Post on 12-Aug-2015
Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmat ique(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY
Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmat ique(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY
http://webusage.blogspot.fr/2012/09/le-nombre-de-dunbar-lheure-des-reseaux.html?utm_source=Webusage&utm_medium=Feedburner&utm_campaign=Feed:+Webusage+(webusage)
http://www.youtube.com/watch?v=20GisAmqe7c
Groups and Networks Video Originale https://www.youtube.com/watch?v=8pfSIjU74kw
Causerie autour de ce theme http://www.youtube.com/watch?v=BML4C_ah3Pc
http://www.flickr.com/photos/stephen_downes/252157734/
BarcampExplorcamp
http://www.youtube.com/playlist?list=PLD9764AA6100DA00C&feature=plcp
Serious GamesMondes immersifs
Livinglab
MOOC
Learning CenterFablab
Social Learning
Mobil Learning
Webinar
Les liens
https://www.coursera.org/
http://www.khanacademy.org/1
Elearn² 31 octobre les outils du elearning groupe2
http://www.youtube.com/user/cbatier
http://www.periodicvideos.com/
http://www.netpublic.fr/2012/09/sites-musique-libre/
http://www.youtube.com/watch?v=iJLySi_fIk8
http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2011/03r-lebrun-tice/sticef_2011_lebrun_03r.htm
http://guidems.labovte.ep.profweb.qc.ca/
http://outilstice.com/2012/11/les-15-meilleurs-outils-en-ligne-pour-lenseignant/
Top 100 Tools for Learning 2014http://fr.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2014
http://twitter.com/batier
Me suivre sur :
http://bit.ly/batier
http://www.facebook.com/batier
http://www.slideshare.net/batier
Mes présentations:
http://www.youtube.com/cbatier
Mes vidéos :
Objectifs de la ½ journée
Définir un MOOC
Identifier les différentes étapes d’un MOOC
Analyser son projet MOOC
Proposer une séance d’activités apprenants
Programme08h30 – 09h00 Introduction de la journée
09h00 – 09h30 Présentation et objectifs
09h30 – 10h00 Définition d’un MOOC
10h00 – 10h50 Les différentes étapes d’un MOOC
10h50 – 11h00 Pause
11H00 – 11h45 Analyse de son projet MOOC
11h45 – 12h10 Réaliser une séquence d’activités apprenants
12h10 – 12h30 Questions-réponses
Evolution des théories d’apprentissages et connectivisme
K Lepi 2012 (Awano, 2007: Information Standards Committee 2008; So 2008; Robinson, 2010; Hicks & Sinkinson, 2011; Ryerson Library & Archives, 2012.)
Résumé des grandes étapes du projet A
va
nt
le M
OO
C Analyse
Conception
Implémentation
sur la
plateforme
Communication
Pe
nd
an
t le
MO
OC
Animation
Ap
rès
le M
OO
C Analyse des
évaluations
Av
an
t le
MO
OC Analyse
• Du projet
• Les modalités du MOOC
Conception
• Définir les objectifs d’apprentissages
• Elaborer le scénario
• Déterminer les activités
• Produire et consolider les ressources
• Déterminer les évaluations (formatives, confirmatives, sommatives)
Implémenta-
tion sur la
plateforme
• Reporter et mettre en forme l’ensemble des éléments sur la plateforme
Communication
• Réseau sociaux
• Plateforme
• Relais presse
• Institutionnelle (DU, DPC)
Détails des grandes étapes du projet
Les étapes de construction du MOOC
Principe entonnoir pour produire son MOOC
3ème étape : scénariser les
ressources (vidéos..)
2ème étape : scénariser les séquences de
cours
1ère étape : scénariser le
MOOC
Avant le MOOC : analyse projet
• Document d’analyse du MOOC
• Modalités du MOOCo Thématique généraleo Cible du MOOCo Prérequiso Evaluation et certificationo Nombre d’heures de travail apprenant par semaineo Nombre de semaineso Nom du MOOC : dépôt INPI
Les étapes de construction du MOOC
Principe entonnoir pour produire son MOOC
3ème étape : scénariser les
ressources (vidéos…)
2ème étape : scénariser les séquences de
cours
1ère étape : scénariser le
MOOC
1er étape : scénariser le MOOC• A l’aide du tableau de réseaux des évènements d’apprentissage, cette
phase permet de prendre en compte l’alignement pédagogique du MOOC.
• Une étape préalable peut être effectuée pour faciliter ce travail en identifiant à partir du plan du cours de l’enseignant, les savoirs et savoirs faire développer pour chaque partie.
Les objectifs d’apprentissages
Application
Compréhension
Connaissance
Synthèse
Evaluation
BLOOM, B. 5. et coll. , Taxonomie des objectifs pédagogiques, Tome 1 , domaine cognitif. (Taxonomy of educational objectives, traduit de l'américain par Marcel Lavallée).
Montréal,Education Nouvelle, 1969. P18
Niveau de pensée plus
complexe
Taxonomie de Bloom
Analyse
Les activités du MOOC
Activités individuelles Activités collectives
Vidéo Vidéo
Blog Travaux/ Etude des cas
QCM / Exercices/ Etude des cas
Wiki
Lectures articles, livres Forum
Evaluations par les pairs
Hangout
Les étapes de construction du MOOC
Principe entonnoir pour produire son MOOC
3ème étape : scénariser les
ressources (vidéos…)
2ème étape : scénariser les séquences de
cours
1ère étape : scénariser le
MOOC
Exemples MOOC
• MOOCAZ, monté son MOOC de A à Z : https://www.france-universitenumeriquemooc.fr/courses/ENSCachan/20002S 03/session03/about
• MOOC Gestion de projet : http://mooc.gestiondeprojet.pm/
• MOOC Elearn2, apprendre à enseigner à distance : http://claco.univ-lyon1.fr/workspaces/4281/open/too l/home
Références
Bachelet, R. (2013). Cahier des charges d’un MOOC. HTTP://GOO.GL/RQO5X
Batier, C. (2014) Aide clarolineConnect, http://claco.univ-lyon1.fr
Cisel, M. (2013). Monter son MOOC en 7 étapes, EducPros.fr
Cisel, M. (2013). Guide du MOOC, France Université Numérique
Denis, B. (2013) Quels rôles et quelle formation pour les tuteurs intervenant dans
des dispositifs de formation à distance ? » , Distances et savoirs, Vol. 1, p. 19-46.
Nizet, I., Meyer, F.(2015) La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? Agence des usages TICE www.cndp