Outils d'animation participatifs et ludiques · 2016-01-21 · Outils participatifs - 2nd Degré...

Outils participatifs - 2nd Degré

Outils d'animationparticipatifset ludiques

Sébastien Hovart

Qui je suis

D'animation

Avec une posture d'animateurd'activité mais surtoutde projetd'instance

A remettre dans cette perspective

D'animation► Impliquer les participants

► Faire émerger des idées, une parole

► Ne pas s'endormir et mêmeprendre plaisir à ce qu'on fait

► Créer une dynamique collective et non une communication descendante

Participatif ? Comme une assemblée générale ?

Participatif ? Comme une réunion de concertation ?

Participatif ? Comme des groupes de travail ?

Participatif : Mettre en cohérence la forme et l'intention : le faire et pas seulement le dire

Des outils

Des outils► S'utilisent comme des outils,

pas comme une fin en soi

► Doivent être au service d'untemps d'animation construit

► Choisis et adaptés en fonction des objectifs, du cadre d'intervention et du public

Ludiques ? ► Parce que le jeu est un outil pour des temps partagés et agréables

► Parce que le jeu est un outil pour manipuler des contenus, pour réfléchir et transmettre

► Mais comment ?

Plan► Le jeu comme outil d'animation

et de pédagogie

► Construire un temps d'animation

► Des outils à intégrer dans lesdifférents temps d'une animation

► Adapter, personnaliser, anime

Objectifs

► Que vous connaissiez un pannel d'outils et leur intérêt

► Savoir pourquoi et comment les utiliser en animation

► Pouvoir modifier et bricoler vos propres outils en utilisant les mêmes méthodes

Ludopédagogie ?

Jeu et animation ?

Ludopédagogie ?► Utiliser le jeu pour la formation

et l'enseignement

► Pas une idée nouvelle :Jeux traditionnelsMoines médiévauxXVIIIème

Pour grandir ?

Jeu et Culture

C'est quoi jouer ?

Qu'est-ce qui fait qu'une activitéest un jeu ?

> Par groupes de trois : trois fiches bristol avec un critère chacune

> Redistribuer et classer

Jouer : Etat d'esprit

Libre : par choix Second degré : faire semblant, fictif, séparé. Jouer, c'est décider : degré de liberté Règle : implicite ou explicite. Frivolité : sans conséquences Incertitude : résultat incertain

Le jeu n'est pas un objet mais un état d'espritOn peut jouer avec n'importe quoi !

Pourquoi on joue ?► Compétition

Interaction ou seul

► AléaFaire face à l'imprévu

► VertigeJouer avec la perte de contrôle

► Faire semblantAmbiance, décalage, virtuel

De l'intérieurUn jeu, c'est :

Des objectifs (partagés ou non) Des contraintes non-nécessaires

Des moyens d'action Des choix

Des interactions

La conception de jeu vise à articuler ces différents éléments pour donner une

expérience cohérente, impliquante et agréable.

Et la pédagogie ?= Méthodes d'enseignement et d'éducation

Démocratisation des savoirs(Encyclopédie, Instruction publique) :De l'enseignement magistral à sa remise en question

“Seuls les savoirs scolaires faisant sens pour l'élève pourront être assimilés durablement”

P. Meirieu

Pédagogie active« La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation,

l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’École, mais le tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle ».

Célestin Freinet

Pédagogie classique

Cours (assimilation de notions)

Exercices (mise en application) Contrôle (évaluation)

Pédagogie active

Confrontation au problème

Recherche d'informations(Autoformation)

Recherche de solution

Jeu pédagogiquePédagogie active

Confrontation au problème Recherche d'informations

(Autoformation)

Recherche de solution

Traduction en jeu Objectif de victoire Découverte des moyens

d'actions, de leur sens et de leurs limites Elaboration de stratégies et

confrontation à la dimension collective

En didactique, notion de situation-problème (adidactique) et ingénierie didactique

Un animateur est-il un pédagogue ? ► A partir du sens et du vécu

► Construire et comprendre des problèmes et des enjeux

► Accompagner des apprentissagesTransmettre des méthodes de

fonctionnement collectif

► Accompagner à l'autonomie

► En collectif (vs coaching)

Csiksentmihalyi► Psychologie positive

► Notion de flux /flow► Activité :

Autotélique// Objectif approprié

Récompense intrinsèqueStructurée avec obstacles adaptés

// Règles et contraintesFeedback

// Progression visible

Et l'inverse du jeu, alors ?

Csiksentmihalyi

► De l'intérêt de créer un décalage et un challenge dans la forme proposée (contraintes)

Happiness hacking► Des jeux pour améliorer la réalité

► Superbetter- Identité secrète (Décalage)- Recruter des alliés (Soutien)- Identifier les ennemis (Objectifs)- Power-ups (Moyens d'action)- Liste (Etapes et feedback)

► ChoreWars- Progression permanente- Partage social

► Jane McGonigal : ARGshttp://www.ted.com/talks/lang/fr/jane_mcgonigal_gaming_can_make_a_better_world.html

S'en inspirer sur la forme.

Libre : Ne pas forcer Second degré : Détente, Créer un décalage Jouer, c'est décider : Participation active et sens Règle : Structure et simulation Frivolité : Les erreurs sont possibles Incertitude : Dans les deux sens

Mais aussi Des interactions au sein du groupe Une implication émotionnelle Feedback

Donner envie

► CompétitionUn ou des gagnants

► AléaPossibilité d'anticiper, maitriser

► VertigeChaos, échanges, dynamique

► Faire semblantDécalage par le matériel ou les consignes

3 Usages pratiques► En vrai temps de jeu

Pour introduire

► En animation Avec des ressorts simplesOutils adaptablesHabillage ludique

► En vrai jeu pédagogiqueTravail de conception sur mesure

Quelques élémentsgénéraux pour

bricoler

Une posture et des arguments pour convaincre

► L'objectif est de sortir des habitudes :Ça peut faire peur ou remettre en cause : rassurer

► L'image du jeu lui-même :Utiliser le terme ou nonExpliquer pourquoi c'est efficace

► Enjeux de statut des participants

► Choisir sa posture pour convaincre

Intentionnalité partagée► Objectif de tout temps collectif

► Spécificité humaine ?

► Se trouve dans le jeu, qui a toujours une dimension coopérative

► Se joue en particulier dans la mise en place du jeu = temps et gestes d'inclusion d'animation

► Contrat fondateur du temps collectif

Participation de tous

► Faire participer tout le monde, pas seulement ceux à l'aise à l'oral :Certaines formes sont au bénéfice d'un certain type de personne (réunions, assemblées, écrit)

Et si ils s'expriment...

► Il faut travailler à accepter que les participants s'expriment vraiment donc ne pas maitriser ce qui sera dit

► Pour que le groupe devienne autonome, il faut accepter de lacher du pouvoir, de ne pas travailler à contrôler le contenu, mais seulement le processus

Annoncer une démarche participative pour ne pas le faire vraiment , c'est la pire solution

En cohérence avec nos valeurs

► Se réapproprier des outils cohérents avec les valeurs et les intentions de l'éducation populaire plutôt que des techniques de management d'entreprise (qui sont aussi en cohérence avec un système de valeurs, mais pas le même)

Et ça prend du temps

► Temps de préparation : il en faut toujours pour bien faire

Identifier les objectifsPréparer outil et matérielMotiver (honnêtement) en amont

► Plus de temps en utilisation :Tout le monde s'exprimeGain d'efficacitéGain d'agrément / adhésion

On ne fait pas la même chose

Pour le redire autrement

► Au lieu de passer du temps à encadrer, dire quoi faire et ne pas faire, orienter, corriger, on passe du temps à créer des conditions motivantes pour que les participants s'investissent et prennent en charge ce qu'il y a à faire

► Donner envie et offrir un cadre adapté

Structurer le temps d'animation pour

y inclure des outils

Animer = raconter ? ► Une grille de lecture possible :Un temps d'animation est un parcours qu'on fait ensemble, donc une histoire qu'on vit ensemble : on va d'un point à un autre, avec un sens.

► La forme des histoires :Joseph Campbell

Normalité

Perturbation

Mentor

Volmagique

EpreuvesAdaptationApprentissage

DéesseAlliance

EnnemiCompréhension

Elixir

Entre deux

Régénération

Accueil des individusdans leur actualité

Problème et collectif

Animateur

Inclusion etRègles

ExpressionCompréhensionDébat

Alliés

OppositionEt compréhensionstratégique

SolutionsPetits pas

Désinclusion etSynthèse

Prise de recul etévolutions

Ce qu'on emmène

Poser ses objectifs

► Être capable de dire simplement ce qu'on veut faire

► Découper son objectif final en sous-objectifs opérationnels, et en opérations logiques simples

► Des objectifs de contenu Des objectifs de forme

Exemple : un bilan ► Lister les objectifs

► Exprimer pour chaque action

► Comparer avec l'objectif

► Trier les écarts et prioriser

► Imaginer des améliorations

Entrainement mental : allez voir ► Description des faits

► Problématiser : Qu'est-ce qui pose problème ? En particulier pour nous ?

► Trouver les explications de chaque problème

► Elaborer des solutions.

► CREFAD notamment

Des opérations simples

► Faire groupe

► Exprimer

► Comparer / Confronter

► Trier

► Comprendre / Transmettre

► Décider

DYNAMIQUE DU GROUPE Confiance

Convivialité

Dynamique

Impulsion d'énergie

Emulation

Développer l'imaginaire

FAIRE PARLER Faire émerger les solutions

Identifier les freins

Faire émerger des idées

CONFRONTER Echange et écoute

Comparer des représentations

Débattre

COMPRENDRE Analyser les causes

Travailler sur les représentations

S'approprier

CONSTRUIRE Construction commune

Créer une culture partagée

Coopérer

Prise de décision

Faire groupe

Faut-il se présenter ?

► Oui : créer une confiance et des liens

► Non : tout le monde au même niveau. Idées exprimées sans réactiver le statut de chacun.

► L'anonymat peut libérer.

► A choisir selon les circonstances

Présentation

► Présentations par paires

► 2 vérités, 1 mensonge

► Le Quizz (à préparer pendant le tour de table), en réponses rapides, lots/bonbons

► Post-its en un mot (activité, caractéristique)

► Grand bonjour / Bonne nouvelle

Présentation

► Par deux : notre point commun le plus improbable

► A partir de son trousseau de clés, ou d'un objet tiré de ses poches / son sac

► Une anecdote sur son prénom

► Faire une chaine reliée par des éléments communs

Mise en train

► Travail en ligne :Critères peu engageantsNécessité de se parlerProgressivement, critères pertinents

► Sur un temps plus long : les pièces de puzzle

Pour se connaître plus en détail et trouver des liens

Mise en train

► Mise en place collective de l'espace

► Noeud de mains

► Retourner le tapis

► Crayon coopératif

► Bonjour Simone / Dobble

Se toucher ?

S'exprimer

Echanger

Trouver desidées

Post-its : base

► Individuellement

► Consignes : formulation claire, contrainte 1 mot/expression

► Usage premier :Tracer les attentes / PlanLecture et tri par l'animateur

► Avantages : solliciter, rapide, visuel,Direct, simple

Post-its : variantes

► Plusieurs couleurs = plusieurs questions ou thèmes

► Plusieurs couleurs = plusieurs thèmes mais un seul par

personne = priorités

► En plusieurs tours pour compléter

► En petits groupes

Post-its : Tri

► Tri par l'animateur

► Chaque participant, à son tour, déplace un post-it pour l'associer à un autre :

le sien / pas le sienavec véto/validation de l'auteuravec validation collective

► Avec des axes, thèmes ou sur une carte : se positionner par rapport à des éléments existants

Fiches

► Peuvent être facilement mélangées et réparties

► Peuvent être classées

► Plus anonymes

► Peuvent être affichées comme des post-its mais aussi de nombreuses autres manières

Fiches : un exemple► Chaque groupe produit des fiches

► Celles sont mélangées en un paquet

► L'animateur en pioche une et la place sur la table

► Pour chaque fiche suivante, on décide de sa proximité, sans plus de consignes (Va-t-elle avec ou ailleurs?)

► On nomme les paquets

Contraintes et astuces► Nombre de mots (même pour un poster) : limiter la langue de bois, favoriser le symbolique et direct

► Interdire certains mots ou certaines formules trop utilisées

► Calibrer le discours pour quelqu'un d'autre, le décaler (adhérents, enfants, etc...)

► Toute forme créative adaptée au public et ses habitudes

Panneaux d'accueil► Pour solliciter, mobiliser, amener à se positionner. Fixe ou animé.

Inversions► Lister ou faire lister des constats

Ou des objectifs(Les habiller éventuellement)

► En petits groupes : trouver toutesles idées pour faire empirer

► Inverser en commun et trouver potentiellement plusieurs positifs pour un négatif

► Défoulatoire mais aussi pour penser hors de la boite

Transmettre

Ce qu'ils savent

► Point important pour former :De quoi partent-ils ?Leur faire prendre conscience

► Avec des fiches, simplement

► Avec tout outil d'expressionDessiner sa représentation

► Peuvent être ensuite classés, triés et commentés

Jeux à adapter► Timeline / Cardline / Chronicards

Tout contenu chronologiqueVoire hiérarchie d'idées

► UppsalaContenu géographiqueConcepts classés par axes

► Buzz itPasser en revue des choses connues, notamment des projets

Cartes-Puzzle

► Objectifs : un outil de transmission léger, rapide et interactif

Comportement

► Parfois le simple décalage par le thème et la mise en forme suffit (on joue avec n'importe quoi)

Tracer uneVision commune

Confronter

Synthétiser

Matérialiser la pensée

► Carte heuristique / Mind map(L'art d'inventer, de découvrir)

► Penser la complexité, aller du linéaire au systémique

► Rendre visible les idées et connexions de manière synthétique

► Manipuler ensemble des idées

Tracer un réseau

► Matérialiser une réalité complexe

► Code couleur :Bien définir les catégoriesUn code fiche et un code liensAfficher le(s) codage(s)Laisser une couleur libreGarder une couleur pour les

choses à développer / ajouter / imaginer

Tracer un réseau

► Petits groupes puis visites :Chacun s'exprimePlusieurs visions :

- Compléter- Confronter les regards

► Utilisable pour des réseaux d'idées : réalisation de cartes heuristiques

► Variante : avec des dessins

Langage symbolique

► Dessin, pâte à modeler, terre glaise, mime, gommettes etc...

► Mettent tout le monde en décalage

► Gomme les différences de maitrise de la langue et du discours en public

► Contraint à être simple et direct

Légos

► En petits groupes

► Une scène, sans textes et sans animation, en tableau fixe, et

sans attaques personnelles

► Une consigne commune, sur une expérience commune

► En utilisant la construction et les accessoires pour représenter : montrer et rappeler

Légos

Légos - Après

► Visite collective et interprétation

► Explication et échanges

► Quelles traces garder ?PhotosEnregistrementNotes synthétiques / rapporteur

► En option : un titre

Légos - Après

► Expression du groupe

► Projection des autres groupes lors de l'interprétation

► Très ludique et déstressant

► Tout le monde sait faire mais très modulable

Presque symbolique

► Collages à partir de journaux

► Photolangage (à partir de jeux de société contemporain : compatibility ou bubble talk)

► Bulles sur des photosEn choisissant ses photosAvec photos identiques imposées

Un exemple simple

► Détente, mise en ambiance

► Questionnement sur ses propres idées

► Discussion détendue

► Création collective

Personnages à garnir

Pour faciliter le dessin

Un exemple de séquence

► Dessiner trois chefs et pour chacun, trois post-it avec une caractéristique

► Afficher les dessins, échanger et compléter éventuellement les post-it

► Placer les post-it en faisant des paquets

► Nommer les catégories de fonction d'un chef et les types de combinaisons

Répartition des rôles

► Objectifs :Identifier les compétencesBilan de l'organisationEssais d'amélioration et échanges

► Etape 1 : lister les compétences et les fonctions du métier tous

ensemble(Peuvent être préparées avant)

► Fiches à réaliser : comp et noms

Tous Marcel René Personne

Autorité

Contact parents

Comm équipeAmbiance

Vu par Marcel et René : ce qu'ils font

► Placement ensemble : échanges et éventuelles confrontations

► Questionnement et premières pistes d'ajustements

Autorité

Contact parents

Autorité

Contact parents Comm équipe

Ambiance

Vu par le reste de l'équipe : confrontation au regard extérieur

Répartition► Pour chaque différence entre les

deux cotés :- Pourquoi le regard est-il

différent ?- Visibilité seule ou réelle différence- Significatif ? Intitulés ?

► Valoriser ce qui est fait sans être vu par les autres, et inversement

Autorité

Contact parents

AutoritéContact parents

Comm équipe

Ambiance

Vu par Marcel et René : ce qu'ils aiment faire

Répartition► En petits groupes : échanges sur leurs pratiques et regards : valoriser ce qu'ils n'imaginent pas, identifier les compétences

► Comparaison : image de l'extérieur, ce que chacun fait et ce que chacun aime, sait faire

► Lancer des essais et échanges de pratique : référents, ajustements

Prendre desDécisions ensemble

Gommettes

► Sur la base d'une série de propositions, idées, etc...

► En petits groupes, avec des gommettes de couleur :- En nombre limité- Avec priorité ou véto en option

Chaque groupe débat

► Les tendances sont visuelles et lesPoints à discuter aussi

Gommettes et Post-it

Variante : boulettes

Variante : en marchant ► Une proposition =

Un panneau.

► En petits groupes, répartir des pasattribués aux panneaux.

► L'avancée des panneaux donneles tendances.

Post-it : Découpages

► Sur la base d'une série de propositions, idées : panneaux de post-its imprimés

► En petits groupes, avec des ciseaux et des feutres :- Sur une trame structurée- Avec un nombre d'ajouts limité- Avec des contraintes optionnelles de nombre pour trier

Post-it : Découpages

Débat mouvant

► Pour ou contre : Le pavé

► Qui pose la question de départ ?

► Neutralité ?

► Alternative : à partir d'un participant et postionnement mouvants selon la proximité

7 points

► A partir d'une série de propositions

► Chacun en choisit une, et on se rencontre deux à deux

► A chaque rencontre, on répartit, en se mettant d'accord 7 points entre les deux propositions

► Dès qu'une fiche a trois chiffres : total et classement.

Abaque de Régnier

► Pour faire émerger les tendances d'un groupe, les consensus, les points méritant d'être discutés.

► Sous forme informatique (en tableur ou en version commerciale) ou sous forme papier (en temporisant)

► François Régnier, Médecin, 1973

Abaque de Régnier

► Préparer une série d'assertions

► Chacun exprime son avis : Vert foncé : tout à fait d'accord = 5 Vert clair : d'accord = 4 Orange : mitigé = 3 Rouge clair : pas d'accord =2 Rouge foncé : pas du tout d'accord1 Blanc : ne sait pas quoi répondre 0

Noir s'il refuse de répondre 0

Abaque de Régnier

Résultat brut

Abaque de Régnier

Tri selon les affirmations► En fonction des totaux de chaque affirmation

► Visibilité immédiate des affirmations consensuelles, des affirmations refusées et de celles à discuter

► Disposé en diagonlae pour être lisible

Abaque de Régnier

Tri selon les participants► En fonction des totaux de chaque participants

► Visibilité immédiate des participants enthousiastes, de ceux qui ne le sont pas, degré d'acceptation.

► Attention aux dérives inquisitoriales.

Abaque de Régnier

Tri croisé► En fonction des totaux de chaque affirmation et participant

► Qui représente l'avis du groupe : nuancier régulier, position médiane.

► Mise en évidence des signaux faibles.

Pour se séparer

Un pas en avant

► En cercle, tous ensemble

► Qui veut proposer une impression, un avis,un ressenti, etc.

► Tout ceux qui partagent le même avis font un pas en avant. On reprend sa place et on recommence.

Débriefing / Analyse

► Se faire une culture des outils d'animation et donc un regard analytique et critique sur la forme et ce qu'elle provoque.

► Transmettre ce réflexe au groupe et leur faire prendre conscience du fonctionnement de groupe.

► Quels ressentis sur le fonctionnement, les outils ? Qu'est-ce qui a provoqué quoi ? Comment chacun s'est senti à chaque outil et moment d'animation ?

Pour s'y retrouver

Introduction progressive► Avec des publics peu sensibles :

C'est pas sérieuxJe préfère écouterJ'ai pas l'habitudeJ'aime pas jouer

► Introduire d'abord des outils simples et solides, puis monter en gamme progressivement quand l'intérêt devient apparent

► Débriefer, montrer, faire prendre conscience de ce qu'il se passe, de ce que ça a permis

Bonjour Post-itsPrésenter son voisin

2 vérites, 1 mensonge

Bonne nouvelle

Lancement Aménagement Crayon collectif

SimoneDobble

Nœud de mainsTapis

Expression simple

Post-its seuls

Fiches

Avec thèmesAvec toursEn groupe

Mind map

Mélange et tri

Inversions

Selon des axes

Rapidité et synthèse

Transmettre(cf expression aussi)

TimelineBuzz it

Uppsala

Mise en forme

Cartes-puzzle

Synthèse et Bilan

Silhouettes CollagesPhotolangage

LégosRéseau réel

RôlesRéseau abstrait

Décision Gommettes Découpages et plan

Abaque de Régnier

Complexité

Objectif Outils, par ordre de complexité pour le public

DYNAMIQUE DU GROUPE Aménager la salle

Bonne nouvelle

Présenter son voisin

Buzz it

2 vérités, 1 mensonge

Dobble

Crayon collectif

Bonjour Simone

Noeud de mains

Retourner le tapis

FAIRE PARLER Post-it attentes

Post-it thèmes

Dessins

Collages

Silhouettes

Inversions

Carte-puzzle

CONFRONTER Légos

Mind map

Répartition des rôles

Débat mouvant

COMPRENDRE Timeline / Cardline

Fiches et paquets

Tracer un réseau

CONSTRUIRE Vote avec des gommettes

Abaque de Régnier

Découpage et plan

Dominos

Quelques clés bonusPour animer

Une posture d'animateur

► Ni dirigeant, ni participant

► Distance, pas de jugements

► Encourager, rassurer, finesse

► Rappeler les consignes

► Arbitrer uniquement sur les attaques personnelles / bienveillance

Consignes + contraintes► Bien énoncer les consignes et être prêt à les répéter (repères)

► Contraintes et créativité : expliquer pourquoi (page blanche)et s'en amuser

► Préparer des exemples

Risques d'induction

Dynamique de groupe

► Identifier les profils

► Constituer les groupes au hasard ? Ajuster ?

► Petits groupes / grand groupe / seul : alterner pour dynamiser et favoriser l'expression

► Obliger à participer, proposer un autre rôle, inciter ?

Adaptation aux publics

► Lisibilité :Taille des écritsHauteur d'affichageTout lire à haute voixRétroprojection / vidéoprojection

► Mise en danger selon le statut : doser la dimension ludique et l'habillage

Et après ?

► S'étant exprimé, ils tiendront à savoir ce qu'il en adviendra

► Clore par un temps de synthèse

► Annoncer la ou les suites

► Prendre en photo et mettre à disposition le résultat

Pour conclure,et aller plus loin...

Adapter + personnaliser

► Ne pas hésiter à adapter, recombiner et modifier mais :

- Cohérence avec les objectifs- Dynamique de groupe- Ne pas trop cadrer

► Habiller : - Visuels amusants- Couleurs- Mobilité

Faire faire

► Faire manipuler directement et physiquement les idées

► Si il s'agit de trier des idées, faire trier des objets. Si il s'agit de classer, faire classer. Si il s'agit de comparer, faire placer les uns par rapport aux autres.

► Tout s'autoriser en termes de forme. Mettre en scène directement.

Inventer ses Outils

► Formuler ses objectifs simplement

► Les mettre au coeur du processus, Idéalement en faire le mécanisme

► Surdimensionner et mettre en forme de manière décalée

► S'inspirer de modèles existants (jeux-cadres, jeux formatifs) et se faire une culture ludique

Bibliographie

Ludographie

► Bonjour Simone (ou Robert)Dobble.Buzz it. Crayon coopératif.

►Timeline / CardlineChronicards.Fauna / TerraJeu des 8 familles.Quitte ou double

Ressources animation

► Aequitaz

►URACS – Gestes professionnels

► URACS – Action collective à visée émancipatrice

► SCOP Le pavé – La participation

► Le grain ASBL

► Majo Hansotte – Les intelligences citoyennes

Et autres ressources ludiques

► Casse-noisettehttp://www.casse-noisettes.be/

► Moi j'm'en fous je triche8 rue René Leynaud 69001

► Boardgamegeek / Tric-trac / Jeudi-jeu

► Vivre/Flow, M. Csiksentmihalyi

► seb.hovart@free.fr

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