Post on 18-Aug-2020
Mise en œuvre de l’approche par compétences en tension
FrançoisGEORGESMariannePOUMAYDavidHOMBURG
29e Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire 6 au 9 juin 2016 Lausanne
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Plan • Cadrederéférence• Lacompétence:définiAon,principesetbalises
• LecasHEC– Contextedelaréforme:facilitateurs,freins– ConstrucAonduréféren2eletréformedesprogrammes:gesAondestensionsetissues
• Discussion:quelquescondi2onspoursoutenirl’introducAondel’APC
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Cadre de référence
Tardif,2006
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Bédard,Béchard,2009
Prégent,BernardetKozaniAs2009
Scallon,2015
Compétence Tardif, 2006, p.22
«Unsavoir-agircomplexeprenantappui
surlamobilisaAonetlacombinaisonefficacesd’unevariétéderessourcesinternesetexternes
àl’intérieurd’unefamilledesitua2ons»
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Quelques principes… UneacAonprofessionnelle– isolable– quisesuffitàelle-même– assorAedenombreusescondi2ons– quines’automa2sepas– quis’exercedemanièrecaractéris2queàunmé2er
– dansunchampprofessionneloudisciplinaireparAculier
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Questionner pour guider • Référen2el:Pourquelprogramme?Pouruncycleoupouruncursus
complet?• Compétence:Quellessontlesprincipalesac2onscomplexesetisolables
propresauxmé2ersIGetSG,propresàladisciplineSE?• Composante:Àquoireconnaît-onlabonneexécuAondechacunedeces
acAons?Quelsensontlescritèresqualité?• Situa2on:Dansquellessitua2onscescompétencesexigent-ellesdes
appren2ssagespar2culiers?• Niveau:Quepeut-onexigerd’unétudiantautermedeB3,M1etM2et
dansquellescondiAons?Quellestâchescomplexesluiconfieriez-vous?• Appren2ssagecri2que:quelssontlesappren2ssagesessen2elsà
maîtriserpourmeereenœuvreefficacementlatâcheassociéeàunniveaudonné?
• Programme:Commentcomptez-vousorganiserlesUEdesortequelesapprenantsdéveloppentleurscompétencesselonlesniveauxaeendus?
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Questionner pour guider • Référen2el:Pourquelprogramme?Pouruncycleoupouruncursus
complet?• Compétence:Quellessontlesprincipalesac2onscomplexesetisolables
propresauxmé2ersIGetSG,propresàladisciplineSE?• Composante:Àquoireconnaît-onlabonneexécuAondechacunedeces
acAons?Quelsensontlescritèresqualité?• Situa2on:Dansquellessitua2onscescompétencesexigent-ellesdes
appren2ssagespar2culiers?• Niveau:Quepeut-onexigerd’unétudiantautermedeB3,M1etM2et
dansquellescondiAons?Quellestâchescomplexesluiconfieriez-vous?• Appren2ssagecri2que:quelssontlesappren2ssagesessen2elsà
maîtriserpourmeereenœuvreefficacementlatâcheassociéeàunniveaudonné?
• Programme:Commentcomptez-vousorganiserlesUEdesortequelesapprenantsdéveloppentleurscompétencesselonlesniveauxaeendus?
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HEC Liège en quelques chiffres Statut FacultédeGes2ondel’ULgetBusiness
SchoolEnseignants 65professeurs,105professeursinvités,
87assistantsEtudiants 2500étudiantsProgrammes 3masters(jouretHD),1écoledoctorale,
1MBA,doublesdiplômesRéseau 160universitéspartenaires
internaAonalesAccréditaAons 3programmesaccréditésEPAS
AccréditaAonsEQUISetAACSBencours9
Une faculté est un système complexe…
Pédagogie
Recherche
AdministraAon
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… qui présente des opportunités et des obstacles!
Pédagogie• Libertéacadémique• Statutsd’enseignants• Entreprisespartenaires
Recherche
• ValorisaAondespublicaAons
• Statutdechercheur
AdministraAon
• AutonomiedegesAon• ContexteconcurrenAel• AccréditaAons
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HEC et APC - Contexte • Cadres:accréditaAonetréformedesprogrammes• Acteurs:– Concep2onduréféren2el
• Unchefdeprojet:coordonnelaconcepAondesréférenAelsdecompétencesendialogueavec…
• Unacteurexterne:LabSET(CPexterne)• Desacteursinternes
– Comitésenchargedelaréformedesprogrammes– Présidentsdejurysdedélibéra2ondesprogrammes
– Valida2onduréféren2el• Organesdeges2on:CoDiretAssurancequalité• EnseignantsdesdifférentesUERdel’école
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Etablir son crédit…
Professeurdelangues(ex-HE)
Doctorant–chercheurenpédagogie
Représentantdupersonnel
Membredel’équiped’accréditaAon
Membredesconseilspédagogiques
SoutenuparleCoDir13
L’approche-compétences et les accréditations
Q12016CréaAon
duréférenAel
03/2016ValidaAonCoDir
04/2016InfoUER
05/2016Recensementdesméthodes
06/2016PréparaAon
EQUIS
09/2016
EQUIS
10/2016RévisionréférenAel
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L’approche-compétences et les accréditations
Q116-17travailsursituaAons
d’intégraAon
Q216-17préparaAon
AACSB
12/2017accréditaAon
AACSB
Q217-18intégraAondel’AOL
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Des référentiels Un pour les bacs, un pour les masters
lathéorie:soutenirledéveloppe-mentdesmêmes
compétencestoutaulongducursus
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Comment sortir de cette tension ? Proposerunmêmeréféren2elpourlesbacsetpourlesmastersenspécifiantlesniveauxaeendusautermedubacetdumaster
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CompétencedestratégieEtablirunplanstratégiquepourop2miserlachainedevaleursd'uneentreprise,d’uneorganisaAonoud’unprojet.
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Ledébutantaver2(finbac)
lecompétent(finmaster)
faitappelauxconnaissances,àdesprocéduresetdesouAlsquiluiontétéenseignésthéoriquement
poursituerlecontexteéconomique,financier,poliAque,social,environnementaletlégalducasanalysépourproposerunestratégietenantcomptedesélémentsdecontexteiden2fiés
faitlechoixargumentéderessourcesspécialiséescorrespondantàsafinalité,d'uneméthodeetd'ou2lsd'analyseéconomiqueetfinancièreper2nentsettenantcomptedelacomplexitéducontexte.
Pouranalyserrigoureusementlacomplexitéducontexteenyiden2fiantlesélémentséconomique,financier,poliAque,social,environnementaletlégalper2nentsPourproposerunestratégieraisonnée
Deux masters, un même référentiel
Lathéorie:reconnaîtrelesspécificitésd’une
discipline/filièredansleréférenAel
Lescomitésderéformedesprogrammes:
maintenir2programmessansdisAncAonparles
méAers
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«Ilsremplissentlesmêmesfonc0ons,maisilsnesontpascâblésdelamêmemanière»
Comment sortir de cette tension ? AprèsFBchefdeprojetetCPexternes,Codir• acquisàl’idéedetravaillersurl’iden2tédesSE,desSGetdesIG.
• Yvoituneoccasiondedis2nguerlesHECdesuniversitésconcurrentes
CPetlescomitésderéformedeprogrammeproposent• U2liserlescomposantespourdis2nguerlesspécificitésdesSGetdesIG
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Issue 1.Compétencedestratégie
EtablirunplanstratégiquepouropAmiserlachainedevaleursd'uneentreprise,uneorganisaAonouunprojet.
•surbasedel'analysedesoncontexteéconomiqueetfinancier.
•entenantcomptedesoncontextepoli2que,socialetsociétal.(SG)•entenantcomptedesoncontextescien2fiqueettechnologique.(IG)
•entenantcomptedescontrainteslégalesquis'yappliquent.
•enadoptantuneposturedespécialistedansledomainedelagesAoncorrespondantàsafinalité.
•enfaisantpreuved'espritcriAqueetderigueurscienAfique.
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Valoriser l’existant dans les nouveaux programmes
Lathéorie:par2rdecompétenceset
s’interrogersurlesmoyensuAlesàleurdéveloppement
Lesenseignants:valoriserl’existantententantdemeereenévidenceleursapportspourlescompétences
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Comment sortir de cette tension ? • ParArdel’existant– Valoriserlessitua2onsd’intégra2ondéjàprésentesdanslesprogrammes:• Stageenentreprise• BusinessGames• PorwoliodeCompétences• Étudesdecas• Liensaveclesentreprises• ConcoursdegesAon
– IdenAfierlescompétencestravaillées• Innoveraveclesforcesvives• Profiterdesbouclesd’améliora2onimposéesparlesaccréditaAonspourconvaincrelesautres…
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Exemple de réalisation
QuesAonnaired’idenAficaAondescompétencestravaillées…
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Quelques conditions pour soutenir l’introduction de l’APC • Accrédita2on(projetinsAtuAonnel,moteurdechangement,boucled’amélioraAonperpétuelle)
• Sou2endesétudiants(progresser)• SouAendesautorités(disAnguerlesHEC-Liège)• SouAendescomitésderéformedesprogrammes(créeruneidenAtéIGetSG)
• SouAendumondeprofessionnel(formaAonenphaseaveclesbesoinsévoluAfsdumondeprofessionnel)
• AccompagnementparCP(iciexternes)• Leadershippédagogique
25Convergencedevaleurs
Ressources • Bédard,D.&Béchard,J.P.(2009).QuelquescondiAonspourun
curriculumendéveloppementausupérieur.DansD.BédardetJ.P.Béchard(ed.)Innoverdansl’enseignementsupérieur(pp.249-266).Paris,France:PressesUniversitairesdeFrance.
• Dreyfus,S.(2004).ThefivestagemodelofadultskillaquisiAon.Bulle0nofScience,TechnologyandSociety,24,177.DOI:10.1177/0270467604264992
• Prégent,R.,Bernard,H.&KozaniAs,A.(2009).Enseigneràl’universitédanslecadred’uneapproche-programme:Undéfiàrelever.Québec,Canada:PressesInternaAonalesPolytechniques.
• Scallon,G.(2015).Dessavoirsauxcompétences:ExploraAonenévaluaAondesapprenAssages.Canada.DeBoek.
• Tardif,J.(2006).L’évaluaAondescompétences:Documenterunparcoursdedéveloppement.Montréal,Canada:ChenelièreEducaAon.
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Merci pour votre attention A vos questions…
• Fr.Georges@ulg.ac.beheps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=u182600
• M.Poumay@ulg.ac.beheps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=U027195
• David.Homburg@ulg.ac.beheps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=U180338
29ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) 6 au 9 juin 2016 Lausanne
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