Mise en œuvre de l’approche par compétences en tension

FrançoisGEORGESMariannePOUMAYDavidHOMBURG

29e Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire 6 au 9 juin 2016 Lausanne

1

Plan •  Cadrederéférence•  Lacompétence:définiAon,principesetbalises

•  LecasHEC– Contextedelaréforme:facilitateurs,freins– ConstrucAonduréféren2eletréformedesprogrammes:gesAondestensionsetissues

•  Discussion:quelquescondi2onspoursoutenirl’introducAondel’APC

2

Cadre de référence

Tardif,2006

3

Bédard,Béchard,2009

Prégent,BernardetKozaniAs2009

Scallon,2015

Compétence Tardif, 2006, p.22

«Unsavoir-agircomplexeprenantappui

surlamobilisaAonetlacombinaisonefficacesd’unevariétéderessourcesinternesetexternes

àl’intérieurd’unefamilledesitua2ons»

4

Quelques principes… UneacAonprofessionnelle–  isolable– quisesuffitàelle-même– assorAedenombreusescondi2ons– quines’automa2sepas– quis’exercedemanièrecaractéris2queàunmé2er

– dansunchampprofessionneloudisciplinaireparAculier

5

Questionner pour guider •  Référen2el:Pourquelprogramme?Pouruncycleoupouruncursus

complet?•  Compétence:Quellessontlesprincipalesac2onscomplexesetisolables

propresauxmé2ersIGetSG,propresàladisciplineSE?•  Composante:Àquoireconnaît-onlabonneexécuAondechacunedeces

acAons?Quelsensontlescritèresqualité?•  Situa2on:Dansquellessitua2onscescompétencesexigent-ellesdes

appren2ssagespar2culiers?•  Niveau:Quepeut-onexigerd’unétudiantautermedeB3,M1etM2et

dansquellescondiAons?Quellestâchescomplexesluiconfieriez-vous?•  Appren2ssagecri2que:quelssontlesappren2ssagesessen2elsà

maîtriserpourmeereenœuvreefficacementlatâcheassociéeàunniveaudonné?

•  Programme:Commentcomptez-vousorganiserlesUEdesortequelesapprenantsdéveloppentleurscompétencesselonlesniveauxaeendus?

6

Questionner pour guider •  Référen2el:Pourquelprogramme?Pouruncycleoupouruncursus

complet?•  Compétence:Quellessontlesprincipalesac2onscomplexesetisolables

propresauxmé2ersIGetSG,propresàladisciplineSE?•  Composante:Àquoireconnaît-onlabonneexécuAondechacunedeces

acAons?Quelsensontlescritèresqualité?•  Situa2on:Dansquellessitua2onscescompétencesexigent-ellesdes

appren2ssagespar2culiers?•  Niveau:Quepeut-onexigerd’unétudiantautermedeB3,M1etM2et

dansquellescondiAons?Quellestâchescomplexesluiconfieriez-vous?•  Appren2ssagecri2que:quelssontlesappren2ssagesessen2elsà

maîtriserpourmeereenœuvreefficacementlatâcheassociéeàunniveaudonné?

•  Programme:Commentcomptez-vousorganiserlesUEdesortequelesapprenantsdéveloppentleurscompétencesselonlesniveauxaeendus?

7

8

HEC Liège en quelques chiffres Statut FacultédeGes2ondel’ULgetBusiness

SchoolEnseignants 65professeurs,105professeursinvités,

87assistantsEtudiants 2500étudiantsProgrammes 3masters(jouretHD),1écoledoctorale,

1MBA,doublesdiplômesRéseau 160universitéspartenaires

internaAonalesAccréditaAons 3programmesaccréditésEPAS

AccréditaAonsEQUISetAACSBencours9

Une faculté est un système complexe…

Pédagogie

Recherche

AdministraAon

10

… qui présente des opportunités et des obstacles!

Pédagogie•  Libertéacadémique•  Statutsd’enseignants•  Entreprisespartenaires

Recherche

•  ValorisaAondespublicaAons

•  Statutdechercheur

AdministraAon

•  AutonomiedegesAon•  ContexteconcurrenAel•  AccréditaAons

11

HEC et APC - Contexte •  Cadres:accréditaAonetréformedesprogrammes•  Acteurs:–  Concep2onduréféren2el

•  Unchefdeprojet:coordonnelaconcepAondesréférenAelsdecompétencesendialogueavec…

•  Unacteurexterne:LabSET(CPexterne)•  Desacteursinternes

–  Comitésenchargedelaréformedesprogrammes–  Présidentsdejurysdedélibéra2ondesprogrammes

–  Valida2onduréféren2el•  Organesdeges2on:CoDiretAssurancequalité•  EnseignantsdesdifférentesUERdel’école

12

Etablir son crédit…

Professeurdelangues(ex-HE)

Doctorant–chercheurenpédagogie

Représentantdupersonnel

Membredel’équiped’accréditaAon

Membredesconseilspédagogiques

SoutenuparleCoDir13

L’approche-compétences et les accréditations

Q12016CréaAon

duréférenAel

03/2016ValidaAonCoDir

04/2016InfoUER

05/2016Recensementdesméthodes

06/2016PréparaAon

EQUIS

09/2016

EQUIS

10/2016RévisionréférenAel

14

L’approche-compétences et les accréditations

Q116-17travailsursituaAons

d’intégraAon

Q216-17préparaAon

AACSB

12/2017accréditaAon

AACSB

Q217-18intégraAondel’AOL

15

Des référentiels Un pour les bacs, un pour les masters

lathéorie:soutenirledéveloppe-mentdesmêmes

compétencestoutaulongducursus

16

Comment sortir de cette tension ? Proposerunmêmeréféren2elpourlesbacsetpourlesmastersenspécifiantlesniveauxaeendusautermedubacetdumaster

17

CompétencedestratégieEtablirunplanstratégiquepourop2miserlachainedevaleursd'uneentreprise,d’uneorganisaAonoud’unprojet.

18

Ledébutantaver2(finbac)

lecompétent(finmaster)

faitappelauxconnaissances,àdesprocéduresetdesouAlsquiluiontétéenseignésthéoriquement

poursituerlecontexteéconomique,financier,poliAque,social,environnementaletlégalducasanalysépourproposerunestratégietenantcomptedesélémentsdecontexteiden2fiés

faitlechoixargumentéderessourcesspécialiséescorrespondantàsafinalité,d'uneméthodeetd'ou2lsd'analyseéconomiqueetfinancièreper2nentsettenantcomptedelacomplexitéducontexte.

Pouranalyserrigoureusementlacomplexitéducontexteenyiden2fiantlesélémentséconomique,financier,poliAque,social,environnementaletlégalper2nentsPourproposerunestratégieraisonnée

Deux masters, un même référentiel

Lathéorie:reconnaîtrelesspécificitésd’une

discipline/filièredansleréférenAel

Lescomitésderéformedesprogrammes:

maintenir2programmessansdisAncAonparles

méAers

19

«Ilsremplissentlesmêmesfonc0ons,maisilsnesontpascâblésdelamêmemanière»

Comment sortir de cette tension ? AprèsFBchefdeprojetetCPexternes,Codir•  acquisàl’idéedetravaillersurl’iden2tédesSE,desSGetdesIG.

•  Yvoituneoccasiondedis2nguerlesHECdesuniversitésconcurrentes

CPetlescomitésderéformedeprogrammeproposent•  U2liserlescomposantespourdis2nguerlesspécificitésdesSGetdesIG

20

Issue 1.Compétencedestratégie

EtablirunplanstratégiquepouropAmiserlachainedevaleursd'uneentreprise,uneorganisaAonouunprojet.

•surbasedel'analysedesoncontexteéconomiqueetfinancier.

•entenantcomptedesoncontextepoli2que,socialetsociétal.(SG)•entenantcomptedesoncontextescien2fiqueettechnologique.(IG)

•entenantcomptedescontrainteslégalesquis'yappliquent.

•enadoptantuneposturedespécialistedansledomainedelagesAoncorrespondantàsafinalité.

•enfaisantpreuved'espritcriAqueetderigueurscienAfique.

21

Valoriser l’existant dans les nouveaux programmes

Lathéorie:par2rdecompétenceset

s’interrogersurlesmoyensuAlesàleurdéveloppement

Lesenseignants:valoriserl’existantententantdemeereenévidenceleursapportspourlescompétences

22

Comment sortir de cette tension ? •  ParArdel’existant–  Valoriserlessitua2onsd’intégra2ondéjàprésentesdanslesprogrammes:•  Stageenentreprise•  BusinessGames•  PorwoliodeCompétences•  Étudesdecas•  Liensaveclesentreprises•  ConcoursdegesAon

–  IdenAfierlescompétencestravaillées•  Innoveraveclesforcesvives•  Profiterdesbouclesd’améliora2onimposéesparlesaccréditaAonspourconvaincrelesautres…

23

Exemple de réalisation

QuesAonnaired’idenAficaAondescompétencestravaillées…

24

Quelques conditions pour soutenir l’introduction de l’APC •  Accrédita2on(projetinsAtuAonnel,moteurdechangement,boucled’amélioraAonperpétuelle)

•  Sou2endesétudiants(progresser)•  SouAendesautorités(disAnguerlesHEC-Liège)•  SouAendescomitésderéformedesprogrammes(créeruneidenAtéIGetSG)

•  SouAendumondeprofessionnel(formaAonenphaseaveclesbesoinsévoluAfsdumondeprofessionnel)

•  AccompagnementparCP(iciexternes)•  Leadershippédagogique

25Convergencedevaleurs

Ressources •  Bédard,D.&Béchard,J.P.(2009).QuelquescondiAonspourun

curriculumendéveloppementausupérieur.DansD.BédardetJ.P.Béchard(ed.)Innoverdansl’enseignementsupérieur(pp.249-266).Paris,France:PressesUniversitairesdeFrance.

•  Dreyfus,S.(2004).ThefivestagemodelofadultskillaquisiAon.Bulle0nofScience,TechnologyandSociety,24,177.DOI:10.1177/0270467604264992

•  Prégent,R.,Bernard,H.&KozaniAs,A.(2009).Enseigneràl’universitédanslecadred’uneapproche-programme:Undéfiàrelever.Québec,Canada:PressesInternaAonalesPolytechniques.

•  Scallon,G.(2015).Dessavoirsauxcompétences:ExploraAonenévaluaAondesapprenAssages.Canada.DeBoek.

•  Tardif,J.(2006).L’évaluaAondescompétences:Documenterunparcoursdedéveloppement.Montréal,Canada:ChenelièreEducaAon.

26

Merci pour votre attention A vos questions…

•  Fr.Georges@ulg.ac.beheps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=u182600

•  M.Poumay@ulg.ac.beheps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=U027195

•  David.Homburg@ulg.ac.beheps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=U180338

29ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) 6 au 9 juin 2016 Lausanne

27