LA CYBERQUÊTE FAITE LA CYBERQUÊTE FAITE PAR ET POUR LES PAR ET POUR LES

ÉLÈVESÉLÈVES

Mª José Arévalo

Colloque Cyberlangues

Reims 27 août 2009

Pour réflechir sur la didactique

Notre expérience

1. La cyberquête: notre projet

2. Parties de la cyberquête

Exemples

3. Évaluation

4. Réflexions sur l’apprentissage

LA CYBERQUÊTELA CYBERQUÊTE

Quelques idées..

• Née en 1995 (Dodge) • Comme outil pédagogique

a) Motivationb) Apprentissage c) Apprentissage collaboratifd) Méthodologie activee) Intégration des TICE

Cyberquête

• Une WebQuest est une activité de recherche documentaire sur Internet effectuée à partir d’une liste d’hyperliens pointant vers des pages web sélectionnées par le professeur, afin de réaliser une tâche précise. Dans le cadre du cours de langue, c’est donc avant tout un travail d’investigation, de recueil et de traitement de données en langue étrangère sur une thématique précise qui donne lieu à une production écrite ou orale telle qu’un dossier, un article de presse ou un guide culturel par exemple. Godet (2005)

NOTRE PROJET

Notre établissement…

• La semaine dite …interdisciplinaire• Insipiré du “projet 0” de l’université de

Harvard.• Il s’agit de traiter la même thématique depuis

toutes les matiéres• Thème: “L’interculturel savoir donner et

recevoir”• …et si…on faisait faire aux élèves des

cyberquêtes?

C’est à dire

• Les élèves de 1ère pour 3ème• Les élèves de 2nde pour 4ème• SITE:

– http://phpwebquest.org/wq25/index.php• Facile et attractif• Couleurs et images• On peut sauvegarder l’information et continuer

plus tard.

Thèmes de 2nde

Sports

Le champagne

Les habitudes de repas en

France

Des mots français en

espagnol

Des mots espagnols en français

La francophonie

La musique

Le tourisme : monuments

emblématiques

Télévision

Les fromages

Thèmes 1ère

Les stéréotypesLes échanges

universitaires :

Erasmus

Origine des Français : noms de famille, immigration

Des mots d’autres pays en français

Les accents de la francophonie

Marques produits espagnols en France et produits français en Espagne

Parler une Langue

étrangère Pourquoi

faire ?

Le palmarès de cinéma

Au début

• Distribution en groupes (3 ou 4)

• Tirage au sort: thèmes

• Réflexion sur les thèmes

Et voilà nos cyberquêtes

•Parties

•Exemple

•Réfléxion pédagogique

IntroductionC’est ici où commence l’histoire, on introduit lethème, la motivation, les rôles, on orientel’élève pour donner du sens à la recherche qu’il va mener.

L’INTRODUCTION

• Commence l’histoire

• Savoir contextualiser

• S’introduire dans la thèmatique

• Rôle du professeur

TÂCHE

 

C’est à dire ce qu’il doit faire à la fin: le produit

Un exposé oral

Une brochure

Un théâtre. 

Elle se présente sous la forme d'une problématique ou d'une question signifiante qui va amener l'élève à s'engager dans sa recherche et à "traiter" l'information.

TÂCHE

• Exige de l’élève/prof une réflexion pédagogique.

• C’est à l’élève de décider ce qu’il faut que l’autre élève fasse.

• Il faut que ceci soit réaliste

PROCESSUS

• Comment il faut le faire?

• Aider à terminer le travail

• Liens pertinents• Faire des courses• Aussi des vidéos:

C'est l'ensemble des étapes que l'élève doit parcourir pendant l'activité.

Les vidéos: l’accent canadien

Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y de

un descompresor .

L’accent français

Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y de

un descompresor .

Processus

• Cohérence. Par rapport à ce qu’on a demandé

• Aider à terminer le travail

• Liens: comprendre et lire les sites , sélection valable des sites.

• Donc compétence numérique

ÉVALUATION

Elle doit être connue de l’élève afin qu’il sache comment orienter ses actions afin de satisfaire les exigences.

Elle prend souvent l’apparence d’une échelle descriptive avec des seuils (critères) de performance, ce qui facilite l’observation de l’enseignant.

Cohérente, d’accord avec la tâche.

Évaluation

• Réélle: ce travail a été FAIT par les

élèves.

• On a imprimé les évaluations

préalablement rédigées.

• On l’a pris très au sérieux

CONCLUSION

• On ouvre la porte à d’autres informations

• On motive à continuer

On termine et on résume ce qu’on a fait.

L’ÉVALUATION

L’évaluation

1. De la part des élèves

2. De la part du professeur

3. Leurs opinions

De la part des élèves

• Terminer de façon cohérente le travail

• Chaque groupe a évalué le travail demandé

• Le restaurant

• La note de la 4ème et 3ème a été respecté

Des travaux

• Les accents

• Les mots espagnols en français

• Les stéréotypes

• Le tourisme

De la part des professeursTâche accomplie 2 points

Correction linguistique 5 points

Jugement des élèves 2 points

Présentation 3 points

Travail de classe 3 points

Originalité 5 points

On aurait dû noter les liens

De la part des professeurs

• Pour la cyberquête• Correction linguistique d’après les indications

du professeur

Parfois on corrige

Et parfois non

Des opinions

0

10

20

30

40

Évaluation des élèves

Apprentissage

Amusant/motivant

ApprentissagecollaboratifRôle du professeur

LES POURS

“…c’était une activité marrante dans laquelle on pratique le français et on s’amuse au même temps”.

“ Nous nous sommes rendus compte que c’est facile et didactique de travailler avec Internet”.

“C’était une bonne idée parce que nous avons appris à élaborer une cyberquête”.

LES MAIS…

• “… Je crois que c’est une bonne idée mais je pense que les notes auraient dû être meilleures parce que c’est la première fois que nous faisons une activité pareille”

• “il y avait des thèmes compliqués: il y avait de thèmes cool et de thèmes bof.

SUR L’ÉVALUATION

• L’évaluation est très compliquée. Tu te rends compte qu’il y a des groupes qui on très bien travaillé et qui complètent toutes les tâches […] ils méritent le 20/20, mais d’autres n’ont rien fait. C’est dommage leur donner un 10/ 20 ou ne pas arriver à la moyenne mais il faut être juste.

• C’est très bien de se mettre à la place du professeur

RÉFLEXIONS SUR L’APPRENTISSAGE

Réflexions sur l’apprentissage

• Travail linguistique• ÉCRIT

– Compréhension: Choix des liens– Expression: Rédaction de la cyberquête, on écrit

pour se faire comprendre.

• ORAL – Expression (exposés: presque tous les travaux à

l’oral)– Compréhension: Évaluation, vidéos

Travail pédagogique• Réflexion sur la langue et l’apprentissage: Qu’est ce que je savais il y a deux ans?

• Devenir un professeur – Motivant pour les élèves– Prise de conscience sur l’évaluation

• Nous avons travaillé la méthodologie d’Internet

mariajose.arevalo@ayalde.com