G. Paré (1999)

Une approche systématique à la rédaction du mémoire de M.Sc.*

Atelier de recherche en SI

Ecole des HEC

19 janvier 1999

* Source: Davis et Parker (1997)

G. Paré (1999)

Thèmes de la leçon

• Pourquoi une approche systématique?

• Les objectifs poursuivis en recherche

• Fondements de l’approche systématique

• L’approche systématique: les stratégies

• Le rôle du directeur et celui de l’étudiant

• Autres préoccupations

G. Paré (1999)

Pourquoi une approche systématique?

G. Paré (1999)

Les objectifs poursuivis en recherche

• #1 : Contribuer à l’avancement des connaissances– nouveaux résultats– application d’une nouvelle méthodologie– application d’une analyse des données originale et

innovatrice– nouveaux concepts et/ou nouvelles théories

• #2: Produire une recherche de qualité tout en étant productif (temps et énergie)

G. Paré (1999)

Fondements de l’approche

• Une démarche structurée et systématique augmente considérablement les chances de succès;

• L’étudiant a l’entière responsabilité quant à la gestion du projet de thèse;

• Les professeurs constituent une ressource rare mais importante.

G. Paré (1999)

Le cycle de vie du mémoire de M.Sc.

• Choix d’un champs d’études

• Identification de différents thèmes de recherche (topic) aux fins d’évaluation

• Sélection et exploration d’un thème particulier

• Rédaction et présentation de la proposition préliminaire (topic analysis)

• Rédaction et présentation de la proposition finale (research proposal)

G. Paré (1999)

Le cycle de vie du mémoire de M.Sc.

• Compléter la revue de littérature s’il y a lieu

• Solliciter la participation au projet de recherche (request for participation in a research project)

• Collecter les données

• Analyser les données

• Rédiger le mémoire (en parallèle)

• Déposer le mémoire et attendre la décision du comité

G. Paré (1999)

L’approche systématique

• Objectif #1 : contribution à l’avancement des connaissances

– activités pré-mémoire

– revue de littérature sur le thème

– rédaction de la proposition préliminaire

– rédaction de la proposition finale

G. Paré (1999)

Activités pré-mémoire

• Recherche d’un thème de recherche

• Classement des idées dans une filière spéciale

• Détermination des cours au choix

– cours de méthodologie et/ou de statistiques en gestion

– cours d’une discipline de référence

• Les travaux dans les divers cours : une opportunité

G. Paré (1999)

À la recherche d’un thème de recherche

• revues scientifiques et livres

• comptes-rendus de conférences

• présentations professionnelles (ex. FIQ)

• autres thèses (internes et externes)

• cahiers de recherche (projets en cours)

• journaux et magazines (événements courants)

• World Wide Web (white papers)

G. Paré (1999)

À la recherche d’un sujet de recherche

• professeurs

• gestionnaires

• outils de recherche– ABI Inform, PsycLIT, ERIC

• engins de recherche sur le WWW

• «classification scheme» de Barki et al. (1993)

G. Paré (1999)

Qualités d’un bon sujet de recherche• Importance et intérêt de la recherche• S’appuie sur des bases théoriques solides afin d’assurer une

contribution• Réalisable du point de vue méthodologique

– Accès aux données et aux outils d’analyse• Réalisable dans un délai raisonnable• « Fit» avec l’étudiant

– intérêts de recherche– habilités (ex. mathématiques, statistiques, etc.)

• Thème de recherche déjà étudié

G. Paré (1999)

Thème vs méthodologie• Le choix de la méthodologie doit être influencé par la question

de recherche et le modèle théorique qui sous-tendent l’étude.– Enquête par questionnaire– Enquête par entrevues– Étude de cas en profondeur (simple / multiple)– Expérience en laboratoire ou sur le terrain– Développement de système d’information– Développement d’un instrument de mesure

• Une bonne connaissance de la méthodologie utilisée est une condition essentielle

G. Paré (1999)

Proposition préliminaire• Structure de la proposition:

– Problématique et question(s) de recherche

– Importance et pertinence de la recherche

– Fondements théoriques et/ou modèle de recherche ou cadre d’analyse (framework)

– Revue de littérature préliminaire

– Aspects méthodologiques• méthodologie

• outils de collecte de données, instruments de mesure

• Taille: environ 10 pages (à interligne 1,5)

G. Paré (1999)

Proposition finale• Structure de la proposition:

– Sommaire– Problématique et question(s) de recherche– Importance et pertinence de l’étude– Fondements théoriques & revue de littérature– Méthodologie de recherche– Limites de l’étude– Contributions potentielles de l’étude (science et pratique)– Structure de la thèse (chapitres)

• Taille: entre 30 et 50 pages (interligne 1,5)

Note: voir «checklist» de Davis et Parker (1997: 99-100).

G. Paré (1999)

L’approche systématique

• Objectif #2 : Productivité– maintenir un certain niveau de motivation– gérer le projet

• planification (échéancier et budget)

• horaire de travail (matin, soirée, nuit!)

• principe de «satisficing»

– réduire les erreurs et les omissions– conserver son attention (mindset) et celle du

directeur

G. Paré (1999)

Échéancier

• Durée approximative: 6 à 24 mois– temps consacré (40hrs vs 15 hrs par semaine)– degré de discipline– événements imprévus (ex. verglas, maladie)– temps de réponse du directeur– interviews pour un emploi et début de l’emploi– effort consacré dans l’atelier de recherche!!!

• Faire un échéancier (voir p.109)

• Fixez-vous des objectifs et soyez réaliste!

G. Paré (1999)

Budget

• Catégories de dépenses:– frais de déplacement et de représentation– imprimerie– frais de poste– téléphone– copies de thèse– entrée de données– fournitures de bureau et logiciels d’analyse des

données

G. Paré (1999)

Le rôle du directeur de mémoire• orienter et conseiller l’étudiant à chacune des

étapes du projet• donner du «feedback» dans un délai raisonnable• être consistant au niveau des conseils et des

exigences• aider l’étudiant au niveau de la collecte des

données (identifier des sites et répondants)• financer le projet de recherche, si possible

NOTE: Chaque professeur a un style de direction qui lui est propre.

G. Paré (1999)

Choix d’un directeur de mémoire

• Intérêt pour le sujet

• Connaissance du sujet et de la méthodologie

• Attentes réalistes à l’égard du travail devant être accompli par l’étudiant

• Donne du «feedback» dans un délai raisonnable et ses exigences sont fixes

• Intégrité professionnelle

• Compatibilité sur le plan personnel

G. Paré (1999)

Le rôle de l’étudiant• se fixer des objectifs précis et présenter le travail promis

• communiquer fréquemment avec son directeur (tenir à jour)

• rédiger des documents de qualité aux fins de commentaires

• adopter une méthode de travail efficace pour lui et son directeur

• être raisonnable en regard du temps requis de la part du directeur et surtout ne pas faire perdre le temps du directeur

G. Paré (1999)

Autres préoccupations

• Comment travailler avec son directeur?

• Rédaction du mémoire et vie personnelle– des hauts et des bas– la famille

• Le syndrome de la page blanche

• Devrais-je publier les résultats de mon mémoire?