16tempsThèmeB:18tempsThèmeC(chuchoté):16tempsDéroulementdeladanse:A1B-A2B-C–A3B–A4B

• Dispositif1:2lignesfaceàfacede8enfantsmaximum:unelignede8garçonsetunelignede8filles.XXXXXXXXooooooooEvolution:Thème A: Chaque ligne se déplace en 8 pas marchés à droite puis 8 pas marchés àgauchepourseretrouverfaceàfacecommeaudépartThèmeB:Entrezdansladanse 4pasmarchésenavançantVoyezcommeondanse 4pasmarchésenreculantSautezMarchez

2sautspiedsjointstousensemble

Embrassezquivous Tourner sur soi-même, lesmains sur leshanches

Vou-drez FrapperdesmainssurchaquesyllabeThèmeC:sebaisseretremonterentwistantsur4temps

• Dispositif2:Formeruneronde.ThèmeA:marchersur8tempsdanslesensdesaiguillesd’unemontrepuis8tempsensensinverse.ThèmeB:Entrezdansladanse 4pasmarchésenavançantVoyezcommeondanse 4pasmarchésenreculantSautezMarchez

1sautpiedsjointsdesfilles1sautpiedsjointsdesgarçons

Embrassezquivous Tourner sur soi-même, lesmains sur leshanches

Vou-drez FrapperdesmainssurchaquesyllabeThèmeC:sebaisseretremonterentwistantsur4temps

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LasaisondespommesBrigitteSourisseChœurd’enfants,piano,lessaisons,lepommier,delagraineaupommierCettechansonaétécomposéeparBrigitteSourisse,Jean-MarcLesage.Elleestextraitedel’albuméponyme«Lasaisondespommes»,sortien2012chezEnfanceetMusique.http://www.enfancemusique.com/

Français:J’aimelespommes,MarieWabbes,L'Ecoledesloisirs(2001)de3à5ansISBN:2211065147

Je lesmangecrues,encompoteouengâteau.Maisau fait, commentnaissent-elles? Ilfautdes fleurs,desabeilles,desbourgeons...Toute l'histoiredespommes,de l'arbreàl'assiette!Sciences/questionnerlemonde:lessaisonsArts-plastiques:Lanaturemorte:Mettreenscènedespommes,lesdessiner,lesphotographier,réaliserunepeintureàpartirdescroquisetdesphotographies.Lenuancier:travaillersurlesdifférentescouleursdespommes,réaliserdesnuanciers/L’empreinte

Apartirdelaphotocopied’unereproductiond’unartiste:transformer/détournerPommes et Oranges, 1895-1900 de PaulCézanne (1839-1906),huile sur toile,74 x95cm,Muséed’Orsay,ParisTéléchargerlareproduction:http://www.cezannecatalogue.com/catalogue_images/main_lg/R847-R847%20Pommes%20et%20oranges%20c99.jpg

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Imaginer qu’une petite souris est passée par là. Elle a fait des dégâts! Illustre-les enutilisant la reproduction photocopiée de la peinture (Craies grasses, ciseaux, colle,feutres,papierdecouleur…).Sacrégéranium,DickAnnegarnLesinstrumentsàcordes,leslégumesdujardin,lepotager

DickAnnegarn,néàLaHayele9mai1952,estunauteur-compositeur-interprètenéerlandais,auteurdechansonsprincipalementenfrançais.(Wikipédia)Sacré Géranium est extrait de l’album éponyme sorti en 1974 chezPolydor

Français:Grosselégume,JeanGourounas,LeRouergue,2003-5,50eurosAlbumàpartirde2ansEnrouteauxpaysdeslégumesensuivantunverquigrignotetouràtourpoireau,céleri,tomateet radis.L’occasiondedécouvrir lescouleurset les formes,maiségalementdes’amuserdepageenpageaveclessonsetlesmots.»RicochetUndocumentpédagogique:http://www.ac-grenoble.fr/ien.vienne2/IMG/pdf_Carnet_de_bord_-_Grosse_legume.pdfIllustrerlesexpressionsaupieddelalettre:C’estunepierredanssonjardinTravaillerpourdesprunesEnvoyersurlesrosesFilerdumauvaiscotonFaireunefleuràquelqu’unC’estlafindesharicotsRamenersafraiseEnavoirgrossurlapatateAvoirlatêtecommeunepastèqueC’estbêtecommechouTomberdanslespommesRaconterdessaladesIlestboncommelaromaineAvoirdujusdenavetdanslesveinesPrendreunmarronFairechoublancUnsouriremi-figue,mi-raisin

UnevieillebrancheIIn’yapasderosesansépinesC’estlaplusbellerosedesonchapeauFairelepoirierIIestfraiscommeuneroseIIestjaunecommeuncoingPrendredelagrainePrendreracineRouge comme une pivoine, uncoquelicot,uncerise,unetomateCen’estpaspourdesprunesBêtecommechouBoutdechouAvoiruncœurd’artichautConterfleurette

Arts-plastiques:

• Réaliserunjardinminiature:

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Utiliserdescontenantsdetaillesetdeformesdiversespourorganiserunvraijardinensemantdesgraines, en repiquantdesplantes, enutilisantdesmoussesnaturelles,desvégétaux.Sciences/questionnerlemonde:Delagraineàlaplante:réaliserunpotager/desplantations:http://www.fondation-lamap.org/fr/page/11487/un-jardin-dans-la-ville

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C'estnouslesvilainespetitesbêtes,AlainSchneiderLemondedesinsectes

Cettechansonestextraitedel’album«Plusloinqueleboutdetonnez»paruen2002chezUniversal.http://www.alain-schneider.com

Français:Les petites bêtes de Tatsu Nagata, Seuil Jeunesse, Octobre 2011 -14,90Euros,àpartirde4ans,ISBN:9782021060645

Avec beaucoup de tendresse, ce petit professeur japonais, aux fausses allures deTournesol,narrelaviedesanimauxquil’entourent.Sitedelamainàlapâte:http://www.fondation-lamap.org/fr/page/12078/quelques-caracteristiques-des-insectes

Questionnerlemonde/sciences:

MUSÉUMD’HISTOIRENATURELLEDEMARSEILLEVISITESANIMATIONS

• Plumes,poils,écaillesNIVEAUX:maternelle(grandesection),élémentaireCetteanimationportesurladiversitédesvertébrésdelasalleSafari.Lesparticipantsyapprennent à identifier les principales classes de vertébrés par l’observation despécimensetlamanipulationdepeaux.Durée:1hparclasse.

• Quimangequoi?NIVEAUX:maternelle(grandesection),élémentaireLorsdecetteanimationsontabordées,enfonctiondel’âgedesparticipants,ladiversitéanimale et les chaînes alimentaires et aussi les types de régimes alimentaires, parl’observationdebecs,mâchoiresetautresdenturesdevertébrés.

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Lepouvoirdesfleurs,LaurentVoulzy,AlainSouchonhttp://www.laurentvoulzy.com/Laurent Voulzy, né le 18 décembre 1948 dans le 18ᵉ arrondissement de Paris, est unchanteur et compositeur français. Sa carrière est notamment marquée par sacollaborationrégulièreavecAlainSouchondepuis1974(Wikipédia).Lepouvoirdes fleursestune de l’album«Cachéderrière», sorti en 1992chezSonymusic.

AUMUSÉED’ARCHÉOLOGIEMÉDITERRANÉENNE

• Lanature:mythesetreprésentationsNiveaux:élémentaireAprèsuneobservationdereprésentationsvégétalesetdesmythesquiendécoulent,lesélèvesreproduirontenateliersurcertainssupportsévoquésdanslessalles(céramique,métalaurepoussé)lesmotifsflorauxdeleurchoix.

Arts-plastiques:

Ø LadéesseFlore:ReprésenterladéesseFloreenvariantlestechniques(peintures,collage,dessin…).Imagineretréaliserlecostumede

ladéesse.

Flora,GiuseppeArcimboldo,1591 TriomphedeFlore,Jean-BaptisteCarpeaux,

1866,façadesud,LeLouvre

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Ø Etudieruneœuvredestreetart:Lemanifestantauxfleurs,BanskyBanksy est le pseudonyme d'un artiste connu pour son art urbain (ou street art) etégalementcommepeintreetréalisateur.CetartistecombinelestechniquesdeWarholetl'œuvreinsitupourfairepassersesmessages,quimêlentsouventpolitique,humouretpoésie comme Ernest Pignon-Ernest. Les pochoirs de Banksy sont des imageshumoristiques,parfoiscombinéesavecdesslogans.(Wikipédia)

Chercherdanslavilledesexemplesdestreetart:graffiti,collages…Détournerd’autresimages(photodepresse)pourlestransformerenimagedepaix.

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Mavilleestleplusbeaupark,FabuloustroubadoursLes Fabulous Trobadors sont un groupe de musique toulousain, attaché au quartierArnaud-Bernard et fondé en 1987, ayant développé un style particulier basé sur ladéclamation de textes en langue toulousaine, le folklore occitan et les rythmes duNordesteduBrésil.(Wikipédia)http://www.totoutard.com/artiste/fabulous-trobadors?idartiste=74Ma ville est le plus beau park est extrait de l’album éponyme sorti en 1995 chezMercuryRecords.Ecoute:https://www.youtube.com/watch?v=fUX5wx04Cy8

MAVPACA:http://www.ma-lereseau.org/paca12Bd,ThéodoreThurner13006MRS/MétroNDduMontL'ambitiondelaMaisondel'ArchitectureetdelaVilleestdecréer

des événements, de provoquer des rencontres pour susciter le débat sur desproblématiques liées à l'architecture et à la production de la ville. Notre but est dediffuserlaculturearchitecturaleeturbaineauplusgrandnombre.

Arts-plastiques:

Ø Regarderautrement:Faireun inventairegraphiquesur lemodèledeGeorgesPerec,«Tentative

d'épuisementd'unlieuparisien»,texte publiéen1975danslequel l’écrivaintenteparl’écritdefairelalistedetoutcequ’ilvoitetentenddansunlieudonné,ennotantladateetl’heure,collecterdestracesplastiquesd’unlieu:

«Monproposdanslespagesquisuiventaplutôtétédedécrirelereste:cequel'onnenotegénéralementpas,cequineseremarquepas,cequin'apasd'importance:cequisepassequandilnesepasserien,sinondutemps,desgens,desvoituresetdesnuages.»Perec

- Prendredesphotosd’élémentsimportantsduquartier

- àl’inverseaccumulerdesphotosdedétailsduquartier(zoomsurdesgrilles,desbouchesd’égout,desportes,despanneauxderue,desbalcons,desdétailsarchitecturaux…)

- Réaliserdescroquisdedétails,devued’ensemble

- Réaliserdesfrottages(sol,plaque,écorcedesarbres,murs,portes)àlamanièred’Alechinskypourfaireunecollectiondetexturesetdematièresàutiliserdansdescompositions

- Traquerlaprésencedevégétauxdanslesendroitslesplusinsolitesetréaliserunecollectiondephotos

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P.Alechinsky,Rosacedessemelles,encreetestampagesurpapiermarouflésurtoileetbrodureàl’acrylique,1985

Ø Transformerlaville:envégétalisantlesrues,l’école…

Téléchargerleguidedevégétalisationdesrues:http://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-27199-guide-vegetaliser-rues.pdfChartedevégétalisationdesruesréaliséesparlavilledeMarseille:http://www.villes-sante.com/wpcontent/uploads/AT2_charte_vegetalisation_Marseille_31mai2016.pdf

Ø Imaginer la ville: à partir de photographies d’un bâtiment tirées en noir et

blanc,imaginer/letransformerenintégrantduvégétal(collage,peinture,craiesgrasses…). Prendre appui sur des œuvres architecturales où le végétal estprépondérant:

FriedensreichHundertwasser(1928-2000)

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Mesparentssontbio,PascalParisot

Cettechansonestextraitedel’album«LesPiedsdansleplat»,sortien2008.

https://www.google.fr/search?q=pascal++parisot+les+parents+sont+bio&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b&gfe_rd=cr&ei=ZAvtV-Uci9_yB5_rgKgFPréférences alimentaires, les recettes de cuisine, le développement durable etl’agriculturebiologique

Sciences:L’agricultureetl’élevagebiologiqueL’AgenceBIOproposedessupportspédagogiquesconçusenlienaveclesprogrammesdeSciencesetd’EducationauDéveloppementDurable.Lekitpédagogiquede

sensibilisationàl’agriculturebiologiqueviseàapporterauxenseignantsquilesouhaitentunsupportpourfairedécouvrirauxélèvesunmodedeculture,d’élevageetdetransformationtrèsrespectueuxdel’environnement,dubien-êtreanimaletdelabiodiversité.Ilestcomposé:

• Defichesd’activitéspourlesélèvesetdetroispostersexpliquantlescaractéristiquesdel’agriculturebiologiquepardesexemplesquiconduirontlesélèvesàlaréflexion,àlamobilisationetàl’enrichissementdeleursconnaissances.

• D'unguided’animationquioffredesinformationscomplètessurl’agriculturebiologiqueet

unepropositiondeprogressionpédagogique.LesélémentsdukitpédagogiquepeuventêtretéléchargésenhautedéfinitionsurleKiosqueBIOetlibrementréimprimésdanslerespectdelacharted'utilisation:http://www.agencebio.org/lekiosquebio/recherche?support=273&campagne=All&public=All

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WhatawonderfullworldBobThieleetGeorgeDavidWeissLouisArmstrongorchestresymphoniqueWhat aWonderfulWorld (de l'anglais signifiant «Quelmondemerveilleux ») est unechanson de Bob Thiele et George DavidWeiss, enregistrée pour la première fois parLouisArmstrongetsortiesousformedesingleaudébutde l'automne1967.Ellea faitl'objetdenombreusesreprises.(Wikipédia)

Educationmusicale:Comparer la version originale chantée par Armstrong et la version desRamones

LesRamones LouisArmstrong

RapideInstruments d’un groupe de rock: guitareélectrique,basse,batterieLaversioncommenceparunriffdeguitareélectriqueImportance de la rythmique:basse/batterieDeschœursàlafindutitrehttps://www.youtube.com/watch?v=wRMrAQuccEo

LentunebaladeOrchestresymphoniqueVoixrocailleusedeLouisArmstronghttps://www.youtube.com/watch?v=2nGKqH26xlg

Ecouteruneversionpourchœurd’enfantsetsoliste:https://vimeo.com/53624508:playingforchangeEcouter“Armstrong”chansonhommagedeClaudeNougaroàcegrandmusicien.

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Quandilestmortlepoète,GilbertBécaudGilbertBécaudoctobre(1927–2001)estunchanteur,compositeuretpianistefrançais.https://www.youtube.com/watch?v=9vqMDujXLycCettechansonaétéécriteen1965.

Français:PoésieetjardinsD’aprèsuneséquenceécriteparM.FranckLEGAUD,professeuragrégédeLettresModernesetparFabienneBARRE,professeurcertifiédeLettresModernes.

Ø Découvrirlesonnetimpressionnisted’unjardinretrouvéaprèsuneabsenceprolongé,lepoèmed’unepromenadesouvenir(cycle3):

Est-celapremièrefoisqueVerlainevisitecejardin?Pourquoi?ChercheetcopietouslesmotsquidécriventlejardindeVerlaine:lescouleurs,lessons.Dessine-le.Imaginelepaysagesonoredecejardin(doucement,jetd’eauetsonmurmureargentin,plaintesempiternelle,levent)

AprèstroisansAyantpoussélaporteétroitequichancelle,JemesuispromenédanslepetitjardinQu’éclairaitdoucementlesoleildumatin,Pailletantchaquefleurd’unehumideétincelle.Rienn’achangé.J’aitoutrevu:l’humbletonnelleDevignefolleavecleschaisesderotin…Lejetd’eaufaittoujourssonmurmureargentinEtlevieuxtremblesaplaintesempiternelle.Lesrosescommeavantpalpitent;commeavant,Lesgrandslysorgueilleuxsebalancentauvent,Chaquealouettequivaetvientm’estconnue.Mêmej’airetrouvédeboutlaVelléda,Dontleplâtres’écailleauboutdel’avenue,–Grêle,parmil’odeurfadeduréséda.

PaulVerlaine,Poèmessaturniens,1865

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Ø Découvrirunsonnetquijouesurlacomparaisonentreunverdeterreet

unpoète(cycle2et3):

-chercherdansledictionnairelesensdesmots:lombric,mottes,forer,obole,denrée.-àquis’adresselepoète?(Observelesous-titreetlevers9)-RelèvetouslesmotsquifontduLombricunpersonnagecommetoietmoiDanslesonnet«Lelombric»,Roubaudsesertd’unecomparaisonentrelelombricetlepoètepourdéfinir à la fois un travail discret (thème de la nuit, des profondeurs de la terre), très concret (laterre-les mots) et patient, et une mission essentielle, celle du poète qui permet à la terre et aumonde de survivre. Les deux quatrains sont consacrés à la vie et à la mission du lombric, maiscertainsmotspréparentdéjàunepersonnificationquidébouchesurlacomparaisonetlamétaphoredupoètequiapparaîtdans lesdeuxtercets.Lechoixd’un lombric,unsimpleverdeterre,montreque Roubaud a une conception très modeste de sa tâche qu’il considère cependant commeabsolumentindispensableàlavie.C’estenréalitéletravailetlamissiondupoètequedéfinitRoubauddanscepoème:lesdeuxtercetséclairentlesenssymboliquedesdeuxquatrains.Unpoèmequidécrit,commeici,letravaildupoètes’appelleunartpoétique.

LeLombricConseilsàunjeunepoètededouzeans

DanslanuitparfuméeauxherbesdeProvence,lelombricseréveilleetbâillesouslesol,étirantsesanneauxauseindesmottesmollesillesmâche,digèreetforeavecconscience.Iltravaille,illaboureenvrailombricdeFrancecomme,avantlui,sespèreetgrand-père;sonrôle,illeconnaît.Ilmeurt.Laterreprendl'oboledesoncorps.Aérée,ellereprendconfiance.Lepoète,vois-tu,estcommeunverdeterreillabourelesmots,quisontcommeungrandchampoùleshommesrécoltentlesdenréeslangagières;maislaterres'épuiseàl'effortincessant!sanslepoètelombricetl’airqu'illuiapportelemondeétoufferaitsouslesparolesmortes.

JacquesRoubaud,LesAnimauxdetoutlemonde,éditionsRamsay

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Ø Découvrirunpoèmequijouesurlessonoritésdesmots(touscycles):

Desnosjouesurlaressemblanceentrecertainsmots,homonymesouparonymes.Lesquels?(homonyme:souci:lafleuretleproblème/paronyme:souci/sourcil).Iljoueaussisurlarépétitiondecertainssons.Auvers1,quelson-voyelleestrépétéplusieursfois?[i]Auvers2,quelson-consonneestrépétéplusieursfois?[s]

Ø Découvrirunpoèmeconstruitsurunjeudemots(senspropre,sensfiguré)(cycle3):

.

LeSouciEtpourquisontcessixsoucis?Ces six soucis sont pourmémoire.Nefroncezdoncpaslessourcils,Nefaitesdoncpasunehistoire,Maissouriez,carvousaussi,Vousaussi,aurezdessoucis.

RobertDesnos,ChantefablesetChantefleurs

L'Enfantquibattaitlacampagne

Vousmecopierezdeuxcentsfoisleverbe:Jen'écoutepas.Jebatslacampagne.Jebatslacampagne,tubatslacampagne,Ilbatlacampagneàcoupsdebâton.Lacampagne?Pourquoilabattre?Ellenem'ajamaisrienfait.C'estmaseuleamie,lacampagne.Jebayeauxcorneilles,jecourslacampagne.Ilnefautjamaisbattrelacampagne:Onpourraitcasserunnidetsesœufs.Onpourraitbriseruniris,uneherbe,Onpourraitfêlerlecristaldel'eau.Jen'écouteraipaslaleçon.Jenebattraipaslacampagne.

ClaudeRoy,Enfantasques,éditionsFolioJunior

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Observerla1èreetladernièrestrophe:-oùsepassel’histoire?-quireprésentelepronompersonnel«Vous»?Quiestle«je»?-expliquelesensdel’expression«battrelacampagne»-pourquoile2èmeetles2derniersverssont-ilsenitaliques?Observerlastrophe2:-àquicorrespondlastrophe2?L’enfantobéit-ilaumaître?-quelestlesensduvers4?Relève2motsdelamêmefamille.S’agit-ildusensfiguréoudusenspropre?Observerlesstrophes3à6:-quelversmarquelechangementchezl’enfant?Observeletypedephrasesqu’ilemploie.-pourquoil’enfantneveut-ilplus«battrelacampagne»?-relève3verbesquiexprimentlesdégâtspossiblessurlanature.Queremarques-tusurlastructuredesphrases?Quelsélémentsdelanatureont-ilsétéchoisis?Quelssontlespointscommunsentreceséléments?-quelssontlesdeuxargumentsemployésparl’enfant?-queltyped’écolierestl’enfant?

Ø Découvriruncalligramme(cycle2et3):

ApollinairepublielerecueilCalligrammes,poèmesdelapaixetdelaguerre1913-1916,pendantlaguerre,enavril1918.Quelestlaformedecepoème?Dequoiparle-t-il?Quelrapportexiste-t-ilentrelesujetdupoèmeetsaforme?Inventerdescalligrammes.

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Réaliseruneanthologiedepoèmesautourdelanature,imaginerdesrecueils,Illustrerlespoèmes,lesenregistrer,Histoire:laguerrede14-18etlesbleuets

«LeBleuetdeFranceestlesymboledelamémoireetdelasolidarité, en France, envers les anciens combattants, lesvictimesdeguerre,lesveuvesetlesorphelins.Les bleuets – comme les coquelicots – continuaient àpousserdans la terreretournéepar lesmilliersd’obusquilabouraient quotidiennement les champs de bataille. Cesfleursétaientleseultémoignagedelaviequicontinuaitetlaseulenotecoloréedanslabouedestranchées.Cetermede«Bleuets»désignaitlessoldatsdelaClasse15– nés en 1895 – fraîchement arrivés sur le champ debatailleduChemindesDames,enraisondel’uniformebleuhorizondontilsétaientvêtus.Ces jeunesrecruesqui,pourdesmilliersd’entre euxn’ont jamais euvingtans, avaientétésurnommésainsiparlespoilusplusanciensquiavaientporté le désastreux pantalon rouge garance encore enusage au tout début de la Première Guerre mondiale.»

WikipédiaPoèmespourlaprésenterleschants:Or,unarbremonta,purélan,delui-même.Orphéechante!Quelarbredansl’oreille!Ettoutsetut.Maiscesilenceétaitlui-mêmeunrenouveau:signes,métamorphose…

RainerMariaRilke,sonnetsàOrphée//Laloidelanature//Unecollineàsonsommetseterminaitenplaine.Elleétaitcouverted'ungazontoujoursvert;maisc'étaitunlieusansombre.Dèsquelechantreimmortel,filsdesdieux,s'yfutassis,etqu'ileutagitélescordesdesalyre,l'ombrevintd'elle-même.Attirésparlavoixd'Orphée,lesarbresaccoururent;onyvitsoudainlechênedeChaonie,lepeupliercélèbreparlespleursdesHéliades,lehêtredontlehautfeuillageestbalancédanslesairs,letilleulàl'ombragefrais,lecoudriernoueux,lechastelaurieretlenoisetierfragile;

Lesmétamorphoses,Ovide//Lecanondesarbres//C'estfraisdansleboissombre,Etpuisc'estbeauDedansercommeuneombreAuborddel'eau!Lesenfantsdemonâge,

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Couranttoujours,DevraienttousauvillagePasserleursjours!

MarcelineDesbordes-Valmore//Nousn’ironsplusaubois//

Lemenuducochonquiveutdevenir«Topmodel»Lundi:unpépindepommereinetteetunegorgéed’eaufraîcheMardi:unpépindepommereinetteetunegorgéed’eaufraîcheMercredi:unpépindepommereinetteetunegorgéed’eaufraîcheJeudi:unpépindepommereinetteetunegorgéed’eaufraîcheVendredi:unpépindepommereinetteetunegorgéed’eaufraîcheSamedi:unpépindepommereinetteetunegorgéed’eaufraîcheEtdimanche?Dimancheàl’hôpital.

JacquesRoubaud//Lasaisondespommes//Ilétaitfauchécommelesblésmaistellementfanderadisque,pourserefairelacerise,ilcarottait,c’estbêtecommechou,ceuxquisedébrouillentcommedescitrouillespourfairefructifierleuroseille.Quandonnaviguecommeunnavetc’esttantpispournotrepommeonenprendpleinlapoire.

JeanL’Anselme//Sacrégéranium//JeteblatteJetegrillonneJetescorpionneJetebombyxelaronceetlemûrierJetefrelonneetrefrelonneJetecoccinelleJet’éphémère

Tum’ensphinxesTumesphasmesTumever-luisantesTumelibellulesTumeguêpesTumemantestrèsreligieusementTum’enveuvesnoireJecafardejetarentuleJememouche.

JoëlleBrière//C’estnouslesvilainespetitesbêtes//Jem’attacheauxpulsationsdesvillesAleurexistencemouvementéeJerespiredansleursespacesvertsJemeglissedansleursruellesJ’écouteleurspeuplesdepartoutJ’aiaimélescitésLeCaireoubienParisEllesretentissentdansmesveines

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MecollentàlapeauJenepourraimepasserD’êtrefoncièrement:Urbaine.

AndréeChedid//Mavilleestleplusbeaupark//Lanourritureaujourd'huiesttellementtoxiqueque,quandonsemetàtable,plutôtquedesouhaiter"bonappétit",ondevraitsesouhaiter"bonnechance".

PierreRabhi//Mesparentssontbios//Parlessoirsbleusd'été,j'iraidanslessentiers,Picotéparlesblés,foulerl'herbemenue:Rêveur,j'ensentirailafraîcheuràmespieds.Jelaisseraileventbaignermatêtenue.

ArthurRimbaud//Whatawonderfulworld//VoicivenirlestempsoùvibrantsursatigeChaquefleurs'évaporeainsiqu'unencensoir;Lessonsetlesparfumstournentdansl'airdusoir;Valsemélancoliqueetlangoureuxvertige!

CharlesBaudelaire//Lepouvoirdesfleurs//

- Ditesdonc,unpoète,àquoiçasert?- çaremplaceleschienspardeslicornes.- Ditesdonc,çan’apasd’autrestalents?- Ilapportelerêveàceuxquin’osentpasrêver.- Voustrouvezçautile,dites-donc?- Quandilveutilpersuadelescomètesdes’arrêterquelquesmomentschezvous.- Iltroublel’ordrepublic,ditesdonc,cetype-là.- Pasplusqu’unvoldescarabées,pasplusqu’unpeudeneigesurl’épaule.- Ilestdoncbonpourl’hospice,ditesdonc.- Illetransformeraitenpalaisdecristal,avecmillemusiques.- Qu’onleconduiseàlafossecommune,ditesdonc,cepoète.- Alorsdécembreseprolongerajusqu’àlafindejuin.

AlainBosquet//Quandilestmortlepoète//

DocumentrédigéparPatriciaCEFAIetGillesBIERRY,

ConseillerspédagogiquesenéducationmusicaledelazonePagnoletDaumierseptembre2016