Marie Savre Formatrice Français Histoire Géographie

Psychologue sociale

Traiter les difficultés langagières et faire retrouver l’envie d’apprendre à des adolescents en situation de fragilité, de rupture scolaire.

Que modifier dans nos pratiques pour créer des contextes favorisant les progrès des publics en situation d’illettrisme ?

Atelier - Jeudi 16 Décembre

Illettré …une étiquette bien difficile à porter

Adrian

19 ans

Apprenti Métallier

A obtenu un CAP

Brevet Professionnel en trois ans

Propos d’Adrian

Une production écrite parmi d’autres …

Que ressentent ces personnes en situation d’apprentissage ?

Comment nous comportervis à vis d’elles ?

Les mauvaises réputations

Public stigmatisé

Stéréotypes

Menace du stéréotype

Auto réalisation des prophéties

Effet Pygmalion

« Dès que les professeurs commencèrent à le traiter en bon élève, il le devint véritablement : pour que les gens méritent notre confiance, il faut commencer par la leur donner »

Marcel Pagnol, Le temps des amours, 1988;

Estime de soi

Protéger son EDS

Comparaisons sociales

Attribution de responsabilité

Désengagement - dés identification

Redéfinition des normes

Vous ?

Avez-vous rencontré des personnes comme Adrian ?

Comment avez-vous agi et quelle expérience en avez-vous tiré ?

Comment pourrait-on résoudre ces situations et quelles solutions pourraient-être envisagées ?

De quoi auriez-vous besoin pour faire face à ces situations ?

Questionnements …

Comment faire face aux échecs et aux réussites des personnes en situation d’illettrisme?

Quels compliments utiliser et quoi dire pour favoriser les efforts de ces personnes ?

Doit-on diminuer le niveau pour qu’elles puissent s’adapter ?

Doit-on créer un contexte différent pour ces personnes en difficulté ?

Importance des renforcements

Attribution de l’échec et de la réussite

Les conceptions de l’intelligence

Les buts : performance /apprentissage

Les renforcements sur les efforts dans les situations d’échecs ou de réussite

Les feed-backs informatifs

Mais encore …

Comment organiser les travaux de groupe pour que ces personnes soient réellement intégrées ?

Comment évaluer ces publics pour renforcer leurs efforts et leurs progrès ?

Le travail coopératif

L’apprentissage coopératif c’est :

« Apprendre à coopérer et coopérerpour apprendre »

Exemple : La classe puzzle

Évaluer sans menacer

Évaluer les efforts et le travail

Évaluer collectivement

Donner le choix

Revaloriser l’erreur

Rendre le travail à l’abris des autres

Utiliser la comparaison temporelle

Accompagner de feed-back informatifs