Post on 05-Jun-2015
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N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
Enseigner avec les technologies :CONFÉRENCE DANS LE CADRE DU 4ÈME RENDEZ-VOUS ECOLES & TECHNOLOGIES
EFFET DE MODE OU MODE À EFFETS ?
01 IN T R O D U C T I O N
02 ET U D E D E C A S : ULB PO D C A S T
03 EN S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ?04 EN S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S !05 TO U T E S T P O S S I B L E
02
06 CO N C L U S I O N
In t roduct ion01
04
I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
Le mondechange...
7
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants en réseau
gamification
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
enseignants
écoles
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
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I N T R O D U C T I O N / / L E M O N D E C H A N G E . . .
Le mondechange...!" #$!% ?
Etude de cas :ULB Podcast
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études concluent à de meilleurs résultatsdes étudiants
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E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / C A D R E T H É O R I Q U E
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6 études concluent à une absence de différence
(Kay, 2012)
études concluent à une attitude positivedes étudiants
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4 études concluent à une attitude négativedes étudiants
(Kay, 2012)
E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / C A D R E T H É O R I Q U E
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(Kay, 2012)
4
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études concluent à une absence d’effetsur la présence des étudiants
études concluent à des effets négatifssur la présence des étudiants
E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / C A D R E T H É O R I Q U E
pharmakon
hypomnemata{ Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes {
remède & poison
(Stiegler, 2011)
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(Platon, Derrida, Stiegler)
E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?
vision technocentriste
Approche systémique centrée sur les acteurs
{{≠
MÉDIATEURS PHARMACOLOGIQUES
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remède & poison
E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?
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E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S
PENSER LA &!'(")*)+$!
EN FONCTION DES ,&$*$-.&!,r-
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E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C A T I O N S P É D A G O G I Q U E S
ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants
sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES
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E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S
DOUBLEr!'(!r'(!
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E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S
Quels sont les impacts du podcasting sur le taux de réussite des élèves?‘‘‘‘
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E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C A T I O N S S C I E N T I F I Q U E S
‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiants intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs stratégies d’apprentissage ?
+ «APPROCHE SYSTÉMIQUE»
+ INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS
+ ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE
Ense igner avecles technologies ?
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Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.
(Loisier, 2011, p.105)
‘‘‘‘
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
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‘‘Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
‘‘E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
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Objectifs
Méthodes Evaluation
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
outil à potentiel cognitif
Contexte Usages
ENSEIGNANT34
E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
(Depover, Karsenti, Komis, 2007)
Êtes-vousprêts à expérimenter ?
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
04Ense igner avecles technologies !
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
http://archives-lepost.huffingtonpost.fr/article/2011/06/15/2524052_divina-frau-meigs-l-ecole-ne-peut-plus-nier-les-ecrans.html
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
(Magazine PROF, n°5)
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
Accepter l’usage pédagogique des TIC
Enseigner avec les TIC
L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies
plutôt que de travailler avec les technologies dans le cadre d’expériences
d’apprentissage (Haughey, 2000)
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E N S E I G N E R A V E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / /
Enseigner avec les technologies :Pourquoi ?Comment ?
Réaffirmer son rôle d’enseignant
Seul capable d’assurer une (nouvelle)
cohérence pédagogique
Être critique Essayer / Evaluer
Accepter un «autre rôle»
Tout es tpossib le
05
Conclus ion06
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C O N C L U S I O N / /
1 Effet de mode ?
2 Mode à effets ?
3 Si ça vous fait de l’effet...
4 N’ayez pas peur des effets (secondaires)
http://www.niroland.be
niroland@ulb.ac.be
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
Merci pour votre attention
B I B L I O G R A P H I E
Stiegler, B. (2011). Hypomnemata, Ars industrialis, En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata
Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil
Kay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : A comprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3), 820-831
Depover, C., Karsenti, T., Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Québec : Presses de l’Université du Québec.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Platon (1993). Phèdre. Paris : Gallimard