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Événements et enjeux de l'actualité canadienne à partir de la 3Événements et enjeux de l'actualité canadienne à partir de la 3ee année année
Au service des enseignants depuis 1990 Numéro 8 • Reportage
4 Reportage gratuit : Faire pousser un jardin où???
6 Contrôle de compréhension | 7 Examinons la langue | 8 Plan de leçon10 Tableau d’organisation: Qu’est-ce qui est important? Et pourquoi?
11 Carte : Nunavut
Inclus :• Un reportage • Plan de leçon • Tableau d'organisation Abonnez-vous et recevez l’intégralité des publications, les corrigés, et plus
Avec un abonnement, vous recevrez huit numéros complets.Chacun des numéros combine l'actualité (évènements et enjeux canadiens) et la géographie afi n d'élargir les connaissances des élèves sur le Canada tout en améliorant leur capacité à lire et à comprendre des textes informatifs.Trois reportages rédigés au niveau des élèves sont complétés par des plans de leçon détaillés axés sur lalecture et l'écriture, par des tableaux d'organisationet des critères d'évaluation, ainsi que des contrôles decompréhension et une activité Examinons la langue.
« Je suis complètement amoureuse de votre programme. Enfi n une ressource conçue pour les enseignants! »- L. Martin-Keilty, Fredericton, N.-B.
« Si je le pouvais, je n'enseignerais qu'avec votre matériel. Vos unités me permettent souvent de faire travailler les jeunes pendant un mois! »- A. Sirieix, Au Ronge, SK
« J'aime beaucoup ces unités, car non seulement réduisent-elles ma charge de travail mais elles me gardent au courant des événements actuels, et toute la classe peut participer aux discussions. »- E. Joly, Abbotsford, C.-B.
ce que vous manquez
Les saumons remontent les cours d’eau. Ils luttent contre
le courant. Ils font de gros eff orts dans les rapides.
Ils commencent leur migration dans l’océan, près de
Vancouver, et remontent le grand fl euve Fraser . . .
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Nos nouveaux astronautesUn canon à saumons
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Il paraît huit fois durant l'année scolaire, de septembre à mai.
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La publication Nos Nouvelles est une ressource
d'enseignement et d'apprentissage rédigée au Canada.
Son contenu est entièrement canadien. Vous pouvez
utiliser le bulletin au complet ou choisir les parties qui
vous intéressent parmi ses trois sections principales :
1. Lecture-écriture – Ce plan de leçon standard
met l'accent sur sept stratégies essentielles de
compréhension de textes à caractère informatif. Les
enseignants pourront présenter les stratégies et les
mettre en pratique avec leurs élèves au moyen des
reportages contenus dans le numéro ou encore les
présenter à un autre moment ou avec un autre texte.
2. Reportages sur l'actualité canadienne – Chacun
des trois reportages s'accompagne d'un contrôle de
compréhension, de questions linguistiques, d'un
plan de leçon axé sur la lecture-écriture et d'autres
ressources qui permettent d'intégrer la technologie de
façon signifi cative. Enseignez les leçons telles qu'elles
sont présentées ou bien choisissez les activités et les
tâches que vous souhaitez explorer avec vos élèves.
3. Bande dessinée Le savais-tu? – Cette bande
dessinée contient des renseignements de base sur
une nouvelle d’actualité ou appuie un des articles
au moyen d’informations contextuelles. Il s’agit
d’une excellente façon d’intéresser les lecteurs
réticents et de renforcer les connaissances générales
de vos élèves d’une façon amusante et visuelle.
Remarque : Toutes les adresses URL
mentionnées dans Nos Nouvelles sont
affi chées sous forme de liens dans le site Web
des élèves à http://lesplan.com/fr/liens.
Mettez cet URL dans la liste des signets du
réseau de votre école afi n que vos élèves
accèdent facilement aux sites conseillés.
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personnel enseignant de votre école, notamment les
enseignants itinérants, suppléants ou occasionnels.
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 3
Bienvenue à NaurvikCe jardin se trouve à l’intérieur de deux
conteneurs d’expédition. Même pendant l’hiver
arctique froid et sombre, il y a de la lumière
et de la chaleur à l’intérieur des conteneurs.
Des panneaux solaires et des éoliennes
fournissent la plus grosse partie de l’énergie.
Les récoltes poussent par culture hydroponique.
Ceci signifi e qu’elles n’ont pas besoin de
terre. À la place, elles poussent dans une
solution d’eau et de nutriments.
Ce jardin s’appelle Naurvik. Cela signifi e
« endroit où l’on fait pousser » en Inuinnaqtun
– la langue inuite de la région.
Nourriture nordiqueNaurvik est un projet de recherche. Son but est
d’apprendre comment faire pousser des aliments
dans des environnements éloignés et rudes. Des
endroits comme Gjoa Haven, par exemple. Ou même
comme la Lune ou Mars. C’est pourquoi l’Agence
spatiale canadienne est un des partenaires du projet.
Des scientifi ques du gouvernement soutiennent
ce projet. La population locale a contribué
Faire pousser un jardin où???
Rendons-nous à Gjoa Haven. C’est une localité au Nunavut.
C’est tout au nord, bien au-dessus du cercle arctique. Imaginez
un paysage sans arbres, de roche et de toundra. Ce n’est
probablement pas l’endroit où on s’attendrait à trouver un
jardin où poussent de la laitue et des tomates fraîches.
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 4
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 5
à sa conception et à son fonctionnement.
Il s'agit d'un travail d'équipe.
« C’est une chose vraiment super, magique,
qui se passe », dit le chef de projet.
La population de Gjoa Haven, par tradition, chasse
pour se nourrir. Elle cueille des plantes et des
baies. Ces gens n’ont jamais été fermiers. Alors
pourquoi ont-ils accueilli ce projet de serre?
La nourriture est très dispendieuse dans
le nord. La plus grande partie doit y être
apportée en avion. Lorsqu’elle arrive au
magasin local, elle n’est plus fraîche.
Si les communautés nordiques pouvaient faire pousser
leur propre nourriture, cela coûterait moins cher. De
plus, les gens mangeraient des aliments plus sains.
Première récolte« Je n’ai jamais fait pousser de plantes de ma
vie auparavant », dit Betty Kogvik. Elle fait
partie des cinq techniciens qui travaillent
dans la serre. Elle a aidé à faire pousser la
première récolte de laitue – en plein hiver.
« C’était si croustillant. C'était vraiment frais
et savoureux », dit-elle. Pas du tout comme
la vieille laitue fatiguée de l'épicerie.
La laitue a été livrée aux aînés locaux. Ils
étaient enchantés. « Une femme âgée a même
dansé de joie quand elle a reçu sa laitue. »
Et après?La prochaine récolte du jardin : des tomates cerises.
Après cela, ça dépendra des aînés de la communauté.
Certains aiment l’idée des bleuets et des chicoutés.
D’autres suggèrent des plantes utilisées pour faire
des thés traditionnels et des médicaments.
Si c’est une réussite, ce projet pourrait se développer
davantage. C’est facile de se procurer plus de
conteneurs d’expédition. Ce projet pourrait aussi
s’étendre à d’autres communautés nordiques.
Gjoa Haven pourrait aider à la formation.
« Quand j’ai entendu parler [de ce projet], j’ai pensé
que ça ne marcherait jamais ici », dit un des aînés de
Gjoa Haven. « Pas dans [ce climat] de 40 sous zéro. »
« Maintenant, je sais que tout est possible. »
Serais-tu intéressé(e) à faire un
jardin? Explique ta réponse.
Nom : Date :
Faire pousser un jardin où???
1. Décris les hivers arctiques.
2. Traditionnellement, comment la population de Gjoa Haven
se procurait-elle de la nourriture?
3. Où est situé le jardin de Naurvik?
4. Comment fonctionne une culture hydroponique?
5. Énumère les suggestions données par la communauté de Gjoa Haven
en ce qui a trait aux prochaines récoltes du jardin de Naurvik.
Contrôle de compréhension
Réponds aux questions ci-dessous au moyen de phrases complètes :
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 6
Nom : Date :
Examinons la langue
Faire pousser un jardin où???Faire pousser un jardin où???
Les homographes sont des mots qui ont
la même orthographe mais des sens diff érents.
(Leur prononciation peut être similaire ou diff érente.)
Ex. (même prononciation) : À Calais, je calais ma voiture tous les jours.
Ex. (prononciation diff érente) : Les poules du couvent couvent.
Instructions : Choisis cinq homographes de la liste ci-dessous. Pour
chacun, écris deux phrases illustrant ses deux sens possibles (l'un est
souvent un nom et l'autre un verbe) :
fi ls content fi er négligent vis as
mousse affl uent excellent est résident
1. a)
b)
2. a)
b)
3. a)
b)
4. a)
b)
5. a)
b)
Peux-tu trouver des homographes dans le reportage?
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 7
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 8
Avant la lecture : ¨ Dessinez un grand diagramme de Venn au tableau. Inscrivez le nom de votre communauté d’un côté du
diagramme; inscrivez Gjoa Haven de l’autre côté.
¨ Lisez le titre du reportage à voix haute. À l’aide d’une structure de discussion de type Réfl échir-Comparer-Partager, invitez les élèves en équipes de deux à faire un remue-méninges sur ce dont on a besoin pour faire un jardin (dans leur communauté). Notez leurs idées sur des languettes de papier (1 idée par languette).
¨ À l’aide de la technologie appropriée, projetez plusieurs photos de paysages de Gjoa Haven :https://i.pinimg.com/originals/83/ee/b8/83eeb81ff e426f80c51a69ff 3927f8bc.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cb/Taloyoak_01.jpghttps://nunatsiaq.com/wp-content/uploads/2019/12/Gjoa-Haven-1024x768.jpg
¨ Puis, lisez le court extrait sur le climat du Nunavut à http://resources4rethinking.ca/media/Mala%20French.pdf (dans la colonne de gauche, cliquez sur « Leçon no 6 : La température et le pergélisol » p. 42)
¨ Demandez aux groupes de deux de spéculer sur ce dont on aurait besoin pour faire pousser des aliments dans le territoire le plus au nord du Canada. Notez leurs idées sur des languettes de papier.
¨ En classe, organisez et collez les languettes dans la section appropriée du diagramme de Venn. Demandez aux élèves de remarquer les similarités et les diff érences entre les deux communautés et de spéculer, compte tenu de l’environnement de Gjoa Haven, sur les accommodations spéciales qui pourraient être nécessaires pour faire pousser de la nourriture.
Durant la lecture : ¨ Pendant que les élèves lisent le reportage, encouragez-les à surligner ou à souligner les renseignements
importants sur la façon de faire pousser les aliments à Gjoa Haven.
Après la lecture : ¨ Revenez sur les idées inscrites dans le diagramme de Venn. Mettez un √ à côté des idées qui ont été confi rmées
dans le reportage. Mettez de côté toutes les idées qui ne sont pas confi rmées. Notez sur des languettes de papier tout nouveau fait concernant la culture d’aliments dans les communautés nordiques. Ajoutez ceux-ci à l’endroit approprié dans le diagramme de Venn.
¨ Distribuez à chaque élève, ou paire d’élèves, une copie de Qu’est-ce qui est important? Et pourquoi? (p. 23). Dites aux élèves de relire le reportage et de noter cinq faits importants sur la culture d’aliments à Gjoa Haven dans la colonne de gauche.
¨ Puis, demandez-leur d’expliquer pourquoi chaque fait est important dans la colonne de droite. Faites un exemple ensemble, en prenant le premier paragraphe comme référence :
Qu’est-ce qui est important? Pourquoi?
Le paysage (roches et toundra) au Nunavut rend la culture des aliments diffi cile
ils doivent alors trouver d’autres façons de cultiver des aliments
Plan de leçonFaire pousser un jardin où???
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 9
¨ Lorsque les élèves auront complété le tableau à deux colonnes, demandez-leur de tirer une conclusion de type « Et alors? » sur l’impact que pourrait avoir la culture d’aliments dans les communautés nordiques et demandez-leur d’inscrire cette conclusion dans la case au bas du tableau d’organisation.
¨ Critères d’évaluation : Une conclusion effi cace est plausible (logique, probablement vraie selon les preuves); s’appuie sur des détails précis et pertinents; et est judicieuse (aide le lecteur à comprendre de nouvelles idées / des idées importantes à propos du sujet).
Prolongements : ¨ Option 1 : Apprenez-en davantage au sujet de la culture hydroponique
Si les élèves sont intéressés à en apprendre davantage au sujet de la culture hydroponique, encouragez-les à regarder cette courte vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=WL9GbmDNPoo Puis, demandez-leur de résumer leur recherche dans un tableau du pour et du contre et de répondre à cette question : Quels sont les avantages et les inconvénients de la culture hydroponique dans les communautés nordiques?
¨ Option 2 : Apprenez-en davantage sur les aliments traditionnels des InuitsEncouragez les élèves à en apprendre davantage sur la nourriture traditionnelle (toute nourriture fournie par la terre) et les pratiques de chasse traditionnelles des Inuits. Puis, en classe, créez un abécédaire illustré résumant ce qu'ils ont appris. (Attribuez une lettre par élève/paires d'élèves.) Les liens suivants peuvent être utiles :https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/nourriture-traditionnelle-au-canadahttps://ici.radio-canada.ca/premiere/emissions/on-n-est-pas-sorti-de-l-auberge/segments/entrevue/22281/nourriture-inuit-tradition [audio]http://livehealthy.ub8.outcrop.com/sites/default/fi les/resource_attachments/EN_WEB_colouring-book-small-en%2Bfr%2Bin%2Biu.pdf [cahier à colorier]https://livehealthy.gov.nu.ca/sites/default/fi les/NutritionFactsheetsEnglish11-13-13-low%20res_0.pdf (pp. 29-34 parlent des baies, des plantes vertes sauvages, des algues) [en anglais]http://infi nimentcanada.voyagevoyage.ca/se-regaler-au-nunavut-entretien-avec-les-fi lles-derriere-le-blogue-edible-road-trip/
Liens Internet : ¨ Renseigne-toi davantage au sujet de cette nouvelle :
https://lactualite.com/actualites/des-cultures-en-conteneurs-pour-ameliorer-la-securite-alimentaire-au-nunavut/https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1496840/gjoa-haven-nunavut-energie-verte-arctique-secutite-alimentaire
¨ Apprends-en davantage sur les conteneurs d’expédition convertis :https://www.cbc.ca/news/technology/converted-shipping-containers-being-used-as-high-tech-mobile-science-labs-in-arctic-1.3215628 [en anglais]
Nota : Tous les liens sont fournis à www.lesplan.com/fr/liens afi n d'en faciliter l'accès.
Plan de leçonFaire pousser un jardin où???
Nom : Date :
Faire pousser un jardin où???
Qu’est-ce qui est important? Et pourquoi?
Qu’est-ce qui est important? Pourquoi?
Et alors?
Selon moi, être capable de faire pousser leurs propres aliments aidera les communautés nordiques...
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 10
Carte : NunavutCarte : Nunavut
Une bonne carte est complète, exacte et elle possède un attrait visuel.
Étendues d'eau salée
¨ Mer de Beaufort
¨ Océan Arctique
¨ Baie de Baffi n
¨ Baie d'Hudson
Provinces
• Alberta
• Saskatchewan
• Manitoba
• Ontario
• Québec
Les îles
¨ Île Devon
¨ Île Victoria
¨ Île du
Roi-Guillaume
¨ Île d'Ellesmere
¨ Île de Baffi n
Territoires• Nunavut
• Territoires du
Nord-Ouest
Le savais-tu? Le cercle arctique est une ligne imaginaire de latitude qui
fait le tour du globe à 66º 32’ au nord de l’équateur.
Peux-tu tracer et indiquer le cercle arctique sur ta carte? Utilise un
atlas ou une autre source de référence pour t’aider, si nécessaire.
Compléter le travail de cartographie ci-dessous t’aidera à mieux comprendre le contexte du reportage « Faire pousser un jardin où??? ».
Autres• Groenland
(Danemark)
• Havre du Gjoa
Capitales
• Yellowknife
• Iqaluit
Inscris les noms suivants aux bons endroits puis colorie :
Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 11
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Nunavut
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LesPlan Educational Services Ltd. Consultez : www.lesplan.com adresse courriel : info@lesplan.com appelez sans frais le : 888-240-2212
Les élèves peuvent travailler avec Word . . .
Saviez-vous.... . . que chaque numéro de Nos Nouvelles, Le Monde en Marche et Bâtir des ponts incluait un document PDF (document
complet) et un document Word (reportages et questions seulement)?
Les élèves peuvent compléter leurs tâches directement sur le document Word. Les enseignants peuvent envoyer par courriel le
document aux élèves ou l’afficher sur un site Web. Le document Word permet aussi aux enseignants :
• de modifier et de formater facilement le contenu, y compris de changer les polices de caractères et la taille du texte
• de créer un document PDF et d’utiliser le mode « lecture audio » d’Adobe Reader • d’économiser du papier et des coûts de photocopies, et d’aider à protéger l’environnement
• de promouvoir et d’encourager les aptitudes en informatique des élèves
Google Docs et LibreOffice• Vous pouvez télécharger le document Word dans
Google Docs pour le partager avec des élèves et avec d’autres enseignants.
• Vous pouvez traduire des documents dans une autre langue avec Google Docs (voir Outils>traduire document) mais vous devrez adapter le document pour vos besoins. Google Docs peut traduire dans plus de 100 langues, y compris l’espagnol, le mandarin et l’allemand.
• LibreOffice est une alternative gratuite à MS Office et offre les mêmes fonctions. Il est facile à installer et à utiliser.
Protection par mot de passeIl y a trois façons d’accéder aux données de ces documents protégés par un mot de passe :
1) Pour retirer le mot de passe, utilisez la commande Enregistrer afin de sauvegarder une nouvelle copie du document. Vous pouvez alors retirer le mot de passe en changeant les paramètres de Sécurité.
2) Sélectionnez les données que vous voulez Copier puis Collez-les dans un nouveau document en utilisant Word ou tout autre programme de traitement de texte.
3) Vous pouvez importer le document Word en entier dans LibreOffice (ou dans tout autre programme similaire),
puis le sauvegarder en tant que nouveau document.
Les élèves veulent savoir ce qui se passe dans leur monde – mais l’enseignement de l’actualité peut s’avérer difficile et vorace en temps.
Nous avons la solution. (Quatre, en fait!)
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L’actualité, clairement expliquée
Nos Nouvelles The Canadian Reader
Ressource PDF/Word Reportages sur le Canada dans
une langue claire et adaptée
au niveau des élèves
Plans de leçon axés sur
la lecture/l’écriture
Illustrations originales engageantes
Bandes dessinées
Travaux sur des cartes
Description du produit: 8 numéros. 36 pages.
Offert en français et en anglais; à partir de la 3e année.
Le Monde en Marche What in the World?
Ressource PDF/Word Reportages sur l’actualité
nationale et internationale
Vocabulaire clé
Information complémentaire
Tâches variées qui développent
les connaissances liées aux
domaines d’intérêts et rehaussent la pensée critique
Cartes et illustrations
Description du produit: 8 numéros. 36 pages.
Offert en français et en anglais; à partir de la 5e année.
Bâtir des ponts Building Bridges
Ressource PDF/Word Favorise la compréhension de
l’actualité qui affecte les Peuples
autochtones et tous les Canadiens
Deux reportages et des plans
de leçon thématiques
Information complémentaire
Conforme aux principes d’apprentissage des
peuples autochtones
Encourage un état d’esprit respectueux, réfléchi,
empathique et curieux
Description du produit: 5 numéros. Nombre de
pages variable. Offert en français et en anglais et à
deux niveaux de lecture, à partir de la 5e année.
Infos-Jeunes.com Currents4Kids.com
Ressource interactive en ligne
Reportages hebdomadaires
Interrogations à
autocorrection
Page de commentaire
où les élèves expriment leurs réactions
Liens vers des articles, ressources, cartes,
photos et vidéos pertinents
Activités d’approfondissement
Description du produit: 38 numéros. Un abonnement permet à l’ensemble des enseignants et des élèves d’une
même école d’accéder au site à l’aide de tout appareil
connecté à Internet et ce, en tout temps. Offert en
français et en anglais, à partir de la 3e année.
1-888-240-2212 www.lesplan.com/fr
À p
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ann
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Unité mensuelle d’actualités pour les classes canadiennes
Fiche d’acheminement : (veuillez faire circuler)
LE
EN MARCHE
page 25
page 17
page 3
page 10
Des millions
Le
sauvages du Pacifi que
fuient le
Florence et
et ensuite?Trans Mountain :
Venezuela
Mangkhut
pipeline
Saumons 2018/2019 : numéro 2
Niveau 1 (à partir de la 5E année)
À p
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5e
ann
éeÀ partir de la 3
e année
Ressource interactive en ligne
Ces unités sur l’actualité complètent parfaitement tout programme de sciences
humaines. Chacune constitue un merveilleux point de départ pour les discussions en
classe. Continuez votre excellent travail!K. Faltin, Erskine, AB
Quel soulagement d’avoir une ressource quicadre avec le programme d’études et répond
aux besoins des enseignants (textes prêts pour la distribution aux élèves). Quel plaisir de disposer
des réponses aux questions et des notes dediscussion, car cela me simplifii e bien la vie.
B. Thibodeau, Saskatoon, SK
Cela fait sept ans que j’utilise votre ressource. Et chaque mois, sans exception, je participe
à des discussions engageantes avec mes élèves grâce aux pistes que vous proposez, et nous
allons dans des directions auxquelles je n’auraisjamais pensé autrement. Merci d’offo rir cette ffff
fantastique ressource d’enseignement!D. Faerber, Pembroke, ON
échantillons de pages et formulaire de commande au verso
à l’intention des élèves à partir de la 3e année
NosNos
Au service des enseignants depuis 1990 2019-2020 : numéro 1
Reportage : Au revoir Kawhi (et merci)
Reportage : Téléphones cellulaires interdits
Reportage : Jour des élections - le 21 octobre
Bande dessinée : Le gouvernement fédéral
Carte : Canada | . . . Et bien plus encore!
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Cette ressource prête à l’emploi en classe combine
l’actualité (événements et enjeux canadiens) et la
géographie afin d’élargir les connaissances des élèves
sur le Canada tout en améliorant leur capacité
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#1 - 4144 Wilkinson Road
Victoria, C.-B. V8Z 5A7
(À partir de la 3e année) sept. 2020 – mai 2021
Français (8 numéros) English (8 issues) x 198.00 $ =
Niv. 1 (À partir de la 5e année) sept. 2020 – mai 2021
Français (8 numéros) English (8 issues) x 198.00 $ =
Niv. 2 (À partir de la 8e année) sept. 2020 – mai 2021
Français (8 numéros) English (8 issues) x 198.00 $ =
Interactif en ligne (À partir de la 3e année) sept. 2020 – juin 2021
Français (38 numéros) English (38 issues) x 198.00 $ =
Sous-total
TVH/TPS
Total
4
Révision des stratégies de lecture
. . . établissent des rapports.
Lorsqu'ils lisent, ils
réfléchissent à ce que le texte
leur rappelle. Cet exercice
s'appelle Établir des rapports.
. . . se posent des questions avant, durant
et après la lecture d'un texte. Parfois, les
réponses à ces questions se trouvent dans
le texte proprement dit. Parfois, ce sont les
lecteurs et lectrices qui doivent les produire.
. . . visualisent. À mesure qu'ils lisent, ils
créent des images ou un film dans leur
tête. On appelle cette technique visualiser.
. . . font des inférences.
Ils examinent dans leur
tête ce qui n'a pas été
écrit ou indiqué dans le
texte. La prédiction est
une sorte d'inférence.
. . . transforment leurs pensées. Ils ajoutent leurs
connaissances générales, leurs expériences et leurs
pensées à ce qu'ils sont en train de lire afin de façonner
une nouvelle perspective sur un sujet particulier.
Les lectrices et
lecteurs avertis . . .
. . . déterminent l'importance. Ils
examinent et trient l'information dans
leur tête et prennent des décisions sur
les renseignements dont ils doivent
se souvenir et sur les renseignements
qu'ils peuvent se permettre d'ignorer.
Sources: Gear, Adrienne, Nonfiction Reading Power, Pembroke Publishers, c. 2008; Harvey, Stephanie and Goudvis, Anne, Strategies That Work, Stenhouse Publishers, c. 2000; and Hoyt, Linda, Mooney, Margaret, and Parkes, Brenda, Exploring Informational Texts, Heinemann, c. 2003.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8 6
Revenons mille ans en arrière. Les marins
scandinaves que nous appelons les Vikings avaient
établi une colonie au Groenland. Leif Erikson
était parti de là en bateau pour explorer de
nouvelles terres. Lui et son équipage ont été fort
probablement les premiers Européens à mettre
les pieds en Amérique du Nord.
Ils ont construit un campement à
L’Anse aux Meadows, sur la pointe la
plus au nord de Terre-Neuve. À partir
de ce camp de base, ils ont
continué leurs explorations.
Les Vikings ne tenaient pas
de journaux pendant leurs
voyages. Mais quand ils sont rentrés chez eux, ils
ont fait des récits. Certains de ces récits ont été
éventuellement transcrits dans les sagas scandinaves.
L’archéologue Birgitta Wallace a lu attentivement
les sagas. Elle a aussi étudié le site de
l’Anse aux Meadows. Elle a essayé de trouver
où les Vikings avaient établi leur second
campement, « Vinland ».
« Il est évident que l’Anse aux
Meadows est un camp de base...
ça concorde avec tout », dit-elle.
« Et à partir de ce camp, nous savons
qu’ils sont allés plus loin vers le sud. »
Ils auraient exploré le golfe du Saint-Laurent,
pense-t-elle. Ils ont trouvé un endroit où
poussaient des vignes sauvages. Les sagas
Une
saga est un
long récit à propos
d’événements
héroïques.
C’est un mystère vieux de mille ans. Où les Vikings ont-ils
débarqué en Amérique du Nord? Quand ils sont retournés
chez eux au Groenland, ils ont parlé d’un endroit appelé
« Vinland ». Une terre où il y avait du raisin. Où, exactement,
était Vinland? Une archéologue canadienne croit avoir trouvé.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8
30 Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8
ISLANDE
GROENLAND(Danemark)
MANITOBA
ONTARIO
QUÉBEC
TERRE-NEUVE-ET-LABRADOR
NOUVEAU-BRUNSWICK
NOUVELLE-ÉCOSSE
Î.-P.-É.
NUNAVUT
Baied’Hudson
Baiede Baffin
OcéanAtlantique
Golfe duSaint-Laurent
L’Anse auxMeadows
Miramichi
ÉTATS-UNIS
Île deBaffin
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0 400 kilomètres300200100
Corrigés
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Les travaux sur le Grand Sentier ont débuté en 1992. C’était une série d’efforts communautaires. Des bénévoles aménageaient des sentiers et construisaient des ponts près de leurs lieux de résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.
Les organisateurs espéraient que le Sentier serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été. Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150eanniversaire du Canada – le Grand Sentier s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait 15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres. Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du Canada pour marquer cette grande réalisation.
« C’est le réseau de sentiers le plus long au monde et il se trouve pas loin de chez nous. C’est la piste du Canada », a dit un partisan.
Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé. Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas la piste de marche traversant tout le Canada dont les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.
Par exemple, le rêve original était un sentier non motorisé. Il devait être réservé aux randonnées à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond. Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été
Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les encouragerait à explorer davantage leur merveilleux pays.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 821
Les travaux sur le Grand Sentier ont débuté en
1992. C’était une série d’efforts communautaires.
Des bénévoles aménageaient des sentiers et
construisaient des ponts près de leurs lieux de
résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.
Les organisateurs espéraient que le Sentier
serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été.
Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150e
anniversaire du Canada – le Grand Sentier
s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait
15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres.
Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du
Canada pour marquer cette grande réalisation.
« C’est le réseau de sentiers le plus long au
monde et il se trouve pas loin de chez nous.
C’est la piste du Canada », a dit un partisan.
Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé.
Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers
raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas
la piste de marche traversant tout le Canada dont
les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.
Par exemple, le rêve original était un sentier non
motorisé. Il devait être réservé aux randonnées
à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond.
Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été
Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un
sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la
côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier
au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les
encouragerait à explorer davantage leur merveilleux pays.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8
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Les travaux sur le Grand Sentier ont débuté en
1992. C’était une série d’efforts communautaires.
Des bénévoles aménageaient des sentiers et
construisaient des ponts près de leurs lieux de
résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.
Les organisateurs espéraient que le Sentier
serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été.
Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150e
anniversaire du Canada – le Grand Sentier
s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait
15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres.
Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du
Canada pour marquer cette grande réalisation.
« C’est le réseau de sentiers le plus long au
monde et il se trouve pas loin de chez nous.
C’est la piste du Canada », a dit un partisan.
Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé.
Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers
raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas
la piste de marche traversant tout le Canada dont
les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.
Par exemple, le rêve original était un sentier non
motorisé. Il devait être réservé aux randonnées
à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond.
Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été
Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un
sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la
côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier
au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les
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