Post on 09-Aug-2015
Grammaire& Activités 6e
Marie-France Sculfort
Programme
2009
ConjugaisonsÊtre
INDIC ATIFPrésent Imparfait Passé simple Futur simple
Je suis
Tu es
Il (elle) est
Nous sommes
Vous êtes
Ils (elles) sont
J’étais
Tu étais
Il (elle) était
Nous étions
Vous étiez
Ils (elles) étaient
Je fus
Tu fus
Il (elle) fut
Nous fûmes
Vous fûtes
Ils (elles) furent
Je serai
Tu seras
Il (elle) sera
Nous serons
Vous serez
Ils (elles) seront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai été
Tu as été
Il (elle) a été
Nous avons été
Vous avez été
Ils (elles) ont été
J’avais été
Tu avais été
Il (elle) avait été
Nous avions été
Vous aviez été
Ils (elles) avaient été
J’eus été
Tu eus été
Il (elle) eut été
Nous eûmes été
Vous eûtes été
Ils (elles) eurent été
J’aurai été
Tu auras été
Il (elle) aura été
Nous aurons été
Vous aurez été
Ils (elles) auront été
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉR ATIF
Je serais
Tu serais
Il (elle) serait
Nous serions
Vous seriez
Ils (elles) seraient
Présent Présent Passé
Que je sois
Que tu sois
Qu’il (elle) soit
Que nous soyons
Que vous soyez
Qu’ils (elles) soient
Sois
Soyons
Soyez
Aie été
Ayons été
Ayez été
PARTICIPEPrésent Passé
Étant Été
AvoirINDIC ATIF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
J’ai
Tu as
Il (elle) a
Nous avons
Vous avez
Ils (elles) ont
J’avais
Tu avais
Il (elle) avait
Nous avions
Vous aviez
Ils (elles) avaient
J’eus
Tu eus
Il (elle) eut
Nous eûmes
Vous eûtes
Ils (elles) eurent
J’aurai
Tu auras
Il (elle) aura
Nous aurons
Vous aurez
Ils (elles) auront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai eu
Tu as eu
Il (elle) a eu
Nous avons eu
Vous avez eu
Ils (elles) ont eu
J’avais eu
Tu avais eu
Il (elle) avait eu
Nous avions eu
Vous aviez eu
Ils (elles) avaient eu
J’eus eu
Tu eus eu
Il (elle) eut eu
Nous eûmes eu
Vous eûtes eu
Ils (elles) eurent eu
J’aurai eu
Tu auras eu
Il (elle) aura eu
Nous aurons eu
Vous aurez eu
Ils (elles) auront eu
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉR ATIF
J’aurais
Tu aurais
Il (elle) aurait
Nous aurions
Vous auriez
Ils (elles) auraient
Présent Présent Passé
Que j’aie
Que tu aies
Qu’il (elle) ait
Que nous ayons
Que vous ayez
Qu’ils (elles) aient
Aie
Ayons
Ayez
Aie eu
Ayons eu
Ayez eu
PARTICIPEPrésent Passé
Ayant Eu
Chanter (1er groupe)INDIC ATIF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
Je chante
Tu chantes
Il (elle) chante
Nous chantons
Vous chantez
Ils (elles) chantent
Je chantais
Tu chantais
Il (elle) chantait
Nous chantions
Vous chantiez
Ils (elles) chantaient
Je chantai
Tu chantas
Il (elle) chanta
Nous chantâmes
Vous chantâtes
Ils (elles) chantèrent
Je chanterai
Tu chanteras
Il (elle) chantera
Nous chanterons
Vous chanterez
Ils (elles) chanteront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai chanté
Tu as chanté
Il (elle) a chanté
Nous avons chanté
Vous avez chanté
Ils (elles) ont chanté
J’avais chanté
Tu avais chanté
Il (elle) avait chanté
Nous avions chanté
Vous aviez chanté
Ils (elles) avaient chanté
J’eus chanté
Tu eus chanté
Il (elle) eut chanté
Nous eûmes chanté
Vous eûtes chanté
Ils (elles) eurent chanté
J’aurai chanté
Tu auras chanté
Il (elle) aura chanté
Nous aurons chanté
Vous aurez chanté
Ils (elles) auront chanté
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉR ATIF
Je chanterais
Tu chanterais
Il (elle) chanterait
Nous chanterions
Vous chanteriez
Ils (elles) chanteraient
Présent Présent Passé
Que je chante
Que tu chantes
Qu’il (elle) chante
Que nous chantions
Que vous chantiez
Qu’ils (elles) chantent
Chante
Chantons
Chantez
Aie chanté
Ayons chanté
Ayez chanté
PARTICIPEPrésent Passé
Chantant Chanté
Finir (2e groupe)INDIC ATIF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
Je finis
Tu finis
Il (elle) finit
Nous finissons
Vous finissez
Ils (elles) finissent
Je finissais
Tu finissais
Il (elle) finissait
Nous finissions
Vous finissiez
Ils (elles) finissaient
Je finis
Tu finis
Il (elle) finit
Nous finîmes
Vous finîtes
Ils (elles) finirent
Je finirai
Tu finiras
Il (elle) finira
Nous finirons
Vous finirez
Ils (elles) finiront
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai fini
Tu as fini
Il (elle) a fini
Nous avons fini
Vous avez fini
Ils (elles) ont fini
J’avais fini
Tu avais fini
Il (elle) avait fini
Nous avions fini
Vous aviez fini
Ils (elles) avaient fini
J’eus fini
Tu eus fini
Il (elle) eut fini
Nous eûmes fini
Vous eûtes fini
Ils (elles) eurent fini
J’aurai fini
Tu auras fini
Il (elle) aura fini
Nous aurons fini
Vous aurez fini
Ils (elles) auront fini
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉR ATIF
Je finirais
Tu finirais
Il (elle) finirait
Nous finirions
Vous finiriez
Ils (elles) finiraient
Présent Présent Passé
Que je finisse
Que tu finisses
Qu’il (elle) finisse
Que nous finissions
Que vous finissiez
Qu’ils (elles) finissent
Finis
Finissons
Finissez
Aie fini
Ayons fini
Ayez fini
PARTICIPEPrésent Passé
Finissant Fini
Marie-France Sculfort
Programme
2009
Professeure agrégée de Lettres modernes
Grammaire& Activités 6e
© Nathan 2009, 25 avenue Pierre de Coubertin 75211 Paris Cedex 13 – ISBN : 978-2-09-171394-6
Partie 1 - Grammaire
Le mot 1 La classe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 L’adjectif qualifi catif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
La phrase 7 Sens et construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . 30
8 Phrase nominale, phrase verbale . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10 La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
11 Phrase simple, phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Les fonctions dans la phrase 12 Le sujet dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . 66
15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
17 Les compléments de moyen et de manière . . . . 80
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Les conjugaisons 18 Le présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
19 Les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
20 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
21 L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
22 Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
23 Le futur et le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
24 L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Partie 2 - Orthographe
La ponctuation 25 De l’oral à l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
26 La ponctuation de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
27 Les majuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
28 La virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
29 Les guillemets, les tirets, les parenthèses . . . 130
30 Le tréma, l’élision, le trait d’union . . . . . . . . . . . . . . . 132
31 La lettre e et ses accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Accords et homophones 32 L’accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . 138
33 L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
34 L’accord de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
35 Les homophones verbaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
36 Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . 154
37 L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
i Exp 9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10 La phrase interrogativeative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
11 Phrase simple, phrase complexe co . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 52 5
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 53
Les fonctions dans la phraseans la phrase 12 Le sujet dans la phraserase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5454
13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . 66
pressipLa ponctuation 25 25 De l’oral à l’écrit De l’oral à l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 116116
26 La ponctuation de la phrase ponctuation de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 120 12
27 Les majuscules majuscule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 124124
28 La virgule a vir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 126
2929 Les guillemets, les tirets, les parenthèsesLes guillemets les tirets les parenthèses . . . 130130
30 Le tréma, l’élision, le trait d’union . . . . . . . . . . . . . . . 132
3131 La lettre e et ses accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
c 15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
17 Les compléments de moyen et de manière . . . . 80
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Les conjugaisonsé
éc Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136136
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 13
Accords et homophones 32 L’accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . .. . . 138138
33 L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 142
34 3 L’accord de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 148 148
VocabV0000
04
10
12
13
14VocabV Évaluation valuatio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1633
Récréation réa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
OrGramG
Partie 3 - Vocabulaire
La formation et le sens des mots 38 L’alphabet et le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . 166
39 Les niveaux de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
40 Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
41 Synonymes, antonymes, paronymes . . . . 174
42 Sens propre, sens fi guré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Des mots pour décrire 43 Ombres et lumières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
44 Les couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
45 Les quatre éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
46 Les émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
47 Employer des verbes expressifs . . . . . . . . . . . 198
48 Les verbes de mouvement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
49 Des verbes pour décrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
50 Les verbes de parole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Partie 4 - Expression écrite
Écrire des phrases 51 La calligraphie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
52 Construire des phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
53 La place des compléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
54 Les pronoms de reprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Écrire un récit 55 L’ordre chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
56 Imparfait ou passé simple dans le récit . . . . . . . . 236
57 Écrire à la première personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
58 Écrire à la troisième personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Rédiger un texte 59 Faire parler les personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
60 Qu’est-ce qu’un paragraphe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
61 Écrire un paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
62 Faire un brouillon de rédaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
ion ion 50 Les verbes de parole . .
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Récréation Récréation . . . . . . . . . . . . . . .. . .
critecbulaireb re
59 Faire p
60 Qu’est
6161 Écrire Écrire
62 62 Faire ure u
Synthè S Évalua Évalua
rthographethogr 42 Sens propre, sens fi guréSens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Synthèse Synt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Évaluation val . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181t Des mots pour décrireDes mots pour décrire 43 Ombres et lumièresOmbres et lumières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 182182
44 Les couleurses couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
4545 Les quatre élémentsLes quatre éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 190
46 Les émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 1944
47 Employer des verbes expressifs . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 198 198
mmaireimmairimmaiartie 3 - VocabulairmLa formation et le sens des motsLa formation et le sens des mots388 L’alphabet et le dictionnaireL’alphabet et le dictionnaire 16666
Édition : Mélanie Decourt, Odile Gandon
Conception graphique : Marc & Yvette
Illustration de couverture : Jochen Gerner
Iconographie : Laurence Vacher
Mise en page : Christine Chenot
Orthograprthogra
GrammairmmaGrammaiVocabulaiVocabu
E x p r e s s ix p r e sécrite
Partie 1Grammaire
Le mot 1 La classe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 L’adjectif qualifi catif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
La phrase 7 Sens et construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
8 Phrase nominale, phrase verbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10 La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
11 Phrase simple, phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Les fonctions dans la phrase 12 Le sujet dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
17 Les compléments de moyen et de manière . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Les conjugaisons 18 Le présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
19 Les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
20 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
21 L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
22 Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
23 Le futur et le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
24 L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Cherchez un mot que vous pourriez mettre à la place du mot en bleu. Écrivez ces cinq mots en bleu.
1. Il était une fois une princesse triste et seule.2. Les fraises poussent dans le jardin.3. Nous choisissons un livre.4. Le roi avait un cheval qu’il aimait par-dessus tout.5. Marseille est une grande capitale régionale.
Devant quels mots pouvez-vous mettre le, la, ou les ? Recopiez ces mots en bleu.
père – berger – trouver – fenêtres – cinéma – cabane – bêtises – dessiner – vous – Florence – pleure – ouverte – gentillesse – que – magasin – les – doucement.
Replacez les mots suivants dans le texte aux endroits qui conviennent.
Aïcha – bébé – bruits – copine – éboueurs – Florence – heures – jour – lavabos – mère – nuit – yeux
1 est aussi claire qu’2 est cuivrée. Elle est aussi blonde qu’Aïcha est brune. Elles sont le 3 et la nuit, elles sont inséparables.Ce matin, Florence a du mal à faire sourire sa 4. La petite Beur a de grands cernes sous les 5. Elle n’a pas dormi de la 6. Le 7, malgré le Synthol, a braillé sans discontinuer. Pour soulager sa 8, elle l’a porté, bercé, câliné. Il se calmait un peu. Mais dès qu’on le reposait, il recommençait à hurler. Vers six 9 du matin, il a enfi n consenti à s’endormir. Trop tard pour Aïcha. Déjà les 10, les premiers 11 d’ascenseur, de chasse d’eau, de 12.
Robert Boudet, La Ballade d’Aïcha, coll. « Pleine Lune », © Nathan Jeunesse, 1996
6
1 La classe des mots
Grammaire
Devant quels mots pouvez-vous mettre le déterminant un, une ? Précisez leur genre (masculin/féminin). Recopiez ensuite les autres mots en rouge.
galop – galoper – porte – porter – jouer – jeu – écrit – écrire – réveil – réveiller.
Retenons Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet,
une idée. Les noms sont précédés d’un déterminant. Les noms propres
commencent par une majuscule.
Le nom a un genre : il est masculin ou féminin. Ce genre est indiqué dans
le dictionnaire.
1. La classe des mots 7
Grammaire
Quel(s) mot(s) de chaque phrase pouvez-vous encadrer par ne… pas ? Reco-piez-les en rouge.
1. Le joueur intercepte le ballon.2. Je serai de retour dans trois jours.3. La pluie est tombée toute la journée.4. Mon chien s’appelle Gédéon.5. La sonde européenne s’est posée
sur Mars.
Parmi ces mots, lesquels sont des verbes ? Recopiez-les en rouge.
gâteau – légume – manger – table – adorable – parler – roller – poisson – col-ler – événement – écrire – boire – lunettes – quand – plier – partir – stylo – tricot – cacher – armoire – méchante.
Recopiez les affi rmations justes.
1. Tous les mots qui se terminent en -er sont des verbes.2. Tous les mots qui se mettent au pluriel sont des verbes.3. Tous les mots qui désignent des actions sont des verbes.4. Tous les mots qui peuvent s’encadrer par ne… pas sont des verbes.
Complétez le texte avec les mots qui manquent. Écrivez-les en rose.
Trois enfants marchent le long d’une grève. Ils s’avancent, côte à côte, se tenant par 1 main. Ils ont sensiblement 2 même taille, et sans doute aussi 3 même âge : 4 douzaine d’années. Celui du milieu, cependant, est un peu plus petit que 5 deux autres.Hormis 6 trois enfants, toute 7 longue plage est déserte. C’est 8 bande de sable assez large, uniforme, dépourvue de roches isolées comme de trous d’eau, à peine inclinée entre 9 falaise abrupte, qui paraît sans issue, et 10 mer.Il fait très beau. 11 soleil éclaire 12 sable jaune d’13 lumière violente, verti-cale. Il n’y a pas 14 nuage dans 15 ciel. Il n’y a pas, non plus, de vent. L’eau est bleue, calme, sans 16 moindre ondulation, venant du large, bien que 17 plage soit ouverte sur 18 mer libre, jusqu’à 19 horizon.
D’après Alain Robbe-Grillet, Instantanés, © Éditions de Minuit, 1962.
Retenons Le verbe exprime une action ou un état. Il est employé dans la phrase
avec des terminaisons de personne et de temps. C’est le seul mot de
la phrase qui se conjugue et qui peut être encadré par ne… pas.
6. Le soleil se refl ète dans l’eau du lac.
7. Des cris d’enfants s’entendent de ma fenêtre.
8. Un avion atterrit sur la piste.
Retenons Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin
ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il détermine.
Relevez les mots qui reprennent les groupes de mots en bleu. Recopiez-les en vert.
Les petits MozartHélène a dix ans et habite Strasbourg. Elle joue du violon plus de deux heures par jour et elle répète durement pour devenir un jour une excellente musi-cienne. Elle est un de ces « petits Mozart », ces enfants prodiges qui ont com-mencé la musique dès l’âge de trois ou quatre ans. Le jeune Japonais Naoto joue lui aussi du violon. Il travaille sous le regard autoritaire de son père qui ne supporte aucune défaillance. Car si ces enfants jouent de la musique, c’est d’abord parce que leurs parents le veulent et bien souvent les y obligent. Il faut voir la petite Sacha devant son piano, elle rêve de jouer de la fl ûte mais sa mère pianiste préfère qu’elle suive sa trace.
Valérie Hurler, Télérama junior, n° 156, janvier 1995.
Retrouvez dans le texte les noms qui sont repris par les mots en orange.
La chuteÀ cette époque je ne quittais jamais mon père. Du soir au matin je le suivais comme son ombre et, du moment qu’il était au grenier, j’y étais moi aussi. Je voulais faire comme lui, je voulais prendre des gerbes et les jeter deux étages plus bas, là où les sœurs les étalaient avant de les battre au fl éau. Comme tous les accidents, ça s’est passé très vite, pendant que mon père me tournait le dos. Je crois qu’il ne s’est rendu compte de rien. Il me voyait jouer avec les gerbes mais il ne pensait pas que je prenais ce jeu au sérieux, que je voulais en envoyer une en bas, tout comme lui. Lorsque je l’ai fait, dès la première gerbe je suis partie avec…
Émilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, © Éditions Robert Laffont, 1981.
8
Accordez les mots en vert. Dites avec quel mot vous les avez accordés.
Nadia FédorCette jeune fi lle devait avoir de seize à dix-sept ans. Sa tête véritablement charmant présentait le type slave dans toute sa pureté […]. Ses yeux étaient brun avec un regard velouté d’une douceur infi ni. Son nez droit se rattachait à ses joues, un peu maigre et pâle, par des ailes légèrement mobile. Sa bouche était fi nement dessiné, mais il semblait qu’elle eût depuis longtemps désap-pris à sourire. […]
Retenons Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonc-
tions du nom.
1. La classe des mots 9
Grammaire
Le corps de la voyageuse était à la fois d’une simplicité et d’une propreté extrême. […] Elle portait une long pelisse de couleur sombre, qui se rajustait gracieusement à son cou par un liseré bleu. Sous cette pelisse, une demi-jupe sombre aussi recouvrait une robe qui lui tombait aux chevilles.
Jules Verne, Michel Strogoff, 1876.
Même exercice.
Le papillonMais le radieux paon-de-jour, en velours cramoisi, frappé d’yeux bleuâtre, clouté de turquoises, plus frais que la plus frais fl eur, attend, confi ant, la main qui l’emprisonne. Je le cueille, plié en deux comme un billet, noir au dehors, fl amme en dedans. J’entrouvre de force ses ailes de diablotin luxueux ; j’ad-mire, près de son corselet, la nacre d’un duvet long, mordoré, qui se soulève à mon souffl e, les sombre pattes fragile et tremblant, les yeux moiré comme ceux d’une abeille. Puis je desserre les doigts, et son vol nonchalant le ramène sur la même fl eur où je puis le cueillir encore.
Colette, Histoires pour Bel-Gazou, © Stock, 1930.
Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces mots sont-ils indispensables ?
avec – dans – de – derrière – durant – en – par – pour – sur – de
Cela vous intéressera peut-être 1 savoir, d’ailleurs, que ma sœur eut son appendice enlevé non pas 2 la salle d’opération d’un bon hôpital, pleine 3 lumières brillantes et d’infi rmières 4 blouse blanche, mais 5 la table même de notre nursery à la maison 6 le docteur du coin et son anesthésiste. […] 7 cette occasion, je me vois encore caché dans le couloir près de la nursery 8 l’opéra-tion. Mes autres sœurs étaient 9 moi, et nous attendions, fascinés, écoutant les murmures assourdis des docteurs 10 la porte fermée à clef.
Roald Dahl, Moi, Boy, trad. Janine Hérisson, © Gallimard Jeunesse, © Roald Dahl Nominee Ltd., 1970.
Retenons L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre
(masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom.
Retenons La préposition est un mot invariable qui introduit des compléments du
nom et du verbe : à, de, par, pour, sans… Elle a obligatoirement un groupe
de mots à sa droite.
Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces mots sont-ils indispensables ?
et – et – qu’ – qu’ – quand – que
Un soir, les pourceaux rentrèrent tout seuls à l’étable 1 le porcher ne parut pas à l’heure du souper. On n’y fi t attention que 2 la soupe aux raves fut mangée, et 3 la fermière envoya un de ses gars pour appeler Emmi. Le gars revint dire 4 Emmi n’était ni à l’étable, ni dans le grenier, où il couchait sur la paille. On pensa 5 il était allé voir sa tante, qui demeurait aux environs, 6 on se coucha sans plus songer à lui.
George Sand, Contes d’une grand-mère, 1876.
Trouvez le mot intrus dans chaque liste.
1. chagrin – bal – danse – beauté – orgueil – paix – gentil – amitié.2. marcher – planter – ricaner – berger – attraper – pêcher.3. tirelire – vampire – cire – maudire – cachemire – empire.4. santé – université – obscurité – localité – limité – vérité – amabilité.5. beau – généreux – pâle – parfois – obscur – gris.6. souvent – trop – sûrement – toujours – ici – sur.7. amusement – poliment – bravement – drôlement – violemment.
Replacez les mots invariables suivants aux endroits indiqués. Ces mots peuvent-ils être supprimés ?
bientôt – longuement – net – profondément
Raymonde repoussa [sa cousine] et s’élança dans le corridor, 1 suivie de Suzanne qui chancelait d’un mur à l’autre en poussant des cris. Elle parvint à l’escalier, dégringola de marche en marche, se précipita sur la grande porte du salon et s’arrêta 2, clouée au seuil, tandis que Suzanne s’affaissait à ses côtés. En face d’elles, à trois pas, il y avait un homme qui tenait à la main une lan-terne. D’un geste, il la dirigea vers les deux jeunes fi lles, les aveuglant de lumière, regarda 3 leur visage, puis, sans se presser, […] effaça des traces sur le tapis, s’approcha du balcon, se retourna vers les jeunes fi lles, les salua 4 et disparut.
Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909.
10
Retenons La conjonction est un mot de liaison invariable qui relie des mots, des
groupes de mots, une phrase principale et une subordonnée : que, mais…
Retenons L’adverbe est un mot invariable qui modifi e le sens d’un mot (nom,
adjectif, verbe) : très, trop, mieux, mal, beaucoup, doucement…
1. La classe des mots 11
Grammaire
Donnez la classe des mots en gras et recopiez-les selon le code de couleurs utilisé dans cette leçon. Que constatez-vous ?
1. Nous avons acheté un moule à gâteaux en forme de cœur.2. Le bébé moule le sable avec son seau pour faire des pâtés.3. Les voyages lointains me tentent en me faisant rêver.4. Tu voyages beaucoup pour tes affaires.5. J’oublie mes soucis en faisant du sport.6. Une oublie est un gâteau sec roulé en forme de cornet.7. Sur la plage, j’ai ramassé un galet avec une forme bizarre.8. Le tronc de l’arbre creux forme un abri.9. Mon père fi le vite pour prendre son train.10. Une fi le de voitures attend au feu rouge.
Écrivez en colonnes les mots en gras, en les classant selon leur classe.
noms, verbes, déterminants, pronoms, adjectifs, prépositions, conjonctions, adverbes
Que déjà je me lève en ce matin d’étéSans regretter longtemps la nuit et le repos,Que déjà je me lèveEt que j’aie cette envie d’eau froidePour ma nuque et pour mon visage,Que je regarde avec envieL’abeille en grand travailEt que je la comprenneQue déjà je me lève et voie le buis,Qui probablement travaille autant que l’abeille,Et que j’en sois content,Que je me sois levé au-devant de la lumièreEt que je sache : la journée est à ouvrir,Déjà c’est victoire.
Eugène Guillevic, « Exposé » (I), Terre à bonheur, © Seghers, 1953.
La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale.
On distingue différentes classes de mots : les noms (noms communs
et noms propres), les verbes, les déterminants (la, le, un, une…),
les pronoms (je, me, toi, se, lui…), les adjectifs, les prépositions (à, de, par, pour, sans…), les conjonctions (mais, ou, et, donc, que, quand…),
les adverbes (bien, toujours, ici, gentiment…).
La place d’un mot dans la phrase et sa fonction permettent quelquefois
de déterminer sa classe : il lit (verbe) dans son lit (nom).
Bilan
Recopiez en bleu les mots devant lesquels vous pouvez écrire un ou une.
cabane – berger – dessiner – vous – pleure – ouverte – fort – papier – que – magasin – les – doucement.
Remplacez les mots en bleu par un mot qui peut convenir.
1. La place d’un chameau n’est pas dans une cuisine.2. Les deux clowns entrèrent en piste en même temps.3. Au marché, les fraises étaient appétissantes.4. La semaine prochaine, les motos feront une randonnée dans le désert.5. Les parents posèrent leurs outils contre le mur du jardin.6. Delphine et Marinette avaient dessiné un pantin sur leur cahier de brouillon.
Faites la liste des noms masculins et la liste des noms féminins.
Du haut du tapis volantOn sentait qu’il y avait un peu de vent en bas, parce que les arbres frisson-naient comme la fourrure d’un chat qu’on caresse à rebrousse-poil. Et, à l’ouest, s’étendaient des collines avec des champs, découpés en carrés, en triangles, des champs de blé, couleur des cheveux d’Hermine, des champs de luzerne, vert clair, des prés, plus foncés, des champs de tulipes de toutes les nuances imaginables, roses, bleues, jaunes, rouges. On voyait aussi des routes, étendues au soleil comme des serpentins blancs et même à l’est, il y avait un passage à niveau, avec un train si petit qu’il avait l’air d’un train électrique, mais on voyait bien à son panache de fumée que c’était un vrai train.
D’après Claude Roy, La Maison qui s’envole, © Gallimard, 1997.
Donnez le nom féminin correspondant aux noms suivants.
ami – employé – colonel – chien – boucher – époux – voleur – expéditeur – ogre – empereur – serviteur.
Même exercice : que remarquez-vous ?
frère – garçon – coq – gendre – homme – mari – père – roi – sanglier – singe.
12
2 Le nom
Grammaire
Retenons On reconnaît le nom commun à la présence, à sa gauche, d’un détermi-
nant. Une moto, un chameau.
2. Le nom 13
Grammaire
Quel est le genre des noms suivants ?
fourmi – souris – architecte – artiste – élève – incendie – éclair – dentiste.
Mettez les noms en bleu au pluriel.
Les HibouCe sont les mère des hibouQui désiraient chercher les pouDe leurs enfant, leurs petits chou,En les tenant sur les genou.Leurs yeux d’or valent des bijou,Leur bec est dur comme caillou,Ils sont doux comme des joujou,Mais aux hibou, point de genou !Votre histoire se passait où ?
Quel est le genre de ces mots qui désignent des choses ?
table – bureau – fauteuil – soleil – armoire – commode – placard – chrysan-thème – azalée – ongle.
Indiquez le genre des noms en accordant le déterminant devant chacun d’eux.
1. C’est (un/une) pétale de marguerite.2. On roule plus en sécurité sur (un/une) autoroute que sur une route.3. Le jardin des voisins s’étend sur (un/une) hectare.4. Passe-moi (cet/cette) ustensile pour rouler la pâte.5. Il régnait (un/une) atmosphère irrespirable à la fi n du repas.6. Le céleri-rave est (un/une) légume.
Certains noms changent de sens en changeant de genre. Pour chaque paire, cherchez les deux sens et employez chaque mot en une courte phrase.
1. un livre/une livre – 2. un somme/une somme – 3. un page/une page – 4. le poêle/la poêle – 5. le vase/la vase – 6. un voile/une voile.
Retenons Le nom a un genre (masculin ou féminin) qui lui est propre. Ce genre
fi gure dans le dictionnaire : impératrice, n. f. ; sanglier, n. m.
Parfois le nom masculin et le nom féminin qui lui correspond sont
différents : frère, sœur.
Certains mots peuvent être masculin ou féminin : un ou une élève.
Retenons Le nom possède un genre (masculin ou féminin), avec lequel le détermi-nant s’accorde.
Chez les Zoulous, les Andalous ?Ou dans la cabane bambou ?À Moscou ou à Tombouctou ?En Anjou ou dans le Poitou,Au Pérou ou chez les Mandchous ?Hou !Hou !Pas du tout : c’était chez les fou.
Robert Desnos, Chantefable et chantefl eurs, © Éditions Gründ, 1944.
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Même exercice.Les malheurs de la guerre
Les bande de Pichrocole prirent donc les champ, gâtant et dissipant tout sans épargner ni pauvre ni riche, ni lieu sacré ni profane. Les soldat emmenaient bœuf, vache, cheval, taureau, veau, génisse, brebis, mouton, chèvre et bouc, poule, chapon, poulet, oison, jars, oie, porc, truie, goret ; abattant les noix, vendangeant les vigne, emportant les cep, croulant1 tous les fruit des arbre.
D’après François Rabelais, Gargantua, 1534.
1. Croulant : faisant tomber.
Mettez les noms suivants au pluriel, vérifi ez dans le dictionnaire.
1. adieu – aveu – bleu – jeu – milieu – neveu – pneu – cheveu.2. bijou – clou – fi lou – hibou – kangourou – matou – pou – voyou.3. animal – bal – cheval – festival – hôpital – journal – régal – signal.
Récrivez les noms en bleu en les mettant au pluriel. Quels noms ne changent pas ? quels noms font leur pluriel en -s ? en -x ? changent de terminaison ?
Le butin de la VirginieAprès avoir entreposé les quarante tonneau de poudre noire au plus profond de la grotte, il y rangea trois coffre de vêtement, cinq sac de céréale, deux corbeille de vaisselle et d’argenterie, plusieurs caisse d’objet hétéroclites – chandelier, éperon, bijou, loupe, lunette,v canif, carte marines, miroir, dé à jouer – une malle de matériel de navigation, câble, poulie, fanal, ligne, fl ot-teur, etc. L’examen des sac de riz, de blé, d’orge et de maïs qu’il avait sauvés de l’épave de la Virginie réserva à Robinson une lourde déception. Les souris et les charançon en avaient dévoré une partie.
Michel Tournier, Vendredi et la vie sauvage, © Gallimard, 1971.
Retenons Le pluriel des noms se fait en général en ajoutant un -s à la fi n du mot.
Règles Exemples ExceptionsLes noms en -ou ontleur pluriel en -s
des trous bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux
Les noms en -eu ontleur pluriel en -x
des feux bleus, pneus
Les noms en -au ontleur pluriel en -x
des cadeaux landaus, sarraus
Les noms en -al ontleur pluriel en -aux
des bocaux bals, carnavals, chacals, festivals, régals
Les noms en -ail ontleur pluriel en -ails
des détails baux, coraux, émaux, soupiraux, travaux, vitraux
2. Le nom 15
Grammaire
Classez tous les noms du texte en distinguant les noms communs des noms propres.
Delphine et Marinette s’installèrent dans le pré, derrière la ferme, avec leurs boîtes de peinture. Les boîtes étaient toutes neuves. C’était leur oncle Alfred qui les leur avait apportées […] pour récompenser Marinette d’avoir sept ans, et les petites l’avaient remercié en lui chantant une chanson sur le printemps.
Marcel Aymé, Contes rouges du Chat Perché, © Gallimard, 1975.
Classez tous les noms du texte en distinguant les noms animés et les noms non animés.
L’Amour des trois orangesAutrefois, un roi et une reine avaient un fi ls intelligent et vigoureux. Un jour que le prince jouait à la balle devant le château de son père, une vieille femme vient à passer avec une cruche d’eau sur la tête. La balle lancée par le jeune homme heurte la cruche et la casse. Le prince s’avance pour s’excuser mais la vieille femme très en colère lui dit :« Prince, tu as cassé ma cruche, pour ta punition, tu ne seras heureux que lorsque tu auras trouvé l’Amour des trois oranges. »Elle disparaît et le prince se sent soudain triste. Il ne parle plus, ne mange plus et ne songe qu’au moyen de trouver l’Amour des trois oranges.
D’après Paul Delarue et Marie-Louise Ténèze, le Conte populaire français, © Maisonneuve et Larose, 2000.
Anagrammes. Mélangez toutes les lettres de chacun de ces noms et trouvez un autre mot (les accents ne comptent pas).loupe – source – panier – argent – repos – salive – serpe – tuile – ortie – tortue – étoile – troupe.
Retenons Le nom propre désigne un être, un lieu ou un objet unique, seul de son
espèce. Il porte une majuscule.
Dylan, Toulouse.
Le nom est un mot qui sert à nommer les êtres, les objets, les faits,
les idées.
On distingue les noms communs et les noms propres.
Le nom est précédé d’un déterminant : une voiture, ma mère, ton avion.
Le nom possède un genre (masculin ou féminin) qui lui appartient en propre.
Généralement, les noms se mettent au pluriel avec un -s qui s’ajoute à la fi n
du mot. Mais certains noms font leur pluriel en -x : des enfants, des hiboux.
Bilan
Récré
Recopiez le texte en le complétant. Écrivez en rose les mots qui manquent. Peut-on les supprimer ?
En train1 Citroën bleue fi t quelque temps 2 course avec le train, puis disparut derrière 3 frondaisons. Par-delà 4 paysage ferroviaire avec 5 rails luisants, 6 postes d’ai-guillage, 7 signaux mystérieux, 8 remblais, 9 passages à niveau, Olivier pres-sentait 10 étendues de terre chargées de secrets, 11 chemins fabuleux, 12 forêts magiques, aussitôt aperçus aussitôt perdus. 13 image en effaçait une autre.
Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, Albin Michel, 1974.
Vrai ou faux ? Recopiez les affi rmations qui vous paraissent justes.
1. Le déterminant peut être placé devant un nom.2. Le déterminant peut être placé devant un verbe conjugué.3. Le déterminant est toujours placé à gauche du nom ou du groupe nominal.4. Le déterminant donne son genre au nom qu’il détermine (masculin/féminin).5. C’est le nom qui donne son genre au déterminant (masculin/féminin).6. Dans un groupe nominal, on ne peut jamais supprimer le nom principal et son déterminant.
Cherchez les mots qui manquent. Écrivez-les en rose.
Seul le souci d’épargner à Mathilde l’atroce spectacle de 1 agonie m’avait fait refuser 2 bonbons à la menthe qu’elle me tendait. Livré désormais aux intem-péries, 3 cœur au bord des lèvres, je laissai libre cours à la révolte de 4 estomac.Quelle absurde raison avait pu pousser 5 héros de ma trempe sur 6 éléments déchaînés à des kilomètres de 7 petit lit douillet et de l’envahissante affection de ma sœur, Rose-Lise de Culbert ?J’ai toujours détesté 8 voyages, et plus encore les voyages scolaires. L’idée de confi er 9 prodigieuse personne à la traîtrise des fl ots ne me serait jamais venue si nous n’avions, durant l’année, entretenu une correspondance avec 10 voisins d’outre-Manche.
Jean-Philippe Arrou-Vignod, P.P. Cul-Vert détective privé, coll. « Folio junior », © Gallimard, 2007.
Ajoutez un déterminant quand c’est nécessaire. Écrivez-les en rose.
1. J’ai envoyé ce paquet par … courrier rapide.2. Le chat sort toujours par … porte-fenêtre.3. Par … malheur, il est arrivé en retard à son entretien d’embauche.4. Nous avons rencontré Pierre et Sophie par … plus grand des hasards.5. Le magasin de chaussures est fermé pour … travaux.
16
3 Le déterminant
Grammaire
3. Le déterminant 17
Grammaire
6. En vacances en montagne, je me lève avant … jour.7. Ton immense chagrin passera avec … temps.8. Quand nous avons acheté cette maison, elle était sans … confort.9. Tu ferais bien de ranger ta chambre, pour … fois !10. Le loyer de cet appartement s’élève à 1 000 euros, sans … charges.
Complétez les phrases avec des articles partitifs (du, de la).
1. Aujourd’hui on a … chance, il y a … soleil.2. Amélie mange … chocolat et boit … café.3. Ce bijou a … valeur.4. Tu as … volonté et … courage.
Dites si les mots du, de la sont des articles partitifs. Astuce : les articles partitifs peuvent être remplacés par un peu de.
1. J’ai acheté du beurre et de la confi ture.2. Tu as de la chance.3. Elle a des nouvelles de la famille.5. Prends de la sauce.6. C’est un ami du maire.7. Elle rentre du Pérou.4. Nous avons du melon et de la salade.8. Mes grands-parents habitent au bord de la mer.
Les déterminants sont des mots placés devant un nom. Ils font partie du
groupe nominal.
L’article indéfi ni s’utilise quand le nom n’est pas encore connu.
C’est un album de BD. Luc lit des albums de BD.
L’article défi ni s’utilise quand le nom est connu ou précis.
J’ai fait goûter les enfants.
Le déterminant démonstratif s’utilise quand le nom a déjà été évoqué ou
quand il est montré du doigt.
Cet enfant est capricieux. Cette musique me plaît. Ces gens sont insupportables.
Le déterminant possessif s’utilise pour défi nir à qui appartient le nom.
Ton chien a mangé mon gâteau.Sa mère n’aime pas ses amis.
L’article partitif désigne une partie d’un ensemble que l’on ne peut pas
dénombrer.
Il apporte du miel et de la confi ture. Elle a du courage.
Bilan
Recopiez en vert tous les mots qui manquent dans le texte 2. Quel texte préférez-vous ? Pourquoi ?
Paysage1. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en oblique des pointillés boueux. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splendeur sombre. Son regard erra parmi les monts étêtés, lunaires, les val-lons verdis, les pâturages mouillés de rosée, les maisons en moellons grani-tiques, les clochers élancés, les fontaines dansantes, les arbres noirs.
Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, © Albin Michel, 1974.
2. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en oblique des pointillés. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splen-deur. Son regard erra parmi les monts, les vallons, les pâturages, les maisons en moellons, les clochers, les fontaines, les arbres.
Dans chaque groupe, recopiez en vert le(s) mot(s) qui caractérise(nt) le nom.
un mauvais fi lm – une rose blanche – son beau pantalon neuf – une vieille maison délabrée – un grand chocolat chaud – une route étroite et dange-reuse – une ravissante toilette, élégante et raffi née.
Recopiez en vert les adjectifs.
chaton – petit – je – allemande – Pierre – blanchir – vitesse – rapide – livre – sympathique – rien – en – beaucoup – complètement – sur – compliqué.
Recopiez les mots en vert en les accordant. Recopiez en bleu les mots avec lesquels ils s’accordent.
La mère de mon père mange des oranges molle et des oranges ferme, des oranges jaune et des oranges rouge, des oranges orange, des oranges acide et des oranges douce. Elle apprécie particulièrement les aliments très salé et très sucré : les sablés aux raisins sec, les gâteaux aux amandes, au chocolat. Elle aime l’eau pur et limpide de la source d’Eyn Hadjallah, la menthe poivré, les croustades aux épinards, le blanc de poulet à la vapeur, la viande de mou-ton poêlé et fi nement émincé, le coq au vin, le riz aux lentilles, les graines de pastèque grillé et les fl ageolets frais.
D’après Itamar Lévy, Lettres de soleil, lettres de lune, © Actes Sud, 1997 pour la traduction française.
18
4 L’adjectif qualifi catif
Grammaire
4. L’adjectif qualifi catif 19
Grammaire
Accordez les adjectifs entre parenthèses avec le nom qu’ils qualifi ent.
Une lumière (bleu, léger)Une rencontre (amical)Une odeur (subtil)Une orange (amer)Une fi llette (épuisé)Une souris (blanc)Une encre (violet)
Parmi les adjectifs (en vert), quels sont ceux qui sont placés près du nom ? Quels sont ceux qui sont reliés au nom par un verbe ?
Ah ! Gringoire, qu’elle était jolie, la petite chèvre de M. Seguin ! Qu’elle était jolie avec ses yeux doux, sa barbiche de sous-offi cier, ses sabots noirs et lui-sants, ses cornes zébrées et ses longs poils blancs qui lui faisaient une houp-pelande ! C’était presque aussi charmant que le cabri d’Esméralda – tu te rap-pelles, Gringoire ? – et puis [elle était] docile, caressante, se laissant traire sans bouger, sans mettre son pied dans l’écuelle. Un amour de petite chèvre.
D’après Alphonse Daudet, « La chèvre de M. Seguin », Lettres de mon moulin, 1865.
Les adjectifs sont des mots qui caractérisent le nom qu’ils accompagnent.
Ils s’accordent en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et
pluriel) avec ce nom.
un rosier blanc – une rose blanche – des rosiers blancs – des roses blanches
En général, on forme le féminin de l’adjectif qualifi catif en ajoutant un -e
muet au masculin. Parfois, la consonne fi nale redouble ou se transforme.
une robe violette, une fi llette heureuse
En général, on forme le pluriel en ajoutant un -s. Les adjectifs en -s, -x, -z
ne changent pas au pluriel.
Les adjectifs en -au, -eau, -eu ont un pluriel en -x, sauf bleu (en -s).
Les adjectifs en -al ont le pluriel en -aux sauf banal, bancal, fatal, natal, naval (en -s).
Les adjectifs épithètes appartiennent au même groupe de mots que
le nom qu’ils caractérisent.
un chat noir
Les adjectifs attributs du sujet sont reliés au nom qu’ils caractérisent
par un verbe comme le verbe être.
Mon chat est noir.
Bilan
Une réunion (public)Une plage (sablonneux)Une classe (nouveau)Une mélodie (plaintif)Une journaliste (observateur)Une nuit (frais)Une émission (favori)
Classez les mots en orange selon les trois personnes : 1. qui parle ; 2. à qui l’on parle ; 3. de qui ou de quoi l’on parle
Un homme était arrivé derrière elle, qu’elle n’avait pas entendu venir. Cet homme, sans dire un mot, avait empoigné l’anse du seau qu’elle portait.« Mon enfant, c’est bien lourd pour vous ce que vous portez là… Donnez, je vais vous le porter. »Cosette lâcha le seau. L’homme resta un moment sans parler, puis il dit brus-quement : « Tu n’as donc pas de mère ?– Je ne sais pas, répondit l’enfant. Elle ajouta :– Je ne crois pas. Les autres en ont. Moi, je n’en ai pas.
D’après Victor Hugo, Les Misérables, 1862.
Dans le texte précédent, relevez les mots en orange qui reprennent un mot ou groupe de mots déjà exprimé, pour éviter une répétition.
Dans chaque phrase, remplacez le groupe en gras par un pronom.
Exemple : J’ai retrouvé mon sac. ➔ Je l’ai retrouvé.1. Tu veux acheter ce lapin nain.2. Tu as envie d’écrire à Luc.3. Il faut que je lise l’article du journal pour demain.4. Vous adorez monter ce poney.5. Tu aideras ton frère à débarrasser la table.6. Anne partira à Venise l’automne prochain.7. Dois-je m’occuper de ce dossier ?8. Je ne veux pas aller à la piscine.
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5 Les pronoms
Grammaire
Remplacez les numéros par les mots qui conviennent. Dites si ce sont des déterminants ou des pronoms.
1. Donne-1 vite 2 goûter : ils sont affamés.2. Ces réfugiés ont froid dans 3 vêtements trop légers. Allons à 4 secours. Il faut 5 venir en aide.
Retenons Le pronom est un mot qui désigne, sans les nommer, une personne,
un animal ou une chose. Il remplace souvent un nom, déjà exprimé,
et en évite ainsi la répétition.
5. Les pronoms 21
Grammaire
3. Dans ce théâtre on présente un beau spectacle : les enfants 6 regardent avec intérêt.4. En ville, 7 piétons ne sont pas toujours dociles ; les automobilistes 8 maudissent.5. 9 quartier est mal famé ; je 10 évite le plus possible.6. Tu habites 11 banlieue : tu 12 préfères à la ville, plus bruyante, moins aérée.
Donnez la classe grammaticale des mots en gras : déterminant ou pronom.
Le jour de l’an
Dispos et frais pour la cérémonie, il se place derrière son grand frère Félix, qui se tient derrière sœur Ernestine, l’aînée. Tous trois entrent dans la cuisine. Monsieur et Madame Lepic viennent de s’y réunir, sans en avoir l’air.Sœur Ernestine les embrasse et dit :« Bonjour papa, bonjour maman, je vous souhaite une bonne année, une bonne santé et le paradis à la fi n de vos jours. »Grand frère Félix dit la même chose, très vite, courant au bout de sa phrase, et embrasse pareillement.Mais Poil de Carotte sort de sa casquette une lettre. On lit sur l’enveloppe fer-mée : « À mes chers parents ». Elle ne porte pas d’adresse. Un oiseau d’espèce rare, riche en couleurs, fi le d’un trait dans un coin.Poil de Carotte la tend à Madame Lepic, qui la décachette. Des fl eurs écloses ornent abondamment la feuille de papier, et une telle dentelle en fait le tour que souvent la plume de Poil de Carotte est tombée dans les trous, éclabous-sant le mot voisin…
Jules Renard, Poil de Carotte, 1900.
Remplacez les groupes en gras par des pronoms.
1. Marguerite a demandé à sa mère de coudre cette jupe.2. Élisabeth a demandé à son banquier de lui prêter de l’argent.3. J’ai laissé mon frère aller au cinéma sans moi.4. Léo a prié ses amis de lui raconter toute l’histoire.5. Je voudrais demander à Maman de ne pas aller au cours de piano.6. Mes parents veulent demander à ma sœur de renoncer à son voyage à New York.
Retenons Pour identifi er la classe grammaticale (déterminant ou pronom ?) de
le, la, leur : le déterminant est placé devant un nom ; le pronom se
trouve devant un verbe.
Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.
Associez les questions et les réponses qui leur conviennent.
1. Tu penses encore à Julien ?2. Alain est-il fi er de sa fi lle ?3. Alain est-il fi er de sa nouvelle voiture ?4. Luc s’est-il habitué à son nouveau travail ?5. Pensez-vous à vos projets de vacances ?6. Luc s’est-il habitué à ses nouveaux collègues ?
a. Oui, il est fi er d’elle.b. Oui, il en est fi er.c. Non, je ne pense plus à lui.d. Oui, j’y pense toujours.e. Oui, il s’est habitué à eux.f. Non, il ne s’y est pas encore habitué.
22
Complétez les phrases avec le pronom qui convient.
1. Tu as terminé tes devoirs ; je n’ai pas encore fi ni les … .2. J’ai rangé mes jouets dans mon coffre ; qu’as-tu fait des … ?3. Elle a rangé ses vêtements d’été. A-t-il rangé les … ?4. Il a illustré sa récitation ; en feras-tu autant de la … ?5. Ma voisine a rentré ses plantes fragiles ; je n’ai pas encore abrité les … .
Retenons Les pronoms personnels peuvent être COD, COI ou COS d’un verbe.
J’ai pris mon sac. ➔ Je l’ai pris.Nous pensons à Julie et à François. – ➔ Nous pensons à eux.
Attention à la place des pronoms quand il y a un COD et un COS.
J’ai dit la vérité à Pierre. ➔ Je la lui ai dite.J’ai prêté ces livres à Antoine et à Fanny. ➔ Je les leur ai prêtés.
Quand le complément introduit par une préposition (à ou de) est un objet
(non animé), on emploie les pronoms invariables en et y :
Marc pense à ses examens. ➔ Marc y pense.Sabrina se réjouit de l’arrivée de son frère. ➔ Sabrina s’en réjouit.
Retenons Le pronom possessif remplace un nom en précisant à qui appartiennent
les personnes, les animaux ou les choses dont on parle. Il s’accorde en
genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom
qu’il représente :
Ma maison est plus ancienne que la tienne.
5. Les pronoms 23
Grammaire
Complétez les phrases avec le pronom qui convient.
1. Ses attitudes ne sont plus du tout … d’un enfant.2. Pour faire un bon vin, il faut du temps : … ne se fait pas en un jour.3. Il n’est pire aveugle que … qui ne veut pas voir.4. Il faut rendre à César … qui appartient à César.5. Je n’aime pas ce fauteuil-ci. Pouvez me donner des détails sur … ?6. De tous les amis que tu as invités, … est particulièrement sympathique.
Qui suis-je ?
Soit quatre lettres.1. Avec un B, je suis toute ronde, de neige, de pain ou de pétanque.2. Avec un H, je suis le mouvement de la mer après un coup de vent.3. Avec un P, je suis une femelle de basse-cour.4. Avec un F, je suis une multitude de gens.5. Avec un M, je suis un coquillage qui se mange.
Le pronom constitue une classe grammaticale. Il s’accorde en genre
et en nombre avec le groupe de mots qu’il reprend (son antécédent).
Certains pronoms nomment directement une personne.
je, tu, nous, vous, on.
D’autres pronoms remplacent un nom ou un groupe de mots déjà cité.
il, elle, cela, ceux-ci, les miens.
Les pronoms peuvent avoir toutes les fonctions du nom (sujet, COD, COI…).
Je le donne, je lui parle.
Ne confondez pas le pronom personnel de la troisième personne et
l’article défi ni.
Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.
Le pronom possessif remplace un nom accompagné d’un déterminant
possessif.
Mon professeur est absent. Le mien est absent.
Le pronom démonstratif remplace un nom accompagné d’un déterminant
démonstratif.
Ces enfants jouent. Ceux-ci jouent.
Bilan
Retenons Le pronom démonstratif sert à désigner les personnes, les animaux ou
les choses dont on parle. Il montre ou présente des éléments qui vont
ainsi pouvoir être mis en relief, parfois à l’aide d’un geste.
De tous ces blousons, celui-ci est le plus joli.
Récré
Relevez le mot qui change d’une phrase à l’autre.
1. Le jeune garçon joue au bord de la mer.2. Le jeune garçon s’amuse au bord de la mer.3. Le jeune garçon bronze au bord de la mer.4. Le jeune garçon court au bord de la mer.5. Le jeune garçon chante au bord de la mer.
Parmi les mots suivants, lesquels peuvent être précédés de ne pas ? Reco-piez-les en rouge.
douceur – main – grognon – débarquer – tricot – crier – malchanceux – machinalement – moteur – plier – menace – accueillir – oubli.
Dans cette liste, certains mots ne sont pas des verbes : trouvez-les.
aller – voir – connaître – miroir – prendre – recevoir – couloir – vendre – manger – gloire – boire – dormir – marcher – escalier – pleurer – dire – perdre – berger – venir – revoir – égouttoir – sortir – donner – écrire – faire – apprendre – fi lmer – prisonnier – effacer – plaisir – fi nir – asseoir – mare – lire – tourner – bonsoir – voir.
24
6 Le verbe
Grammaire
Quel est le mot commun à toutes ces phrases ? Recopiez-le en rouge en soulignant la partie qui ne varie pas (le radical) et en entourant la partie qui varie (la terminaison).
1. Il parle beaucoup trop vite.2. Parlez plus fort.3. Les enfants parlent tous ensemble.4. Elles ne se parlaient plus depuis la semaine dernière.5. Marc parlera chinois.6. Nous parlerons à Louis.
Dans les phrases suivantes, quel est le verbe conjugué ? Recopiez-le en rouge.
1. Paul a voulu me parler de ses voyages.2. Mon grand-père a commencé à nous parler de son service militaire.3. J’ai entendu mes voisins parler du propriétaire.4. Il faut savoir parler correctement le français.
Retenons Les verbes sont les seuls mots de la phrase qui peuvent être précédés ou
encadrés par la négation ne… pas.
6. Le verbe 25
Grammaire
5. Le parler régional est très répandu dans mon village.6. Parler chinois nous semble très diffi cile.
Recopiez en rouge les verbes conjugués et en noir les infi nitifs.
Sous l’avalancheIl faut lutter, lutter encore jusqu’au dernier souffl e. Je crois deviner que je suis revenu à la surface. Il me semble que je reviens à l’air, que je reviens à la vie. Mais, d’abord, je dois me relever. Je réussis en m’aidant des mains à me dres-ser sur les jambes. Un étourdissement me fait perdre l’équilibre. Puisque je ne peux pas me tenir debout, je vais me mettre à quatre pattes ! Un nouvel effort me permet de me retrouver face à la pente.
D’après Bernard Pierre, Une victoire sur l’Himalaya, © Plon, 1993.
Complétez les verbes conjugués avec -é et les infi nitifs avec -er.
1. J’ai oubli- votre nom.2. J’ai oubli- de ferm- la porte d’entrée.3. Ce candidat mérite de gagn-.4. Il aurait préfér- s’entraîn- au club de sport.5. Antoine a couru nous annonc- la naissance de sa fi lle.6. L’auteur des coups de téléphone a été démasqu- : il s’amusait à effray- les gens.7. Nous tenons à vous exprim- nos vœux de bonheur.8. Je vous propose d’annul- nos projets de vacances.9. Il a préfér- m’envoy- des fl eurs.10. Il a essay- de parl- à ses parents.
Recopiez les verbes en deux colonnes : le verbe être et les autres verbes.
Les chemins de la merLullaby pensait que c’était bien de marcher comme ça, au soleil et dans le vent, sans savoir où elle allait.Quand elle sortit de la ville, elle arriva devant le chemin des contrebandiers. Le chemin commençait au milieu d’un bosquet de pins parasols, et descendait
Retenons Les verbes se conjuguent.
L’infi nitif n’est jamais le centre de la phrase verbale.
Apprendre l’anglais est indispensable. Infi nitif verbe de la phrase
Retenons L’infi nitif n’est pas une forme conjuguée ; il n’est jamais précédé d’un
auxiliaire.
* j’ai marcher, *Il est fatiguer.
le long de la côte, jusqu’aux rochers. Ici, la mer était encore plus belle, intense, tout imprégnée de lumière.Lullaby avançait sur le chemin des contrebandiers, et elle vit que la mer était plus forte. Les vagues courtes cognaient contre les rochers, lançaient une contre-lame, se creusaient, revenaient.
J.M.G. Le Clézio, Lullaby, © Gallimard, 1997.
26
Recopiez les formes du verbe être.
ils sont – vous étiez sortis – vous serez – elles avaient été – nous sentions – j’ai été – nous sommes – vous irez – tu auras été – ils retrouvèrent – il était – tu auras – je serai – tu viendras – sois – tu es allé.
Recopiez les formes du verbe avoir.
j’avais – nous étions partis – vous alliez – ils ont eu – je riais – vous aurez – elle tomba – vous aviez terminé – nous aurions – tu aurais eu – je lis – vous avez eu – ils avaient – tu embrasses – elle avait eu – elles ont – qu’ils aient.
Classez les verbes en gras selon le moment qu’ils expriment : passé, pré-sent, futur.
C’est ici que le petit prince a apparu sur terre puis disparu. Regardez attenti-vement ce paysage afi n d’être sûr de le reconnaître, si vous voyagez un jour en Afrique, dans le désert. Et s’il vous arrive de passer par là, je vous en supplie, ne vous pressez pas, attendez un peu juste sous l’étoile ! Si alors un enfant vient à vous, s’il rit, s’il a des cheveux d’or, s’il ne répond pas quand on l’in-terroge, vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas tellement triste : écrivez-moi vite qu’il est revenu.
Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, © Gallimard, 1999.
Classez les verbes conjugués du texte selon les trois groupes de conjugai-son : les verbes en -er ; les verbes en -ir (participe présent en -issant) ; les autres verbes.
La cabine ralentit, vibra de toutes ses tôles et s’accroupit, dans un mouve-ment maladroit, au niveau de la plate-forme de débarquement. Par les portes ouvertes, la masse des passagers déboula violemment sur le quai. Les plus exci-tés se ruèrent aussitôt sur le panier fi xé à la paroi extérieure du wagon pour le
Retenons Un verbe conjugué à un temps composé se compose d’un auxiliaire
(avoir ou être) conjugué à un temps simple, suivi du participe passé du
verbe : J’ai chanté, je suis sorti(e), elle avait choisi, il aurait voulu.
6. Le verbe 27
Grammaire
transport des skis. Des mains impatientes cherchaient leur bien dans ce faisceau de planches aux spatules recourbées. L’employé du téléphérique essayait de rétablir l’ordre en recommandant aux clients de ne pas se servir eux-mêmes…Personne ne l’écoutait. Ayant enfi n récupéré leurs skis, Jacques, ses parents et Éli-sabeth sortirent de la station et se dirigèrent vers le point de départ des pistes. L’air vif dilatait les poumons. Le soleil tapait sur la neige comme sur un bouclier.
Henri Troyat, Tendre et violente Élisabeth, © Plon, 1957.
Mots croisés.
1. Verbe savoir au futur. a. Verbe être au futur.
2. Nés en désordre. b. Il dure 365 jours.
3. On le respire pour vivre. c. Verbe user à l’imparfait.
4. Verbe agir au futur. d. Verbe aller au futur.
5. Il est souvent de sable. e. Verbe avoir au futur.
Le verbe est le mot central de la phrase verbale. L’infi nitif du verbe est une
forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de verbe dans la phrase verbale.
La forme du verbe change en fonction du temps et de la personne de son
sujet : les verbes se conjuguent.
Les verbes être et avoir servent à fabriquer les temps composés des
autres verbes. Ils sont alors des auxiliaires, c’est-à-dire des aides à
la conjugaison : J’ai marché ; je suis parti.
Les verbes sont classés en trois groupes selon leur infi nitif.
– 1er groupe (environ 10 000 verbes) : infi nitif en -er : chanter, marcher, manger. Sauf le verbe aller.
– 2e groupe (environ 250 verbes) : infi nitif en -ir et participe présent en
-issant.
– 3e groupe (environ 250 verbes) : tous les autres verbes.
Bilan
Retenons On classe les verbes en trois groupes, selon la terminaison de leur
infi nitif : 1er groupe en -er ; 2e groupe en -ir (participe présent en
-issant) ; 3e groupe : verbes en -ir (participe présent en -ant), -re, -oir
et le verbe aller.
Récréa b c d e
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Le mot
La classe des mots La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale. Elle existe en dehors de
l’emploi du mot dans la phrase.
Le dictionnaire indique si un mot est un nom, un verbe, un adjectif qualifi ca-tif, un pronom, un adverbe…
Le nom Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet, une idée
ou une notion abstraite : frère, chat, lampe, opinion.
On distingue les noms communs et les noms propres qui commencent par
une majuscule : un cheval, Pégase.
Le nom a un genre qui lui appartient en propre (masculin ou féminin). Ce
genre est le résultat de plusieurs infl uences (histoire, étymologie). Il est indiqué
dans le dictionnaire : un chrysanthème, une azalée.
Le déterminant Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin ou
féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il introduit : un tour, une tour.
Le pronom Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions
du nom. je, tu, il, le, lui, mienne, celle-ci, etc.
L’adjectif L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre (masculin
ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom. Des fl eurs bleues.
Le verbe Le verbe est le mot central de la phrase verbale. Sa forme se conjugue en
fonction du temps, du mode et de la personne de son sujet. Ils montent à cheval.
Les verbes sont classés en trois groupes.
– 1er groupe : infi nitif en -er, chanter, marcher, manger, sauf aller.– 2e groupe : infi nitif en -ir et participe présent en -issant : fi nir, rougir, grandir.– 3e groupe : tous les autres verbes.
L’infi nitif du verbe est une forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de
verbe dans la phrase verbale.
Synthèse
Synthèse et évaluation 29
Relevez cinq noms communs et cinq noms propres.
À la suite de la mort étrange de ses parents, le bébé Harry Potter est amené en moto volante par le géant Hagrid devant la maison des Dursley, son oncle et sa tante..
Deux mystérieux personnages rôdent aux abords de Privet Drive : le profes-seur Albus Dumbledore et le professeur Minerva Mac Gonagall qui était ap-paru quelques minutes auparavant sous la forme d’un chat.
Donnez la classe grammaticale des mots en gras.
Les jours précédents, des phénomènes bizarres ont été constatés : des vols de hiboux en plein jour, des pluies d’étoiles fi lantes… De plus, on a vu en ville d’étranges personnages vêtus de grandes capes violettes.
Harry Potter grandit. Il est malheureux chez son oncle et sa tante qui ne l’aiment pas. Il est tyrannisé par Dudley, le fi ls infect des Dursley, et sa bande dont le jeu favori est la chasse au Harry.
Relevez les verbes conjugués, donnez leur infi nitif et indiquez à quel groupe ils appartiennent.
Le jour de ses onze ans, Harry apprend de la bouche du géant Hagrid qu’il est le fi ls de sorciers tués par le représentant des forces du Mal, le terrible Vol-demort, le jour de Halloween. Voldemort a essayé de tuer Harry, âgé d’un an, mais il n’a pas réussi. Seul Harry a pu résister au mauvais sort lancé contre la famille Potter.
Classez les mots en gras en deux colonnes : déterminant ou pronom.
L’éclair sur le front de Harry n’est pas une blessure ordinaire : elle est le ré-sultat du combat entre Voldemort et lui. Cette blessure en forme d’éclair est le signe vivant de l’échec de Voldemort.
Bien qu’au collège de Poudlard la discipline soit très stricte, on y apprend des choses passionnantes : le pilotage des balais de sorcier, le jeu de quidditch. Harry se révèle un sorcier très doué. Il se fait des amis : Ron et Hermione.
Évaluation
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Outil résolument novateur d’apprentissage et de remédiation, Grammaire & Activités 6e aborde l’étude de la langue de façon progressive et inductive, à partir d’activités.• 62 unités regroupées dans 4 parties : Grammaire, Orthographe, Vocabulaire et Expression écrite
• 700 activités inventives et graduées, ponctuées par des « Retenons » qui énoncent ce que l’élève vient d’acquérir par la pratique. En fi n d’unité, un « Bilan » récapitule les savoirs.
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Papier : 70 g - Poids : 484 g
Nouvelle
édition
conforme au
programme
2009
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www.nathan.fr/grammaireactivites
La nouvelle édition d’un best-seller
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