Post on 15-Sep-2018
ELLE ÉTAIT UNE FOIS Bureau de la promotion de l'égalité QUINZAINE ÉGALITÉ entre femmes et hommes (BPE)
ENTRE FEMMES Département présidentiel ET HOMMES Tél: 022 388 74 50 - www.ge.ch/egalite
EXPOSITION INTERACTIVE FILLE OU GARÇON, ÇA CHANGE QUOI?
Du lundi 10 au mardi 25 novembre Théâtre du Grütli 2e étage
Carnet pédagogique
Visitez cette exposition qui propose de remettre en question certaines idées reçues!
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CADRE DU PROJET
En 1997, la Suisse a ratifié la Convention internationale sur l'élimination de toutes les formes
de discrimination à l'égard des femmes (CEDEF) dont le contenu se situe sur deux plans : il
rappelle les droits inaliénables des femmes et énonce un programme d’actions pour que les
États parties garantissent l’exercice de ces droits.
A titre d'exemple, l'article 10 de la CEDEF implique que les Etats assurent, sur la base de
l'égalité femmes-hommes: « […] c) L’élimination de toute conception stéréotypée des rôles de
l’homme et de la femme à tous les niveaux et dans toutes les formes d’enseignement en
encourageant l’éducation mixte et d’autres types d’éducation qui aideront à réaliser cet objectif
et, en particulier, en révisant les livres et programmes scolaires et en adaptant les méthodes
pédagogique. ».
En 2014, la Suisse rend son cinquième rapport périodique sur l'avancement de la mise en
œuvre de la Convention. Sur cette base, le comité onusien d'expert-e-s de la CEDEF établit un
certain nombre de recommandations qui orienteront les plans d'actions menés dans le pays, et
donc dans les cantons, pour les années à venir.
Aujourd'hui, quels constats peuvent être posés en la matière? Tous les combats sont-ils
gagnés? Quelles sont les priorités pour demain?
Le Bureau de la promotion de l'égalité entre femmes et hommes (BPE) a souhaité marquer
l’occasion. Il veut rendre visibles les principales priorités de l'égalité auprès du grand public et
relever les apports essentiels de cette consultation CEDEF 2014 par le biais d’une quinzaine
organisée du 10 au 25 novembre 2014 en partenariat avec le Théâtre du Grütli, le Bureau de
l'égalité de l'Université de Genève et la Ville de Genève. Elle était une fois propose un
programme varié: cinq spectacles, une exposition jeune public, des ateliers et une grande
conférence interrogeront avec humour et parfois férocité la question des stéréotypes.
Avec la collaboration du département de l'instruction publique, de la culture et du sport (DIP)
qui a fait de l'égalité entre filles et garçons l'une de ses priorités, des classes de tous les degrés
scolaires peuvent bénéficier de ce programme à valeur pédagogique. Parmi l'éventail
d'activités proposées, l'exposition Fille ou garçon ça change quoi ?, destinée aux élèves
entre 4 et 12 ans, contribue à remettre en question les stéréotypes tout en développant les cinq
capacités transversales du plan d'études romand (PER) : la collaboration, la communication,
les stratégies d'apprentissage, la pensée créatrice, et la démarche réflexive.
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DESCRIPTION DE L'EXPOSITION : FILLE OU GARÇON ÇA CHANGE QUOI ? À l’occasion de la quinzaine, le BPE a souhaité faire venir à Genève cette exposition interactive
conçue par le programme d'éveil culturel de la Vallée de la Jeunesse, un service du Centre
vaudois d’aide à la jeunesse (CVAJ) et par le Bureau de l'Egalité entre les Femmes et les
Hommes du Canton de Vaud.
Le créateur de l’exposition, Roland Besse
Fort de 14 ans d’expériences de conception d’exposition au sein de la Vallée de la Jeunesse,
Roland Besse a réalisé un objectif qui lui tenait à cœur depuis de longues années, celui de
mettre sur pied une exposition jeune public sur la question des stéréotypes de genre. Usant de
tous les outils pédagogiques dont il connaît les ressorts, en tant que concepteur, mais
également en tant qu’animateur socioculturel, Roland Besse a imaginé une exposition
interactive qui fait appel aux 5 sens autant qu’au jeu pour appréhender un concept qui se veut
compliqué pour les enfants: les stéréotypes.
Objectif
L’exposition Fille ou garçon ça change quoi ? vise à remettre en question certains stéréotypes
parfois tenaces. À travers un parcours ponctué de 16 « îles au trésor » contenant des activités
ludiques et interactives, les filles et les garçons pourront ainsi réfléchir à la manière de vivre
ensemble au quotidien ainsi qu’aux rôles des un-e-s et des autres. L’intérêt de ce support
réside dans la mise à disposition de grandes « malles-découvertes » permettant aux jeunes
enfants de toucher, entendre, jouer, construire, se déguiser ou nommer des émotions et enfin
d’ouvrir leurs horizons.
Déroulement Les groupes d'enfants sont pris en charge par une équipe d'animation. Il n'existe pas de parcours prédéfini ni de sens de visite, ainsi la découverte s'effectue selon la
curiosité et les intérêts de chacun-e. Chaque malle de l'exposition a pour but de montrer que
tout objet, activité, comportement, émotion, etc. est aussi bien attribuable à une fille qu'à un
garçon. Les élèves sont donc invité-e-s au détour de chacune des malles à interroger leur
façon d’attribuer des comportements et des émotions à l’un ou l’autre sexe.
4 types de malles
Malles plutôt pour les grands Malles plutôt pour les petits
Malles pour discuter Malles pour tous les âges
A titre informatif, la limite entre "petits" et "grands" se définit moins en fonction de l'âge que de la compétence en lecture.
Malles plutôt pour les petits
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Consigne
Trouve la fille et le garçon qui exercent la même
profession.
Enjeu
Les métiers n'ont pas de sexe ! Des métiers
techniques, supposés masculins sont exercés par de
jeunes femmes motivées. Et inversement, les secteurs
de la santé et du social forment de jeunes hommes
passionnés. Chacune, chacun est libre de choisir le
métier qui l'inspire, de suivre ses envies, ses talents.
Dans les faits
En Suisse, en 2012, les filières de formation professionnelle de la santé étaient occupées à
92,5% par des femmes, celles des services sociaux à 90,2%. Dans le sens inverse, les filières
du domaine informatique étaient occupées par 7.3% de filles uniquement et celles de
l'ingénierie et des techniques par 6.3%. Le choix des filières de formation professionnelle est
donc sensiblement orienté en fonction du genre.
« Cette division sexuelle de l'orientation professionnelle découle de facteurs idéologiques liés à
la vision naturaliste des rapports sociaux de sexe: ce serait dans "la nature des femmes" de
s'occuper des tâches liées à la reproduction ou au social, par exemple. Elle est également due
aux contraintes institutionnelles du marché du travail, qui est fortement sexué: on constate en
effet une forte concentration de femmes dans certains secteurs d'activité et dans les échelons
inférieurs des différentes professions. A son tour, la sexuation de l'orientation participe à
(re)produire la division sexuelle du travail. »
Lecture complémentaire pour les élèves
« Amélie conduit », Olivier Melano, © 2001 Editions L'école des loisirs. [3+]
Gianettoni L. (2011). "Orientations scolaires et professionnelles en Suisse: l'impact du genre", in Questions au féminin. Berne:
Commission fédérale pour les questions féminines, p. 47.
Sujets à discuter
- Orientation scolaire et professionnelle selon le sexe - Interchangeabilité des rôles sociaux - Clichés sexistes
Malle « Memory des métiers »
Malles plutôt pour les petits
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Consigne
Recompose le puzzle. As-tu vu que deux pièces sont interchangeables?
Enjeu
Pour beaucoup de gens, un comportement comme la douceur ou une attitude coopérative sont
attribués aux femmes, tandis que des comportements agressifs, violents ou risqués sont
attribués aux hommes. Ils sont souvent perçus comme innés, c'est-à-dire inscrits dans la
nature (« les hommes viennent de Mars, les femmes viennent de Vénus »). Les femmes et les
hommes posséderaient des structures mentales et comportements distincts. En réalité, les
comportements sont construits par une socialisation différenciée et sont donc de l'ordre de
l'acquis plus que de l'inné. Avec cette activité, l'objectif est de réaliser que les rôles de mère et
de père ne doivent pas être cloisonnés selon des comportements socialement prescrits, mais
qu'un papa peut très bien être doux et faire un câlin à son enfant (fille ou garçon), tout comme
une maman peut se montrer forte.
Lectures complémentaires pour les élèves
« Les mamans, les papas, on les aime comme ça », Laura Numeroff & Lynn
Munsiger , © 1999 Editions Bayard Jeunesse à Paris. [4+]
« La princesse et le dragon », Robert Munsch & Michael Martchenko, © 2005
Editions Talents hauts. [3+]
Sujets à discuter
- Différentiation des goûts et des comportements entre femmes et hommes
- Interchangeabilité des rôles sociaux
Malle « Maman forte et papa doux »
Malles plutôt pour les petits
5
Consigne
Montre comment utiliser les outils dans la malle avec les objets correspondants posés à côté
de la malle.
Enjeu
Tout comme pour les métiers, les objets, et les activités auxquels ils sont rattachés, n'ont pas
de sexe. Il n'y a pas de raison qu'une brosse WC, un aspirateur, un biberon, une spatule ne
soient utilisés que par des femmes et donc que les activités auxquelles ces objets font
référence (ménage, soin des enfants, cuisine, …) soient réservées aux femmes. Tout comme
une clé à molette ou une perceuse électrique, et par là une activité comme le bricolage ou un
travail de réparation, soient réservés aux hommes. Pour pallier à cette dichotomie, il est
important que chaque fille et chaque garçon apprenne à utiliser tous les objets et à s'essayer à
chaque activité.
Lectures complémentaires pour les élèves
« Prince Arthur et princesse Leïla », Béa Deru-Renard & Kristien Aertssen, ©
2003 Editions Pastel. [3+]
« Mademoiselle Zazie a-t-elle un zizi? », Thierry Lenain & Delphine Durand, ©
2009 Editions Nathan à Paris. [5+]
« Menu fille ou menu garçon? », Thierry Lenain & Catherine Proteaux-Zuber,
© 2006 Editions Nathan à Partis . [6+]
Sujets à discuter
- Rôles des filles et des garçons dans la
société
- Différenciation des jeux et des activités entre les filles et les garçons
- Relations entre filles et garçons
- Clichés sexistes
Malle « À quoi ça sert? »
Malles plutôt pour les petits
6
Consigne
Tourne les pages du livre et compose le personnage que tu aimerais être.
Enjeu
Chaque enfant est amené-e à voir que toutes et tous peuvent être des personnes multitâches,
polyvalentes et libres de faire ce qu'elles souhaitent. Chacun/chacune peut à la fois s'engager
dans une activité professionnelle passionnante et prendre soin des enfants, d'un côté préparer
un gâteau et repeindre une paroi! Il s'agit de mettre fin à une certaine ségrégation et
promouvoir une plus grande mixité. Les enfants doivent être sensibilisé-e-s à la problématique
de l'assignation de chaque sexe dans des rôles distincts (différents et hiérarchisés) qui existe
aujourd'hui dans notre société et être encouragé-e-s à remettre en cause cette organisation de
la société.
Ouvrage de référence
Madalena Matoso, « Et pourquoi pas toi? », © 2011 Editions Notari à Genève
& Service de la petite enfance de la Ville de Genève, Suisse. [4+]
Lectures complémentaires pour les élèves
« A quoi tu joues? », Marie-Sabine Roger & Anne Sol, © 2001 Editions Sarbacane à Paris. [4+]
« Imagier renversant », Mélo-Sébastien Telleschi, © 2008 Editions Talents
Hauts. [2-5 ans]
Sujets à discuter
- Interchangeabilité des rôles sociaux - Rôles des filles et des garçons dans la société - Clichés sexistes - Partage des tâches
Malle « Et pourquoi pas toi ? »
Malles plutôt pour les grands
7
Consigne
Fais correspondre le texte et les deux images qui vont ensemble. Si c'est correct, une lumière
s'allume.
Enjeu
Avec les différents rouleaux à aligner, chacun-e est amené-e à mettre en vis-à-vis des objets
avec des personnages ou des phrases qui peuvent paraître, de prime abord, incohérents
ensemble. Cela permet d'ouvrir le débat sur les différents stéréotypes existants et tenter de les
déconstruire.
Lecture complémentaire pour les élèves
« Les garçons et les filles », Brigitte Labbé & Michel Puech, © 2001 Editions
Milan/Les goûters philo à Toulouse. [8+]
Sujets à discuter
- Différences entre filles et garçons - Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Relations entre filles et garçons
Malle « J'aime »
Malles plutôt pour les grands
8
Consigne
Avec une main appuie sur un bouton « Elle » ou « Il »
d'une phrase, avec l'autre main appuie sur le bouton de
l'image qui correspond à la phrase choisie. Si c'est
correct, une lumière verte s'allume.
Enjeu
Il est nécessaire que chacun-e puisse agir, comme il/elle l'entend, sans être assimilé-e à un
groupe en particulier. Chacun-e peut suivre sa voie, il n'y a pas de domaine réservé à un sexe
en particulier. Une femme peut réussir dans une voie « typiquement » masculine et
inversement. Avec cette activité, les enfants pourront trouver des modèles auxquels s'identifier.
Dans les faits
A Genève, à l'intérieur des différentes filières de formation professionnelle, les choix sont
fortement orientés en fonction du genre : les filles sont majoritaires dans les filières arts
appliqués (58%) et santé-social (74%) et les garçons représentent 93% et 95% des effectifs
des filières technique et construction.. En 2011, 10 filles sur 167 sont en apprentissage
d'informatique, 2 filles pour 55 garçons en électronique, 183 filles et 27 garçons au Centre de
formation professionnelle santé-social. Aucun garçon ne se trouve dans la formation d'assistant
médical.
En raison des idées reçues sur les différents domaines d'activités, professions, sports, etc.,
l'horizon des élèves d'aujourd'hui, des futur-e-s travailleurs/-euses de demain, semble limité. Il
est donc utile de présenter d'autres modèles aux filles et aux garçons afin qu'elles/ils puissent
envisager de nouvelles possibilités. Dans tous les domaines (sportifs, professionnels, etc.), il y
a des femmes et des hommes qui réussissent et qui sont les meilleur-e-s.
Lecture complémentaire pour les élèves
« Vivre ensemble Filles et garçons », Charolotte Rufault, © 2002 Editions
Bayard Jeunesse à Paris. [7+]
Malle « Elle et Il »
Sujets à discuter
- Orientation scolaire et professionnelle selon le sexe - Droit des femmes - Discriminations - Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Différences entre filles et garçons
Malles plutôt pour les grands
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Consigne
Construis deux tours avec les pièces à ta disposition. Quand la dernière pièce sera posée, un
mot va s'allumer. Es-tu d'accord avec la répartition des pièces entre les deux tours, pourquoi?
Enjeu
Pour l'enfant, dès son plus jeune âge, les hommes sont beaucoup plus présents dans la sphère
publique (travail rémunéré à l'extérieur, engagement politique, etc.) et les femmes dans la
sphère privée (travail domestique, éducation des enfants, etc.). Cela passe par des
comportements différenciés de la part des parents, de la famille, du corps enseignant ou
simplement par ce que la société renvoie à chacun-e en termes de stéréotypes ou de visuels. Il
s'agit donc de dénoncer ces rapports sociaux de sexes et d'encourager les enfants à
s'intéresser à toutes les activités et dimensions de la vie, sans cloisonnement.
Lectures complémentaires pour les élèves
« Le mélange des sexes », Geneviève Fraisse & El don Guillermo, ©
Editions Gallimard Jeunesse/Giboulées à Paris. [11+]
« Véro en mai », Pascale Bouchié & Yvan Pommaux, © 2008 Editions
L'école des loisirs. [9+]
Sujet à discuter
- Clichés sexistes - Rôles des femmes et des hommes dans la société
Malle « Méli-mélo »
Malles plutôt pour les grands
10
Consigne
Tourne la manivelle et nomme les émotions que tu reconnais. Est-ce une émotion de fille ou de
garçon, pourquoi?
Enjeu
Y a-t-il des émotions de filles et des émotions de garçons?
Une étude a montré que les mêmes émotions ne sont pas attribuées à un bébé selon son
sexe. Ainsi, confronté à un bébé qui pleure, s'il a été présenté comme un garçon, les
participant-e-s estiment qu'il est en colère, en revanche s'il a été présenté comme une fille, les
participant-e-s estiment qu'il a peur. Dès la naissance, l'enfant fait l'objet d'une différenciation
selon le sexe, particulièrement marquée pendant la deuxième année de vie de l'enfant, et
notamment pour ce qui concerne les émotions acceptées ou découragées. On peut
fréquemment entendre un papa, mais aussi une maman, dire à son enfant: « ne pleure pas, tu
es un garçon ».
Lectures complémentaires pour les élèves
« Idées reçues sur les filles et les garçons », Agnès Aziza et Manu Boisteau,
© 2010 Editions Oskarson/Oskar Jeunesse à Paris. [9+]
« La reine de Saba », Mohamed Kacimi & Alex Godard, © 2006 Editions Milan
Jeunesse. [9+]
Condry et Condry, 1976
Sujets à discuter
- Quelles sont les idées reçues? Pourquoi sont-elles considérées comme importantes? Quels seraient les contre-exemples?
- Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société
Malle « Mes émotions »
Malles pour tous les âges
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Consigne
Répartis les poids sur les plateaux de la balance pour l'équilibrer, échange ensuite les poids
d'un plateau à l'autre. Penses-tu que toutes les images sont sur le bon plateau, pourquoi?
Enjeu
Aujourd'hui, de nombreuses règles explicites ou implicites ont une influence normative sur les
comportements et l'identité. Elles participent à une ségrégation, notamment professionnelle,
plaçant les femmes d'un côté et les hommes de l'autre. Ainsi, la société accorde une valeur
différente au travail féminin (socialement moins reconnu, moins bien rémunéré) par rapport au
travail masculin. Il s'agit donc non seulement de revaloriser certaines tâches mais aussi de
favoriser le partage de ces tâches entre les sexes. Ainsi sur la balance, le biberon doit avoir le
même poids que la scie à métaux, mais de plus, ne doit pas nécessairement être du côté des
femmes.
Lectures complémentaires pour les élèves
« Mon papa est comme ci », Sandrine Beau & Soufie, © 2011 Editions
Limonade en Suisse, Livre suisse. [3+]
« Le prince tisserand », Nora Aceval & Laureen Tobalian, © 2007
Editions Le Sorbier. [7+]
« Un heureux malheur », Adela Turin & Nella Bosnia, © 1999 Editions
Actes Sud Junior. [3+]
Sujet à discuter
- Clichés sexistes - Interchangeabilité des rôles sociaux
Malle « Ça balance : le poids des stéréotypes »
Malles pour tous les âges
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Consigne
Déguise-toi librement avec les accessoires à disposition.
Enjeu
L'intérêt de cette activité est de montrer que tant les filles que les garçons font attention à leur
apparence. Tout comme l'orientation professionnelle, le sport ou les jouets, l'apparence
n'échappe pas à une différenciation claire entre filles et garçons que ce soit au niveau des
vêtements, de la coiffure, des types de soins corporels, etc.
Bien souvent la coquetterie des filles est mise en avant mais il ne faut pas oublier que les
garçons sont également attentifs à leur manière de se présenter ou de s'habiller. Des codes
vestimentaires relativement stricts sont en place dans la société. Les rayons filles et garçons
des magasins ou les salons de coiffure exclusivement pour femmes ou pour hommes en
témoignent. Le fait qu'aujourd'hui, certaines femmes coupent leurs cheveux courts et certains
hommes les laissent pousser, que le pantalon soit porté aussi bien par des femmes que par
des hommes et que les Écossais portent le kilt depuis bien longtemps montrent pourtant que
tout cela est une question de choix personnels et d'habitudes sociales et culturelles.
Lectures complémentaires pour les élèves
« Les cheveux de Léontine », Rémi Courgeon, © 2008 Editions Nathan. [6+]
« La fille dans le miroir », François David & Carmen Segovia, © 2009 Editions
Sarbacane. [7+]
« Sous la peau d'un homme », Praline Gay-Para & Aurélia Fronty, © 2007 Editions
Didier Jeunesse. [9+]
Sujet à discuter
- Interchangeabilité des rôles sociaux - Clichés sexistes
Malle « Miroir, miroir, dis-moi qui est…»
Malles pour tous les âges
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Consigne
Mets ta main dans chacun des trous. D'après toi, quelle matière cachée est la préférée des
filles et celle préférée des garçons, pourquoi?
Enjeu
Le cliché selon lequel les filles préfèrent ce qui est doux et les garçons ce qui est piquant ou
rugueux ne tient pas la route. Chacun/chacune est différent-e et il n'y a pas d'explication
biologique qui permettrait de dire que toutes les personnes d'un certain sexe ont les mêmes
préférences pour le doux ou le piquant. En revanche, de par la socialisation différenciée des
filles et des garçons, tant dans la sphère familiale que dans le contexte scolaire, les garçons
peuvent être amenés à se montrer plus actifs et les filles plus passives, ceux-ci à préférer ce
qui est rugueux et celles-ci ce qui est doux ou vice-versa.
Lecture complémentaire pour les élèves
« T'es fleur ou t'es chou? », Gwendoline Raisson et Clotilde Perrin, © 2008
Editions Rue du monde à Voisins-le-Bretonneux. [5+]
Sujets à discuter
- Différences des goûts et des comportements entre filles et garçons
- Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Relations entre les filles et les garçons
Malle « Chaud Doudou »
Malles pour tous les âges
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Consigne
Appuie sur le bouton pour regarder le dessin animé. As-tu aimé ou n'as-tu pas aimé l'histoire,
pourquoi?
Intrigue du film
Un parc romantique où une princesse romantique embrasse un prince romantique. Mais tout se
passe exactement à l’inverse d’un conte de fée : le prince se transforme en crapaud et la
princesse en limace. Comment sortir de cette impasse ? La seule issue est de s’embrasser, de
s’embrasser encore…jusqu’à l’inversion finale des rôles.
Film de référence
Michel Ocelot, « Prince et Princesse », © LA FABRIQUE Production, France [www.la-
fabrique.com]
Lecture complémentaire pour les élèves
« Les amants papillons », Benjamin Lacombe, © 2009 Editions Le Seuil
Jeunesse. [9+]
Sujets à discuter
- Les représentations et les attentes des parents et des proches à la naissance
- Les stéréotypes des histoires de princes et de princesses - Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Interchangeabilité des rôles
-
Malle « Prince et Princesse »
Malles pour discuter
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Consigne
Construis ta chambre avec le mobilier à disposition. A quoi reconnaît-on que c'est une chambre
de fille ou de garçon?
Enjeu
Avec cette manipulation, plusieurs stéréotypes entrent en jeu: d'une part, le fait que certains
jouets soient qualifiés de typiquement féminins ou masculins, sous-entendant que les goûts
sont naturellement différents selon le sexe; et d'autre part l'idée que les filles soient
naturellement plus soigneuses et ordonnées que les garçons. On peut parler de généralités
abusives, mettant totalement de côté les différences individuelles.
Lecture complémentaire pour les élèves
« Je veux une quiziiine! », Sophie Dieuaide & Mélanie Allag, © 2006 Editions
Talents Hauts. [+ fiche pédagogique à télécharger]
Sujets à discuter
- Différenciation des jeux et des activités entre filles et garçons
- Différenciation des goûts et des comportements entre filles et garçons
- Respect du goût des autres
Malle « Ma chambre »
Malles pour discuter
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Consigne
Appuie sur un bouton et écoute le bruit. D'après toi, ce bruit est-il produit par une fille ou un
garçon, pourquoi?
Enjeu
Les métiers, objets, émotions ou jeux sont souvent attribués à un sexe. En est-il de même avec
les sons? Il apparait que le mécanisme est clairement identique. Des stéréotypes apparaissent
lorsque le bruit de la vaisselle et du baiser sont désignés d'office comme étant produits par une
fille et le bruit de la moto et du sifflement par un garçon…Alors que chacun/chacunee a
clairement un jour crié comme un bébé ou appris à siffler.
Sujets à discuter
- Différenciation des jeux et des activités entre filles et garçons
- Sexuation des goûts et des comportements entre filles et garçons
- Interchangeabilité des rôles
Malle « Le bruit à qui ? »
Malles pour discuter
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Consigne
Place un masque devant ton visage et regarde-toi dans le miroir. Tu ressembles à une fille ou à
un garçon? Pourquoi?
Enjeu
Comment expliquer qu'un masque (neutre) dont on pourrait difficilement dire qu'il s'agit d'un
masque de fille ou de garçon, se transforme rapidement en masque de fille si on lui ajoute des
cheveux longs et en masque de garçon lorsqu'on lui ajoute une cicatrice. Dès la naissance,
chacun-e est conditionné-e et placé-e dans des rôles (fille ou garçon) véhiculant une certaine
apparence. Par conséquent certains détails de l'apparence sont trompeurs et peuvent faire
croire qu'ils ne se rapportent qu'aux filles ou qu'aux garçons.
Lectures complémentaires pour les élèves
« Longs cheveux », Benjamin Lacombe, © 2006 Editions Talents Hauts. [ 2-6
ans]
« Marre du rose », Nathalie Hense et Ilya Green, © 2008 Editions Albin Michel
Jeunesse à Paris. [5+]
Sujets à discuter
- Quelles sont les idées reçues? o Pourquoi sont-elles considérées comme
importantes? o Quels seraient les contre-exemples?
- Clichés sexistes - Rôles des filles et de garçons dans la société - Partage des tâches - Relations entre les filles et les garçons - Sexuation des goûts et des comportements
Malle « La tête à qui? »
Malles pour discuter
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Contenu
Sélection de livres issus du catalogue lab-elle à disposition des enfants; à consulter sur place,
à lire ou à faire lire, individuellement ou en groupe.
Livres de référence dans la malle
« Histoire de Julie qui avait une ombre de garçon », Christian Bruel, Anne Galland et Anne Bozellec,
Editions Être.
« Manon reine du ballon », Emilie Beaumont, Ann Rocard et Sophie Ledesma, Editions Fleurus.
« Prince Arthur et Princesse Leïla », Béa Deru-Renard et Kristien Aertssen, Pastel l'école des loisirs.
« La Princesse Finemouche », Babette Cole, Gallimard Jeunesse.
« Je veux un zizi! », Laetitia Lesaffre, talents hauts.
« Anton et les filles », Ole Könnecke, l'école des loisirs.
« A caliocochon », Anthony Browne, kaléidoscope.
« La colère de Banshee », Jean-François Chabas et David Sala, Casterman.
« Maxime Loupiot », Marie-Odile Judes et Martine Bourre, Père Castor.
« La tarte aux pommes de Papa », Lauren Thompson et Jonathan Bean, Seuil Jeunesse.
« Moi », Tanikawa et Chô Shinta, Picquier Jeunesse.
« La princesse et le dragon », Robert Munsch et Michael Martchenko, talents hauts.
« Max embête les filles », Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, Calligram.
« Je m'appelle Pauline…», Claudia de Weck, Pastel.
« Mademoiselle Zazie a-t-elle un zizi? », Thierry Lenain et Delphine Durand, Nathan.
« Rose bonbon », Adela Turin et Nella Bosnia , Benjamin Actes Sud Junior.
« Dinette dans le tractopelle », Christos et Mélanie Grandgirard, talents hauts.
« Marre du rose » , Nathalie Hense et Ilya green, Albin Michel jeunesse.
« T'es fleur ou t'es chou? », Gwendoline Raisson et Clothilde Perrin, rue du monde.
« Il n'y a pas si longtemps », Thierry Lenain et Olivier Balez, Editions Sarbacane.
« A quoi tu joues? », Marie-Sabine Roger et Anne Sol, Sarbac
Tous les ouvrages mentionnés sont disponibles au SEM-Documentation et ceux accompagnés du symbole sont inclus dans
les mallettes « Balayons les clichés » (voir page suivant e pour les informations complémentaires)
Malle « Livres et génériques »
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Pour tout renseignement: Bureau de la promotion de l'égalité entre femmes et hommes, 8 rue du 31-Décembre, 1207 Genève , egalite@etat.ge.ch, Tél. 022 388 74 50.
Pour continuer votre route vers l'égalité, nous vous proposons de:
Consulter le catalogue lab-elle : http://www.lab-elle.org/actions/livres/
Utiliser les fiches didactiques « Balayons les clichés » : http://www.ge.ch/egalite/formation-orientation/materiel-pedagogique/balayons-cliches.asp
Assister aux séminaires annuels proposés par le BPE « Vivre ensemble filles et garçons » : http://www.ge.ch/egalite/formation-orientation/cours-interventions/seminaires.asp
Faire un petit tour à la bibliothèque Filigrane où vous trouverez conseils et petits trésors pour vos élèves et vous-mêmes : Bibliothèque Filigrane; 67, rue de la Servette; CP 128; 1211 Genève 7; http://www.f-information.org/filigrane/
Utiliser les fiches de l'école de l'égalité avec vos élèves : http://www.egalite.ch/ecole-egalite.html
MERCI DE VOTRE INTERÊT! L'équipe d'animation se réjouit d'ores et déjà de partager
ce moment en compagnie de votre classe!