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former des jeunes internautes prudents et responsables
Guide de l’atelier
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Naviguer en toute sécurité :
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Table des matières
Préparation 3
Lectures recommandées 3
Préparation supplémentaire 3
L’atelier 4
Activités avant la présentation 4
Présentation PowerPoint 4
Activités après la présentation 5
Conseils à l’intention des animateurs d’atelier 8
Documents à distribuer 10
Webographie pour l’atelier Naviguer en toute sécurité
Suivre la trace des enfants sur Internet
Poème de Cyberlogique
Comment signaler des contenus inappropriés sur Internet
Contrôlez votre vie privée dans Facebook
Conseils de sécurité en ligne : les webcams
Conseils de sécurité en ligne : la messagerie instantanée
Leurre d’enfants et prédateurs en ligne
Suis-je un internaute responsable ? (9 à 12 ans)
Suis-je un internaute responsable ? (13 à 17 ans)
Suis-je un parent branché ?
À propos du Réseau Éducation-Médias
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité :
former des jeunes internautes prudents et responsables
Le Réseau Éducation-Médias a créé ce guide pour accompagner la présentation PowerPoint intitulée Naviguer en toute
sécurité. Il comprend des conseils à l’intention des animateurs d’atelier, des liens avec des lectures de base disponibles sur Internet, des activités à faire avant et après la présentation, ainsi que des documents à distribuer.
Préparation
Lectures recommandées
• Conseils à l’intention des animateurs d’atelier
• Documents sur le site du Réseau Éducation-Médias :
− La rubrique Naviguer en toute sécurité contenue dans la section Pour les enseignants :
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/toile_enseignants/
toute_securite_enseignants/index.cfm.
− La phase II de la recherche Jeunes Canadiens dans un monde branché :
http://www.education-medias.ca/francais/recherche/JCMB/phaseII/index.cfm.
• Le site WebAverti : http://www.webaverti.ca.
Préparation supplémentaire
Consultez la webographie de l’atelier Naviguer en toute sécurité afin de vous familiariser avec les sites mentionnés dans la présentation. Ceci permettra de vérifier la mise à jour des informations et d’approfondir vos connaissances sur le sujet.
Note : puisque Internet est un médium en constante évolution, nous ne pouvons garantir l’existence de tous les sites.
Imprimez et photocopiez les documents accompagnateurs, inclus à la fin de ce guide. Vous pouvez les distribuer aux
participants avant ou après l’atelier.
Vous pouvez également consulter les fiches-conseils suivantes :
• Webographie pour l’atelier Naviguer en toute sécurité
• Suivre la trace des enfants sur Internet
• Poème de Cyberlogique
• Comment signaler un problème des contenus
inappropriés sur Internet
• Contrôler votre vie privée dans Facebook
• Conseils de sécurité en ligne : les webcams
• Conseils de sécurité en ligne : la messagerie
instantanée
• Leurre d’enfants et prédateurs en ligne
• Suis-je un internaute responsable ? (9 à 12 ans)
• Suis-je un internaute responsable ? (13 à 17 ans)
• Suis-je un parent branché ?
• À propos du Réseau Éducation-Médias
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Conseils de sécurité par catégories d’âge :
• 2 à 4 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_2_4.aspx
• 5 à 7 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_5_7.aspx
• 8 à 10 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_8_10.aspx
• 11 à 13 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_11_13.aspx
• 14 à 17 ans : http://www.webaverti.ca/french/safety_tips_14_17.aspx
L’atelier
Activités avant la présentation
Une discussion avant la présentation permet aux animateurs de comprendre pourquoi les participants assistent à
l’atelier et de connaître leurs préoccupations et leurs attentes à l’égard de l’atelier.
• A l’aide d’un tableau noir ou d’un grand carton, notez les principales préoccupations des participants
concernant les enfants ou les élèves qui naviguent sur Internet. Lisez les commentaires à haute voix et
soulignez que l’atelier traitera de leurs préoccupations. Demandez aux participants :
• Quels sont les appareils électroniques utilisés par les jeunes ou les élèves ? (Par exemple, les ordinateurs
personnels, les webcams, les téléphones cellulaires ou les lecteurs MP3.)
• Quelles sont les activités des jeunes ou des élèves sur Internet ?
• De quelle façon supervisent-ils ces activités en ligne ?
• Parlent-ils régulièrement avec les jeunes ou les élèves de leurs activités en ligne ?
Présentation PowerPoint
La présentation Naviguer en toute sécurité comprend 55 diapositives accompagnées de notes d’allocution. Ces notes
vous servent de guide, elles n’ont pas à être lues en détail. La présentation dure à peu près 60 minutes. La
licence d’utilisation ne permet pas aux utilisateurs de modifier la présentation PowerPoint, mais il est possible de sauter
certaines diapositives afin de réduire la durée de la présentation. Pour ce faire, cliquez avec le bouton droit de la souris sur l’écran lorsque vous êtes dans « Diaporama », ensuite sur « Aller à » et enfin sur le numéro de la diapositive
désirée.
Expliquez aux participants que la présentation comprend beaucoup d’informations, mais qu’ils devraient se sentir libres
d’intervenir en tout temps s’ils veulent poser une question ou partager une anecdote. Leur participation active rendra
l’expérience plus enrichissante pour tous. Toutefois, si vous êtes pressé par le temps, vous pouvez demander aux participants de garder leurs questions pour la fin.
N’oubliez pas de distribuer la Webographie ou les autres documents d'accompagnement que vous aimeriez utiliser durant la présentation.
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Activités après la présentation
i) Discussion
Demandez aux participants :
• Si leurs enfants ont eu des expériences en ligne qui compromettaient leur sécurité et qu’ils aimeraient
partager avec le groupe ? Si oui, comment ont-ils réagi à cette situation ?
• S’ils réagiraient différemment après cet atelier ? Si vous vous adressez à un groupe de parents :
• Combien de parents ont une entente familiale écrite régissant l’utilisation d’Internet à la maison ? Quelles
règles y sont incluses ? L’entente est-elle efficace ?
• Combien de parents pensent changer les règles d’utilisation d’Internet après cet atelier ? Si vous vous adressez à un groupe d’enseignants :
• Ont-ils une entente régissant l’utilisation d’Internet à l’école ou la commission scolaire ? L’entente est-elle efficace ?
• Est-ce qu’ils ont eu des incidents reliés à la cyberintimidation dans leur classe ? Si oui, comment ont-ils réagi ? Si vous vous adressez à un groupe de bibliothécaires :
• Ont-ils une entente régissant l’utilisation d’Internet à la bibliothèque ? L’entente est-elle efficace ?
• À la suite de cette présentation, changeront-ils leur approche face à l’utilisation d’Internet à la bibliothèque?
Si oui, comment ? ii) Si vous avez accès à Internet…
Nota : cette activité peut poser problème dans les écoles utilisant un système de filtre.
Tester différents outils de recherche
a) Menez une recherche avec les mots-clés « magazine filles » (essayez avec ou sans les guillemets) en utilisant
les moteurs de recherche suivants :
• Altavista <http://ca-fr.altavista.com>
• Google <http://www.google.ca>
• Yahoo <http://qc.yahoo.com>
• Kartoo <http://www.kartoo.com>
Comparez les résultats de chacun des moteurs de recherche et notez le nombre de sites qui correspondent à cette recherche. Jetez un coup d’œil sur quelques-unes des pages pour vérifier si elles sont pertinentes et
convenables.
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b) Retournez à la page d’accueil d’Altavista et cliquez sur « Paramètres » et sur le lien « Filtre parental ». Dans cette page, on vous informe des paramètres utilisés pour bloquer des informations jugées offensantes. Faites
la même recherche, mais cette fois-ci en cochant les options du filtre parental.
c) Répétez a) et b) en menant une recherche avec les mots-clés Ku Klux Klan. Comparez l’efficacité des
paramètres utilisés pour bloquer les sites haineux et les sites diffusant du matériel pornographique.
Télécharger des logiciels de messagerie instantanée et remplir le formulaire d’inscription
La protection des renseignements privés, lorsque vous téléchargez des logiciels de messagerie instantanée, peut
s’avérer difficile. Compléter le processus d’inscription avec les participants est une bonne façon de développer l’esprit critique nécessaire en ligne.
Avant de faire cette activité en atelier, révisez le processus d’inscription à la maison. Voici les étapes :
• Allez sur le site de MSN Messenger à l’adresse <http://imagine-msn.com/messenger/launch80/default.aspx?
locale=fr-ca> et téléchargez la dernière version disponible.
• Après le téléchargement, on vous demandera si vous possédez un compte .NET Passport. Pour vous inscrire,
vous devrez remplir un formulaire.
• Créez un compte de courriel fantôme que vous pourrez donner sur Internet. Ainsi, votre adresse principale, utilisée pour communiquer avec amis et membres de la famille, sera exempte de pourriels.
• Dans la barre d’outils, allez consulter les options. La connaissance de ces diverses options s’avère
indispensable pour la protection de vos renseignements personnels :
− l’option Personnel permet d’accéder à votre profil public. Lisez bien les informations qu’on vous demande et assurez-vous de ne rien divulguer de compromettant,
− MSN vous propose de choisir une image ou une photo qui vous correspond le mieux. Dans Personnel,
décochez la case mon image perso (un enfant ne devrait jamais diffuser sa photo),
− à l’option Confidentialité, assurez-vous d’avoir bien coché la case M’avertir lorsque quelqu’un m’ajoute à sa liste de contacts,
− dans l’option Messages, cochez la case Conserver automatiquement un historique de mes conversations,
− MSN offre l’option de recevoir des fichiers attachés. Cliquez sur Transfert de fichiers ; à l’option
Messages, assurez-vous que vous avez coché Détecter les virus. Vous devez posséder un programme antivirus sur votre ordinateur pour que cette option fonctionne,
− tous les numéros de téléphone que vous inscrirez dans l’option Téléphone seront vus par vos contacts.
Soyez donc très prudent.
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Régler les paramètres de confidentialité sur Facebook
Demandez aux participants de créer un profil Facebook ou d’utiliser le compte « Amélie Mélo » (courriel :
enewton@media-awareness.ca ; mot de passe : Réseau2008).
Dans l’onglet « Paramètres », cliquez sur « Confidentialité », et sur « Profil » ; réglez le profil sur
« Seulement mes amis ».
Dans l’onglet « Paramètres », cliquez sur « Mon compte » et sélectionnez l’onglet « Réseau » au haut de la
page. Ceci vous permet de sélectionner ou de désélectionner les réseaux école ou ville.
Dans l’onglet « Profil », cliquez sur « Infos » puis sur « Modifier les informations », et retirez les
informations personnellement identifiables comme le numéro de téléphone, l’école, le courriel au travail,
l’adresse, etc..
Dans l’onglet « Profil », cliquez sur « Photos », puis sur « Créer un album photo ». Pour chaque album
photo, sélectionnez « Seulement mes amis » dans « Confidentialité ».
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Les ateliers La Toile et les jeunes Conseils à l’intention des animateurs d’atelier
Parler devant un auditoire peut représenter un défi, même pour les conférenciers chevronnés. Voici quelques conseils
et suggestions qui vous serviront lors de vos présentations et ateliers. Toutes les présentations (et les auditoires) ne se ressemblent pas. Les points suivants vous aideront à animer votre atelier La Toile et les jeunes en toute confiance et
dans une ambiance détendue.
Avant l’atelier
Soyez préparé
• On ne peut jamais être trop préparé. Plus vous êtes à l’aise et familier avec l’équipement, plus votre présentation sera réussie. Avant le début de l’atelier La Toile et les jeunes, révisez toute la documentation
fournie et revoyez plusieurs fois les notes sur PowerPoint. Idéalement, il serait bon que vous assimiliez les
informations afin que vous soyez le plus naturel possible.
• En révisant votre présentation, imaginez comment vous la présenterez à votre auditoire. Pensez aux questions que l’on pourrait vous poser et préparez bien vos réponses. Consultez vos amis et vos collègues.
Les exemples et les anecdotes sont des outils précieux qui permettent de bien illustrer les points abordés.
• Il arrive parfois que le temps alloué pour un atelier soit écourté. Déterminez donc à l’avance ce qui pourra
être supprimé.
Soyez organisé
• Soyez précis lorsqu’il s’agit des demandes d’équipement : projecteur multimédia, écran, fils de rallonge,
microphone, si nécessaire (il serait préférable d’utiliser votre propre ordinateur portable).
• Confirmez toutes vos demandes par téléphone et par écrit.
• Ne comptez pas sur les autres pour l’aide technique. Assurez-vous de bien connaître le fonctionnement des
équipements qui vous serviront lors de votre présentation.
• Prenez les dispositions nécessaires à l’avance. Arrivez au moins une heure et demie avant le début de votre
présentation (et, si possible, faites une vérification la veille).
• Allouez-vous assez de temps pour régler les problèmes techniques qui pourraient survenir. Il peut arriver
des imprévus – surtout lorsqu’il s’agit de technologie ! C’est pourquoi il importe de bien se préparer. Essayez d’imaginer comment vous allez régler d’éventuels problèmes techniques avant de commencer votre
présentation. Si vous établissez un plan, vous serez maître de la situation.
• Il importe de se préparer aux imprévus. Vous pouvez, par exemple, faire une copie de votre présentation
PowerPoint sur clé USB, au cas où vous auriez à changer d’ordinateur à la dernière minute.
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Pendant la présentation
La nervosité va de soi
Les participants à votre atelier s’y sont inscrits pour en savoir davantage sur les jeunes et leur accès à Internet. Vous
n’avez donc pas à jouer les experts. En outre, les présentations sur PowerPoint comportent de nombreuses
informations précieuses. Donnez le ton dès le début de votre présentation. Souriez à votre auditoire et regardez-le droit dans les yeux. Racontez une petite blague, question de rompre la glace. N’oubliez pas de mentionner que,
lorsqu’il s’agit d’Internet, tout le monde a beaucoup à apprendre.
L’art de bien parler en public
Pour apprendre à bien parler en public, il importe de vous rappeler les présentations auxquelles vous avez déjà
participé et de noter tous les éléments qui ont contribué à leur réussite. Prenez connaissance des points suivants et tenez-en compte lors de la préparation de votre présentation.
• Pensez au succès - imaginez-vous en train de donner une présentation qui réussit.
• Soyez positif et naturel - parlez d’un ton familier lorsque vous vous adressez à votre auditoire. Changez de
débit, de ton et d’intensité, tout comme vous le feriez en présence d’un ami. N’essayez pas de jouer
« les experts », soyez naturel !
• Ayez le sens de l’humour. Les petites blagues peuvent aider à mettre tout le monde à l’aise.
• Parlez clairement - faites des pauses et expliquez les termes avec lesquels votre auditoire est peu familier.
(Des anecdotes, des exemples et des analogies peuvent être d’une grande utilité lorsqu’il s’agit d’apporter
des éclaircissements.)
• Faites participer votre auditoire. Organisez des activités préliminaires, histoire de mettre tout le monde à
l’aise et d’assurer une participation active. Si vous avez suffisamment de temps, faites plusieurs pauses durant
votre présentation pour permettre aux participants de poser des questions.
Répondre aux questions
La participation de l’auditoire joue un rôle important dans les ateliers La Toile et les jeunes. Voici comment vous pouvez
répondre aux questions des participants :
• Si vous avez suffisamment de temps, vous pouvez inviter les participants à poser des questions durant votre
présentation. Vous pourrez ainsi vous assurer que les participants ont bien saisi les principaux points de votre présentation et qu’ils suivent bien votre atelier. Toutefois, ces interruptions peuvent nuire au bon
déroulement de votre présentation.
• Vous pouvez aussi organiser une séance de questions-réponses à la fin de votre présentation. Si vous
adoptez cette formule, n’oubliez pas de prévenir les participants et encouragez-les à noter les questions qui leur traversent l’esprit pendant votre intervention.
Il peut arriver que vous n’ayez pas de réponse à certaines questions. Si cela se produit, n’hésitez pas à relancer cette
question aux participants. Les questions qui demeurent sans réponse peuvent être soumises à l’équipe Réseau
Éducation-Médias (1-800-896-3342) ou en écrivant à infos@education-medias.ca.
L’adaptation a été autorisée par PDOline, TVOntario.
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Documents à distribuer
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Webographie pour l’atelier Naviguer en toute sécurité
Réseau Éducation-Médias
Réseau Éducation-Médias
http://www.education-medias.ca/francais/index.cfm
La Toile et les jeunes
http://www.education-medias.ca/francais/projets_speciaux/toile_et_les_jeunes/index.cfm
Groupe de discussion – Jeunes Canadiens dans un
monde branché, phase II
http://www.education-medias.ca/francais/recherche/
JCMB/phaseII/groupes_discussion.cfm
Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois
Cybercochons (Jeu interactif pour les enfants) http://www.education-medias.ca/francais/jeux/
qui_dit_vrai/index.cfm
Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du
Web destiné aux élèves (4e année à 2e secondaire)
http://www.education-medias.ca/francais/catalogue/descriptions/passeport_visionner.cfm
Devenir e-Parent : Un tutoriel pour suivre vos enfants en ligne
http://www.education-medias.ca/francais/parents/
internet/eparent.cfm
Naviguer en toute sécurité, la section destinée aux
enseignants http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/
toile_enseignants/toute_securite_enseignants/index.cfm
Propagande haineuse sur Internet
http://www.education-medias.ca/francais/enjeux/
haine_sur_internet/index.cfm
Entente familiale pour l'utilisation d'Internet
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/
entente_familiale_net.cfm
Politique d'utilisation d'Internet
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/politique_utilisation_net.cfm
Internet et les jeunes : développer la pensée critique
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/guides_ressource/
jeunes_intro.cfm
Tout savoir sur... les blogues
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/
blogues.cfm
Tout savoir sur... les bavardoirs
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/bavardoirs_tout_savoir.cfm
Tout savoir sur... le courriel
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/
courriel_tout_savoir.cfm
Tout savoir sur... le partage de fichiers
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/
partage_fichiers_tout_savoir.cfm
Tout savoir sur... la messagerie instantanée
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/
messagerie_tout_savoir.cfm
Tout savoir sur... les messageries textuelles http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/
messageries-textuelles.cfm
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Sites Web donnés en exemples dans l’atelier
AddictingGames
http://www.addictinggames.com
Club Penguin
http://www.clubpenguin.com/fr/
eBaum’s World http://www.ebaumsworld.com
Facebook http://fr-fr.facebook.com
Forums jeunesse contre le racisme
http://www.unac.org/yfar/index_f.htm
Landser (Neo-Nazi band)
http://www.youtube.com/watch?
v=HgFH7qSevOQ&feature=related
Masexualité
http://www.masexualite.ca/home_f.aspx
Mettons fin au racisme ! http://www.cic.gc.ca/march-21-mars/index-fra.asp
Miniclip http://www.miniclip.com
MSN Messenger (messagerie instantanée)
http://download.live.com/messenger
MySpace
http://cf.myspace.com/
Newgrounds
http://www.newgrounds.com
Neopets
http://www.neopets.com
Parole citoyenne (ONF) http://citoyen.onf.ca/onf/info
Pro ana! A la vie, à la mort http://pinkforlife.unblog.fr/
Resistance
http://www.resistance.com/
Second Life
http://secondlife.com
Skype
http://www.skype.com/intl/fr
http://twitter.com/
World of Warcraft
http://www.worldofwarcraft.com
YouTube http://www.youtube.com
Réseau Éducation-Médias (suite)
Tout savoir sur... les sites Web
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
projets_speciaux/toile_ressources/tout_savoir/sites_web_tout_savoir.cfm
WebAverti http://www.webaverti.ca
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Suivre la trace des enfants sur Internet
Il y a plusieurs façons de pister les activités d’un internaute. Toutefois, il est important que les adultes trouvent un bon équilibre entre le respect de la vie privée de leur enfant et leur sécurité en ligne. Avec les plus jeunes enfants, les
parents doivent connaître ce qu’ils font et où ils se promènent. Pour ce qui est des adolescents, certaines règles
relatives à Internet doivent être mises en place, et ils doivent également sentir qu’ils peuvent parler ouvertement de
toutes leurs activités en ligne.
Si vous avez l’intention de suivre les traces de votre enfant en ligne, nous vous fournissons, ci-dessous, quelques conseils. Mais dans un premier temps, n’oubliez pas de lui mentionner quelles sont vos intentions pour qu’il puisse se
sentir à l’aise pour venir vous voir s’il a des problèmes sur Internet.
Navigateurs
Un navigateur, tel qu’Internet Explorer de Microsoft, est l’outil principal pour suivre les activités sur Internet. Lorsque
vous surfez sur Internet, votre navigateur collecte des informations sur les endroits visités et les stockent dans votre ordinateur. Ces informations sont faciles à trouver mais peuvent être également facilement effacées. Les jeunes habiles
avec les ordinateurs les suppriment régulièrement.
Historique de navigation dans Internet
En général, les navigateurs conservent en mémoire l'adresse des derniers sites qui ont été consultés. Les usagers
d’Internet Explorer de Microsoft voient un bouton « Historique » (ou « History ») sur leur barre d'outils. Si ce bouton n'apparaît pas, c'est probablement parce que quelqu'un a configuré Internet Explorer pour que l'historique des sites
consultés ne puisse pas être vu. Si le bouton apparaît, il suffit de cliquer dessus pour voir tous les sites qui ont été
consultés récemment. Si vous ne trouvez pas le bouton, cliquez sur le bouton d'aide « ? » et tapez dans l'index le mot
« Historique » (ou « History »). Dans Firefox, cliquez sur « Historique » dans la barre d’outils, puis sélectionnez « Afficher l’historique ».
Fichiers cache
Les navigateurs conservent aussi dans votre ordinateur des copies des pages Web consultées. Ceci permet aux
navigateurs de télécharger les pages consultées récemment beaucoup plus rapidement que s'ils devaient recommencer
à zéro. Ces pages stockées dans votre ordinateur se nomment des fichiers Internet temporaires ou des fichiers cache.
Les usagers d’Internet Explorer de Microsoft devront trouver le bouton « Outils » (ou « Tools ») sur la barre d'outils,
puis « Options Internet » (ou « Internet Options »). Selon la version d'Explorer que vous utilisez, cette option peut se
trouver sous « Outils » ou sous « Affichage » (« View »). Une boîte avec plusieurs onglets apparaîtra. Choisissez
l'onglet « Général ». Cliquez sur le bouton « Paramètres », puis sur « Visualiser les fichiers ». À partir de là, vous
verrez toutes les pages Web qui ont été stockées dans votre ordinateur. Il vous suffit alors de cliquer deux fois sur un de ces fichiers pour visualiser la page Web correspondante.
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Dans Firefox, tapez « about:cache » dans la barre d’adresse (là où sont notées les adresses des sites) puis cliquez sur
« List Cache Entries » pour obtenir la liste des dossiers caches récents.
Témoins
Un témoin (ou cookie) est un fichier qui est transmis à votre navigateur par un site Web. Ce fichier a pour but
de tenir un registre de vos activités sur Internet, de sorte que la prochaine fois que vous consulterez un site Web
que vous avez déjà visité, le contenu sera adapté à vos habitudes de navigation. Les fichiers témoins sont stockés
dans votre ordinateur ; vous pouvez donc les consulter pour savoir où a navigué votre famille. Utilisez l'outil « Rechercher » (décrit ci-dessus) pour trouver les fichiers « cookies.txt » (sans les guillemets). Une fois que vous
les aurez trouvés, vous verrez la liste des sites Web qui ont stocké une adresse dans votre ordinateur.
Consulter l’historique des conversations dans MSN
MSN sauvegarde automatiquement toutes les conversations de clavardage sur le disque dur. Elles sont habituellement
conservées dans un dossier nommé « Historique ». L’emplacement par défaut est C:\Mes Documents\Mes fichiers reçus\address@hotmail\Historique. Si vous ne trouvez pas d’historique à cet emplacement, vérifiez que la fonction
d’historique est bien configurée et où les fichiers sont enregistrés. Pour ce faire, connectez-vous à MSN avec le compte
que vous désirez surveiller et cliquez sur « Outils », « Options », « Messages », et cochez l’option « Conserver
automatiquement un historique de mes conversations ». Sous cette option, vous pouvez définir le dossier où
l’historique sera sauvegardé.
Logiciels de surveillance ou de pistage
Il existe plusieurs outils qui permettent aux parents de suivre ce que les jeunes font en ligne, incluant les sites visités,
les différentes activités de navigation ainsi que leur durée. Pour trouver l’outil qui répond à vos besoins, vous devriez :
• vérifier auprès de votre fournisseur de services Internet (FSI) les options et les offres de service,
• visiter une boutique informatique et prendre de l’information sur les différents produits,
• faire une recherche sur le sujet dans Internet.
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Toujours j’utilise un nom inventé,
car c’est ma cyber-identité !
Si on me demande ce que je fais
et comment je m’appelle,
je donne un sobriquet, mais surtout rien de confidentiel.
Et quand je vais naviguer
vers des endroits branchés,
je demande à papa ou maman de m’aider, ou à mes professeurs bien informés.
//
\\
//
\\
//
\\
//
\\
//
Cyberlogique
//
\\
//
\\
//
\\
//
\\
//
Il y a des choses qui restent secrètes
quand j’utilise Internet.
Jamais personne ne saura
ce qui ne concerne que moi.
Mon courriel et mon téléphone à la maison,
mon adresse personnelle
et mon nom,
ces informations sont secrètes quand j’utilise Internet !
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Comment signaler des contenus inappropriés sur Internet
Leurre, harcèlement et pornographie infantile :
Police locale
www.cyberaide.ca
Sites haineux :
Police locale
Fournisseur d’accès à Internet
Contenu obscène :
Police locale
Cyberintimidation :
Police locale
Fournisseur d’accès à Internet
Administration scolaire
Pourriel offensant :
Fournisseur d’accès à Internet
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Contrôlez votre vie privée dans Facebook Sur la page d’accueil, cliquez sur « Paramètres » et sélectionnez « Confidentialité ». Pour ajuster le réglage de chaque
rubrique, cliquez sur l’entête correspondant.
« Seulement mes amis » constitue dans tous les cas le réglage le plus sécuritaire.
Pour retirer votre nom de photos où vous êtes marquée, cliquez sur le lien « Supprimer » sous la photo.
Ceci vous permet de contrôler qui est averti
des changements à votre profil
Ceci vous permet de bloquer quelqu’un, qui ne pourra plus voir ou chercher quoi que ce
soit sur vous
Ceci vous permet de contrôler ce qui
apparaîtra dans une recherche sur votre
nom
Ceci vous permet de contrôler qui peut voir votre profil
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Guide de l’atelier Naviguer en toute sécurité
Conseils de sécurité en ligne : la messagerie instantanée
Assurez-vous que l’option permettant de bloquez les inconnus est sélectionnée.
Les adultes devraient passer régulièrement en revue la liste de contacts de leurs enfants, afin de s’assurer qu’ils les connaissent bien tous. Le prestige associé à une longue liste de contact, dans une messagerie instantanée, incite les
jeunes à avoir plus de 100 amis, parmi lesquels de nombreux inconnus.
Les logiciels de messagerie instantanée gardent l’historique des messages reçus, lequel est stocké dans votre disque
dur. Si vous êtes inquiet à propos des interlocuteurs de vos enfants, vous pouvez toujours consulter ce dossier.
(Pour une explication détaillée sur la façon de consulter ces dossiers, référez-vous au document Suivre la trace des
enfants sur Internet.)
Conseils de sécurité en ligne : les webcams
Pour des raisons de sécurité, les webcams ne devraient pas être attachées aux ordinateurs situés dans les chambres d’enfants, là où leur utilisation ne peut
être supervisée.
Les webcams peuvent facilement être piratées ; assurez-vous donc que vos
jeunes débranchent ou mettent le capuchon sur leur caméra, lorsqu’ils ne s’en
servent pas. Sur les nouveaux ordinateurs, la webcam est discrète ; ces ordinateurs devraient toujours être éteints lorsqu’ils ne sont pas utilisés. Les
ordinateurs portables, qui ont souvent une caméra intégrée, ont une petite
lumière qui indique que la caméra est active. Pour ne courir aucun risque, vous
pouvez couvrir la lentille avec une bande adhésive lorsque vous ne vous en servez pas.
Les enfants devraient utiliser une webcam seulement avec les gens qu’ils connaissent.
Aux jeunes qui utilisent leur webcam avec leurs amis, conseillez de ne jamais faire devant la caméra quelque chose
qu’ils ne souhaiteraient pas que le monde entier voit (les images ne peuvent être effacées et peuvent être distribuées par quiconque les reçoit).
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Leurre d’enfants et prédateurs en ligne
Le Code criminel canadien a été amendé en 2002 afin de rendre illégal le fait de contacter un enfant sur Internet pour tenter de l’exploiter sexuellement. Depuis lors, les cas rapportés de leurres d’enfants ont augmenté de façon
significative. Mais il est difficile de savoir si cela est dû à une réelle augmentation du nombre d’incidents, ou au fait que
les gens se sont mis à plus signaler ces cas. Parallèlement, le nombre de cas qui vont jusqu’à la poursuite devant les
tribunaux a décliné. Dans les cas débouchant sur des poursuites, les accusés étaient le plus souvent des hommes 18 à 34 ans.
En 2006 et 2007, 464 incidents de leurre d’enfants sur Internet on été rapportés par la police sur tout le territoire.
Les statistiques montrent comment ces cas sont difficiles : les poursuites ont été intentées dans seulement 3 cas sur 10.
Les accusés ont été déclarés coupables dans près de trois-quarts des cas de poursuites (122 sur 189).
Dans la plupart (75 %) de ces cas, le leurre d’enfant était la seule charge ; dans les cas restants, le leurre d’enfant était
accompagné par d’autres charges telles le viol ou la distribution de matériel pédo-pornographique.
Une étude américaine a révélé que « Les faits ne suggèrent pas qu’Internet faciliterait une épidémie de crime sexuels envers
les jeunes. Les arrestations plus nombreuses de prédateurs en ligne reflète probablement le taux d’utilisation d’Internet par les jeunes, la migration de crimes hors ligne vers Internet, et l’application renforcée de la loi envers les crimes en ligne. » (Crimes
Against Children Research Center, 2009)
Cas de leurre d’enfants 2003-2007
Source : Statistiques Canada
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Je demande la permission à mes parents avant d’afficher quoi que ce soit sur Internetme concernant, y compris si je suis un garçon ou une fille, mon nom, mon numéro detéléphone, mon adresse à la maison, mon adresse de courriel, le nom de mon école,un numéro de carte de crédit, ma photo ou mes mots de passe.
Je n’utilise que des sites Web destinés aux enfants et vérifiés par mes parents.
J’utilise toujours un pseudonyme qui ne révèle rien sur moi, y compris si je suis ungarçon ou une fille.
Je ne réponds pas aux messages qui me mettent mal à l’aise ou m’effraient. Et j’enavertis immédiatement un adulte.
Si je veux arranger un rendez-vous en personne avec quelqu’un que j’ai rencontré surInternet, j’avertis d’abord un de mes parents ou un adulte en qui j’ai confiance pour qu’ilvienne avec moi. Je n’y vais jamais seul.
Je me comporte bien sur Internet. Je n’affiche, ni n’envoie aucun message impoli oumenaçant.
Je demande toujours la permission de l’auteur, avant de copier des mots, des imagesou des sons d’un site Web.
Je n’utilise que les sites Web et moteurs de recherche pour enfants recommandés parmes parents, un enseignant.
Je sais que les informations et les opinions que je trouve en ligne ne sont pas toujoursvraies et je les vérifie auprès de mes parents, d’un enseignant ou d’un employé de labibliothèque.
Je demande toujours à un adulte avant d’ouvrir les courriels des gensque je connais pas.
Suis-je un internaute responsable ? (9 à 12 ans)
Oui Non
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Suis-je un internaute responsable ? (13-17 ans)
Je sais comment protéger ma vie privée dans les bavardoirs, sites de r®seautage social ou messageries instantanées : je n’y donne aucun renseignement personnel, y compris nom, sexe, âge, adresse postale ou de courriel, numéro de téléphone, photo, numérode carte de crédit ou mot de passe.
Je dis à mes parents ce que je fais en ligne.
Je lis la politique de protection de la vie privée d’un site Web, avant de remplir unformulaire d’inscription à des activités ou concours, pour être sûr que l’informationdonnée ne sera pas communiquée à d’autres.
Je ne réponds jamais à des contenus embarrassants ou des messages de harcèlement.J’informe un adulte de tout ce qui me met mal à l’aise ou m’effraie.
Je demande la permission à mes parents avant de rencontrer en personne quelqu’undont j’ai fait la connaissance en ligne . J’arrange un rendez-vous dans un endroit publicet je m’y rends accompagné.
J’essaie toujours de vérifier qu’une information en ligne est exacte, en trouvant desrenseignements supplémentaires sur son auteur et en la comparant à d’autres sources.
Je traite les autres avec respect sur Internet : Je n’insulte personne et je ne répandspas de rumeurs.
Je ne pratique pas le piratage, ni ne télécharge de logiciels piratés, ni n’envoie demessages de menaces ou de harcèlement.
Je respecte la loi du droit d’auteur : je ne copie jamais rien sur un site Web avant d’enavoir demandé la permission, je cite toujours lôauteur ou le site Web ¨ lôorigine dôinformations ou contenus utilis®sdans mes travaux scolaires.
Je vérifie avec mes parents avant d’acheter, commander ou vendre quoi que ce soiten ligne.
Je fais attention aux photos et informations que jôaffiche sur les sites de r®seautage social.
Oui Non
Internet et moi
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Internetet vos enfantsSuis-je un parent branché ?
Je m’implique dans les activités en ligne de mes enfants. Je sais ce qu’ils font et à quiils parlent sur Internet.
Nous avons une entente familiale ou un certain nombre de règles établies sur l’utilisationappropriée d’Internet.
Mes enfants savent qu’ils doivent demander la permission avant de révéler touteinformation personnelle en ligne – y compris à l’intérieur des courriels, sites de r®seautage social et messageries instantanées, profils personnels, formulaires d’inscription et de participation à un concours.
J’ai une ouverture d’esprit face aux activités de mes enfants sur Internet, et je profitede chaque bonne occasion pour aborder la question des contenus inappropriés et d’unbon équilibre entre notre confiance et leur sens des responsabilités.
Je fais d‘Internet une activité familiale en aidant mes enfants à trouver de bons siteset en leur enseignant comment faire une recherche efficace en toute sécurité.
J’ai appris à mes enfants à ne pas croire tout ce qu’ils trouvent en ligne et à vérifieravec un adulte ou une autre source d’information telle que la bibliothèque.
Je suis au courant des politiques d’utilisation d’Internet des différents endroits où mesenfants peuvent se brancher, comme leur école ou la bibliothèque publique.
Je vérifie les politiques de protection de la vie privée des sites commerciaux fréquentéspar mes enfants, pour savoir quelles informations personnelles sont recueillies et sielles risquent d’être ensuite communiquées à des tiers.
Pour faciliter la supervision familiale, j’ai placé l’ordinateur branché sur Internet dansune des pièces communes de la maison, comme le salon ou la cuisine.
Si mes enfants ont une page Web personnelle, je vérifie qu’elle ne contient pasd’informations susceptibles de les identifier, ni de propos blessants ou inappropriés àl’égard des autres.
J’ai discuté avec mes enfants de la nécessité d’une attitude responsable en ligne et,entre autres, du fait que copier des contenus sans permission, pirater des sites,télécharger des logiciels piratés et faire des menaces en ligne sont des actions illégales.
Oui Non
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À propos du Réseau Éducation-Médias
Le Réseau Éducation-Médias est un organisme canadien sans but lucratif dédié à la maîtrise des médias. L’ambition du
Réseau est de développer, chez les enfants et les jeunes, la pensée critique et les outils nécessaires à une utilisation
enrichissante des médias.
Le Réseau Éducation-Médias :
• offre des centaines de ressources en éducation aux médias : des leçons « prêtes à enseigner », des jeux éducatifs en ligne pour les enfants, et de la documentation sur l’éducation aux médias. Tout ceci se trouve
sur le site du Réseau <http://www.education-medias.ca/francais/index.cfm>.
• organise des formations, et fournit des ressources en matière de perfectionnement professionnel (PP). Les ministères provinciaux ou territoriaux, les systèmes régionaux de bibliothèque, les institutions post
secondaires, et les écoles, peuvent se procurer une licence d’utilisation permettant l’accès à ces ressources.
• mène des recherches : Jeunes Canadiens dans un monde branché – Phase II est l’étude la plus large et la plus exhaustive jamais réalisée au Canada sur les habitudes et attitudes de plus de 5 200 élèves, depuis la
quatrième année de primaire, jusqu’à la fin du secondaire, dans leur utilisation d’Internet.
• héberge, en partenariat avec la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants, la Semaine
éducation médias. L’objet de cette semaine est de promouvoir l’éducation aux médias comme composante
primordiale de l’éducation des jeunes. Le but est aussi d’encourager la pratique de l’éducation aux médias
dans les foyers, les écoles, et les communautés. Pour de plus amples informations concernant la Semaine
éducation médias, rendez-vous sur le site <http://www.semaineeducationmedias.ca>.
Coordonnées des bureaux :
Réseau Éducation-Médias
1500 chemin Merivale, 3e étage
Ottawa, Ontario, Canada K2E 6Z5
Téléphone : 613-224-7721
Télécopieur : 613-224-1958
Courriel : infos@education-medias.ca Site web : www.education-medias.ca