Animation pédagogique

Circonscription de Chinon

Enseigner l'histoire au Enseigner l'histoire au cycle 3cycle 3

Sommaire Sommaire Fondements théoriques

◦ Définitions ◦ Les étapes de la construction

Place dans les programmes et le Socle Commun ◦ Les programmations◦ La transversalité

Une démarche d'enseignement ◦ La frise chronologique ◦ La situation problème◦ La place des documents◦ La trace écrite

L’évaluation et la validation des compétences du Socle

L’histoire au collège

Fondements théoriquesFondements théoriquesDéfinir le temps

Le temps social

Le temps affectif

Le temps de chaque individu

Le temps conventionnel

Le temps historique

Le temps naturel

Fondements théoriquesFondements théoriques5 étapes pour construire le

temps

◦Le temps vécu◦Le temps perçu◦Le temps mémorisé◦Le temps construit◦Le temps conçu

Le temps dans les Le temps dans les programmesprogrammesA la fin de l’école maternelle,

l’enfant est capable de :

◦Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année.

◦Situer des événements les uns par rapport aux autres.

◦Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

Compétence 5 : culture humanistesocle commun P2 P3 C5 HISTOIRE.doc

◦Compétence 1 : Maitrise De la Languesocle commun P1 P2 P3 C1 DIRE.docsocle commun P1 P2 P3 C1 LIRE.docsocle commun P1 P2 P3 C1 ECRIRE.doc

◦Compétence 6 : Compétences Sociales et Civiquessocle commun P1 P2 P3 C6 CSS.doc

◦Compétence 7 : autonomie et initiativesocle commun P2 P3 C7.doc

Paliers 1, 2 et 3 du socle commun

Programmation et transversalité- BO 2008 et compléments 2012

- Programmations linéaire ou spiralairesite Isère

- Les autres disciplines- Français (littérature et vocabulaire),

histoire des arts, mathématiques

28/02/13

Renforcer les compétences mathématiques

Frise av ap JC Frise des sièclesFrise des grandes périodes Frise de la période étudiée

Compétences à travailler : lire, compléter, légender, placer des dates, des événements, mémoriser …Grille d'évaluation

La frise historique - les La frise historique - les frisesfrises

Les séances Les séances d'apprentissaged'apprentissageLeçon magistrale : place du récitSujet d'étude : recherche

documentaireSynthèse : métacognitionDébatSituation problème : démarche

scientifique

Situation problèmeSituation problèmeQuestion, idée de départ(Recueil des RI)RechercheSynthèseTrace écrite(Retour sur RI) Retour sur frise

La place des documentsLa place des documents

Qu'est-ce qu'un document ?- Définition- Natures

Exploitation pédagogique - Le choix- Analyse : 5 W

La trace écriteLa trace écriteDifférentes

organisations :

En collectif (dictée à l'adulte)

En groupesEn individuel :

copie

Varier les traces: textecartefrisegraphique …

Mettre en valeur le vocabulaire spécifique

L'évaluationL'évaluationAvant

l'évaluation :

donner toutes les compétences qui vont être évaluées

Évaluer toutes les compétences :

ConnaissancesMéthodologieLire, écrire,

(dire)Vocabulaire

spécifiqueStructuration du

temps (frise)

L’histoire au collège

28/02/13