Les i-générations et la e-littératie

François Guité

Les enfants ne ressemblent pas à leurs parents. Les enfants ne ressemblent pas à leurs parents. Ils ressemblent à leur époque.

Bertrand Tavernier

La machine numérique

ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

2000 2010

La créativité à l’ère du binaire

La production d’information

Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

Le prisme de la conversation

Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

Le prisme de la conversation

L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information.

(Douglas Rushkoff)

La propriété intellectuelle

BritannicaUniversalis

La taille de Wikipédia

Les réseaux

Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration between Researchers (2011) http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scientific-collaboration-between-researchers/

q Ω

i-générations e-littératie

élargir la lecture à l’horizon

i-générations e-littératie

élargir la lecture à l’horizon

• puise l’information à plusieurs sources

Les natifs d’internet...

puisent l’information à plusieurs sources

Les natifs d’internet...

font du multitâche

Les natifs d’internet...

traitent les images et le son avant le texte

Les natifs d’internet...

hyperlient synthétiquement

Les natifs d’internet...

apprennent quand le moment est venu

Les natifs d’internet...

ont une perception différente de la propriété intellectuelle

Les natifs d’internet...

contrôlent leur monde virtuel

Les natifs d’internet...

ont besoin de stimulations

Les natifs d’internet...

ont besoin de stimulations

Les natifs d’internet...

valorisent la wirearchy

Les natifs d’internet...

ont un sentiment d’identité numérique

Le web acteur est un pauvre spectateur.

Pour le web acteur, la classe est au ralenti.

De ceci…

… à cela.

OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challengehttp://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html

TIC et didactique

motivation scolaire

contexte

nature des apprenants

engagement

TIC et didactique

apprentissage coopératif

apprentissage expérientiel

apprentissage par problèmes

apprentissage par projets

méthodes constructivistes

Source: Nicole Tardif

TIC et didactique

apprentissage stratégique

gestion mentale

actualisation du potentiel intellectuel

transfert des apprentissages

enseignement explicite des stratégies

méthodes cognitivistes

Source: Nicole Tardif

TIC et didactique

programmes personnalisés

enseignement modulaire

enseignement à distance

autogestion des apprentissages

contrat d’apprentissage

approches individualisées

Source: Nicole Tardif / François Guité

TIC et didactique

interaction en réseau

co-construction

partage

apprentissage nomade

approches connectivistes

La linéarité est l'ordre logique par lequel on transmet la connaissance, et donc celui de l’enseignant,

La linéarité est l'ordre logique par lequel on transmet la connaissance, et donc celui de l’enseignant, mais non celui de l'apprenant, dont l'acquisition est pointilliste et synthétique.

DIKW: http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW

InformationConnaissance

Sagesse

Données

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La littératie est « l’ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d’être fonctionnelle en société. »

Office de la langue française

Les définitions de littératie numérique, reposent habituellement sur trois principes :

Réseau Éducation-Médias (2010)

les aptitudes et les connaissances voulues pour utiliser une série de logiciels et d’applications de médias numériques

la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques

les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique

http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf

Réseau Éducation-Médias (2010)http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf

Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)

Jeunes ados Jeunes Génération Y Jeunes boomersGénération X Vieux boomers Aînés12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+

Créateurs : publient des pages Web, bloguent,

téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube

Critiques : commentent les blogues, évaluent et

publient des critiques

Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux

outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation

Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux

Spectateurs : lisent des blogues, regardent des

vidéos produites par leurs pairs et écoutent des

podcasts

Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore

aux médias sociaux

34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%

24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%

11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%

51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%

49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%

34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%

• Conseil canadien sur l’apprentissage

48 %52 %

Adultes canadiens ayant un faible niveau de littératie.

• CEFRIO : Génération C

http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346

Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI

Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire?

Mabrito M. et Medley R. (2008)

http://www.innovateonline.info/pdf/vol4_issue6/Why_Professor_Johnny_Can't_Read-__Understanding_the_Net_Generation's_Texts.pdf

Le savoir est plus...

accessible

filtrable

archivable

multimédia

multiculturel

multigénérationnel

maillé

collaboratif

social

collectif

interactif

intégré

expérientiel

synthétique

immédiat

aléatoire

organique

L’oral est volatil, l’imprimé captif,mais le numérique est ubiquitaire.

« Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des occasions d’engagement non reproductibles en imprimé. »

Blanchard et Moore (2010)

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• Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)

L’évolution de la lecture

http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf

De l’attention profonde à l’hyper-attention (Cédric Biagini)

Hypertexte : rendre visible l’invisible, communiquer avec ce qui est absent (Catherine Bacchetti-Bizot)

L'intérêt technologique de la lecture réside dans les multiples avenues de son réinvestissement social.

À considérer…

blogues

twittérature /twitteroman sans E / Twitter en classe

Laurence Juin

codes QR

livrels

vooks

lecture parentale

le jeu en lecture (hyperfiction)

application de poésie

http://www.offbeatearth.com/quiet-at-the-library/

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• brainSCANr (2010)

Neuroscience de l’apprentissage de la lecture

http://www.brainscanr.com/Search?term_a=language%20learning

Les instruments d’apprentissage

L’individuation

Le cerveau et les microprocesseurs

le texte 2.0

les jeux éducatifs

apprentissage mobile

la lecture augmentée

manuels scolaires

Google Goggles

la robotique

Mercifrancoisguite.comtwitter.com/FrancoisGuite

La e-littératie est l’ensemble « des prises de conscience, des habiletés, des compréhensions, et des réflexions nécessaires à un individu pour fonctionner confortablement dans des environnements riches en information et en technologies de l’information. »

Traduction libre: Martin A. et Ashworth S. (2004)http://www.jelit.org/11/