ÉDUCATION ET RÉSEAUXSOCIONUMÉRIQUESOlivier Le Deuff.Lundi 5 décembre 2011Maison des sciences de la communication et de l’interdisciplinarité (MSCI)

Opposition ou intégration ?• Des modèles opposés :• Autorité versus popularité

La pédagogie de la peur

Quand le gendarme se substitue au professeur

Les défauts priment sur les potentialités dans les discours

Une peur de la pédagogie tout court?

Se méfier des délégations…

…techniques : les machines comme remède

…extérieures : les experts qui nous veulent du bien (Calysto, Action Innocence)

…administratives : Pseudo-innovations imposées. Ex actuel : le learning center.

Aller au-delà de la pédagogie par l’usage

Introduction superficielle des outils par simple incitation.

Effet de mode sans réelle valeur ajoutée

Risque : minorité technique (Simondon)

Différents réseaux

les réseaux socionumériques de type Facebook dont le principal intérêt réside dans le prolongement de la relation enseignants-enseignés en dehors des lieux et temporalités classiques ;

les réseaux de microblogging comme Twitter qui permettent de nouveaux types d’échanges et leur conservation voire leur transformation en documents d’études ;

les plateformes de signets sociaux comme Diigo qui facilitent la conservation et le partage de ressources et d’annotations sur le Web. Diigo présente des fonctionnalités sociales avancées et des potentialités éducatives déjà démontrées (Dreschler, 2009) ;

les réseaux thématiques qui permettent de partager informations, tutoriels et explications comme c’est notamment le cas des loisirs créatifs. Le réseau de loisirs créatifs Ravelry présente ainsi quelques atouts au niveau de l’autoformation.

Des milieux associés?• Permettre la construction de l’individu sans qu’il soit pris

dans l’engrenage de l’interruption permanente et le court-circuit publicitaire. (Individuation : capacité et liberté à se former par soi-même)• Des milieux qui facilitent la veille• Passer de l’Ecole dans sa vision « disciplinaire » à la Skholé.

Des dispositifs basés sur de la motivation• Des compétences extérieures nécessaires à certaines

réalisations• Construction d’un réseau de connaissances (PKM et PLE)

Quelle présence éducative ?

« la goutte d’acide » (François Bon)

Ghost in the shell ?

Engrammer la pédagogie : le document enseignant ou l’enseignant-document ?

À armes égales ?• Pouvons-nous

lutter au sein de ces dispositifs dans l’enjeu de captation de l’attention ?