La technologie d’aide comme outil individuel Et pourquoi pas, à … · 2014-09-01 · •...

cellCIPS | cellule de Coordination pour l'Informatique Pédagogique Spécialisée

Bienvenue à l’atelier 9 La technologie d’aide comme outil individuel... Et pourquoi pas, à l’occasion, unoutil de plus à l’usage du collectif? (MITIC)

• Annick Bonard

• Kim Medina

• Christophe Schneider

Au menu...• Présentations

• Quelques chiffres

• Modèle SAMR | Bloom | Anderson & Kratwohl

• Cartable numérique

• Pédagogie universelle

• Du bout des doigts… | Réglages iPad

• Apps > «cartable numérique iPad»

• Atelier pratique créatif

• 15’ Feedback + panneau

annick.bonard@vd.educanet2.ch

• Licence en psychologie

• Master en enseignement spécialisé

• PRessMITIC en institution

• Prafo

• SESAF > OES > cellCIPS > coordinatrice PRessMITIC

Présentation

kim.medina@vd.educanet2.ch

• Enseignante CIN

• Animatrice TIC | 1998

• PRessMITIC | RI | Doyenne informaTIC

• SESAF > OES > cellCIPS > coordinatrice PRessMITIC DGEO

• Master ES en cours…

Présentation

christophe.schneider@vd.educanet2.ch

• Master en sciences de la Terre

• Technicien en informatique depuis que le existe dont 6 ans à l’EESP

• Chef de projet UDIP

• Coordinateur technique cellCIPS et Verdeil

Présentation

Quelques chiffres

Utilisateurs réguliers (CRU), en % des individus de 14 ans et plus Utilisation d'internet en Suisse selon l'âge, évolution 1997-2013

14 - 19 ans

20 - 29 ans

30 - 39 ans

40 - 49 ans

50 - 59 ans (1)

60 - 69 ans

70 et plus

Quelques chiffres

• Aujourd’hui, au Québec (Canada), plus de 10’000 élèves utilisent quotidiennement une tablette en classe (Karsenti, T. & Fievez, A.,2013)

• Ce chiffre dépasse déjà les 4,5 millions aux États-Unis (Etherington, 2013)

• Pas encore d’iPad dans l’EO > à part dans quelques établissements avec des projets pilotes

• ES les tablettes sont beaucoup utilisées

• Selon Pelgrims, G. : collaboration, travail en équipe, compétences distribuées

• PressMITIC = soutien et coaching

• Projets ouverts sur l’extérieur

• cellCIPS > formation > réseaux pluri

Besoins de base pour utilisation des TIC…

SAMR Modèle d’intégration des technologies inventé par Ruben Puentedura

S Substitution • L’iPad est utilisé pour effectuer les mêmes tâches qu’avant

Subtitution

Substitution • L’iPad est utilisé pour effectuer les mêmes tâches qu’avant

Augmentation • L’iPad apporte certains bénéfices, améliorations pour

effectuer des tâches courantes

Augmentation

Augmentation • L’iPad est plus efficace pour effectuer des tâches courantes

Modification • Première étape qui mène vers une transformation de la salle de classe.

Les tâches scolaires ordinaires sont effectuées grâce à la tablette

Modification

Augmentation • L’iPad est plus efficace pour effectuer des tâches courantes

Modification • Première étape qui mène vers une transformation de la salle de classe.

Les tâches scolaires ordinaires sont effectuées grâce à la tablette

Redéfinition • La tablette permet des activités, des tâches, de la collaboration

impossible auparavant, sans les technologies.

Redéfinition

Où je me situe dans le modèle SAMR ?

•Substitution

•Augmentation

•Modification

•Redéfinition

Taxonomie de Bloom

Taxonomie des processus cognitifs d'Anderson et Krathwohl 2001

BesoinsParlez avec votre voisin: « Un ipad ou un ordinateur pour faire quoi? Pour quels besoins spécifiques ?»

Cartable numérique

iPadAir 64Go

MacBookAir 13’’

BYOD iPhone

BYOD Samsung

BYOD iPodTouch

Cartable numérique

• Utilisation synthèse et dictée vocale

• Format utilisable > PDF

• Annotations avec Aperçu

• PDF - Pen : OCR

• Utilisation WordQ

• Dropbox

MacBookAir 13’’

Pédagogie universelleC’est la juxtaposition de plusieurs initiatives en matière d’apprentissage notamment

•la différenciation pédagogique

•l’apprentissage coopératif

•l’apprentissage comme processus

•l’apprentissage dans un contexte où l’enseignant joue un rôle de guide (Rose et Meyer, 2002)

Troubles cognitifsgrandes difficultés de lecture et d'écriture

Pédagogie universelle

Troubles cognitifsgrandes difficultés de lecture

Choix des mots / phrases à l'écrit et à l'oral •simples •courts •familiers •explicites •concrets et clairs •à la forme active

Troubles cognitifs

à éviter... !

•écriture MAJUSCULES et italique

•diverses polices dans un même document

•textes verticaux

•recours à des symboles, sigles, nombres compliqués.

grandes difficultés de lecture

Troubles cognitifsdyslexie

Police à bannir

True romande

Police à recommander

Andika Open dyslexic

Aide à l'écriture...• Faciliter l’écriture et la production de textes • Augmenter la vitesse • Travail propre

prédiction de mots et synthèse vocale

dictée vocale

La CIIP – conférence intercantonale de l'Instruction publique – met à disposition certaines brochures au format PDF pour les enseignant-e-s de la PS... !

• www.plandetudesromand.ch • FST = fondation suisse pour les Téléthèses: DBase , livres numérisés de Defitech: torrent@fst.ch

Cartable numérique

iPadAir 64Go

PDF Pen

iWordQ

La magie des mots Dictionnaire

Borne WiFi

Dropbox

• Réglages

• Son

• Débuter avec un iPad — les gestes de base

• Bouton central - sortir d'une app, réveiller l’iPad

• Centre de contrôle

• Balayer

• Chercher une app >

• Prendre une Photo

• Retrouver ses images

Du bout des doigts…

Réglages iPad

• Synthèse vocale

• Dictée vocale

iPad : synthèse vocale

iPad : dictée vocale

iPad : Prédiction de mots avec iWordQ

Merci de votre attention

• Fisler, E. & Schneider, C. (2014). Modèle pratique de soutien à l’intégration des aides technologiques dans la classe. Dans Rousseau, N. & Agelucci, V. (dir.) Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.

• Rousseau, N., Paquet-Bélanger, N., Stanké, B. & Bergeron, L. (2014). Pédagogie universelle et technologie d’aide.Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages. Dans Rousseau, N. & Agelucci, V. (dir.) Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.

• Pelgrims, G. (2010). Repéré à: http://www.vd.ch/fileadmin/user_upload/organisation/dfj/sesaf/oes/ECES_formation_continue/ECES_18082010_Pelgrims.pdf

• Vidéo Taxonomie Anderson & Kratwohl. Repérée à http://moocmooc.wordpress.com/2012/10/28/taxonomie-des-processus-cognitifs-danderson-et-de-krathwohl/

• Vidéo en anglais de Puentedura. Repérée à : https://www.youtube.com/watch/?v=gYYcvADUovY&utm_content=buffera8f14&utm_medium=social&utm_source=plus.google.com&utm_campaign=buffer

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