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Hors Série N° 3 du 19 Juin 2008

Document de travail

CirconscriptionLEZIGNAN CORBIERES-MINERVOIS

Horaires CP-CE1Horaires CP-CE1

Champs disciplinaires

Durée annuelle Durée hebdomadaire

Français 360 h 10 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h9 h

Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de

l’enseignant

Langue vivante 54 h

Pratiques artistiques 81 h

Découverte du monde

81 h

Total 864 h 24 h

Horaires CE2 – CM1 – Horaires CE2 – CM1 – CM2CM2

Champs disciplinaires Durée annuelle

Durée hebdomadaire

Français 288 h 8 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h11 h

Horaire annuel décliné en fonction

du projet pédagogique de

l’enseignant

Langue vivante 54 h

Sciences expérimentales et technologie 78 h

Culture humanistePratiques artistiques et histoire des artsHG-instruction civique et morale

78 h78 h

Total 864 h 24 h

FrançaiFrançaiss

Français au cycle 2 et 3Langage oral

Cycle 2

Poursuite de l’apprentissage d’un langage oral de plus en plus élaboré (expression de la causalité des relations spatiales et temporelles).

Pratique de la récitation au service de cette maîtrise, mais aussi pour la formation de la culture littéraire.

Cycle 3

Perfectionnement des compétences dans le cadre d’échanges ou de prises de parole (raconter, résumer, argumenter…)

Récitation : mémorisation de textes en prose ou versifiés (une dizaine)

Français au cycle 2 - Lecture, écriture

Activités d’entraînement au déchiffrage et à la compréhension et articulation entre lecture et écriture

Appui sur un manuel de qualité : gage de succès

Lecture de textes du patrimoine et d’œuvres de littérature de jeunesse

Ecriture de textes courts (compétence : écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes)

Français au cycle 3 - Lecture, écritureLecture Poursuite de l’apprentissage systématique : mots,

phrases, textes scolaires, documentaire, littéraires, amélioration de la lecture silencieuse (rapidité, efficacité) et à voix haute

Littérature Constitution d’un répertoire de références (classiques, liste

du Ministère) Lectures intégrales (« cursives ») d’ouvrages de

divers genres et tons, échanges et interprétations en référence au texte.

La notion de réseau est en filigrane dans le tableau des progressions.

Progressions : CM1 : au moins un ouvrage par trimestre, CM2 : au moins 5 ouvrages dans l’année

Rédaction : une priorité Narration de récits, comptes rendus, résumés, dialogues,

descriptions, poèmes…à l’aide d’outils (dictionnaires…), amélioration des productions

Compétence : 10 lignes

Français au cycle 2 et 3Vocabulaire

Cycle 2

Activités spécifiques en classe pour enrichir le vocabulaire : classements, découverte des synonymes, antonymes, familles de mots, du dictionnaire

Cycle 3Activités spécifiques : synonymie, antonymie, polysémie, termes génériques, niveaux de langue. Du lexique du quotidien (CE2), à celui des actions, sensations, jugements (CM1), à celui des émotions, sentiments, devoirs, droits (CM2)

Etude de la ponctuationApprentissage de l’identification de la

phrase, des verbe, nom, article, adjectif qualificatif, pronom personnel sujet, de la distinction présent, futur, passé.

Conjugaison : les verbes les plus fréquents (être, avoir, faire, dire, aller, venir et premier groupe) aux présent , imparfait, futur, passé composé

Français au cycle 2 - Grammaire

Phrase, voix active et passive, ponctuation, classes de mots , fonctions des mots (jusqu’au COS), phrase complexe au CM2

Valeur des temps, règles de formation et conjugaison (plus que parfait, conditionnel présent, impératif, participes)

Orthographe grammaticale : accords y compris participe passé avec être et avoir (COD après le verbe)

Français au cycle 3 - Grammaire

Français au cycle 2 et 3Orthographe

Cycle 2Compétences : écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes (à partir de ses connaissances : accords verbe-sujet et dans le GN, ponctuation, mots mémorisés)

Cycle 3Une attention permanente est portée à l’orthographe. Pratique régulière de la copie, de la dictée sous toutes ses formes, de la rédaction et d’exercices diversifiés. Utilisation d’outils .

MathématiqMathématiquesues

MathématiquesMathématiquesde manière générale (cycles de manière générale (cycles 2 et 3) 2 et 3) Les objectifs de la formation

mathématique …Conjointement :

◦ acquérir des connaissances◦ acquérir des outils◦ acquérir des automatismes◦ apprendre à résoudre des problèmes

Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège. »

MathématiquesMathématiquesde manière générale (cycles de manière générale (cycles 2 et 3) 2 et 3) Un programme découpé en quatre

domaines :

nombres et calcul géométrie grandeurs et mesures organisation et gestion de données

La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines.

MathématiquesMathématiquesde manière générale (cycles de manière générale (cycles 2 et 3) 2 et 3) 

La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique !

Elle fait l’objet d’un apprentissage. Elle est présente dans tous les domaines. Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages.

MathématiquesMathématiquesde manière générale (cycles de manière générale (cycles 2 et 3) 2 et 3) Des exemples d’automatismes

En calcul : Sens des opérations Procédures de calcul mental

En géométrie : Dessin à main levée des principales figures Disponibilité immédiate de leurs principales

propriétés Utiliser l’équerre , le compas, …

MathématiquesMathématiquesprincipales évolutions - Cycle principales évolutions - Cycle 22Certains apprentissages sont avancés.

Dans le domaine numérique : addition et soustraction posées tables de multiplication par 2,3,4,5 du partage à la division

En géométrie : utilisation de la règle et de l’équerre insistance sur les problèmes de reproduction

et de construction

MathématiquesMathématiquesprincipales évolutions - Cycle principales évolutions - Cycle 33Les progressions suggèrent un abord plus

précoce de certaines notions.

Dans le domaine numérique : Les tables de multiplication dès le CE2 La division dès le CE2 Les nombres décimaux dès le début du CM1 Opérations sur les décimaux

En géométrie : Le cercle et l’usage du compas dès le CE2 Le triangle rectangle au CE2 L’aire du triangle

Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes …

E.P.SE.P.S..

E.P.S. – Cycle 2 et 3 - E.P.S. – Cycle 2 et 3 - FinalitésFinalités

Le développement des capacités motrices,

La pratique d’A.P.S.A.

Elle contribue à l’éducation à la santé, à la sécurité.

Elle éduque à la responsabilité et à l’autonomie.

L’E.P.S. permet de développer le sens de l’effort et de la persévérance.

E.P.S. – 4 compétences E.P.S. – 4 compétences Réaliser une performance mesurée

(en distance, en temps)Adapter ses déplacements à

différents types d’environnementCoopérer et/ou s’opposer

individuellement et collectivementConcevoir et réaliser des actions à

visées expressive, artistique, esthétique

La pratique des activités est organisée sur les années du cycle en exploitant les ressources locales.

E.L.V.E.L.V.

ELVELV« Les élèves découvrent très tôt l’existence de langues

différentes dans leur environnement, comme à l’étranger ».

CP : sensibilisation à une LVCE1 et CE2 – Priorités à la

compréhension et à l’expression oraleFin de CM2 = niveau A1 du Cadre

européen commun de référenceDès le début de l’enseignement,

pratique régulière et entraînement de la mémoire.

Progression : se reporter aux programmes spécifiques à chaque LVE ou LVR

DécouverteDécouvertedu mondedu monde

DECOUVERTE DU MONDEDECOUVERTE DU MONDEAU CYCLE 2AU CYCLE 2

Les enfants acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant.

1 Se repérer dans l’espace et le temps2 Découvrir le monde du vivant, de la

matière et des objets

Espace et temps :A noter : mémoriser quelques dates et personnages de l'histoire

de France. l'évolution des modes de vie

Monde du vivant, de la matière et des objets :Matière et objet Disparition : axe, manivelle, l’air Vivant : Disparition : les cinq sens, les dents, le corps de

l'enfant ? Locomotion des animaux Biodiversité En plus : respect de l'environnement

DECOUVERTE DU MONDEDECOUVERTE DU MONDEAU CYCLE 2AU CYCLE 2

Histoire Géographie au Histoire Géographie au cycle 3cycle 3Histoire : A noter :La traite des noirs et l'esclavageL'extermination des juifs et des tziganes

par les nazis : un crime contre l'humanité

La société de consommationLa construction européenne

Géographie :Le programme est centré

essentiellement sur la France

Sciences expérimentalesSciences expérimentaleset technologie - Cycle 3et technologie - Cycle 3

« L’éducation au développement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilégie une éducation à l’environnement orientée par sa gestion par l’homme. »

Les contenus : disparition des grandes étapes de l’histoire de la Terre, le système solaire et l’univers

La démarche d’investigation est confortée : la démarche de la main à la pâte est rappelée

La place et la valeur de l’écrit sont rappelés : carnet d’observations ou cahier d’expériences

Instruction civique et Instruction civique et moralemorale

« Dès le cycle 2, les élèves doivent apprendre les règles de la politesse et du comportement en société. […]

Ils découvrent les principes de la morale. […]Reconnaître et respecter les emblèmes de la

République.»

Au cycle 3 :L’importance de la règle de droit (adages

juridiques)Les traits constitutifs de la nation françaiseL’Union Européenne et la francophonie

Pratiques artistiques etPratiques artistiques ethistoire des artshistoire des arts

On conserve le terme d’arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, les arts numériques.

Une pratique régulière et diversifiée de l’expression plastique, de dessin et la réalisation d’images fixe ou mobiles.

Il mobilise des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photo numérique, cinéma, infographie)

Au titre de l’histoire des arts, les élèves bénéficient d’une première rencontre sensible avec des œuvres.

Education musicaleAu cycle 3Les œuvres sont présentées en relation avec une époque, une aire

géographique.