Document IEN Etang Salé Les Avirons

CPC ASH Laurent Clodic

2010-2011

L’ENTRETIEN

Le 24 / 09 /10

PREAMBULE N°1 PREAMBULE N°2

PREAMBULE N°3

L’ENTRETIEN

Les conceptions initiales des MAT et EMF

Sous forme schématique

(inspiration « cartes mentales »)

Cette production a été réalisée avec le TNI. Nous étions tous novices dans l’utilisation de cet outil, de fait , peu de temps pour « le fond » … 

L’ENTRETIEN

Diaporama

SOMMAIRE

1°) LANGAGE … quelques rappels LANGAGE … quelques rappels

2°)2°) L’ORAL …quelques rappels L’ORAL …quelques rappels

3°)3°) LE CONCEPT D’ENTRETIEN …d’explicitation ( LE CONCEPT D’ENTRETIEN …d’explicitation ( VERMERSH )VERMERSH )

4°)4°) L’ENTRETIEN … quelques clés ! L’ENTRETIEN … quelques clés !

1°)1°) LANGAGE … quelques rappels LANGAGE … quelques rappels

Fonction psychologique

Fonctionsociale

Fonction cognitive

LANGAGE

…. ORAL !

Retour par soi

Passage par le monde interne

Structuration de la pensée

« ça pense en moi »

Jakobson

LANGAGE

…. ORAL !

« Parler à … »

« Parler de … »

Objet d’étude Communication

Représentation du monde

« Parler-penser » L’outil devient l’objet d’étude

 LE LANGAGE

Parler, écrire

Réception / Compréhension

Production

Ecouter , lire

« LE LANGAGE

ENGAGE ! »

Responsabilités

Prise de risques

Outil de liberté

2°)2°) L’ORAL … quelques rappels L’ORAL … quelques rappels

LES ORAUX !

OUI, OUI,

l’ORAL est une aide à l’entrée dans l’écrit

MAIS, MAIS,

l’ORAL ou plutôt LES ORAUX sont aussi, et surtout, au service

de la structuration de la pensée !

LES ORAUX ! L’oral est multiforme !

- l’oral descriptifl’oral descriptif ( exposé, météo …)

- l’oral injonctifl’oral injonctif ( consigne , ordonnance , petite annonce …)

- l’oral narratifl’oral narratif ( témoignage, rapports d’accidents , …)

- l’oral explicatifl’oral explicatif ( explication de texte , résumé explicatif …)

- l’oral argumentatifl’oral argumentatif ( négociations, discours politique , plaidoiries , dispute …)

- l’oral conversationnell’oral conversationnel ( entretien, interview , téléphone …)

- l’oral poétiquel’oral poétique ( chanson , …)

ANNEXE 1

3°) 3°) LE CONCEPT D’ENTRETIEN… LE CONCEPT D’ENTRETIEN…

d’explicitation ( VERMERSH )d’explicitation ( VERMERSH )

Celui qui vise la verbalisation de l’action

Une première définition

« l'entretien d'explicitation constitue un ensemble de techniques qui ont pour but de favoriser, d'aider, de solliciter la mise en mots… »

« L'entretien d'explicitation vise donc en priorité la verbalisation de l'action, > actions matérielles > actions mentales » 

L’ACTION EST UNE CONNAISSANCE AUTONOMEL’ACTION EST UNE CONNAISSANCE AUTONOME

Problème :

REUSSIR ≠ COMPRENDREREUSSIR ≠ COMPRENDRE

« ELLE CONTIENT UNE PART DE SAVOIR-FAIRE NON CONSCIENT »

Mettre à jour la partie cachée de

l’Icberg  …

ce qui reste IMPLICITE DANS

l’ACTION !

ICEBERG

L’ACTION ou les observables (différentes traces , brouillon …) qui

ne portent pas de vérité en eux mêmes

VERBALISATION

« La partie la plus visible … mais la moins « informante » sur le fonctionnement de l’apprenant ! »

REUSSIR

COMPRENDRE

« LA BOITE NOIRE »« LA BOITE NOIRE »

L’entretien L’entretien d’explicitation d’explicitation

quelques repèresquelques repères

Les effets Les effets perlocutoiresperlocutoires

« Qu’est-ce que je fais à l’autre avec mes mots ? »

« Je sais ce que je veux produire ! »

« Je sais ce que je veux éviter ! »

Les causalitésLes causalités

perlocutoiresperlocutoires

L’injonction , l’ordre, la sollicitation

La persuasion, le convaincre qui manipule la croyance

L’induction qui L’induction qui modifie les états modifie les états internes sans internes sans sollicitation directe sollicitation directe

Des effets sur les valences

Des effets sur l’attention

Des effets sur les actes cognitifs présents ou passés

« J’ai proposé un exercice , ça n’a pas marché du tout avec les élèves »

Un exemple :

« ça n’a pas marché du tout ? »

« qu’avez-vous fait quand vous avez demandé de faire l’exercice ? »

« qu’est-ce que cela te fait que ça n’ait pas marché ? »

CHOIX N°1

CHOIX N°2

CHOIX N°3

Les critères d’appréciation de la réussite !

Décrire son action… Comment avez-vous fait ?

On sort de l’action > prise de conscience / motivation / identité

Action Action « tout « tout

court »court »

LE FAIRE

CONTEXTECONTEXTE

L’EXTERNE

JUGEMENTSJUGEMENTS

METAPOSITION

INTENTIONINTENTION

LE BUT

DECLARATIFDECLARATIF

LE SAVOIR

CHOIX N°2

SAVOIR IDENTIFIER SAVOIR IDENTIFIER LES INFORMATIONS SATELLITESLES INFORMATIONS SATELLITES AUTOUR DE AUTOUR DE L’ACTION VECUEL’ACTION VECUE

Action Action « tout court »« tout court »

LE FAIRE

« Ramener le formé vers l’action elle-même « Ramener le formé vers l’action elle-même c’est aussi le ramener vers la réalité de son c’est aussi le ramener vers la réalité de son vécu »vécu »

« et quand ça c’est mal passé, que s’est-il passé précisément ? Que faisiez-vous ? »

Aller vers une « tâche réelle spécifiée » pour ensuite

généraliser …CONCEPTUALISER

1) S’informer

2) Aider l’autre à s’informer

3) Lui apprendre à s’auto-informer

« Passons de la culture de la réponse à la culture du questionnement ! »

« Il est plus important que le stagiaire se pose des questions

plutôt qu’il n’y réponde ! »

=

4°)4°) L’ENTRETIEN … quelques clés L’ENTRETIEN … quelques clés

Techniques et conditions de communication

Attitude d’écoute :Attitude d’écoute : « laisser fonctionner l’autre »

Gestion des silences :Gestion des silences : - temps de suspension … temps du doute !

Techniques de relance :Techniques de relance :

Pour encourager / focaliser / élucider / réguler

- vers quel choix …( cf diapo N°23)

CHOIX N°1 CHOIX N°2 CHOIX N°3

Techniques de reformulation :Techniques de reformulation :

- en écho - clarifiante … (« si j’ai bien compris … »)

CHOIX ??

PRIVILEGIER :

la parole incarnée =la parole incarnée = « l’évocation sensible » > vocabulaire concret, > moment précis,

// rythme de parole + lent

// décrochage du regard = le sujet se tourne vers son son expérience expérience

la parole formelle

« j’ai l’habitude de »

« je fais toujours »

≠

Exemples de questions qui vont nous permettre Exemples de questions qui vont nous permettre d’accéder à une parole incarnée ! ( annexes 3 page 44)d’accéder à une parole incarnée ! ( annexes 3 page 44)

Contrat de communication :Contrat de communication :

- « si vous êtes d’accord … »

- « seriez-vous d’accord pour préciser davantage ou plus en détail ce dernier point … »

Les éléments satellites de l’actionLes éléments satellites de l’action

Les identifier … savoir où l’on est , où l’on va !

Les tracesLes traces

Demander d’analyser des traces: brouillons,cahiers, tableau, matériel, productions élèves choisies, paroles entendues en séance ou durant l’entretien, des éléments de la préparation, PHOTOS …

Prise de notes :Prise de notes :

Prendre par exemple des notes en 2 colonnes

Ce que je vois

Ce que j’entends

( noter les temps )

Les concepts pédagogiques ou didactiques sous-jacents à traiter

EN VRAC

On peut dès l’introduction donner le plan de l’entretien.

On peut inviter le stagiaire à prendre des notes s’il ne le fait pas.

On peut commencer l’entretien par lui demander de nous donner les points positifs de la séance.

PLACE DU DECLARATIF !

LE GUIDE DONNE :

3 points positifs

3 axes à travailler

3 « Savoirs »

PLACE DU DECLARATIF !

LE GUIDE DEMANDE :

de reformuler ce que le stagiaire a retenu de l’entretien

(à faire à l’oral ou à l’ écrit)

PLACE DU DECLARATIF !

LE GUIDE DONNE :

Un exemple de plan pour analyser sa pratique pour

le prochain entretien

1°) OBJECTIFS OBJECTIFS

2°) PREPARATIONPREPARATION

3°) EXECUTIONEXECUTION

4°) EVALUATIONEVALUATION

Exemples :

1°) POINTS POSITIFSPOINTS POSITIFS

1°) OBJECTIFS OBJECTIFS

2°) PREPARATIONPREPARATION

3°) EXECUTIONEXECUTION

4°) EVALUATIONEVALUATION

RESPIRATION

On peut finir avec …« As-tu des choses à dire que tu n’as

pas pu formuler … »« As-tu quelque chose à ajouter … »

… ou laisser une respiration dans le bulletin de visite = commentaires du stagiaire !

Dans le compte rendu de visite ne pas oublier de donner des éléments sur l’entretien !

ANNEXES

> Exemple d’une grande différence ORAL / ECRIT dans le cas d’un oral conversationnel :

«  Un écrit en tant que produit fini ( sauf brouillon) n’offre d’ordinaire pas de scories, alors que l’oral laisse entendre les traces de son élaboration dans l’énonciation : pauses , hésitations, reprises, incomplétudes, redites, anticipation, auto-interruption, bafouillage »

> Exemple : place des pronoms à l’oral

ANNEXES N°1

Durant l’entretien vous ne pouvez pas « échapper » aux 2 questions suivantes :

« Que pensez-vous que les élèves ont appris ? » ( ou « construit »// processus )

« Que vouliez-vous qu’ils apprennent ? » ( ou « construisent ? »  // processus )

ANNEXES N°2

Exemples de questions qui vont nous permettre d’accéder à Exemples de questions qui vont nous permettre d’accéder à une parole incarnée :une parole incarnée :

Est-ce que vous pouvez choisir une situation précise ?

Décrivez une situation précise où cela vous est arrivé ?

Dans ces différentes fois, laissez-en revenir une en particulier ?

Par quoi avez-vous commencé ?

Que s’est-il passé ensuite ?

Que s’est-il passé à la fin ?

A quoi avez-vous reconnu que c’était difficile ?

Comment vous y êtes-vous pris pour… ?

ANNEXES N°3