Le Connectivisme:UNE THÉORIE POUR APPUYER

LA FORMATION INFIRMIÈRECONTINUE.

Plan de présentation

La formation continue

Le téléapprentissage

Le connectivisme

Questions

LA FORMATION CONTINUE

Définition

« Un processus permanent, actif et soutenu dans lequel l’infirmière s’engage tout au long de sa vie professionnelle à acquérir, au moyen d’activités d’apprentissage, de nouvelles connaissances qui lui permettront de développer ses compétences et d’offrir à la population des soins et services de qualité. » (OIIQ, 2011a, p.8)

Catégories

Apprentissage formel:• Intentionnel• Organisé• Certification

Exemples:1. Formation offerte par un

établissement d’enseignement collégial ou universitaire (post-formation initiale).

2. Activités de formation continue développées par l’OIIQ.

3. Formation offerte par un regroupement, une association professionnelle ou encore un expert reconnu dans un domaine spécialisé.(OIIQ, 2011a)

Catégories

Apprentissage non formel:• Intentionnel• Libre

Exemples:1. Activités de formation continue

organisées par un employeur.2. Participation à des conférences,

colloques, comités scientifiques dans un milieu clinique1, congrès, ateliers ou séminaires.

3. Lecture d’articles professionnels et scientifiques, discussions portant sur des histoires de cas et club de lecture.(OIIQ, 2011a)

Catégories

Apprentissage informel:• Involontaire• Vie quotidienne

Exemples:1. Préparation d’une

présentation dans le cadre d’une conférence.

2. Rédaction (et publication) d’articles ou d’ouvrages pertinents aux soins infirmiers.

Les activités quotidiennes effectuées par l’infirmière ne sont pas de la formation continue.

(OIIQ, 2011a)

8

Évolution de votre carrière.

Assurer la qualité des services professionnels (OIIQ, 2011b).

Progrès social, économique et culturel. (MELS, 2001)

Importance

Professionnel

Société

Personnel

Importance

« La formation continue (FC) permet non seulement la mise à jour des connaissances et le maintien des compétences, mais elle est aussi intimement liée à l’évolution de la pratique infirmière, au développement de la profession, et à l’amélioration de la qualité des soins. » (OIIQ, 2011a, p.4)

Importance

Norme de formation continue:

• Adoptée par l’OIIQ en 2011.• À compter de janvier 2012.• Déclaration lors de l‘inscription au tableau en 2013.• 20 heures de formation continue par année dont 7

heures de formation accréditée.(OIIQ, 2011a)

Statistiques

79 % ont déclaré avoir suivi de la formation continue.

50 % des infirmières ont suivi plus de 15 heures de formation.

20 % en ont même fait plus de 30 heures.

20 % n’ont fait aucune formation continue.(OIIQ, 2011c)

Problèmes

• Le manque de temps, • la fatigue liée à la surcharge de travail,• le manque d’opportunité, • les horaires de travail non flexibles,• la pénurie de personnel, • le manque de soutien de l’employeur• le manque de ressources financières et • le manque de motivation.

(CROP, mars 2011)

Solution

Une avenue proposée pour améliorer l’accès, la motivation et la participation à la formation continue est le téléapprentissage (OIIQ, 2010).

Mise en ligne d’une plateforme de téléapprentissage au cours de l’hiver 2012.

LE TÉLÉAPPRENTISSAGE

Types

Apprentissage à distance • Concept plus général qui inclut entre autres les cours par

correspondance, et tout autre moyen d'enseignement en temps et lieu asynchrone.

Apprentissage en ligne ou apprentissage électronique• L’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour

améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance.

• L'apprentissage en ligne est une spécialisation de l'apprentissage à distance.

Caractéristiques

Axe de l’espace formateurA

xe d

u te

mps

de

la c

omm

unic

atio

n Présentiel Distancielle

Synchrone

Asynchrone

Formes

Formel:• Cours donnés à distance.• Offerts par établissement

d’enseignement.• Rendez-vous ou

webconférences.• Un professeur qui donne le

cours.• Étudiants qui participent aux

activités.• Évaluations formatives et

sommatives.

Non formel:• Activités libres à faire en ligne.• Offerts par différents

organismes.• Lectures et exercices.• Aucun enseignant, mais

possibilité de contacter une personne ressource.

• Ouvert ou public• Évaluation formative.

Apprentissage significatif

Doit s’appuyer sur des connaissances antérieures.

Doit être interactif.

Doit amener l’apprenant à s’impliquer, à créer.

Doit favoriser la recherche d’informations.

LE CONNECTIVISMEUne théorie de l’apprentissage à l’ère numérique

Avant…

Tradition Orale

Écriture Imprimerie

L’ère numérique :

© Karine Mercier 2011

Principes

1. L'apprentissage et la connaissance résident dans la diversité des opinions.

2. L'apprentissage est un processus reliant des nœuds spécialisés ou des sources d'information.

3. La connaissance est dans les réseaux.

4. La connaissance peut résider dans des appareils (non humain) et l’apprentissage est facilité par la technologie.

5. La capacité de connaître plus est plus critique que ce qui est actuellement connu.

© Karine Mercier 2011

(Siemens, 2005)

6. Entretenir et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu.

7. La possibilité de voir les liens entre les domaines, les idées et les concepts est une compétence de base.

8. Obtenir des connaissances précises et mises à jour est ce vers quoi tendent toutes les activités d'apprentissage connectivistes.

9. La prise de décision est un processus d'apprentissage en soi. L'importance que l'on donne à une information est variable dans le temps, selon les modifications de l'environnement de cette information.

© Karine Mercier 2011

Principes

(Siemens, 2005)

Environnement personnel d’apprentissage

Concrétisations des espaces d’opérations

dans le réseau dans lequel le sujet est au

centre de ses ressources d’apprentissage. (Pettenati, & Cigognini, 2007)

© Karine Mercier 2011

Conditions favorables

Étapes de l’expérience

d’apprentissage

Choix et création des connexions

Contribution et implication

Conscience et réceptivité

Réflexion et métacognition

Culture du groupe

Perception de la signification

Climat social

Habiletés de base

Motivation

Un modèle d’apprentissage(Pettenati, & Cigognini, 2007)

En résumé:

Les apprenants créent des connexions et développent des réseaux et par le fait même, contribuent à l’acquisition de connaissances et à leur développement professionnel.

Apprendre dans un environnement connectiviste favorise l’apprentissage continuel (lifelonglearning). (Siemens, 2008)

EXEMPLE D’APPLICATIONTéléapprentissage

MOOCMassive Online Open Course

Caractéristiques:• Regroupe des personnes sans limite géographique.• Synchrone ou asynchrone.• Sans limite de participant.• Formel ou non formel.

MOOCMassive Online Open Course

Rôle des concepteurs (tuteurs)• Organisent le contenu de la formation.• Résument le contenu présenté à chaque semaine.• Donnent des pistes de lecture, de vidéos, de sites web…• Organisent les webconférences.• Proposent des activités d’apprentissage.• Diffusent les publications réalisées par les participants.

MOOCMassive Online Open Course

Rôle des participants:

Activités d’apprentissage

1. Créer des blogs et compiler les travaux dans un agrégateur Rss afin de regroupés tout ce qui a été blogué.

2. Utiliser des activités d'apprentissage collaboratives (au travers d’un wiki par exemple).

3. Ouvrir ses propres ressources à la collaboration et au partage.

(Siemens, 2008)

4. Développer des environnements sécurisés.

5. Utiliser des ressources éducatives existantes et diversifiées: des vidéos, des podcasts, des interviews, des jeux.

6. Fournir aux participants des ressources leur permettant de prolonger leur apprentissage après la formation.

(Siemens, 2008)

Activités d’apprentissage

Pour plus d’informations

What is a MOOC:http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc&feature=player_embedded#!

Knowledge in a MOOC:http://www.youtube.com/watch?v=bWKdhzSAAG0&feature=related

Success in a MOOC:http://www.youtube.com/watch?v=r8avYQ5ZqM0&feature=related

Connectivism:http://www.connectivism.ca/

Merci de votre attention

Questions

Références

CROP (2011, mars). Rapport d’analyse / Étude d’opinion, rapport présenté à l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec, Westmount: OIIQ.

MELS (2001). Apprendre tout au long de la vie.

OIIQ (2011a). Vers une culture de formation continue pour la profession infirmière au Québec. Westmount: OIIQ.

OIIQ (2011b). La formation continue pour la profession infirmière au Québec. Westmount: OIIQ.

OIIQ (2011c). PORTRAIT SOMMAIRE de l’effectif infirmier du Québec 2010 – 2011. Westmount: OIIQ.

Pettenati, M. C., & Cigognini, M. E. (2007). Social networking theories and tools to support connectiviste learning activities. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 2(3), 42-60

Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2(1)

Siemens, G. (2008). Getting started with connectivism. Récupéré à: http://www.connectivism.ca/?p=103