ELLE ÉTAIT UNE FOIS Bureau de la promotion de l'égalité QUINZAINE ÉGALITÉ entre femmes et hommes (BPE)

ENTRE FEMMES Département présidentiel ET HOMMES Tél: 022 388 74 50 - www.ge.ch/egalite

EXPOSITION INTERACTIVE FILLE OU GARÇON, ÇA CHANGE QUOI?

Du lundi 10 au mardi 25 novembre Théâtre du Grütli 2e étage

Carnet pédagogique

Visitez cette exposition qui propose de remettre en question certaines idées reçues!

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1

CADRE DU PROJET

En 1997, la Suisse a ratifié la Convention internationale sur l'élimination de toutes les formes

de discrimination à l'égard des femmes (CEDEF) dont le contenu se situe sur deux plans : il

rappelle les droits inaliénables des femmes et énonce un programme d’actions pour que les

États parties garantissent l’exercice de ces droits.

A titre d'exemple, l'article 10 de la CEDEF implique que les Etats assurent, sur la base de

l'égalité femmes-hommes: « […] c) L’élimination de toute conception stéréotypée des rôles de

l’homme et de la femme à tous les niveaux et dans toutes les formes d’enseignement en

encourageant l’éducation mixte et d’autres types d’éducation qui aideront à réaliser cet objectif

et, en particulier, en révisant les livres et programmes scolaires et en adaptant les méthodes

pédagogique. ».

En 2014, la Suisse rend son cinquième rapport périodique sur l'avancement de la mise en

œuvre de la Convention. Sur cette base, le comité onusien d'expert-e-s de la CEDEF établit un

certain nombre de recommandations qui orienteront les plans d'actions menés dans le pays, et

donc dans les cantons, pour les années à venir.

Aujourd'hui, quels constats peuvent être posés en la matière? Tous les combats sont-ils

gagnés? Quelles sont les priorités pour demain?

Le Bureau de la promotion de l'égalité entre femmes et hommes (BPE) a souhaité marquer

l’occasion. Il veut rendre visibles les principales priorités de l'égalité auprès du grand public et

relever les apports essentiels de cette consultation CEDEF 2014 par le biais d’une quinzaine

organisée du 10 au 25 novembre 2014 en partenariat avec le Théâtre du Grütli, le Bureau de

l'égalité de l'Université de Genève et la Ville de Genève. Elle était une fois propose un

programme varié: cinq spectacles, une exposition jeune public, des ateliers et une grande

conférence interrogeront avec humour et parfois férocité la question des stéréotypes.

Avec la collaboration du département de l'instruction publique, de la culture et du sport (DIP)

qui a fait de l'égalité entre filles et garçons l'une de ses priorités, des classes de tous les degrés

scolaires peuvent bénéficier de ce programme à valeur pédagogique. Parmi l'éventail

d'activités proposées, l'exposition Fille ou garçon ça change quoi ?, destinée aux élèves

entre 4 et 12 ans, contribue à remettre en question les stéréotypes tout en développant les cinq

capacités transversales du plan d'études romand (PER) : la collaboration, la communication,

les stratégies d'apprentissage, la pensée créatrice, et la démarche réflexive.

2

DESCRIPTION DE L'EXPOSITION : FILLE OU GARÇON ÇA CHANGE QUOI ? À l’occasion de la quinzaine, le BPE a souhaité faire venir à Genève cette exposition interactive

conçue par le programme d'éveil culturel de la Vallée de la Jeunesse, un service du Centre

vaudois d’aide à la jeunesse (CVAJ) et par le Bureau de l'Egalité entre les Femmes et les

Hommes du Canton de Vaud.

Le créateur de l’exposition, Roland Besse

Fort de 14 ans d’expériences de conception d’exposition au sein de la Vallée de la Jeunesse,

Roland Besse a réalisé un objectif qui lui tenait à cœur depuis de longues années, celui de

mettre sur pied une exposition jeune public sur la question des stéréotypes de genre. Usant de

tous les outils pédagogiques dont il connaît les ressorts, en tant que concepteur, mais

également en tant qu’animateur socioculturel, Roland Besse a imaginé une exposition

interactive qui fait appel aux 5 sens autant qu’au jeu pour appréhender un concept qui se veut

compliqué pour les enfants: les stéréotypes.

Objectif

L’exposition Fille ou garçon ça change quoi ? vise à remettre en question certains stéréotypes

parfois tenaces. À travers un parcours ponctué de 16 « îles au trésor » contenant des activités

ludiques et interactives, les filles et les garçons pourront ainsi réfléchir à la manière de vivre

ensemble au quotidien ainsi qu’aux rôles des un-e-s et des autres. L’intérêt de ce support

réside dans la mise à disposition de grandes « malles-découvertes » permettant aux jeunes

enfants de toucher, entendre, jouer, construire, se déguiser ou nommer des émotions et enfin

d’ouvrir leurs horizons.

Déroulement Les groupes d'enfants sont pris en charge par une équipe d'animation. Il n'existe pas de parcours prédéfini ni de sens de visite, ainsi la découverte s'effectue selon la

curiosité et les intérêts de chacun-e. Chaque malle de l'exposition a pour but de montrer que

tout objet, activité, comportement, émotion, etc. est aussi bien attribuable à une fille qu'à un

garçon. Les élèves sont donc invité-e-s au détour de chacune des malles à interroger leur

façon d’attribuer des comportements et des émotions à l’un ou l’autre sexe.

4 types de malles

Malles plutôt pour les grands Malles plutôt pour les petits

Malles pour discuter Malles pour tous les âges

A titre informatif, la limite entre "petits" et "grands" se définit moins en fonction de l'âge que de la compétence en lecture.

Malles plutôt pour les petits

3

Consigne

Trouve la fille et le garçon qui exercent la même

profession.

Enjeu

Les métiers n'ont pas de sexe ! Des métiers

techniques, supposés masculins sont exercés par de

jeunes femmes motivées. Et inversement, les secteurs

de la santé et du social forment de jeunes hommes

passionnés. Chacune, chacun est libre de choisir le

métier qui l'inspire, de suivre ses envies, ses talents.

Dans les faits

En Suisse, en 2012, les filières de formation professionnelle de la santé étaient occupées à

92,5% par des femmes, celles des services sociaux à 90,2%. Dans le sens inverse, les filières

du domaine informatique étaient occupées par 7.3% de filles uniquement et celles de

l'ingénierie et des techniques par 6.3%. Le choix des filières de formation professionnelle est

donc sensiblement orienté en fonction du genre.

« Cette division sexuelle de l'orientation professionnelle découle de facteurs idéologiques liés à

la vision naturaliste des rapports sociaux de sexe: ce serait dans "la nature des femmes" de

s'occuper des tâches liées à la reproduction ou au social, par exemple. Elle est également due

aux contraintes institutionnelles du marché du travail, qui est fortement sexué: on constate en

effet une forte concentration de femmes dans certains secteurs d'activité et dans les échelons

inférieurs des différentes professions. A son tour, la sexuation de l'orientation participe à

(re)produire la division sexuelle du travail. »

Lecture complémentaire pour les élèves

« Amélie conduit », Olivier Melano, © 2001 Editions L'école des loisirs. [3+]

Gianettoni L. (2011). "Orientations scolaires et professionnelles en Suisse: l'impact du genre", in Questions au féminin. Berne:

Commission fédérale pour les questions féminines, p. 47.

Sujets à discuter

- Orientation scolaire et professionnelle selon le sexe - Interchangeabilité des rôles sociaux - Clichés sexistes

Malle « Memory des métiers »

Malles plutôt pour les petits

4

Consigne

Recompose le puzzle. As-tu vu que deux pièces sont interchangeables?

Enjeu

Pour beaucoup de gens, un comportement comme la douceur ou une attitude coopérative sont

attribués aux femmes, tandis que des comportements agressifs, violents ou risqués sont

attribués aux hommes. Ils sont souvent perçus comme innés, c'est-à-dire inscrits dans la

nature (« les hommes viennent de Mars, les femmes viennent de Vénus »). Les femmes et les

hommes posséderaient des structures mentales et comportements distincts. En réalité, les

comportements sont construits par une socialisation différenciée et sont donc de l'ordre de

l'acquis plus que de l'inné. Avec cette activité, l'objectif est de réaliser que les rôles de mère et

de père ne doivent pas être cloisonnés selon des comportements socialement prescrits, mais

qu'un papa peut très bien être doux et faire un câlin à son enfant (fille ou garçon), tout comme

une maman peut se montrer forte.

Lectures complémentaires pour les élèves

« Les mamans, les papas, on les aime comme ça », Laura Numeroff & Lynn

Munsiger , © 1999 Editions Bayard Jeunesse à Paris. [4+]

« La princesse et le dragon », Robert Munsch & Michael Martchenko, © 2005

Editions Talents hauts. [3+]

Sujets à discuter

- Différentiation des goûts et des comportements entre femmes et hommes

- Interchangeabilité des rôles sociaux

Malle « Maman forte et papa doux »

Malles plutôt pour les petits

5

Consigne

Montre comment utiliser les outils dans la malle avec les objets correspondants posés à côté

de la malle.

Enjeu

Tout comme pour les métiers, les objets, et les activités auxquels ils sont rattachés, n'ont pas

de sexe. Il n'y a pas de raison qu'une brosse WC, un aspirateur, un biberon, une spatule ne

soient utilisés que par des femmes et donc que les activités auxquelles ces objets font

référence (ménage, soin des enfants, cuisine, …) soient réservées aux femmes. Tout comme

une clé à molette ou une perceuse électrique, et par là une activité comme le bricolage ou un

travail de réparation, soient réservés aux hommes. Pour pallier à cette dichotomie, il est

important que chaque fille et chaque garçon apprenne à utiliser tous les objets et à s'essayer à

chaque activité.

Lectures complémentaires pour les élèves

« Prince Arthur et princesse Leïla », Béa Deru-Renard & Kristien Aertssen, ©

2003 Editions Pastel. [3+]

« Mademoiselle Zazie a-t-elle un zizi? », Thierry Lenain & Delphine Durand, ©

2009 Editions Nathan à Paris. [5+]

« Menu fille ou menu garçon? », Thierry Lenain & Catherine Proteaux-Zuber,

© 2006 Editions Nathan à Partis . [6+]

Sujets à discuter

- Rôles des filles et des garçons dans la

société

- Différenciation des jeux et des activités entre les filles et les garçons

- Relations entre filles et garçons

- Clichés sexistes

Malle « À quoi ça sert? »

Malles plutôt pour les petits

6

Consigne

Tourne les pages du livre et compose le personnage que tu aimerais être.

Enjeu

Chaque enfant est amené-e à voir que toutes et tous peuvent être des personnes multitâches,

polyvalentes et libres de faire ce qu'elles souhaitent. Chacun/chacune peut à la fois s'engager

dans une activité professionnelle passionnante et prendre soin des enfants, d'un côté préparer

un gâteau et repeindre une paroi! Il s'agit de mettre fin à une certaine ségrégation et

promouvoir une plus grande mixité. Les enfants doivent être sensibilisé-e-s à la problématique

de l'assignation de chaque sexe dans des rôles distincts (différents et hiérarchisés) qui existe

aujourd'hui dans notre société et être encouragé-e-s à remettre en cause cette organisation de

la société.

Ouvrage de référence

Madalena Matoso, « Et pourquoi pas toi? », © 2011 Editions Notari à Genève

& Service de la petite enfance de la Ville de Genève, Suisse. [4+]

Lectures complémentaires pour les élèves

« A quoi tu joues? », Marie-Sabine Roger & Anne Sol, © 2001 Editions Sarbacane à Paris. [4+]

« Imagier renversant », Mélo-Sébastien Telleschi, © 2008 Editions Talents

Hauts. [2-5 ans]

Sujets à discuter

- Interchangeabilité des rôles sociaux - Rôles des filles et des garçons dans la société - Clichés sexistes - Partage des tâches

Malle « Et pourquoi pas toi ? »

Malles plutôt pour les grands

7

Consigne

Fais correspondre le texte et les deux images qui vont ensemble. Si c'est correct, une lumière

s'allume.

Enjeu

Avec les différents rouleaux à aligner, chacun-e est amené-e à mettre en vis-à-vis des objets

avec des personnages ou des phrases qui peuvent paraître, de prime abord, incohérents

ensemble. Cela permet d'ouvrir le débat sur les différents stéréotypes existants et tenter de les

déconstruire.

Lecture complémentaire pour les élèves

« Les garçons et les filles », Brigitte Labbé & Michel Puech, © 2001 Editions

Milan/Les goûters philo à Toulouse. [8+]

Sujets à discuter

- Différences entre filles et garçons - Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Relations entre filles et garçons

Malle « J'aime »

Malles plutôt pour les grands

8

Consigne

Avec une main appuie sur un bouton « Elle » ou « Il »

d'une phrase, avec l'autre main appuie sur le bouton de

l'image qui correspond à la phrase choisie. Si c'est

correct, une lumière verte s'allume.

Enjeu

Il est nécessaire que chacun-e puisse agir, comme il/elle l'entend, sans être assimilé-e à un

groupe en particulier. Chacun-e peut suivre sa voie, il n'y a pas de domaine réservé à un sexe

en particulier. Une femme peut réussir dans une voie « typiquement » masculine et

inversement. Avec cette activité, les enfants pourront trouver des modèles auxquels s'identifier.

Dans les faits

A Genève, à l'intérieur des différentes filières de formation professionnelle, les choix sont

fortement orientés en fonction du genre : les filles sont majoritaires dans les filières arts

appliqués (58%) et santé-social (74%) et les garçons représentent 93% et 95% des effectifs

des filières technique et construction.. En 2011, 10 filles sur 167 sont en apprentissage

d'informatique, 2 filles pour 55 garçons en électronique, 183 filles et 27 garçons au Centre de

formation professionnelle santé-social. Aucun garçon ne se trouve dans la formation d'assistant

médical.

En raison des idées reçues sur les différents domaines d'activités, professions, sports, etc.,

l'horizon des élèves d'aujourd'hui, des futur-e-s travailleurs/-euses de demain, semble limité. Il

est donc utile de présenter d'autres modèles aux filles et aux garçons afin qu'elles/ils puissent

envisager de nouvelles possibilités. Dans tous les domaines (sportifs, professionnels, etc.), il y

a des femmes et des hommes qui réussissent et qui sont les meilleur-e-s.

Lecture complémentaire pour les élèves

« Vivre ensemble Filles et garçons », Charolotte Rufault, © 2002 Editions

Bayard Jeunesse à Paris. [7+]

Malle « Elle et Il »

Sujets à discuter

- Orientation scolaire et professionnelle selon le sexe - Droit des femmes - Discriminations - Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Différences entre filles et garçons

Malles plutôt pour les grands

9

Consigne

Construis deux tours avec les pièces à ta disposition. Quand la dernière pièce sera posée, un

mot va s'allumer. Es-tu d'accord avec la répartition des pièces entre les deux tours, pourquoi?

Enjeu

Pour l'enfant, dès son plus jeune âge, les hommes sont beaucoup plus présents dans la sphère

publique (travail rémunéré à l'extérieur, engagement politique, etc.) et les femmes dans la

sphère privée (travail domestique, éducation des enfants, etc.). Cela passe par des

comportements différenciés de la part des parents, de la famille, du corps enseignant ou

simplement par ce que la société renvoie à chacun-e en termes de stéréotypes ou de visuels. Il

s'agit donc de dénoncer ces rapports sociaux de sexes et d'encourager les enfants à

s'intéresser à toutes les activités et dimensions de la vie, sans cloisonnement.

Lectures complémentaires pour les élèves

« Le mélange des sexes », Geneviève Fraisse & El don Guillermo, ©

Editions Gallimard Jeunesse/Giboulées à Paris. [11+]

« Véro en mai », Pascale Bouchié & Yvan Pommaux, © 2008 Editions

L'école des loisirs. [9+]

Sujet à discuter

- Clichés sexistes - Rôles des femmes et des hommes dans la société

Malle « Méli-mélo »

Malles plutôt pour les grands

10

Consigne

Tourne la manivelle et nomme les émotions que tu reconnais. Est-ce une émotion de fille ou de

garçon, pourquoi?

Enjeu

Y a-t-il des émotions de filles et des émotions de garçons?

Une étude a montré que les mêmes émotions ne sont pas attribuées à un bébé selon son

sexe. Ainsi, confronté à un bébé qui pleure, s'il a été présenté comme un garçon, les

participant-e-s estiment qu'il est en colère, en revanche s'il a été présenté comme une fille, les

participant-e-s estiment qu'il a peur. Dès la naissance, l'enfant fait l'objet d'une différenciation

selon le sexe, particulièrement marquée pendant la deuxième année de vie de l'enfant, et

notamment pour ce qui concerne les émotions acceptées ou découragées. On peut

fréquemment entendre un papa, mais aussi une maman, dire à son enfant: « ne pleure pas, tu

es un garçon ».

Lectures complémentaires pour les élèves

« Idées reçues sur les filles et les garçons », Agnès Aziza et Manu Boisteau,

© 2010 Editions Oskarson/Oskar Jeunesse à Paris. [9+]

« La reine de Saba », Mohamed Kacimi & Alex Godard, © 2006 Editions Milan

Jeunesse. [9+]

Condry et Condry, 1976

Sujets à discuter

- Quelles sont les idées reçues? Pourquoi sont-elles considérées comme importantes? Quels seraient les contre-exemples?

- Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société

Malle « Mes émotions »

Malles pour tous les âges

11

Consigne

Répartis les poids sur les plateaux de la balance pour l'équilibrer, échange ensuite les poids

d'un plateau à l'autre. Penses-tu que toutes les images sont sur le bon plateau, pourquoi?

Enjeu

Aujourd'hui, de nombreuses règles explicites ou implicites ont une influence normative sur les

comportements et l'identité. Elles participent à une ségrégation, notamment professionnelle,

plaçant les femmes d'un côté et les hommes de l'autre. Ainsi, la société accorde une valeur

différente au travail féminin (socialement moins reconnu, moins bien rémunéré) par rapport au

travail masculin. Il s'agit donc non seulement de revaloriser certaines tâches mais aussi de

favoriser le partage de ces tâches entre les sexes. Ainsi sur la balance, le biberon doit avoir le

même poids que la scie à métaux, mais de plus, ne doit pas nécessairement être du côté des

femmes.

Lectures complémentaires pour les élèves

« Mon papa est comme ci », Sandrine Beau & Soufie, © 2011 Editions

Limonade en Suisse, Livre suisse. [3+]

« Le prince tisserand », Nora Aceval & Laureen Tobalian, © 2007

Editions Le Sorbier. [7+]

« Un heureux malheur », Adela Turin & Nella Bosnia, © 1999 Editions

Actes Sud Junior. [3+]

Sujet à discuter

- Clichés sexistes - Interchangeabilité des rôles sociaux

Malle « Ça balance : le poids des stéréotypes »

Malles pour tous les âges

12

Consigne

Déguise-toi librement avec les accessoires à disposition.

Enjeu

L'intérêt de cette activité est de montrer que tant les filles que les garçons font attention à leur

apparence. Tout comme l'orientation professionnelle, le sport ou les jouets, l'apparence

n'échappe pas à une différenciation claire entre filles et garçons que ce soit au niveau des

vêtements, de la coiffure, des types de soins corporels, etc.

Bien souvent la coquetterie des filles est mise en avant mais il ne faut pas oublier que les

garçons sont également attentifs à leur manière de se présenter ou de s'habiller. Des codes

vestimentaires relativement stricts sont en place dans la société. Les rayons filles et garçons

des magasins ou les salons de coiffure exclusivement pour femmes ou pour hommes en

témoignent. Le fait qu'aujourd'hui, certaines femmes coupent leurs cheveux courts et certains

hommes les laissent pousser, que le pantalon soit porté aussi bien par des femmes que par

des hommes et que les Écossais portent le kilt depuis bien longtemps montrent pourtant que

tout cela est une question de choix personnels et d'habitudes sociales et culturelles.

Lectures complémentaires pour les élèves

« Les cheveux de Léontine », Rémi Courgeon, © 2008 Editions Nathan. [6+]

« La fille dans le miroir », François David & Carmen Segovia, © 2009 Editions

Sarbacane. [7+]

« Sous la peau d'un homme », Praline Gay-Para & Aurélia Fronty, © 2007 Editions

Didier Jeunesse. [9+]

Sujet à discuter

- Interchangeabilité des rôles sociaux - Clichés sexistes

Malle « Miroir, miroir, dis-moi qui est…»

Malles pour tous les âges

13

Consigne

Mets ta main dans chacun des trous. D'après toi, quelle matière cachée est la préférée des

filles et celle préférée des garçons, pourquoi?

Enjeu

Le cliché selon lequel les filles préfèrent ce qui est doux et les garçons ce qui est piquant ou

rugueux ne tient pas la route. Chacun/chacune est différent-e et il n'y a pas d'explication

biologique qui permettrait de dire que toutes les personnes d'un certain sexe ont les mêmes

préférences pour le doux ou le piquant. En revanche, de par la socialisation différenciée des

filles et des garçons, tant dans la sphère familiale que dans le contexte scolaire, les garçons

peuvent être amenés à se montrer plus actifs et les filles plus passives, ceux-ci à préférer ce

qui est rugueux et celles-ci ce qui est doux ou vice-versa.

Lecture complémentaire pour les élèves

« T'es fleur ou t'es chou? », Gwendoline Raisson et Clotilde Perrin, © 2008

Editions Rue du monde à Voisins-le-Bretonneux. [5+]

Sujets à discuter

- Différences des goûts et des comportements entre filles et garçons

- Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Relations entre les filles et les garçons

Malle « Chaud Doudou »

Malles pour tous les âges

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Consigne

Appuie sur le bouton pour regarder le dessin animé. As-tu aimé ou n'as-tu pas aimé l'histoire,

pourquoi?

Intrigue du film

Un parc romantique où une princesse romantique embrasse un prince romantique. Mais tout se

passe exactement à l’inverse d’un conte de fée : le prince se transforme en crapaud et la

princesse en limace. Comment sortir de cette impasse ? La seule issue est de s’embrasser, de

s’embrasser encore…jusqu’à l’inversion finale des rôles.

Film de référence

Michel Ocelot, « Prince et Princesse », © LA FABRIQUE Production, France [www.la-

fabrique.com]

Lecture complémentaire pour les élèves

« Les amants papillons », Benjamin Lacombe, © 2009 Editions Le Seuil

Jeunesse. [9+]

Sujets à discuter

- Les représentations et les attentes des parents et des proches à la naissance

- Les stéréotypes des histoires de princes et de princesses - Clichés sexistes - Rôles des filles et des garçons dans la société - Interchangeabilité des rôles

-

Malle « Prince et Princesse »

Malles pour discuter

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Consigne

Construis ta chambre avec le mobilier à disposition. A quoi reconnaît-on que c'est une chambre

de fille ou de garçon?

Enjeu

Avec cette manipulation, plusieurs stéréotypes entrent en jeu: d'une part, le fait que certains

jouets soient qualifiés de typiquement féminins ou masculins, sous-entendant que les goûts

sont naturellement différents selon le sexe; et d'autre part l'idée que les filles soient

naturellement plus soigneuses et ordonnées que les garçons. On peut parler de généralités

abusives, mettant totalement de côté les différences individuelles.

Lecture complémentaire pour les élèves

« Je veux une quiziiine! », Sophie Dieuaide & Mélanie Allag, © 2006 Editions

Talents Hauts. [+ fiche pédagogique à télécharger]

Sujets à discuter

- Différenciation des jeux et des activités entre filles et garçons

- Différenciation des goûts et des comportements entre filles et garçons

- Respect du goût des autres

Malle « Ma chambre »

Malles pour discuter

16

Consigne

Appuie sur un bouton et écoute le bruit. D'après toi, ce bruit est-il produit par une fille ou un

garçon, pourquoi?

Enjeu

Les métiers, objets, émotions ou jeux sont souvent attribués à un sexe. En est-il de même avec

les sons? Il apparait que le mécanisme est clairement identique. Des stéréotypes apparaissent

lorsque le bruit de la vaisselle et du baiser sont désignés d'office comme étant produits par une

fille et le bruit de la moto et du sifflement par un garçon…Alors que chacun/chacunee a

clairement un jour crié comme un bébé ou appris à siffler.

Sujets à discuter

- Différenciation des jeux et des activités entre filles et garçons

- Sexuation des goûts et des comportements entre filles et garçons

- Interchangeabilité des rôles

Malle « Le bruit à qui ? »

Malles pour discuter

17

Consigne

Place un masque devant ton visage et regarde-toi dans le miroir. Tu ressembles à une fille ou à

un garçon? Pourquoi?

Enjeu

Comment expliquer qu'un masque (neutre) dont on pourrait difficilement dire qu'il s'agit d'un

masque de fille ou de garçon, se transforme rapidement en masque de fille si on lui ajoute des

cheveux longs et en masque de garçon lorsqu'on lui ajoute une cicatrice. Dès la naissance,

chacun-e est conditionné-e et placé-e dans des rôles (fille ou garçon) véhiculant une certaine

apparence. Par conséquent certains détails de l'apparence sont trompeurs et peuvent faire

croire qu'ils ne se rapportent qu'aux filles ou qu'aux garçons.

Lectures complémentaires pour les élèves

« Longs cheveux », Benjamin Lacombe, © 2006 Editions Talents Hauts. [ 2-6

ans]

« Marre du rose », Nathalie Hense et Ilya Green, © 2008 Editions Albin Michel

Jeunesse à Paris. [5+]

Sujets à discuter

- Quelles sont les idées reçues? o Pourquoi sont-elles considérées comme

importantes? o Quels seraient les contre-exemples?

- Clichés sexistes - Rôles des filles et de garçons dans la société - Partage des tâches - Relations entre les filles et les garçons - Sexuation des goûts et des comportements

Malle « La tête à qui? »

Malles pour discuter

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Contenu

Sélection de livres issus du catalogue lab-elle à disposition des enfants; à consulter sur place,

à lire ou à faire lire, individuellement ou en groupe.

Livres de référence dans la malle

« Histoire de Julie qui avait une ombre de garçon », Christian Bruel, Anne Galland et Anne Bozellec,

Editions Être.

« Manon reine du ballon », Emilie Beaumont, Ann Rocard et Sophie Ledesma, Editions Fleurus.

« Prince Arthur et Princesse Leïla », Béa Deru-Renard et Kristien Aertssen, Pastel l'école des loisirs.

« La Princesse Finemouche », Babette Cole, Gallimard Jeunesse.

« Je veux un zizi! », Laetitia Lesaffre, talents hauts.

« Anton et les filles », Ole Könnecke, l'école des loisirs.

« A caliocochon », Anthony Browne, kaléidoscope.

« La colère de Banshee », Jean-François Chabas et David Sala, Casterman.

« Maxime Loupiot », Marie-Odile Judes et Martine Bourre, Père Castor.

« La tarte aux pommes de Papa », Lauren Thompson et Jonathan Bean, Seuil Jeunesse.

« Moi », Tanikawa et Chô Shinta, Picquier Jeunesse.

« La princesse et le dragon », Robert Munsch et Michael Martchenko, talents hauts.

« Max embête les filles », Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, Calligram.

« Je m'appelle Pauline…», Claudia de Weck, Pastel.

« Mademoiselle Zazie a-t-elle un zizi? », Thierry Lenain et Delphine Durand, Nathan.

« Rose bonbon », Adela Turin et Nella Bosnia , Benjamin Actes Sud Junior.

« Dinette dans le tractopelle », Christos et Mélanie Grandgirard, talents hauts.

« Marre du rose » , Nathalie Hense et Ilya green, Albin Michel jeunesse.

« T'es fleur ou t'es chou? », Gwendoline Raisson et Clothilde Perrin, rue du monde.

« Il n'y a pas si longtemps », Thierry Lenain et Olivier Balez, Editions Sarbacane.

« A quoi tu joues? », Marie-Sabine Roger et Anne Sol, Sarbac

Tous les ouvrages mentionnés sont disponibles au SEM-Documentation et ceux accompagnés du symbole sont inclus dans

les mallettes « Balayons les clichés » (voir page suivant e pour les informations complémentaires)

Malle « Livres et génériques »

19

Pour tout renseignement: Bureau de la promotion de l'égalité entre femmes et hommes, 8 rue du 31-Décembre, 1207 Genève , egalite@etat.ge.ch, Tél. 022 388 74 50.

Pour continuer votre route vers l'égalité, nous vous proposons de:

Consulter le catalogue lab-elle : http://www.lab-elle.org/actions/livres/

Utiliser les fiches didactiques « Balayons les clichés » : http://www.ge.ch/egalite/formation-orientation/materiel-pedagogique/balayons-cliches.asp

Assister aux séminaires annuels proposés par le BPE « Vivre ensemble filles et garçons » : http://www.ge.ch/egalite/formation-orientation/cours-interventions/seminaires.asp

Faire un petit tour à la bibliothèque Filigrane où vous trouverez conseils et petits trésors pour vos élèves et vous-mêmes : Bibliothèque Filigrane; 67, rue de la Servette; CP 128; 1211 Genève 7; http://www.f-information.org/filigrane/

Utiliser les fiches de l'école de l'égalité avec vos élèves : http://www.egalite.ch/ecole-egalite.html

MERCI DE VOTRE INTERÊT! L'équipe d'animation se réjouit d'ores et déjà de partager

ce moment en compagnie de votre classe!