le mardi 22 août 2006

Animatrices: Denise Lefebvre et

Annette Pinsonneault

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«À mesure que les enseignantes et enseignants approfondissent leur compréhension, ils changent leur pratique, et à mesure qu’ils améliorent leur pratique, l’apprentissage des élèves s’améliore proportionnellement.»(L’éducation pour tous: O’Connor, 2004, traduction libre)

Le coaching en numératie

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Le coaching en numératie:

un élément essentiel à la réussite!

■ Le perfectionnement professionnel efficace est la clé de l’excellence

– ceci peut être plus exigeant en mathématiques que les autres matières, vu la nécessité d’acquérir une connaissance approfondie à la fois du contenu mathématique et des nouvelles méthodes pédagogiques.

(tiré du Rapport de la table ronde des experts en mathématiques de la 4e à la 6e année, 2004. p. 54)

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Soutien de l’enseignement et de l’apprentissage des

mathématiques

■ En groupe, lire l’énoncé et en discuter.

■ Partager en plénière le bilan de la discussion.

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Discutons-en…

■ Les enseignantes et enseignants doivent adopter des méthodes dont eux-mêmes n’ont pas fait l’expérience et qu’ils n’ont probablement jamais vues à l’œuvre dans des situations de classe.

■ Les enseignantes et enseignants ont besoin de connaissances en mathématiques plus poussées, dont jusqu’ici ils n’avaient pas eux-mêmes eu besoin en tant qu’élèves ou qu’enseignants.

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■ Les enseignantes et enseignants doivent acquérir des connaissances pédagogiques approfondies et adaptables, afin d’agir efficacement aux niveaux de la démarche des élèves et des stratégies de rechange.

■ Les enseignantes et enseignants pourront trouver difficile de réserver à cette fin la période préconisée d’une heure par jour, étant donné le nombre d’attentes du curriculum (…), et ils auront besoin de soutien pour incorporer les grandes idées à leurs processus de planification et de présentation de rapports.

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■ Certains parents, directrices et directeurs d’école et élèves pourront défendre un point de vue plus «traditionnel» sur ce qu’est un bon enseignement et pourront avoir besoin d’information sur le pourquoi et le comment du changement dans l’enseignement des mathématiques.

(tiré du Rapport de la table ronde des experts en mathématiques de la 4e à la 6e année, 2004. p. 49-50)

Voici pourquoi le coaching est un élément

essentiel à la réussite en mathématiques!

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Qui a besoin du coaching en mathématiques?

■ L’enseignante ou l’enseignant est confronté à de nouveaux défis et doit non seulement acquérir ces nouvelles connaissances, mais aussi les mettre en application dans la classe. Les enseignantes et enseignants devraient donc collectivement se perfectionner tout au long de leur carrière. Ils devraient également avoir des occasions de faire une analyse critique de leurs pratiques professionnelles pour déterminer leurs points forts et leurs besoins(pratique réflexive).

(tiré de L’éducation pour tous -Rapport de la table ronde des experts… , 2005. p. 137)

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Comment faire le coaching en numératie?

Le coaching doit:■ être axé sur des objectifs spécifiques,

clairement reliés aux mathématiques et à l’enseignement de cette matière (p. ex., la mise en œuvre du programme-cadre révisé et les initiatives du Ministère de l’Éducation)

■ répondre aux besoins des enseignantes et enseignants.

■ être réaliste quant à l’ampleur des changements exigés.

■ être un apprentissage actif.

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■ Le projet de la mise à l’essai de la ressource « Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie! »

■ Le programme d’accompagnement du Conseil scolaire catholique Franco-Nord

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■ «Le guide d’enseignement efficace des mathématiques – guide pédagogique, 2004 »

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Le coaching en numératie