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PREPARER DES COURS
B4 – Classes de 6e et 5e, 4e, 3e : programme technologie pour 2009. Etablir et utiliser des carnets de connaissances-capacités-attitudes.
Contribution rédigée par Ignace Rak le 18 septembre 2009 à partir du texte rédigé en mai 2006 pour l’association PAGESTEC www.pagestec.org
Mots clés dans l’index http://pagesperso-orange.fr/techno-hadf/bienvenue.htm Préparation du cours : carnet de connaissances-capacités-attitudes 6/5/4/3e, compétences à enseigner, compétences à évaluer, évaluation, l’évaluation, références.
L’établissement d’un carnet de compétences a été relancé en avril 2006 par l’avis du Haut Conseil pour l’Ecole à propos du projet de texte sur le socle commun. Les propositions ci-dessous n’ont cependant rien à voir avec un futur et hypothétique carnet de compétences transversales à partir du contenu du socle commun. C’est d’un carnet de connaissances et compétences spécifique au programme de technologie en 6e dont il s’agit ici. Les parties en rouge sont des ajouts au texte que j’ai rédigé en mai 2006. Ces ajouts proviennent de la parution du nouveau programme paru en août 2008. En technologie l’idée d’un carnet n’est pas nouvelle. En effet dans les différentes contributions des éditeurs à propos du programme de 1996, des livrets de compétences avaient été construits pour répondre au besoin d’un suivi formatif plus personnel, dont un pour la classe de 6e (1) et quatre autres pour le cycle central et le cycle d’orientation, dont un pour le professeur (2) (3) (4) (5). Ces livrets ne sont plus édités. La consigne avait été aussi donnée dans le document « Le collège de l’an 2000 » (6) par le Ministère d’instaurer un livret de compétences dans chaque discipline au collège. Il était aussi attendu pour la rentrée 2009 un livret de suivi interdisciplinaire des connaissances et compétences du socle commun. Cette idée semble avoir été abandonnée au bénéfice d’une attestation de maitrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 du 27 août 2009 (voir sur EduSCOL). Selon le texte officiel, se termine dès la rentrée de septembre 2009 l’application du programme de 1996, ainsi que le programme de 6e de 2005. Désormais seul le programme de 2008 qui réforme totalement l’enseignement de la technologie au collège (selon le titre du numéro spécial de la revue Technologies & Formations) (7), est la référence obligatoire à appliquer simultanément en 6e, 5e, 4e et 3e dès la rentrée de septembre 2009. Aujourd’hui, en 2009, l’expérience et l’avis des professeurs aidant, je vous propose un carnet de « connaissances-capacités-attitudes » pour le nouveau programme de 6e en vigueur depuis septembre 2005 et un texte modifié selon le programme 2008. S’agissant d’une refondation en rupture complète avec le programme précédent de 1996 avec une démarche d’investigation et une démarche de résolution de problème dans la perspective d’instaurer un enseignement intégré des sciences et de la technologie en 6e et 5e (9), le problème des connaissances compétences spécifiques à faire acquérir en technologie reste posé mais jusqu’à quand. On peut sauver encore ce qui peut l’être. Je regrette de devoir dresser cette liste analytique et cumulative de connaissances remplaçant la série limitée et fédératrice des compétences notionnelles et instrumentales du programme 1996. Je regrette aussi, personnellement, l’abandon d’une éducation technologique autonome et spécifique au collège constructrice d’outils transversaux et d’éducation technologique à vocation de culture générale dans une approche globale de tous les produits, qui aurait pu par ailleurs déboucher ultérieurement sur la création d’une telle discipline au lycée pour offrir des connaissances spécifiques à certains jeunes des sections ES, L, S, voire technologiques jusqu’au baccalauréat (10).
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Comme le nouveau programme de 2008 a d’une part remplacé le programme de 6e paru en 2005, et d’autre part structuré la totalité de celui-ci en six approches au lieu de cinq, il est judicieux de proposer un carnet de connaissances-capacités-attitudes pour les quatre niveaux de 6/5/4/3e. J’ai volontairement gardé tout ce que j’avais dit en introduction à partir du programme de 1996 et applicable pour tout nouveau programme comme ceux de 2005, 2008 ou l’un des suivants. Ceci a aussi pour intention pédagogique de mieux comprendre ce qui change entre ce que les professeurs de technologie savent faire et ce qu’il leur est désormais demandé de changer.Je propose une structure de ce carnet de connaissances-capacités-attitudes à coller dans le cahier ou le classeur de technologie selon l’approche stricte du programme en six approches. On trouve déjà dans les nouveaux manuels, les sites académiques, les sites personnels, etc., des « progressions pédagogiques » complètement différentes et organisées selon des croisements avec plusieurs entrées déjà connues, donc autant de présentations des classeurs des élèves selon les professeurs d’un même collège, d’une même académie, etc., que je classe ainsi :a) - les six approches du programme officiel (1 à 6), b) - complétées par d’autres contextes connus à la date de rédaction du présent document, . le référentiel du socle commun ;. la liste des thèmes de convergence ;. les centres d’intérêts à choisir par chaque professeur ;. le référentiel du B2i (B2i) ;. le numéro d’objet technique par domaine d’application.Et il y a d’autres « progressions pédagogiques » organisées selon des entrées nationales ou locales non officielles :c) - un projet pédagogique d’une petite équipe de professeurs d’un établissement ;- les concours divers : batissiel, cybertech, etc. ;- les itinéraires de découverte ;- etc.Cette profusion d’entrées pédagogiques pour gérer les connaissances-capacités-attitudes conduit obligatoirement chaque professeur à choisir des critères pertinents dont deux sont pour moi essentiels :- construction d’un sens commun à donner à chaque élève pour une éducation technologique de qualité et lisible de la même façon quel que soit le lieu, y compris lors d’un changement de professeur ou de collège ;- liberté pédagogique certes, mais aussi contraintes minimales lors d’une inspection pédagogique pouvant être conduite par des inspecteurs STI plus ou moins impliqués dans la formation, l’animation et la connaissance de la discipline au niveau académique.Compte tenu de ces deux séries de critères, la logique et la prudence me conduisent à dire qu’il y a lieu de hiérarchiser les six entrées pédagogiques imposées par le programme ou les autres dispositifs, voire les initiatives particulières. Le carnet de connaissances-capacités-attitudes en technologie que je propose, est incontournable pour donner du sens et une lisibilité aux acteurs majeurs que sont les élèves, les parents, le corps d’inspection et les responsables administratifs. Il est organisé en retenant :- au premier rang la structuration des connaissances-capacités-attitudes selon celle des six approches du programme officiel (voir a) ci-dessus) ;- au second rang seulement, et éventuellement parce que c’est une liberté pédagogique collective ou personnelle (et par un simple repère codé à ajouter par l’élève), l’un ou plusieurs des cinq autres contextes au cours desquels, ou pour lesquels, la connaissance-capacité-attitude X…, Y…, des six approches, a été abordée, évaluée formativement et/ou évaluée sommativement avec sa note (voir b) et c) ci-dessus). Il faut constater que deux de ces
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contextes sont des évaluations officielles pour le diplôme national du brevet (DNB) : attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun et maîtrise des TIC avec le B2i. A noter aussi que pour le DNB 2010 figurent les attestations scolaires de sécurité routière ASSR 1, ASSR 2 ainsi que celle de prévention et secours civique de niveau 1 PSC 1. Le dossier qui suit, vise à proposer un carnet de gestion sous format Word qui peut être utilisé tel quel pour chaque élève ou sous la forme d’un tirage « papier ». Une autre étape, suggérée par plusieurs adhérents de PAGESTEC en avril 2006, pourrait être une version de gestion numérique du suivi par ordinateur de la progression des résultats de chaque élève en s’inspirant de la gestion du B2i comme par exemple l’outil GiBii. Cette suggestion est toujours valable pour le carnet de connaissances-capacités pour 2009.Le carnet de connaissances-capacités-attitudes strictement conforme au programme officiel de 2008, est essentiellement un outil technique et pédagogique de gestion au service de l’élève et des parents, ceci en dehors de toute appréciation sur son contenu très discuté qui a fait l’objet de nombreux documents parus sur mes deux sites Internet personnels (11).Je suis disposé à répondre à toutes les questions sur PAGESTEC ou en privé sur le dossier ci-après, surtout à partir du moment où une application concrète est faite dans les classes, ainsi qu’aider éventuellement celles et/ou ceux qui voudraient dès maintenant construire, toujours pour PAGESTEC, un prolongement dans une forme de gestion numérisée pouvant être mise en réseau.
Sommaire du dossier
Quelques repères didactiques et pédagogiques page 3 Description du carnet de connaissances-capacités-attitudes page 8Conseils et consignes pratiques pour l’utilisation page 10Eléments bibliographiques et sitographiques page 12 Le carnet pré rempli de connaissances-capacités-attitudes de 6e page 14Le carnet à compléter de connaissances-capacités-attitudes de 6e page 26Le carnet pré rempli de connaissances-capacités-attitudes de 5e page 38Le carnet à compléter de connaissances-capacités-attitudes de 5e page 49Le carnet pré rempli de connaissances-capacités-attitudes de 4e page 60Le carnet à compléter de connaissances-capacités-attitudes de 4e page 69Le carnet pré rempli de connaissances-capacités-attitudes de 3e page 78Le carnet à compléter de connaissances-capacités-attitudes de 3e page 87
QUELQUES REPERES DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES
Les décisions contenues ci-après dans le carnet de connaissances-capacités-attitudes, sont fondées sur l’expertise que j’ai acquise sur les techniques de rédaction des évaluations et de préparation de cours et ayant fait l’objet depuis 1985 de nombreux ouvrages et articles en rapport avec l’enseignement de la technologie au collège, ainsi que des stages de formation auprès des professeurs (voir 11).
Un outil de communication professeur-élève-parents et d’autoévaluation par l’élève.Les principaux moyens de communication que sont les notes obtenues lors d’évaluations ponctuelles sur papier et la moyenne des notes par discipline figurant sur le bulletin trimestriel, ne sont pas suffisants pour donner des informations précises sur les connaissances-capacités-attitudes évaluées qui ne figurent d’ailleurs jamais sur ces documents. Il faut aussi constater que la place réservée sur le document de communication qu’est le livret trimestriel
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est insuffisante pour détailler des conseils formatifs. D’autre part les élèves ne sont pas souvent associés à l’évaluation de leurs travaux, ni à la gestion de l’évolution de leurs progrès connaissance par connaissance. Enfin souvent le changement d’établissement ou le passage des élèves dans la classe supérieure, s’effectue sans information précise du nouveau professeur sur les résultats dans la classe précédente.Ce carnet est construit pour être géré par l’élève lui-même. C’est un document personnel de suivi individuel. Il se fonde sur le principe que l’acquisition et la maîtrise de connaissances-capacités-attitudes ne se font qu’en associant étroitement chaque élève à la progression de ces résultats. Ceci implique leur participation à l’évolution et à la gestion des progrès et des difficultés rencontrées. Cela n’exclut pas le regard du professeur sur la gestion de ce carnet. Des procédures régulières de validation sont à organiser, y compris sous une forme informatisée et vérouillable.Des emplacements conséquents sont prévus pour communiquer, au moins trimestriellement aux élèves et à leurs parents, des avis détaillés du professeur sur les connaissances nouvellement abordées.
Un carnet spécifique pour la technologieIl faut se rendre à l’évidence, la technologie n’a toujours pas la reconnaissance qu’elle devrait avoir de la part des responsables ministériels. Elle a même fait l’objet de dénigrement, ceci en toute méconnaissance des programmes de 1985 et de 1996, mais surtout de l’important travail de ses professeurs. Cette jeune discipline, il est vrai, n’a pas su répondre à la question du président de la commission a rédigé en 2005 ce nouveau programme de 6e : quelles connaissances apportez vous ? Les experts ayant rédigé le programme de 2008 affirment que le programme 1996 n’apportait pas de connaissances, alors que c’est faux : 144 notions et compétences notionnelles et instrumentales sont présentes dans le programme de 1996. Les professeurs, non plus, n’ont pas forcément porté leur attention sur la mise en exergue de cet aspect pour valoriser leur discipline.Pourtant la technologie apporte des connaissances qui sont nettement mentionnées dans les programmes. A mon avis il faut mettre l’accent d’abord sur ce point, car c’est l’un des moyens de faire reconnaître et pérenniser la discipline. C’est pourquoi l’une des priorités est de mettre en avant ces connaissances spécifiques. L’un des moyens est d’en faire une liste et de s’y référer aussi bien pour organiser l’enseignement, que pour consigner les résultats et le suivi des évaluations formatives puis sommatives notées. Le carnet de connaissances- compétences, aujourd’hui carnet de connaissances-capacités-attitudes pour 2009, en est la forme la plus élaborée. Mais il s’agit uniquement d’un outil de gestion. Il faut ensuite rédiger les cours.
Des connaissances strictement conformes au programmeLes quelques listes existantes sur des sites personnels ou académiques, prennent souvent de la « liberté » avec les connaissances inscrites dans le programme, soit en ne retenant que la « compétence », soit en réécrivant la compétence par un changement du verbe d’action, soit en ajoutant des connaissances superflues ou « intermédiaires ». Or lorsqu’il s’agit d’évaluer, seules les connaissances du programme sont requises et à prendre en compte sans ajout, ni substitution. Aujourd’hui le terme de « compétence » a disparu dans le programme de 2008. Seul subsiste le terme de « capacité » au coté du terme de « connaissance » et « d’attitude » suite à la terminologie européenne et à celle adoptée dans le socle commun des connaissances.La seule référence constante du professeur devrait donc être le programme. Tout document ressource de type manuel, dossier de cours « prêt à l’emploi » ou fiches censé aider un professeur dans la préparation d’un cours, doit être expertisé par lui en le comparant au
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programme de 2005 modifié et complété en 2008 (12). J’ai donc strictement recensé les connaissances-capacités-attitudes figurant au programme, ceci dans l’ordre où elles y figurent.
La discussion autour du terme de compétenceLa notion de compétence est ambiguë lorsque l’on passe de sa définition à son usage concret dans un enseignement. Différents chercheurs ont donné leur point de vue sur ce terme. Par exemple pour Ph. Meirieu (13) « On remarque que, dans tous les usages du terme compétence, nous retrouvons toujours trois dimensions. Il s’agit : 1) de mettre en œuvre effectivement une habileté (et non pas seulement de se dire capable de faire quelque chose) ; 2) de mettre en œuvre cette habileté à l’intérieur d’une famille de situations identifiées (une compétence renvoie toujours à un espace particulier, à des données concrètes spécifiques et ne peut s’exercer de manière « abstraite », indépendamment des contraintes de la situation) ; 3) de mettre en œuvre cette habileté en réalisant les tâches qui permettent de résoudre efficacement un problème (une compétence doit être opérationnelle et, quand elle est mise en œuvre, doit transformer les données sur lesquelles elle s’est exercée) ». P.Perrenoud donne la définition suivante du mot compétence : « capacité d’agir efficacement dans un type défini de situations, capacité qui s’appuie sur des connaissances, mais ne s’y réduit pas » et F.E. Weinert conclut que dans toutes les disciplines, « la compétence est en général interprétée comme un système spécialisé d’aptitudes, de maîtrises ou de savoir faire nécessaires ou suffisants pour atteindre un objectif spécifique » (ces deux autres définitions sont citées par D.Raulin) (14). Le Haut Conseil pour l’Education (HCE) quant à lui cite une référence du Parlement européen et du Conseil de l’Union européenne qui indique qu’une compétence est une « combinaison de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes » mais lui préfère « combinaison de connaissances, de capacités (au lieu d’aptitudes) et d’attitudes » (15), proposition retenue par le projet de décret du Ministère de l’éducation nationale en mai 2006.En fait, comme je me réfère strictement au libellé des programmes, il aurait été plus juste pour les rédacteurs des différents programmes de collège d’employer le terme « tâche » au lieu et place de « d’aptitudes » ou de « capacités ». En psychologie J. Leplat et J. M. Hoc (16) ont distingué « tâche » et « activité » de la façon suivante « La tâche indique ce qu’il y a à faire, l’activité, ce qui se fait. La notion de tâche véhicule avec elle l’idée de prescription, sinon d’obligation. La notion d’activité renvoie, elle, à ce qui est mis en jeu par le sujet pour exécuter ces prescriptions, pour remplir ces obligations ». Je garde cependant du programme de 2005 le libellé de « connaissances ». Le terme de connaissances est dorénavant le terme retenu dans le programme 2008. Il faut y associer un verbe d’action que l’on trouve dans la partie compétences ou correspondant à l’un des trois niveaux de maîtrise des connaissances. J’ai décidé d’inscrire en premier la connaissance et en second le verbe d’action, ce dernier signifiant improprement dans les textes et à lui seul la « compétence ». Ceci permet de rendre opérationnelle la connaissance au sein de la tâche prescrite. Dans le programme 2008 le terme de compétence disparaît. Apparaît le terme de capacité qui semble selon moi être plus particulièrement un « savoir-faire ». C’est quand même le terme de connaissances qui est hiérarchiquement affiché dans la première colonne et le terme de capacité dans la deuxième colonne.Mais il ne suffit pas de faire une simple liste de mots et de verbes d’action. Il faut créer des situations d’apprentissage et d’évaluation qui construisent des « démarches de pensée technique », démarches de pensée qui ont été normalement développées depuis 1997 dans la formation des professeurs pour chaque compétence notionnelle et instrumentale, ainsi que pour chaque notion dans des ouvrages bien connus (17) (18). Des mises en situation didactiques sont donc nécessaires comme en 1996 (19). Pour l’instant de tels ouvrages de didactique de l’enseignement comme référence n’existent pas pour la formation des professeurs aux connaissances compétences du nouveau programme de 6e. Aujourd’hui début
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2009, quatre années après la parution de la première partie du programme de 6e, il n’existe toujours pas de tels ouvrages. Seul un premier ouvrage « papier » de formation technique pour le domaine d’application « habitat et ouvrages « en 5e a été publié (20). Une recherche en didactique conduite par M. Paindorge, professeur formateur de technologie, s’est terminée en 2005 par une thèse qui apportera des pistes pédagogiques nouvelles sur l’utilisation des notions et de leur intégration progressive, et non progression, dans les séances de technologie (21). La mise en situation d’enseignement et d’évaluation des compétencesOn se rend bien compte de la difficulté à faire mettre en œuvre une compétence, puis à l’évaluer, si l’on retient l’hypothèse qu’elle résulte de l’association simultanée de trois composantes qui sont présentes à des endroits divers dans les programmes de 1996 ou deux composantes seulement pour celui de 2005 en 6e. L’incompréhension est encore plus grande lorsque l’une de ces composantes prend elle-même le nom de compétence. Parmi les activités d’un enseignant de technologie, figure le choix des objectifs d’une préparation de cours. Par ailleurs la notion de compétence ne peut pas se résumer à un problème de définition, même pertinente, comme celle donnée par Ph. Meirieu ou le HCE. Pour ma part j’ai récemment souligné que pour un professeur, la recommandation théorique du HCE sur la définition de compétence, ne clarifiait pas son application (22) (23). Si l’on veut cerner le concept de compétence comme dans les entreprises, je retiens donc que l’on ne peut pas séparer trois éléments présents d’une façon ou d’une autre. Cependant dans l’enseignement il y a lieu de planifier les trois composantes dans une préparation de cours. D’abord il y a les connaissances. Par exemple en 6e « mode de représentation » est pour les élèves une connaissance technique normée qu’il faut d’abord apprendre ou rechercher. Ensuite il y a l’action au travers d’un savoir faire. Ici c’est utiliser, décoder, reconnaître la relation entre la codification et une partie du produit afin d’engager les activités de préparation puis de réalisation en usinage, montage, etc. Enfin il y a le savoir être dans l’action pour pouvoir l’ajouter aux deux éléments précédents afin que soit développée de façon planifiée la troisième composante de la compétence. Ce troisième élément ne figurait plus dans le nouveau programme 2005, alors qu’il figurait dans le programme de 1996 en première position des trois composantes de l’évaluation, et donc d’une compétence «…appréciation de l’implication de l’élève dans l’activité collective qui lui est proposée ». Ce troisième élément figure cependant dans le projet de socle commun à l’ensemble des disciplines (15) et avec d’autres éléments dans la note de vie scolaire à partir de la rentrée 2006-2007 (24) (25) (assiduité, respect des dispositions du règlement intérieur, participation à la vie de l’établissement et aux activités organisées ou reconnues par l’établissement). Dans la partie introductive du nouveau programme 2008 figure maintenant une liste de onze « attitudes » à prendre en compte (26). Le carnet de connaissances-capacités-attitudes ci-après, contient donc au départ le récapitulatif exhaustif tel qu’il figure dans le programme, et non une progression de ces éléments, c’est à dire le couple connaissances - verbe d’action (capacité) avec une liste séparée des éléments du savoir être comportemental (attitudes). Chaque professeur en France peut ensuite utiliser chaque couple à son gré pour constituer une compétence dont les comportements socio affectifs seront implicitement présents mais non évalués, puis les mettre en œuvre en fonction de ses choix personnels et des conditions matérielles locales. Même si l’on peut, et doit, évaluer séparément chacune des deux premières composantes, la mise en action globale qui en résulte est pour moi celle d’une compétence. Pour résumer, dans un cours de technologie la « connaissance » de 5e « Croquis, schéma, code de représentation » pourrait s’écrire ainsi pour la compétence en intégrant la deuxième composante capacité et une troisième composante « attitude » : « être capable de décrire graphiquement à l’aide de
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croquis codés à main levée ou de schémas le fonctionnement observé des éléments constituant une fonction technique, ceci avec rigueur et précision ». Dans le carnet individuel proposé, les connaissances sont donc volontairement inscrites en premier dans le carnet, comme dans le programme officiel, car elles participent au fondement technique de l’existence de la technologie. Il faudra par ailleurs choisir le support matériel à réaliser en 6e dans les transports, sujet que je n’écarte pas, mais qui n’est pas traité ici.La discussion n’est cependant pas close sur l’interprétation-disparition du terme compétence lorsqu’il s’agit concrètement de les mettre en mise en œuvre dans la préparation d’un cours et lors de son déroulement, ainsi que lors de leur évaluation en situation d’action.
L’évaluation formative et l’évaluation sommative notéeL’idée didactique actuelle est de présenter les différents programmes et dispositifs divers de formation sous la forme d’une liste réduite à des « compétences » sans aucun savoir, ni savoir être explicitement associés, contrairement à la pratique de rédaction des diplômes de l’enseignement technologique et professionnel. Ceci abouti à décider, dans la plupart des cas, notamment lors de l’évaluation scolaire terminale d’une action de formation, que le résultat ne fera plus l’objet de note sur 20 mais d’un résultat exprimé, par exemple en « acquis » ou « acquis avec aide » ou « non acquis », voire par des couleurs : vert, orange, rouge, etc.. J’ai eu l’occasion de m’exprimer de façon détaillée sur le caractère hasardeux de la suppression au plan local de la notation sur 20 d’un travail scolaire alors que la norme nationale en vigueur est une notation sur 20 (27). Si le travail scolaire au travers d’un programme ou d’un dispositif ne fait pas l’objet d’une note, alors il est désigné, peut être à tort, comme inutile par l’élève, et n’est pas reconnu par l’institution qui délivre les diplômes comme le diplôme national du brevet et les dossiers d’entrée au lycée sur la base d’une liste, seuil de notes ou moyenne de notes. Le système éducatif se satisfait cependant de cette évaluation des compétences sans notes dans le cas du B2i. Mais on remarque tout de suite que le système éducatif est obligé d’établir immédiatement une autre règle chiffrée, atteindre 80% des compétences pour obtenir l’attestation car on ne peut pas faire une « moyenne » de compétences exprimées en « acquise » et « non acquise ».C’est pourquoi la partie du carnet de connaissances-capacités proposé comporte d’abord une première colonne où les résultats de la mise en action des connaissances ne sont pas chiffrés parce qu’il s’agit d’une action formative. Puis on passe à une deuxième colonne où l’on reporte les résultats sommatifs chiffrés suite à une évaluation en appliquant la norme nationale sur de notation sur 20. Tant que la règle nationale de notation sur 20 n’est pas remise en cause, les résultats des travaux scolaires ne peuvent pas être exprimés autrement, sinon prendre le risque d’effectuer un travail inutile avec d’autres règles. Je rappelle ici que la plus grande expérience française de délivrance en formation initiale de diplômes sans notes - le contrôle continu des connaissances - a été conduite par les lycées professionnels entre les années 1970 et 1990. Malgré son intérêt pédagogique certain, elle a été abandonnée en raison, d’une part, d’une « atomisation-multiplication » des objectifs (parfois plusieurs centaines dans un diplôme) avec des difficultés de gestion, et d’autre part, de la difficulté à transformer une somme de compétences acquises ou non acquises en note pour les dossiers de passage au lycée, CFA ou vers d’autres structures réclamant des notes pour comparer, voir sélectionner des candidats à l’entrée. Cette position en deux temps, la première formative, la seconde sommative et notée, n’exclut pas ensuite de décider à partir d’un seuil de note sur 20, à définir et à communiquer aux élèves (10/28, 12/20, 8/20, etc.) pour passer à une troisième décision, celle de définir si la compétence est acquise ou non pour délivrer une autre attestation, par exemple celle du B2i ou de sécurité routière qui figurent maintenant dans le diplôme national du brevet (DNB). Le cheminement inverse, décider qu’une « compétence » est acquise ou non
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par un élève, puis la transformer en note sur 20, relève d’une alchimie contestable et subjective capable d’entraîner des conflits insurmontables entre professeur et élève.
Evaluation sommative des réalisationsIl faut bien se rendre à l’évidence, les manuels, les articles dans la revue « Education Technologique » aujourd’hui supprimée, et d’une façon générale la quasi-totalité des sites Internet officiels et privés, ne traitent pas de cette question didactique qui participe fortement à la construction de la spécificité de la technologie. Pourtant, évaluer ce qui est concrètement réalisé en technologie, c’est pouvoir comparer les réalisations scolaires avec les éléments qualitatifs utilisés pour les produits du commerce.En technologie, il existe différentes catégories de réalisations (il faut aussi savoir les repérer) que l’on peut appeler aussi « productions ». On peut regrouper en deux catégories de productions celles qui résultent des activités individuelles et/ou collectives dans la discipline technologie :- la première catégorie est proprement disciplinaire car on peut la comparer avec des évaluations d’entreprises et elle n’existe pas (ou peu) dans les disciplines générales du collège : les produits matériels « pièces » (un support, typon, prototype, emballage en une seule pièce, etc.) ; les produits matériels « ensembles montés » (une boussole, une maquette, un emballage en plusieurs pièces, etc.) ; les produits immatériels de type « service » (information écrite, vocale, audio-visuelle, etc.) ; les « documents construits » (notice d’utilisation, croquis, schéma, masque de saisie d’un tableau, scénario de cassette audio ou vidéo, cédérom, etc.), (dans le programme 2008 les produits immatériels services ont été supprimés, sauf en 3e où seul le produit « information » sur un support multimédia apparaît) ;- la deuxième catégorie de productions des élèves est proprement scolaire et se présente sous des formes proches à d’autres disciplines dans un document écrit ou un exposé oral permettant de vérifier la maîtrise : de connaissances-capacités ; d’une présentation orale d’un projet technique réalisé collectivement (objet matériel) (28).Le carnet, nous l’avons vu, comporte donc une liste de connaissances en action et dont les résultats de la deuxième catégorie peuvent y être consignés après une évaluation formative, puis sommative. Mais il est essentiel que les résultats des productions de la première catégorie y soient aussi consignés de façon séparée à l’image des fiches de qualité des produits du monde économique (17) (18).En fait, en technologie, si l’on devait pousser jusqu’au bout la logique d’évaluation de la notion de compétence, aujourd’hui un ensemble lié de connaissances-capacités-attitudes, c’est au travers de la seule réalisation du produit fini, donc de l’évaluation du « produit fini », matériel ou service, que l’on retrouverait réunies les trois composantes nécessaires à l’appréciation de la maîtrise d’une compétence ou plusieurs compétences. N’y a-t-il pas de façon implicite et intégrée dans une réalisation prête à être commercialisée, la mise en œuvre de connaissances, de savoir faire et de savoir être ? Mais comme nous sommes dans une logique scolaire d’apprentissage, les évaluations sont à décomposer en trois composantes au cours du déroulement, mais sans oublier d’évaluer la qualité du produit, aussi scolaire soit t-il.Par convention, et sans discuter la réduction très regrettable à sept compétences « clés » qui sont simplement des titres de chapitres, décision imposée par la communauté européenne sur laquelle le socle commun français s’est aligné, j’utilise pour ma part dans le carnet le schéma limité à ces sept compétences et aux 238 connaissances-capacités et 16 attitudes.
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DESCRIPTION ET COMMENTAIRES DU CARNET DE CONNAISSANCES- CAPACITES-ATTITUDES
Le carnet individuel de connaissances-capacités-attitudes, ci-après, ne comporte que les éléments essentiels pour un suivi de la progression de chaque collégien dans le programme principal obligatoire. Il est simplifié au maximum.
Espace de communicationUn important espace pour des bilans trimestriels est réservé pour que le professeur puisse inscrire une synthèse suffisamment détaillée des réussites, ainsi que les conseils formatifs toujours formulés positivement leur permettant de savoir quels sont les points sur lesquels ils doivent porter leurs efforts pour progresser au trimestre suivant (exemple en 6e page 15) dans chacune des connaissances-capacités-attitudes (exemple en 6e pages 17 à 24).Chaque professeur peut aussi ajouter une lettre générale explicative en début de carnet aux parents d’élèves, ainsi que les objectifs de l’existence et de la fonction de ce carnet. Une page peut être également ajoutée pour donner le détail des contextes utilisés par le professeur sous leur forme abrégée dans le carnet (App, (approche), Soc (socle commun), etc.
Structure généralePour respecter la logique selon laquelle la discipline technologie apporte des connaissances et que celles-ci font l’objet d’un apprentissage puis d’évaluations formative et sommative en action, rappelons que c’est la connaissance relevée dans le programme que j’ai placée en tête en y associant le verbe d’action. La connaissance est ainsi mise en action.Pour faciliter le repérage de chaque groupe connaissance associé à un verbe d’action, une numérotation de chaque couple connaissance-capacité a été adoptée. Cette numérotation peut être aussi être utilisée dans le planning général de la « progression annuelle » du professeur, appelé aussi projet pédagogique disciplinaire, ainsi que dans le cahier de texte pour raccourcir le texte à y inscrire.Il y a par exemple quatre vingt six connaissances ainsi nommées dans ce programme de 6e
(pages 17-24), sans détailler les familles de matériaux. Ajoutées aux connaissances de 5/4/3e, c’est un total de 237 connaissances associées à des capacités qu’il y a à apporter chez les élèves.Pour la technologie au collège, et contrairement aux autres disciplines, les rédacteurs ont décidé d’accompagner chaque connaissance technique de l’un des trois niveaux existants déjà dans les enseignements professionnels et technologiques en sciences et techniques industrielles de lycée. Dans ce carnet, seul le verbe d’action du niveau maximum requis (1 je sais, 2 je sais en parler, ou 3 je sais faire), a été reporté. Par exemple en 6e pour la connaissance « principe général de fonctionnement » de niveau 2, les verbes sont « décrire » et « identifier ». Il me semble superflu pour le carnet de connaissances-capacités-attitudes d’ajouter le niveau 1 qui est le niveau précédent avec un autre verbe d’action, strictement formatif par lequel l’élève devrait systématiquement passer. Cette décision de ma part pour alléger le carnet, s’applique également à toutes les connaissances de niveau 3, comme par exemple « acquisition et restitution de données » où les verbes « entrer » et « restituer » choisis par les rédacteurs, ont été gardés dans le carnet ci-dessous. Si l’on devait planifier tous les niveaux intermédiaires, cela ferait environ 437 connaissances à inscrire dans le carnet, dont 238 au niveau 1, 124 au niveau 2 et 75 au niveau 3, soit environ au minimum 2 à 4 connaissances-capacités maximum par semaine sur l’ensemble de la scolarité.
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Suivi formatif et sommatifDe mon point de vue, les deux termes désignant l’évaluation formative et sommative doivent être utilisés tels quels avec les élèves de 6e avec une explication pédagogique préalable adaptée. En effet si l’on veut associer les élèves à l’évaluation et à sa compréhension dans une participation active, utiliser d’autres mots, c’est peut être diminuer l’impact de ce qui est mentionné dans le programme et plus généralement au plan pédagogique. C’est pourquoi j’ai inscrit ces deux mots en tête de chacune de deux principales colonnes. Ceci participe à la clarification du contrat réciproque. Le professeur s’engage à apporter des connaissances et à prendre en compte puis à mettre en place l’instant formatif, parce que l’élève a le droit à l’erreur, notamment si ce dernier n’a pas encore réussi à maîtriser la connaissance dans une situation d’action décrite par la capacité et un contexte. L’élève s’engage à s’auto-évaluer et mettre son carnet à jour, et pour le moins, à savoir ce qu’il doit maîtriser et à reconnaître les résultats tels qu’ils sont par rapport à un contrat technique disciplinaire.
Codification du suivi formatif et sommatifPour le suivi formatif, il s’agit pour chaque élève de repérer avec précision son niveau de réussite que je qualifie de « performance ». C’est ce qui est indiqué dans le programme sous le vocable de « capacité ». Je n’ai retenu que deux possibilités de positionnement, ceci en rapport avec la nécessaire formation en technologie à la rigueur technique à propos des résultats d’une activité technique. On estime que la connaissance-capacité est soit « maîtrisée », soit « pas encore maîtrisée ». Tout autre formulation est soit plus difficilement interprétable ou superflue (par exemple insuffisamment maîtrisée, nettement maîtrisée), soit négative, donc non formative et presque sans espoir (par exemple non maîtrisée). Trois « essais » en évaluation formative pour chaque connaissance-capacité sont prévus. La consignation du résultat peut prendre au moins deux formes graphiques au choix : - un point dans l’une des deux possibilités et tracé progressif d’une courbe de type graphique « température »,- une croix dans la case du résultat correspondant.On pourrait aussi repérer les évaluations en leur assignant un numéro lorsqu’il s’agit d’une évaluation où plusieurs connaissances-capacités sont évaluées lors d’une même séance. Pour le suivi sommatif, il s’agit tout simplement de reporter les notes obtenues. Cela sera rarement des notes sur 20. En effet les évaluations sommatives notées porteront rarement, sinon jamais, sur une seule connaissance-capacité car on aurait toujours 0 ou 20 comme résultat. On peut alors reporter la partie de la note obtenue avec l’indication de la note maximale attendue (par exemple 3/5, 1/3, 4/4, 0/3, etc.). Il y a la possibilité d’inscrire jusqu’à trois notes. On doit comprendre qu’il s’agit ici d’un carnet de notes relatives à telle ou telle connaissance-capacité et non pas une addition de moyenne de notes relatives à plusieurs connaissances, comme c’est le cas du bulletin trimestriel qu’il ne s’agit pas de reproduire ici. Contextes d’utilisation des connaissances-capacités-attitudesConcernant la situation particulière de la discipline technologie au collège qui met en œuvre une réforme complète dès la rentrée 2009, et rebâtir une identité complète (ceci contrairement aux autres disciplines qui ne font l’objet que de quelques ajustements), le contexte privilégié d’application des connaissances-capacités est selon moi est celui de l’application au contexte et réalisations dans la discipline elle-même. Il est cependant utile de signaler si ces connaissances-capacités-attitudes sont acquises dans d’autres contextes imposés, suggérés ou choisis par l’établissement et leurs équipes pédagogiques. Mais sans plus. Pour cela un repère permet à l’élève, aux parents, aux professeurs, de savoir dans quels contextes ont été planifiées et évaluées les connaissances-capacités-attitudes du programme de technologie :
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a) - le contexte normal et privilégié : les six approches du programme officiel (1 à 6) avec ou sans inscription particulière (App) ; b) - d’autres contextes avec une abréviation particulière : . le référentiel du socle commun (Soc) ;. la liste des thèmes de convergence (Thc) ;. les centres d’intérêts à choisir par chaque professeur (Ci) ;. le référentiel du B2i (B2i) ;. le numéro d’objet technique par domaine d’application (Ot1).c) - il y a d’autres « repères pédagogiques » possibles selon des entrées nationales ou locales officielles ou non :. un projet pédagogique d’une petite équipe de professeurs d’un établissement (Pp);. les concours divers : batissiel, cybertech, etc. (Co). les itinéraires de découverte (Idd);. etc. Consignation de l’évaluation des produits réalisésUn page complète est réservée au report des notes obtenues sur la qualité des quatre types de réalisations qui ont fait l’objet d’une évaluation détaillée sur des fiches de contrôle (17) (18). Cette page n’est pas pré-remplie car le choix des produits est spécifique à chaque professeur (exemple en 6e page 25).
CONSEILS ET CONSIGNES POUR L’UTILISATION DU CARNET
L’utilisation du carnet peut être optimisée sur la façon d’exploiter les renseignements pré remplis et sur la façon dont il peut être renseigné par l’élève et vérifié par le professeur.
Deux façons d’utiliser le carnet de connaissances compétencesLa première façon, c’est de le prendre tel qu’il est dans sa forme pré-remplie, c'est-à-dire celle présentée (par exemple pour le niveau 6e de la page 14 à la page 25). Il s’agit alors de repérer dans chacune des deux parties où se trouve :- les attitudes (exemple en 6e page 16)- les connaissances et le verbe d’action associé (capacité), (exemple en 6e page 17 à 24)- la réalisation matérielle ou le service, (exemple en 6e page 25)La seconde façon, c’est d’utiliser le carnet vierge (exemple en 6e page 26 à la page 37). Il suffit de faire inscrire par les élèves au fur et à mesure des séances et des « assemblages » décidés par le professeur des connaissances-capacité-attitudes et réalisations aux endroits appropriés. Il suffit de recopier ou faire faire un « copié collé » à partir de la forme pré-remplie. Le repérage numéroté de chaque attitude et connaissance-capacité facilite la tâche.C’est bien sûr la deuxième façon qui a ma préférence. En effet, dans ce cas, il n’y a pas de difficulté chronologique à lire les connaissances-capacités-attitudes car l’inscription s’effectue dans l’ordre du déroulement des séances, sauf pour celles qui font l’objet d’une deuxième, puis d’une troisième évaluation.Dans les deux cas et en début de séance, qu’il s’agisse d’un travail de lecture ou d’inscription, la démarche remplace avantageusement l’inscription habituelle au tableau des connaissances-capacités-attitudes abordées dans la séance. Il s’agit d’ailleurs d’un moment essentiel pour le professeur et l’élève dans la communication du contrat technique et pédagogique minimal.
Validation par le professeur du résultat inscrit par l’élèveDeux possibilités pour les résultats formatifs et sommatifs de la partie connaissances-capacités. Soit le professeur valide, ou invalide par-dessus, en rouge par exemple, la
11
consignation de l’élève. Soit une colonne sur deux est réservée à la validation par le professeur.
Pour aller plus loinD’autres considérations plus détaillées sur l’évaluation des connaissances-capacités-attitudes, et donc sur les objectifs à intégrer dans la préparation, puis le déroulement d’un cours, peuvent être consultées dans le document diffusé à tous les collèges par le recteur de l’académie de Montpellier (29) et dans les cours spécifiques (30).Doivent être également consultés et intégrés en 2009-2010, des documents parus en septembre 2009, pour une généralisation des expérimentations partielles 2007-2008, 2008-2009, et prise en compte à la session 2011 du diplôme national du brevet (DNB) de l’acquisition de toutes les compétences du socle commun (31) :- « l’attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun », - « les grilles de référence palier 3e, évaluation en fin de scolarité obligatoire », - « culture scientifique et technologique, vade-mecum »,- « culture scientifique et technologique, banque d’outils de situations d’apprentissage et d’évaluation », dont trois exemples en technologie (en 6e : le freinage de véhicules ; en 5e : un ouvrage d’art, l’arc de Triomphe de Paris ; épuration de l’eau : le traitement des eaux usées). Et si des professeurs spécialistes de l’informatique veulent créer pour PAGESTEC un outil numérique de gestion et de suivi en réseau de ce carnet à l’égal de certains, comme GiBii ou d’autres, cela serait un outil supplémentaire.Si vous constatez des erreurs ou si vous avez des remarques, des suggestions, n’hésitez pas à me les signaler en privé pour améliorer ce carnet en le signalant sur les listes privées de l’association PAGESTEC si vous êtes adhérent ou abonné www.pagestec.org ou directement à ignace.rak@wanadoo.fr
ELEMENTS BIBLIOGRAPHIQUES ET SITOGRAPHIQUES
(1) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1998). Livret de compétences de l'élève classe de 6ème. Paris, Delagrave.(2) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1998). Livret de compétences de l'élève classe de 5ème 4ème. Paris : Delagrave.(3) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1999). Livret de compétences de l'élève, cycle d’orientation classe de 3ème option Technologie. Paris : Delagrave.(4) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1999). Livret de compétences de l'élève, cycle d’orientation classe de 3ème option LV2. Paris : Delagrave.(5) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1998). Carnet d'évaluation et de notes du professeur de technologie de la 6ème à la 3ème. Paris : Delagrave.(6) – MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE. (1999). Le collège de l’an 2000, positiver l’orientation des élèves après la 3e : création d’un livret de compétences. Supplément au B.O. n° 23 du 10.6.99, pp 16-17 et 21.(7) - Réforme de la technologie au collège (2008). In revue Technologie & Formations n° 140, novembre décembre 2008. Paris : Delagrave.(8) - http://www.education.gouv.fr/pid20484/special-n-6-du-28-aout-2008.html(9) - MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE. (2006). Expérimentation d’un « enseignement intégré de sciences et de technologie en classe de sixième et cinquième », lettre et annexe de DESCO A 1, 24 04 06. http://science-techno-college.net/?page=1
12
(10) - Voir http://perso.wanadoo.fr/techno-hadf/edu/7-futur_en_france/HADF_7-02_ Pour_la_creation_d_un_enseignement_obligatoire_d_education_technologique_au_lycee.pdf (11) – Voir mon portail http://techno-hadf.monsite.wanadoo.fr (12) - MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE. (2005). Programme de l’enseignement de technologie en classe de sixième des collèges. B. O. n° 3 du 20 01 2006. pp. 109-124 et programme de technologie au collège modifié complété http://www.education.gouv.fr/pid20484/special-n-6-du-28-aout-2008.html(13) – Ph. MEIRIEU. (2005). Si la compétence n’existait pas, il faudrait l’inventer. http://www.meirieu.com/ARTICLES/SUR%20LES%20COMPETENCES.pdf (14) – RAULIN D. (2006). Les programmes scolaires. Des disciplines souveraines au socle commun. Paris : Retz.(15) – HAUT CONSEIL DE l’EDUCATION. (2006). Recommandations pour le socle commun du 23 mars 2006. ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/actu/2006/recommandations_HCE.pdf(16) – LEPLAT, J., HOC J.M. (1983). Tâche et activité dans l’analyse psychologique des situations. Cahiers de psychologie cognitive, 3, 1, p. 49-64.(17) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1998). Enseigner et évaluer les élèves en technologie dans le cycle central (5ème et 4ème). Paris : Delagrave + CD Rom du professeur.(18) - RAK, I. & MERIEUX, C. (1999). Enseigner et évaluer les élèves en technologie dans le cycle d'orientation 3ème. Paris : Delagrave + CD Rom du professeur.(19) – LEBEAUME, J., MARTINAND, J.L. cord. (1998). Enseigner la technologie au collège. Paris : Hachette.(20) – BRAULT, L., RODRIGUEZ, F., et al. (2009). Habitat et ouvrages. Les bases pour enseigner la technologie. Paris : Delagrave.(21) - http://www.stef.ens-cachan.fr/docs/paindorge_these.pdf voir en particulier de p 25 à 94.(22) - Voir http://perso.wanadoo.fr/techno-hadf/edu/6-college_fr_2005_2009-3/HADF_6- 43_Socle_commun_en_technologie_un_danger_ou_un_avenir.doc(23) - http://perso.wanadoo.fr/techno-hadf/edu/6-college_fr_2005_2009-3/HADF_6-47_ Socle_commun_et_competences_selon_le_HCE.doc(24) - http://admi.net/cgi-bin/affiche_page.pl?lien=./20060512/MENE0601173A.html&requete=VIE+NOTE+SCOLAIRE#debut(25) http://admi.net/cgi-bin/affiche_page.pl?lien=./20060512/MENE0601172D.html&requete=VIE+NOTE+SCOLAIRE#debut(26) http://www.education.gouv.fr/pid20484/special-n-6-du-28-aout-2008.html page 11(27) - http://perso.wanadoo.fr/techno-hadf/edu/6-college_fr_2005_2009-3/HADF_6_44_Evaluations_notees_autrement_que_sur_20_des_initiatives_hasardeuses.doc(28) http://perso.wanadoo.fr/techno-hadf/edu/4-college_fr_2005_2009-1/HADF_4-17_Notation_evaluation_s_en_tenir_a_des_principes_simples_et_eprouves.doc(29) http://perso.wanadoo.fr/techno-hadf/edu/2-college_fr_1996_2008/HADF_2-11_Evaluation_de_la_technologie_au_college.pdf(30) Rédiger des évaluations 14 juin 2009 http://techno-hadf.monsite.wanadoo.fr(31) http://eduscol.education.fr/D0231/evaluation.htm#college
13
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaine d’application : moyens de transport
Cycle d’observation 6e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
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Version n° 2-2009
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
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rimes
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ème
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Troi
sièm
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mes
tre
15
Bilan annuel :
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
6e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :
16
- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.1 – ANALYSE DU FONCTIONNEMNT
D’UN OBJET TECHNIQUE1 – Objet technique : distinguer en le justifiant objet et objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
2 – Besoin : mettre en relation besoin et objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée3 – Fonction : distinguer fonction d’usage et fonction d’estime, énoncer la fonction d’usage d’un objet technique, énoncer les critères liés aux fonctions d’estime d’un objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
4 – Valeur : identifier les composantes de la valeur d’un objet technique : prix, fiabilité, disponibilité, délai.
1 MaitriséePas encore maitrisée
5 – Principe général de fonctionnement : décrire le principe général de fonctionnement d’un objet technique ;
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
6 – Principe général de fonctionnement : identifier les principaux éléments qui constituent l’objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maitrisée
7 – Fonction technique : dresser la liste des fonctions techniques qui participent à la fonction d’usage.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée8 – Solution technique : identifier des solutions techniques qui assurent une fonction technique
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
9 – Mode de représentation : croquis : décrire graphiquement à l’aide de croquis à main levée ou de schémas le fonctionnement observé des éléments constituant une fonction technique.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
10 – Mode de représentation : vues 2D : identifier, à partir d’une représentation, les éléments qui assurent une fonction technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée11 – Mode de représentation : perspective : identifier, à partir d’une représentation, les éléments qui assurent une fonction technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée12 – Mode de représentation : modèle numérique 3D : identifier, à partir d’une représentation, les éléments qui assurent une fonction technique.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
13 – Informations et caractéristiques 1 Maitrisée
17
techniques : distinguer, dans une notice, les informations : mise en service, utilisation, etc.
Pas encore maitrisée
14 – Informations et caractéristiques techniques : extraire d’une fiche produit les caractéristiques techniques : vitesse, charge,…
2 MaitriséePas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; …- Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.2 – LES MATERIAUX UTILISES
15 – Matériaux usuels métalliques : indiquer à quelle famille apparent un matériau.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
16 – Matériaux usuels organiques : indiquer à quelle famille appartient un matériau.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée17– Matériaux usuels céramiques : indiquer à quelle famille appartient un matériau.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
18 – Caractéristiques physiques des matériaux, la densité : mettre expérimentalement en évidence la propriété d’un matériau.
1 MaitriséePas encore maitrisée
19 – Caractéristiques physiques des matériaux, la rigidité : mettre expérimentalement en évidence la propriété d’un matériau
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
20 – Caractéristiques physiques des matériaux, la résistance : mettre expérimentalement en évidence la propriété d’un matériau.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée21 - Caractéristiques physiques des matériaux, l’aptitude au formage : mettre expérimentalement en évidence la propriété d’un matériau.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
22 - Caractéristiques physiques des matériaux, l’aptitude à la conductibilité électrique : mettre expérimentalement en évidence la propriété d’un matériau.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
23 - Caractéristiques physiques des matériaux, l’aptitude à la résistance à la corrosion : mettre expérimentalement en évidence la propriété d’un matériau.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
24 - Caractéristiques physiques des matériaux : classer les matériaux par rapport à l’une de leurs caractéristiques physiques
1 MaitriséePas encore maitrisée
25 – Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la coupe cisaillage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
26 – Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la coupe
1 Maitrisée
18
poinçonnage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.2 – LES MATERIAUX UTILISES (suite)
27 – Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la coupe usinage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
1 Maitrisée
Pas encore maîtrisée
28 - Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la déformation plastique pliage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
29 - Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la déformation plastique formage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
30 - Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la déformation plastique soudage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
31 - Relations en formes, matériaux et procédés de réalisation, aptitude à la déformation plastique collage : identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation.
1 MaitriséePas encore maitrisée
32 – Caractéristiques économiques des matériaux, coût de mise à disposition, valorisation (au sens écologique) : mettre en relation le choix d’un matériau pour un usage donné, son coût et sa capacité de valorisation.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
33 – Contraintes environnementales : identifier l’impact de l’emploi de certains matériaux dans les différentes étapes du cycle de vie de l’objet.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
3 – LES ENERGIES MISES EN OEUVRE
34 – Nature de l’énergie de fonctionnement mécanique : indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
35 – Nature de l’énergie de fonctionnement 1 Maîtrisée
19
électrique : indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE
(suite)36 – Nature de l’énergie de fonctionnement thermique : indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
37 – Nature de l’énergie de fonctionnement musculaire : indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
38 – Nature de l’énergie de fonctionnement hydraulique : indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
39 – Eléments de stockage, pile chimique : identifier les éléments de stockage.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
40 – Eléments de stockage, accumulateur : identifier les éléments de stockage.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée41 – Eléments de stockage, réserve naturelle : identifier les éléments de stockage.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée42 – Eléments de stockage, autre : identifier les éléments de stockage.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée43 – Eléments de distribution, mécanismes : identifier les éléments de distribution.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée44 – Eléments de distribution, fils conducteurs électriques : identifier les éléments de distribution.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
45 – Eléments de distribution, tuyaux : identifier les éléments de distribution
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
46 – Eléments de distribution, canalisations : identifier les éléments de distribution.
1 Maitrisée
20
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.
3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE (suite)
47 – Eléments de transformation de l’énergie, moteur : identifier les éléments de transformation
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
48 – Eléments de transformation de l’énergie, vérin : identifier les éléments de transformation
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
49 – Eléments de stockage, distribution, transformation : représenter la circulation de l’énergie dans un objet technique par un croquis.
2 Maitrisée
Non maitrisée
50 – Impact sur l’environnement, dégradation de l’air : indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
51 – Impact sur l’environnement, dégradation de l’eau : indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 MaitriséePas encore maitrisée
52 – Impact sur l’environnement, dégradation du sol : indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet technique.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
4 – L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
53 – Familles d’objets : citer des objets répondant à une même fonction d’usage.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée54 – Avancées technologiques : identifier quelques fonctions techniques et esthétiques.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée55 – Avancées technologiques : situer dans le temps ces évolutions.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n°
21
(Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
56 – Serveurs : identifier les principaux composants matériels et logiciels d’un environnement informatique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
57 – Postes de travail : identifier les principaux composants matériels et logiciels d’un environnement informatique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée58 – Terminaux mobiles : identifier les principaux composants matériels et logiciels d’un environnement informatique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
59 – Périphériques : identifier les principaux composants matériels et logiciels d’un environnement informatique.
1 MaitriséePas encore maitrisée
60 – Logiciels : identifier les principaux composants matériels et logiciels d’un environnement informatique.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
61 – Acquisition et stockage des données : entrer des informations : clavier, lecture magnétique, scanner, appareil photo.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée62 – Acquisition et stockage des données : restituer des informations : affichage (écrans..), impression, (encre, 3D, braille..), son, pilotage de machines.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
63 – Stockage des données : recenser les données, les classer, les identifier, les stocker.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
64 – Arborescence : retrouver des données dans une arborescence.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée65 – Mémoire, unité de stockage : distinguer le rôle des différents types de mémoire.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée66 – Consultation de documents numériques : ouvrir et consulter des documents existants (textes, schémas, animations, représentations volumiques, …),
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
67 – Consultation de documents numériques : extraire les informations utiles.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n°
22
(Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
68 – Création de documents numériques : composer, présenter un document numérique, (message, texte mis en page, tableaux, schéma, composition graphique).
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
69 – Transmission de documents numériques : les communiquer à un destinataire par des moyens numériques.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée70 – Création et transmission de documents numériques : présenter dans un document numérique les étapes d’une démarche ou d’un raisonnement.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
71 – Recherche d’informations sur la « toile » : retrouver une ou plusieurs informations à partir d’URL précises.
2 MaitriséePas encore maitrisée
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
72 – Modes de représentation (images, projections, cotes, symboles) : extraire d’un dessin, d’un plan, d’un éclaté, ou d’une nomenclature les informations utiles pour la fabrication ou l’assemblage.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
73 – Formes permises par les procédés de fabrication (usinage) : associer un procédé de fabrication à une forme et réaliser suivant une procédure.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
74 – Formes permises par les procédés de fabrication (découpage) : associer un procédé de fabrication à une forme et réaliser suivant une procédure.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
75 - Formes permises par les procédés de fabrication (formage) : associer un procédé de fabrication à une forme et réaliser suivant une procédure.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
76 – Mise en position et maintien en position d’une pièce : utiliser rationnellement matériels
2 Maitrisée
23
et outillages dans le respect des règles de sécurité.
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE (suite)
77 – Procédés d’assemblage, soudage : réaliser un assemblage ou tout ou partie d’un objet technique en suivant une procédure formalisée, effectuer un geste technique en respectant les consignes.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
78 – Procédés d’assemblage, rivetage : réaliser un assemblage ou tout ou partie d’un objet technique en suivant une procédure formalisée, effectuer un geste technique en respectant les consignes.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
79 – Procédés d’assemblage, collage : réaliser un assemblage ou tout ou partie d’un objet technique en suivant une procédure formalisée effectuer un geste technique en respectant les consignes.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
80 – Procédés d’assemblage, emboîtement : réaliser un assemblage ou tout ou partie d’un objet technique en suivant une procédure formalisée, effectuer un geste technique en respectant les consignes.
2 MaitriséePas encore maitrisée
81 – Procédés d’assemblage, vissage : réaliser un assemblage ou tout ou partie d’un objet technique en suivant une procédure formalisée, effectuer un geste technique en respectant les consignes.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
82 - Procédés d’assemblage, soudage, rivetage, collage, emboitement, vissage : tester le fonctionnement après chaque réalisation.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée84 – Mesure dimensionnelle, diamètre et unité : mesurer et contrôler à l’aide d’instruments de mesure, d’un gabarit.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
85 - Mesure dimensionnelle, distance et unité : mesurer et contrôler à l’aide d’instruments de mesure, d’un gabarit.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée86 - Mesure dimensionnelle, diamètre, distance et unité : confronter le résultat à celui attendu.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
24
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS6e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
25
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaine d’application : moyens de transport
Cycle d’observation 6e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
26
Collège : --------------------------------------------------------
Version n°2-2009
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
ier t
rimes
treD
euxi
ème
trim
estre
27
Troi
sièm
e tri
mes
tre
Bilan annuel :
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DES ATTITUDES DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
6eB
ilan
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
28
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.1 – ANALYSE DU FONCTIONNEMNT
D’UN OBJET TECHNIQUEMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
29
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; …- Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.2 – LES MATERIAUX UTILISES
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
30
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.2 – LES MATERIAUX UTILISES (suite)
Maitrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
31
3 – LES ENERGIES MISES EN OEUVRE
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE
(suite)Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
32
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.
3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maitrisée
Non maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
4 – L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
33
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
34
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (SUITE)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
35
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
6e 6e
Niv. Cont.
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
36
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS6e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
37
Documents techniques
38
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaine d’application : habitat et ouvrages
Cycle central 5e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
Version n° 2-2009
39
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
ier t
rimes
treD
euxi
ème
trim
estre
Troi
sièm
e tri
mes
tre
Bilan annuel :
40
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
5e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
41
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE
87 – Fonction : identifier des fonctions assurées par un objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
88 – Solutions techniques : identifier la solution technique retenue pour réaliser une fonction de service.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée89 – Solutions techniques : comparer, sur différents objets techniques, les solutions techniques retenues pour répondre à une même fonction de service.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
90 – Solutions techniques : modifier tout ou partie d’une structure ou d’un assemblage satisfaire une fonction de service donnée.
2 MaitriséePas encore maitrisée
91 – Solutions techniques : réaliser cette modification à l’aide d’un logiciel.
3 MaîtriséePas encore maîtrisée
92 – Contraintes liées au fonctionnement : mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée93 - Contraintes liées à la durée de vie : mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
94 - Contraintes liées à la sécurité : mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée95 - Contraintes liées au développement durable : mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée96 - Contraintes liées à l’esthétique et à l’ergonomie : relier les choix esthétiques au style artistique au moment de la création.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
97 – Contexte social et économique : identifier, de façon qualitative, l’influence d’un contexte social et économique sur la conception et la commercialisation d’un objet technique simple.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
42
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
98 – Croquis : traduire sous la forme d’un croquis l’organisation structurelle d’un objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
99 – Schéma, codes de représentation : traduire sous la forme d’un schéma les fonctions assurées par un objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée100 – Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique) : réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire ;
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
101 – Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique) : modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
102 – Représentation en conception assistée par ordinateur : associer une représentation 3D à une représentation 2D.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
2 – LES MATERIAUX UTILISES
103 – Propriétés des matériaux : propriétés intrinsèques (aspect physique, propriétés mécaniques, acoustiques, thermiques) : mettre en place et interpréter un essai pour définir, de façon qualitative, une propriété donnée (dureté résistance, …)
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
104 – Propriétés des matériaux : propriétés intrinsèques (aspect physique, propriétés mécaniques, acoustiques, thermiques) : classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon la propriété simple à respecter.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
105 – Propriétés mécaniques et esthétiques d’une structure, résistance : mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
106 – Propriétés mécaniques et esthétiques d’une structure, déformation : mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
2 Maîtrisé
Pas encore maîtrisé
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
43
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
2 – LES MATERIAUX UTILISES (suite)
107 – Propriétés mécaniques et esthétiques d’une structure, esthétique : mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
108 – Origine des matières premières et disponibilité des matériaux : identifier l’origine des matières premières et leur disponibilité.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
109 – Origine des matières premières et disponibilité des matériaux : associer le matériau de l’objet technique à la (ou aux) matière(s) première(s).
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
110 – Origine des matières premières et disponibilité des matériaux : identifier l’impact d‘une transformation et d’un recyclage en terme de développement durable.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
3 – LES ENERGIES MISES EN OEUVRE
111 – Chaîne d’énergie : alimentation, distribution, stockage, transformation, transport de l’énergie : repérer, sur un objet technique, les énergies d’entrées et de sortie.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
112 – Chaîne d’énergie : alimentation, distribution, stockage, transformation, transport de l’énergie : repérer les transformations énergétiques.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
113 – Chaîne d’énergie : alimentation, distribution, stockage, transformation, transport de l’énergie : identifier, sur un objet technique, les différents éléments de la chaîne d’énergie et les repérer sur un schéma structurel.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
114 – Economie d’énergie, pertes : identifier les solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
115 – Economie d’énergie, pertes : caractériser l’impact environnemental de ces économies.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
44
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
4 – L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
116 – Evolution d’objets techniques dans un contexte historique et socio économique : identifier l’évolution des besoins.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
117 – Evolution des styles en fonction des principes techniques et des tendances artistiques : repérer sur une famille d’objets techniques, l’évolution des principes techniques ou des choix artistiques.
1 Maitrisée
Pas encore maîtrisée
118 – Evolution des styles en fonction des principes techniques et des tendances artistiques : associer les inventeurs, ingénieurs et artistes et leurs réalisations.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
119 - Evolution des outils et des machines : différencier outil et machine.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée120 – Evolution des outils et des machines : mettre en relation une tâche avec différents outils et machines utilisées au cours des âges.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
121 – Environnement informatique, serveurs : distinguer et énoncer les caractéristiques essentielles des composants matériels et logiciels.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
122 - Environnement informatique, postes de travail : distinguer et énoncer les caractéristiques essentielles des composants matériels et logiciels.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
123 - Environnement informatique, terminaux mobiles : distinguer et énoncer les caractéristiques essentielles des composants matériels et logiciels.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
124 - Environnement informatique, périphériques : distinguer et énoncer les caractéristiques essentielles des composants matériels et logiciels.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
125 - Environnement informatique, logiciels : distinguer et énoncer les caractéristiques essentielles des composants matériels et logiciels.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
45
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
126 – Organisation fonctionnelle des réseaux : identifier les principes de base de l’organisation et du fonctionnement d’un réseau.
2 Maitrisée
Pas encore maîtrisée
127 – Outils de base d’un environnement, d’un espace numérique de travail, forum : entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT
2 Maitrisée
Pas encore maîtrisée
128 – Outils de base d’un environnement, d’un espace numérique de travail, téléchargement : entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
129 – Outils de base d’un environnement, d’un espace numérique de travail, vote en ligne : entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
130 – Outils de base d’un environnement, d’un espace numérique de travail, publication : entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
131 – Outils de base d’un environnement, d’un espace numérique de travail, messagerie interne : entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
132 – Outils de base d’un environnement, d’un espace numérique de travail, répertoires : entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
133 – Outils logiciels, traitement de textes : organiser des informations pour les utiliser, produire, composer et diffuser des documents.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
46
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.5 – LA COMMUNICATION ET LA
GESTION DE L’INFORMATION (suite)134 – Outils logiciels, tableur grapheur : organiser des informations pour les utiliser, produire, composer et diffuser des documents.
3 Maitrisée
Pas encore maîtrisée
135 – Outils logiciels, de présentation : organiser des informations pour les utiliser, produire, composer et diffuser des documents.
3 MaîtriséePas encore maîtrisée
136 – Outils logiciels, de création et de visualisation 3D : organiser des informations pour les utiliser, produire, composer et diffuser des documents.
3 MaîtriséePas encore maîtrisée
137 – Moteur de recherche : rechercher, recenser, sélectionner et organiser des informations pour les utiliser.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
138 – Mot clé : rechercher, recenser, sélectionner et organiser des informations pour les utiliser.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée139 – Opérateurs de recherche : rechercher, recenser, sélectionner et organiser des informations pour les utiliser.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
140 - Propriété intellectuelle : identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la ressources), identifier les droits d’utilisation et de partage des ressources et des outils numériques, ainsi que les risques encourus.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
141 - Copyright : identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la ressources), identifier les droits d’utilisation et de partage des ressources et des outils numériques, ainsi que les risques encourus.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
142 - Copyleft : identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la ressources), identifier les droits d’utilisation et de partage des ressources et des outils numériques, ainsi que les risques encourus.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
143 – Contraintes liées aux procédés de fabrication : associer les formes, l’aspect et la structure d’un composant à un procédé de réalisation.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
47
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE (suite)
144 – Contraintes liées aux procédés de fabrication : énoncer les contraintes de sécurité liées à la mise en œuvre d’un procédé de réalisation.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
145 – Contraintes liées aux procédés de contrôle et de validation : proposer un contrôle pour la réalisation future (pièces, assemblage, produit fini)
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
146 – Prototype, maquette : distinguer l’usage d’une maquette et d’un prototype dans le développement d’un objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée147 – Maquette : participer à la réalisation de la maquette d’un objet technique.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
148 – Echelles : transférer les données d’un plan sur une maquette ou dans la réalité.
3 MaitriséePas encore maitrisée
149 – Echelles : relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan.
3 MaîtriséePas encore maîtrisée
150 – Processus opératoire de réalisation d’un objet technique : situer son action sur un planning de réalisation d’un objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
151 - Antériorités et ordonnancement : justifier des antériorités des opérations de fabrication ou d’assemblage.
2 Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
48
TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS5e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
49
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaine d’application : habitat et ouvrages
Cycle central 5e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
Version 2-2009
50
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
ier t
rimes
treD
euxi
ème
trim
estre
Troi
sièm
e tri
mes
tre
Bilan annuel :
51
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
5e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
52
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
53
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
2 – LES MATERIAUX UTILISES
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisé
Pas encore maîtrisé
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
54
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
2 – LES MATERIAUX UTILISES (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
3 – LES ENERGIES MISES EN OEUVRE
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
55
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
4 – L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
56
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
Maitrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
57
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
Maitrisée
Pas encore maîtrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
TECHNOLOGIE
58
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
5e 5e
Niv. Cont.
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
59
TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS5e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
60
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaine d’application : confort et domotique
Cycle central 4e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
Version 2-2009
61
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
ier t
rimes
treD
euxi
ème
trim
estre
Troi
sièm
e tri
mes
tre
Bilan annuel :
62
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
4e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
63
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE
152 – Représentation fonctionnelle : décrire sous forme schématique, le fonctionnement de l’objet technique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
153 – Représentation fonctionnelle : associer à chaque bloc fonctionnel les composants réalisant une fonction.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée154 – Représentation fonctionnelle : établir un croquis du circuit d’alimentation énergétique et un croquis du circuit informationnel d’un objet technique.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
155 – Contraintes liées au fonctionnement : mettre en relation des contraintes que l’objet technique doit respecter et les solutions techniques retenues.
2 MaitriséePas encore maitrisée
156 – Contraintes liées à la sécurité : mettre en relation des contraintes que l’objet technique doit respecter et les solutions techniques retenues.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
157 – Contraintes liées à l’esthétique et ergonomie : mettre en relation des contraintes que l’objet technique doit respecter et les solutions techniques retenues.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
158 – Contraintes liées au développement durable : mettre en relation des contraintes que l’objet technique doit respecter et les solutions techniques retenues.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
159 – Contraintes économiques, coût global : identifier les éléments qui déterminent le coût d’un objet technique (matière première, etc.)
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée160 – Solution technique : rechercher et décrire plusieurs solutions techniques pour répondre à une fonction donnée.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
161 – Solution technique : choisir et réaliser une solution technique.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
64
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
162 – Représentation structurelle, modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique) : créer une représentation numérique d’un objet technique simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
163 – Représentation structurelle, modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique) : rechercher et sélectionner un élément dans une bibliothèque de constituants pour l’intégrer dans une maquette numérique.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
164 – Planification des activités : créer et justifier tout ou partie d’un planning.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
2 – LES MATERIAUX UTILISES
165 – Propriétés des matériaux, propriétés intrinsèques (aspect physique, propriétés mécaniques, électriques, thermique) : classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété simple imposée par les contraintes que doit satisfaire l’objet technique.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
166 – Propriétés des matériaux, aptitude à la mise en forme : classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété simple imposée par les contraintes que doit satisfaire l’objet technique.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
167 – Propriétés des matériaux, propriétés intrinsèques (propriétés électriques et thermique) : mettre en place et interpréter un essai pour mettre en évidence une propriété électrique ou thermique donnée.
2Maitrisée
Pas encore maitrisée
168 – Propriétés des matériaux, propriétés intrinsèques (aspect physique, propriétés mécaniques, électriques, thermique), aptitude à la mise en forme : vérifier la capacité de matériaux à satisfaire une propriété donnée.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
169 – Caractéristiques économiques des matériaux, coût de mise à disposition, valorisation (au sens de l’écologie) : mettre en relation le choix d’un matériau pour un usage donné, son coût et sa capacité de valorisation.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
65
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE170 – Efficacité énergétique : comparer les quantités d’énergie consommée par deux objets techniques.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
171 – Efficacité énergétique : indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée172 – Gestion de l’énergie, régulation : identifier dans la chaîne de l’énergie les composants qui participent à la gestion de l’énergie et du confort.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
4 – L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
173 – Adaptation aux besoins et à la société : associer l’utilisation de l’objet technique à une époque, à une région du globe.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
174 – Adaptation aux besoins et à la société : comparer les choix esthétiques et ergonomiques d’objets techniques d’époques différentes.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
175 – Evolution des solutions techniques : non mécanisées, mécanisées, automatiques, informatisées : repérer dans les étapes de l’évolution technique des solutions techniques la nature et l’importance de l’intervention humaine à coté du développement de l’automatisation.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
176 – Chaîne d’informations, chaîne d’énergie : repérer, à partir du fonctionnement automatique la chaîne d’informations (acquérir, traiter, transmettre), d’énergie (alimenter, distribuer, convertir, transmettre).
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
177 – Chaîne d’informations, chaîne d’énergie : identifier les éléments qui les composent.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
178 – Acquisition de signal : saisie, lecture magnétique, optique, numérisation, utilisation de capteurs… : identifier les modes et dispositifs de signaux, de données.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
66
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
179 – Forme du signal : information analogique, information numérique : identifier la nature d’une information et du signal qui la porte.180 – Traitement du signal : algorithme, organigramme, programme : identifier les étapes d’un programme de commande représenté sous une forme graphique.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
181 – Traitement du signal : algorithme, organigramme, programme : modifier la représentation du programme de commande d’un système pour répondre à un besoin particulier et valider le résultat obtenu.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
182 – Commande d’un objet technique et logique combinatoire de base : ET, OU, NON : identifier une condition logique de commande.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
183 – Interface. Mode transmission avec ou sans fil : identifier les composants d’une interface entre chaîne d’énergie et chaîne d’informations (réel ou objets graphiques virtuels).
Maitrisée
Pas encore maitrisée
184 – Transport du signal : lumière, infrarouge ; ondes, hertziennes, ultrasons ; électrique : repérer le mode de transmission pour une application donnée.
MaîtriséePas encore maîtrisée
185 – Transport du signal : lumière, infrarouge ; ondes, hertziennes, ultrasons ; électrique : associer un mode de transmission à un besoin donné.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
6 –LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maitrisée
Pas encore maitrisée186 – Poste de travail. Règles de sécurité : identifier et classer les contraintes de fonctionnement, d’utilisation, de sécurité du poste de travail.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
187 – Poste de travail. Règles de sécurité : organiser le poste de travail.
MaîtriséePas encore maîtrisée
188 – Contraintes liées aux procédés et mode de fabrication : formes possibles, précision accessible : énoncer les contraintes techniques liées à la mise en œuvre d’un procédé de réalisation.
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
67
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
6 –LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
189 – Contraintes liées aux procédés et mode de fabrication : formes possibles, précision accessible : mettre en relation des caractéristiques géométriques d’un élément et son procédé de réalisation.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
190 – Contraintes liées aux procédés de contrôle et de validation : préparer un protocole de test et/ou de contrôle en fonction des moyens disponibles.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
191 – Contraintes liées aux procédés de contrôle et de validation : effectuer un contrôle qualité de la réalisation pour chaque opération importante.
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
192 – Processus de réalisation (fabrication, assemblage, configuration) d’un objet technique : réaliser tout ou partie du prototype ou de la maquette d’un objet technique.
Maitrisée
Pas encore maitrisée
193 – Processus de réalisation (fabrication, assemblage, configuration) d’un objet technique : compléter ou modifier un planning pour adapter la réalisation d’un objet technique en fonction d’aléas.
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
68
TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS4e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
69
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaine d’application : confort et domotique
Cycle central 4e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
Version 2-2009
70
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
ier t
rimes
treD
euxi
ème
trim
estre
Troi
sièm
e tri
mes
tre
Bilan annuel :
71
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
4e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
72
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
MaitriséePas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
73
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
2 – LES MATERIAUX UTILISES
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
74
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVREMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
4 – L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
75
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
6 –LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
4e 4e
Niv. Cont.
6 –LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS4e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
78
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaines d’application : projets pluri-technologique et média numérique
Cycle d’orientation 3e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
Version 2-2009
79
CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
Prem
ier t
rimes
treD
euxi
ème
trim
estre
Troi
sièm
e tri
mes
tre
Bilan annuel :
80
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
3e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
81
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE
194 – Besoin : formaliser sans ambiguïté une description du besoin.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
195 – Représentation fonctionnelle : énoncer et décrire sous forme graphique des fonctions que l’objet technique doit satisfaire.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée196 – Contraintes liées : au fonctionnement et à la durée de vie ; à la sécurité ; à l’esthétique et à l’ergonomie ; à l’impact environnemental et au développement durable ; aux aspects économiques, budget, coût : dresser la liste des contraintes à respecter.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
197 - Contraintes liées : au fonctionnement et à la durée de vie ; à la sécurité ; à l’esthétique et à l’ergonomie ; à l’impact environnemental et au développement durable ; aux aspects économiques, budget, coût : pour quelques contraintes choisies, définir le niveau (de longueur, de tension…) que doit respecter l’objet technique à concevoir ;
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
198 - Contraintes liées aux aspects économiques, budget, coût : évaluer le coût d’une solution technique d’un objet technique dans le cadre d’une réalisation au collège.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
199 – Cahier des charges simplifié : rédiger ou compléter un cahier des charges simplifié de l’objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
200 – Solution technique : proposer des solutions techniques différentes qui réalisent la même fonction.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée201 – Solution technique : valider une solution technique proposée.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée202 – Solution technique : choisir et réaliser une ou plusieurs solutions techniques permettant de réaliser une fonction donnée.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée203 – Représentation structurelle, modélisation du réel : réaliser un schéma, un dessin scientifique ou technique par une représentation numérique à l’aide d’un logiciel de conception assistée par ordinateur, en respectant les conventions.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
82
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
204 – Planification, antériorité, chronologie des opérations : gérer l’organisation et la coordination du projet.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
2 – LES MATERIAUX UTILISESMaîtrisée
Pas encore maîtrisée205 – Critères de choix d’un matériau pour une solution technique donnée : identifier les relations principales entre solutions, matériaux et procédés de réalisation.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
206 – La mise en forme des matériaux : identifier quelques procédés permettant de mettre en forme le matériau au niveau industriel et au niveau artisanal.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
207 – Méthodologie de choix des matériaux : identifier les propriétés pertinentes à prendre en compte pour répondre aux contraintes du cahier des charges.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
208 – Méthodologie de choix des matériaux : hiérarchiser les propriétés.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée209 - Méthodologie de choix des matériaux : choisir un matériau dans une liste fournie en fonction d’un critère défini dans le cahier des charges.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
210 – Origine des matières premières et disponibilité des matériaux : identifier l’origine des matières premières et leur disponibilité.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée211 – Origine des matières premières et disponibilité des matériaux : identifier l’impact d’une transformation et d’un recyclage en termes de développement durable.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
3 – LES ENERGIES MISES EN OEUVRE
212 – Caractéristiques d’une source d’énergie : identifier les caractéristiques de différentes sources d’énergie possible pour l’objet technique.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE (suite)
213 – Critères de choix énergétiques : choisir, pour une application donnée, une énergie adaptée au besoin.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
214 - Sources et disponibilités des ressources énergétiques, fossile, nucléaire, renouvelables : identifier les grandes familles d’énergies.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée215 – Impact sur l’environnement : dégradation de l’air, de l’eau et du sol : indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet technique.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
4 - L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maitrisée
Pas encore maitrisée
216 – Durée de vie : repérer pour un objet technique donné, sa durée de vie et les conditions réelles ou imaginées de sa disparition.
1 MaîtriséePas encore maîtrisée
217 – Cycle de vie d’un objet technique : repérer pour un objet technique donné, sa durée de vie et les conditions réelles ou imaginées de sa disparition.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
218 – Progrès technique, inventions et innovations, développement durable : situer dans le temps les inventions en rapport avec l’objet technique étudié.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
219 – Progrès technique, inventions et innovations, développement durable : repérer le ou les progrès apportés par cet objet.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée220 – Progrès technique, inventions et innovations, développement durable : repérer dans un objet technique donné une ou des évolutions dans les principes techniques de construction (matériaux, énergies, structures, design procédés.
2 MaîtriséePas encore maîtrisée
221 – Progrès technique, inventions et innovations, développement durable : repérer les époques et identifier les mesures qui ont entraîné l’homme à prendre conscience de la protection de l’environnement.
1 Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
4 - L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
222 – Veille technologique : organiser une veille technologique.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée223 – Messageries diverses, flux audio ou vidéo : choisir un mode de dialogue ou de diffusion adapté à un besoin de communication.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
224 – Outils de travail collaboratif : liste de diffusion, forum, blog, partage de documents, partage d’applications… : choisir les services ou les outils adaptés aux tâches à réaliser dans un travail de groupe ou pour un travail collaboratif.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
225 – Outils de travail collaboratif : liste de diffusion, forum, blog, partage de documents, partage d’applications… : utiliser les services ou les outils adaptés aux tâches à réaliser dans un travail de groupe ou pour un travail collaboratif.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
226 – Planification, calendrier : rechercher l’information utile dans le plan d’actions, le suivi des modifications et la planification des travaux à livrer.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
227 – Identité numérique, mot de passe, identifiant : créer son espace numérique, structure des données, espace mémoire, sauvegarde et versions, droits d’accès au documents numériques.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée
228 – Document multimédia. Nature et caractéristiques des documents multimédias : distinguer les différents types de documents multimédias en fonction de leurs usages.
1 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
229 - Document multimédia. Nature et caractéristiques des documents multimédias : choisir et justifier un format de fichier pour réaliser un document multimédia.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
230 - Document multimédia. Nature et caractéristiques des documents multimédias : créer er scénariser un document multimédia en réponse à un projet de publication mobilisant plusieurs médias.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée231 – Propriétés des matériaux et procédés de réalisation : justifier le choix d’un matériau au regard de contraintes de réalisation.
2 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
232 – Contraintes liées aux procédés et modes de réalisation : énoncer les contraintes liées à la mise en œuvre d’un procédé de réalisation et notamment celles liées à la sécurité.
2 Maitrisée
Pas encore maitrisée
233 - Contraintes liées aux procédés et modes de réalisation : rédiger des consignes relatives à la sécurité dans une fiche de procédure d’une opération.
3 MaîtriséePas encore maîtrisée
234 – Contraintes liées aux procédés de contrôle et de validation : définir à l’avance les contrôles à effectuer pour toute opération de fabrication ou d’assemblage.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
235 – Planning de réalisation : créer le planning de réalisation d’un prototype.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée236 – Antériorités et ordonnancement : concevoir le processus de réalisation.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée237 – Processus de réalisation : concevoir le processus de réalisation.
3 Maîtrisée
Pas encore maîtrisée238 – Processus de réalisation : conduire le processus de réalisation.
3 Maitrisée
Pas encore maitrisée- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS3e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
87
TECHNOLOGIE
CARNET DES
ATTITUDESCONNAISSANCES
CAPACITES
Domaines d’application : projets pluri-technologique et média numérique
Cycle d’orientation 3e
Nom prénom : -------------------------------------------------
Classe : -------------- Année : -------------------------
Collège : --------------------------------------------------------
Version 2-2009
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CORRESPONDANCE ENTRE LE PROFESSEUR DE TECHNOLOGIE ET LES PARENTS
Suivi de l’évolution des connaissances-capacités-attitudesSignature
duprofesseur
Signaturedes
parents
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Bilan annuel :
89
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF DE L’IMPLICATION DANS L’ACTIVITE COLLECTIVE
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères des évaluations formatives 1 2 3 4
3e
Bila
n
Bila
n
Liste des attitudes Résultat de l’évaluation
01 - Intérêt pour les progrès scientifiques et techniques.
02 - Conscience des implications éthiques de ces changements.
03 - Goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver.
04 - Respect des règles élémentaires de sécurité.
05 - Responsabilité face à l’environnement.
06 - Responsabilité face au monde vivant.
07 - Responsabilité face à la santé.
08 - Travail en groupe et nécessitant de prendre l’avis des autres.
09 - Travail en groupe et échanger.
10 - Travail en groupe et informer.
11 - Travail de groupe et s’évaluer.
12 - Curiosité et esprit critique.
13 - Sens de l’observation.
14 - Rigueur et précision.
15 - Respect de soi et celui des autres.
16 - Ouverture à la communication, au dialogue, au débat.
A chaque évaluation, inscrivez un signe dans la case prévue, par exemple :- le signe + si cela a été correctement suivi ;- le signe – si cela n’a pas encore été correctement suivi.Pour le bilan de chaque groupe de deux évaluations formatives de chacune des attitudes :- soit le signe + (en gras) ; - soit le signe - (en gras) ;- soit le signe ? (en gras).
90
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
91
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
1 – L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
2 – LES MATERIAUX UTILISESMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
92
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
3 – LES ENERGIES MISES EN ŒUVRE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
4 - L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
93
TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
4 - L’EVOLUTION DE L’OBJET TECHNIQUE (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DU SUIVI FORMATIF ET DES CONTRÔLES SOMMATIFS POUR CHAQUE CONNAISSANCE-CAPACITE ASSOCIEES
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
FORMATIF SOMMATIF
Connaissances, capacités associées, niveau,contexte
PERFORMANCES NOTES
3e 3e
Niv. Cont.
5 – LA COMMUNICATION ET LA GESTION DE L’INFORMATION (suite)
Maîtrisée
Pas encore maîtrisée
6 – LES PROCESSUS DE REALISATION D’UN OBJET TECHNIQUE
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtrisée
Maitrisée
Pas encore maitrisée
MaîtriséePas encore maîtrisée
Maîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaîtrisée
Pas encore maîtriséeMaitrisée
Pas encore maitrisée- Contextes (Cont.) : Socle commun (Soc) ; Thèmes de convergence (Thc) ; Centre d’intérêt n° (Ci1) ; B2i (B2i) ; Objet technique n° (Ob1) ; … - Projet pédagogique : (Pp) ; Concours : (Co) ; Itinéraire de découverte (Idd) ; … Niveau (Niv.)
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TECHNOLOGIE
RESULTATS DES REALISATIONS3e
Nom de l’élève : ………………………………………Classe : ………………………………………………..
Repères Nom des réalisations Notes
Pièces seules
Ensembles ou sous ensembles montés
Services
Documents techniques
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