9782091713946

Grammaire& Activités 6e

Marie-France Sculfort

Programme

2009

ConjugaisonsÊtre

INDIC ATIFPrésent Imparfait Passé simple Futur simple

Je suis

Tu es

Il (elle) est

Nous sommes

Vous êtes

Ils (elles) sont

J’étais

Tu étais

Il (elle) était

Nous étions

Vous étiez

Ils (elles) étaient

Je fus

Tu fus

Il (elle) fut

Nous fûmes

Vous fûtes

Ils (elles) furent

Je serai

Tu seras

Il (elle) sera

Nous serons

Vous serez

Ils (elles) seront

Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur

J’ai été

Tu as été

Il (elle) a été

Nous avons été

Vous avez été

Ils (elles) ont été

J’avais été

Tu avais été

Il (elle) avait été

Nous avions été

Vous aviez été

Ils (elles) avaient été

J’eus été

Tu eus été

Il (elle) eut été

Nous eûmes été

Vous eûtes été

Ils (elles) eurent été

J’aurai été

Tu auras été

Il (elle) aura été

Nous aurons été

Vous aurez été

Ils (elles) auront été

Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉR ATIF

Je serais

Tu serais

Il (elle) serait

Nous serions

Vous seriez

Ils (elles) seraient

Présent Présent Passé

Que je sois

Que tu sois

Qu’il (elle) soit

Que nous soyons

Que vous soyez

Qu’ils (elles) soient

Sois

Soyons

Soyez

Aie été

Ayons été

Ayez été

PARTICIPEPrésent Passé

Étant Été

AvoirINDIC ATIF

Présent Imparfait Passé simple Futur simple

J’ai

Tu as

Il (elle) a

Nous avons

Vous avez

Ils (elles) ont

J’avais

Tu avais

Il (elle) avait

Nous avions

Vous aviez

Ils (elles) avaient

J’eus

Tu eus

Il (elle) eut

Nous eûmes

Vous eûtes

Ils (elles) eurent

J’aurai

Tu auras

Il (elle) aura

Nous aurons

Vous aurez

Ils (elles) auront


J’ai eu

Tu as eu

Il (elle) a eu

Nous avons eu

Vous avez eu

Ils (elles) ont eu

J’avais eu

Tu avais eu

Il (elle) avait eu

Nous avions eu

Vous aviez eu

Ils (elles) avaient eu

J’eus eu

Tu eus eu

Il (elle) eut eu

Nous eûmes eu

Vous eûtes eu

Ils (elles) eurent eu

J’aurai eu

Tu auras eu

Il (elle) aura eu

Nous aurons eu

Vous aurez eu

Ils (elles) auront eu


J’aurais

Tu aurais

Il (elle) aurait

Nous aurions

Vous auriez

Ils (elles) auraient


Que j’aie

Que tu aies

Qu’il (elle) ait

Que nous ayons

Que vous ayez

Qu’ils (elles) aient

Aie

Ayons

Ayez

Aie eu

Ayons eu

Ayez eu


Ayant Eu

Chanter (1er groupe)INDIC ATIF


Je chante

Tu chantes

Il (elle) chante

Nous chantons

Vous chantez

Ils (elles) chantent

Je chantais

Tu chantais

Il (elle) chantait

Nous chantions

Vous chantiez

Ils (elles) chantaient

Je chantai

Tu chantas

Il (elle) chanta

Nous chantâmes

Vous chantâtes

Ils (elles) chantèrent

Je chanterai

Tu chanteras

Il (elle) chantera

Nous chanterons

Vous chanterez

Ils (elles) chanteront


J’ai chanté

Tu as chanté

Il (elle) a chanté

Nous avons chanté

Vous avez chanté

Ils (elles) ont chanté

J’avais chanté

Tu avais chanté

Il (elle) avait chanté

Nous avions chanté

Vous aviez chanté

Ils (elles) avaient chanté

J’eus chanté

Tu eus chanté

Il (elle) eut chanté

Nous eûmes chanté

Vous eûtes chanté

Ils (elles) eurent chanté

J’aurai chanté

Tu auras chanté

Il (elle) aura chanté

Nous aurons chanté

Vous aurez chanté

Ils (elles) auront chanté


Je chanterais

Tu chanterais

Il (elle) chanterait

Nous chanterions

Vous chanteriez

Ils (elles) chanteraient


Que je chante

Que tu chantes

Qu’il (elle) chante

Que nous chantions

Que vous chantiez

Qu’ils (elles) chantent

Chante

Chantons

Chantez

Aie chanté

Ayons chanté

Ayez chanté


Chantant Chanté

Finir (2e groupe)INDIC ATIF


Je finis

Tu finis

Il (elle) finit

Nous finissons

Vous finissez

Ils (elles) finissent

Je finissais

Tu finissais

Il (elle) finissait

Nous finissions

Vous finissiez

Ils (elles) finissaient

Je finis

Tu finis

Il (elle) finit

Nous finîmes

Vous finîtes

Ils (elles) finirent

Je finirai

Tu finiras

Il (elle) finira

Nous finirons

Vous finirez

Ils (elles) finiront


J’ai fini

Tu as fini

Il (elle) a fini

Nous avons fini

Vous avez fini

Ils (elles) ont fini

J’avais fini

Tu avais fini

Il (elle) avait fini

Nous avions fini

Vous aviez fini

Ils (elles) avaient fini

J’eus fini

Tu eus fini

Il (elle) eut fini

Nous eûmes fini

Vous eûtes fini

Ils (elles) eurent fini

J’aurai fini

Tu auras fini

Il (elle) aura fini

Nous aurons fini

Vous aurez fini

Ils (elles) auront fini


Je finirais

Tu finirais

Il (elle) finirait

Nous finirions

Vous finiriez

Ils (elles) finiraient


Que je finisse

Que tu finisses

Qu’il (elle) finisse

Que nous finissions

Que vous finissiez

Qu’ils (elles) finissent

Finis

Finissons

Finissez

Aie fini

Ayons fini

Ayez fini


Finissant Fini

Marie-France Sculfort

Programme

2009

Professeure agrégée de Lettres modernes


© Nathan 2009, 25 avenue Pierre de Coubertin 75211 Paris Cedex 13 – ISBN : 978-2-09-171394-6

Partie 1 - Grammaire

Le mot 1 La classe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

3 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4 L’adjectif qualifi catif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

6 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

La phrase 7 Sens et construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . 30

8 Phrase nominale, phrase verbale . . . . . . . . . . . . . . . . 34

9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

10 La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

11 Phrase simple, phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Les fonctions dans la phrase 12 Le sujet dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . 66

15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

17 Les compléments de moyen et de manière . . . . 80

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Les conjugaisons 18 Le présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

19 Les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

20 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

21 L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

22 Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

23 Le futur et le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

24 L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Partie 2 - Orthographe

La ponctuation 25 De l’oral à l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

26 La ponctuation de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

27 Les majuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

28 La virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

29 Les guillemets, les tirets, les parenthèses . . . 130

30 Le tréma, l’élision, le trait d’union . . . . . . . . . . . . . . . 132

31 La lettre e et ses accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Accords et homophones 32 L’accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . 138

33 L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

34 L’accord de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

35 Les homophones verbaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

36 Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . 154

37 L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

i Exp 9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

10 La phrase interrogativeative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

11 Phrase simple, phrase complexe co . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 52 5

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 53

Les fonctions dans la phraseans la phrase 12 Le sujet dans la phraserase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5454

13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . 66

pressipLa ponctuation 25 25 De l’oral à l’écrit De l’oral à l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 116116

26 La ponctuation de la phrase ponctuation de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 120 12

27 Les majuscules majuscule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 124124

28 La virgule a vir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 126

2929 Les guillemets, les tirets, les parenthèsesLes guillemets les tirets les parenthèses . . . 130130

30 Le tréma, l’élision, le trait d’union . . . . . . . . . . . . . . . 132

3131 La lettre e et ses accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

c 15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

17 Les compléments de moyen et de manière . . . . 80

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Les conjugaisonsé

éc Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136136

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 13

Accords et homophones 32 L’accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . .. . . 138138

33 L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 142

34 3 L’accord de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 148 148

VocabV0000

04

10

12

13

14VocabV Évaluation valuatio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1633

Récréation réa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

OrGramG

Partie 3 - Vocabulaire

La formation et le sens des mots 38 L’alphabet et le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . 166

39 Les niveaux de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

40 Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

41 Synonymes, antonymes, paronymes . . . . 174

42 Sens propre, sens fi guré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Des mots pour décrire 43 Ombres et lumières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

44 Les couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

45 Les quatre éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

46 Les émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

47 Employer des verbes expressifs . . . . . . . . . . . 198

48 Les verbes de mouvement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

49 Des verbes pour décrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

50 Les verbes de parole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Partie 4 - Expression écrite

Écrire des phrases 51 La calligraphie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

52 Construire des phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

53 La place des compléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

54 Les pronoms de reprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Écrire un récit 55 L’ordre chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

56 Imparfait ou passé simple dans le récit . . . . . . . . 236

57 Écrire à la première personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

58 Écrire à la troisième personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245

Rédiger un texte 59 Faire parler les personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

60 Qu’est-ce qu’un paragraphe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

61 Écrire un paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

62 Faire un brouillon de rédaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

ion ion 50 Les verbes de parole . .

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . .

Évaluation Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Récréation Récréation . . . . . . . . . . . . . . .. . .

critecbulaireb re

59 Faire p

60 Qu’est

6161 Écrire Écrire

62 62 Faire ure u

Synthè S Évalua Évalua

rthographethogr 42 Sens propre, sens fi guréSens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Synthèse Synt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Évaluation val . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181t Des mots pour décrireDes mots pour décrire 43 Ombres et lumièresOmbres et lumières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 182182

44 Les couleurses couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

4545 Les quatre élémentsLes quatre éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 190

46 Les émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 1944

47 Employer des verbes expressifs . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 198 198

mmaireimmairimmaiartie 3 - VocabulairmLa formation et le sens des motsLa formation et le sens des mots388 L’alphabet et le dictionnaireL’alphabet et le dictionnaire 16666

Édition : Mélanie Decourt, Odile Gandon

Conception graphique : Marc & Yvette

Illustration de couverture : Jochen Gerner

Iconographie : Laurence Vacher

Mise en page : Christine Chenot

Orthograprthogra

GrammairmmaGrammaiVocabulaiVocabu

E x p r e s s ix p r e sécrite

Partie 1Grammaire

Le mot 1 La classe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

3 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4 L’adjectif qualifi catif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5 Les pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

6 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

La phrase 7 Sens et construction de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

8 Phrase nominale, phrase verbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

9 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

10 La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

11 Phrase simple, phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Les fonctions dans la phrase 12 Le sujet dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

13 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

14 Les compléments essentiels du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

15 Les compléments de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

16 Les compléments de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

17 Les compléments de moyen et de manière . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Les conjugaisons 18 Le présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

19 Les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

20 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

21 L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

22 Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

23 Le futur et le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

24 L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Cherchez un mot que vous pourriez mettre à la place du mot en bleu. Écrivez ces cinq mots en bleu.

1. Il était une fois une princesse triste et seule.2. Les fraises poussent dans le jardin.3. Nous choisissons un livre.4. Le roi avait un cheval qu’il aimait par-dessus tout.5. Marseille est une grande capitale régionale.

Devant quels mots pouvez-vous mettre le, la, ou les ? Recopiez ces mots en bleu.

père – berger – trouver – fenêtres – cinéma – cabane – bêtises – dessiner – vous – Florence – pleure – ouverte – gentillesse – que – magasin – les – doucement.

Replacez les mots suivants dans le texte aux endroits qui conviennent.

Aïcha – bébé – bruits – copine – éboueurs – Florence – heures – jour – lavabos – mère – nuit – yeux

1 est aussi claire qu’2 est cuivrée. Elle est aussi blonde qu’Aïcha est brune. Elles sont le 3 et la nuit, elles sont inséparables.Ce matin, Florence a du mal à faire sourire sa 4. La petite Beur a de grands cernes sous les 5. Elle n’a pas dormi de la 6. Le 7, malgré le Synthol, a braillé sans discontinuer. Pour soulager sa 8, elle l’a porté, bercé, câliné. Il se calmait un peu. Mais dès qu’on le reposait, il recommençait à hurler. Vers six 9 du matin, il a enfi n consenti à s’endormir. Trop tard pour Aïcha. Déjà les 10, les premiers 11 d’ascenseur, de chasse d’eau, de 12.

Robert Boudet, La Ballade d’Aïcha, coll. « Pleine Lune », © Nathan Jeunesse, 1996

6

1 La classe des mots

Grammaire

Devant quels mots pouvez-vous mettre le déterminant un, une ? Précisez leur genre (masculin/féminin). Recopiez ensuite les autres mots en rouge.

galop – galoper – porte – porter – jouer – jeu – écrit – écrire – réveil – réveiller.

Retenons Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet,

une idée. Les noms sont précédés d’un déterminant. Les noms propres

commencent par une majuscule.

Le nom a un genre : il est masculin ou féminin. Ce genre est indiqué dans

le dictionnaire.

1. La classe des mots 7

Grammaire

Quel(s) mot(s) de chaque phrase pouvez-vous encadrer par ne… pas ? Reco-piez-les en rouge.

1. Le joueur intercepte le ballon.2. Je serai de retour dans trois jours.3. La pluie est tombée toute la journée.4. Mon chien s’appelle Gédéon.5. La sonde européenne s’est posée

sur Mars.

Parmi ces mots, lesquels sont des verbes ? Recopiez-les en rouge.

gâteau – légume – manger – table – adorable – parler – roller – poisson – col-ler – événement – écrire – boire – lunettes – quand – plier – partir – stylo – tricot – cacher – armoire – méchante.

Recopiez les affi rmations justes.

1. Tous les mots qui se terminent en -er sont des verbes.2. Tous les mots qui se mettent au pluriel sont des verbes.3. Tous les mots qui désignent des actions sont des verbes.4. Tous les mots qui peuvent s’encadrer par ne… pas sont des verbes.

Complétez le texte avec les mots qui manquent. Écrivez-les en rose.

Trois enfants marchent le long d’une grève. Ils s’avancent, côte à côte, se tenant par 1 main. Ils ont sensiblement 2 même taille, et sans doute aussi 3 même âge : 4 douzaine d’années. Celui du milieu, cependant, est un peu plus petit que 5 deux autres.Hormis 6 trois enfants, toute 7 longue plage est déserte. C’est 8 bande de sable assez large, uniforme, dépourvue de roches isolées comme de trous d’eau, à peine inclinée entre 9 falaise abrupte, qui paraît sans issue, et 10 mer.Il fait très beau. 11 soleil éclaire 12 sable jaune d’13 lumière violente, verti-cale. Il n’y a pas 14 nuage dans 15 ciel. Il n’y a pas, non plus, de vent. L’eau est bleue, calme, sans 16 moindre ondulation, venant du large, bien que 17 plage soit ouverte sur 18 mer libre, jusqu’à 19 horizon.

D’après Alain Robbe-Grillet, Instantanés, © Éditions de Minuit, 1962.

Retenons Le verbe exprime une action ou un état. Il est employé dans la phrase

avec des terminaisons de personne et de temps. C’est le seul mot de

la phrase qui se conjugue et qui peut être encadré par ne… pas.

6. Le soleil se refl ète dans l’eau du lac.

7. Des cris d’enfants s’entendent de ma fenêtre.

8. Un avion atterrit sur la piste.

Retenons Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin

ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il détermine.

Relevez les mots qui reprennent les groupes de mots en bleu. Recopiez-les en vert.

Les petits MozartHélène a dix ans et habite Strasbourg. Elle joue du violon plus de deux heures par jour et elle répète durement pour devenir un jour une excellente musi-cienne. Elle est un de ces « petits Mozart », ces enfants prodiges qui ont com-mencé la musique dès l’âge de trois ou quatre ans. Le jeune Japonais Naoto joue lui aussi du violon. Il travaille sous le regard autoritaire de son père qui ne supporte aucune défaillance. Car si ces enfants jouent de la musique, c’est d’abord parce que leurs parents le veulent et bien souvent les y obligent. Il faut voir la petite Sacha devant son piano, elle rêve de jouer de la fl ûte mais sa mère pianiste préfère qu’elle suive sa trace.

Valérie Hurler, Télérama junior, n° 156, janvier 1995.

Retrouvez dans le texte les noms qui sont repris par les mots en orange.

La chuteÀ cette époque je ne quittais jamais mon père. Du soir au matin je le suivais comme son ombre et, du moment qu’il était au grenier, j’y étais moi aussi. Je voulais faire comme lui, je voulais prendre des gerbes et les jeter deux étages plus bas, là où les sœurs les étalaient avant de les battre au fl éau. Comme tous les accidents, ça s’est passé très vite, pendant que mon père me tournait le dos. Je crois qu’il ne s’est rendu compte de rien. Il me voyait jouer avec les gerbes mais il ne pensait pas que je prenais ce jeu au sérieux, que je voulais en envoyer une en bas, tout comme lui. Lorsque je l’ai fait, dès la première gerbe je suis partie avec…

Émilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, © Éditions Robert Laffont, 1981.

8

Accordez les mots en vert. Dites avec quel mot vous les avez accordés.

Nadia FédorCette jeune fi lle devait avoir de seize à dix-sept ans. Sa tête véritablement charmant présentait le type slave dans toute sa pureté […]. Ses yeux étaient brun avec un regard velouté d’une douceur infi ni. Son nez droit se rattachait à ses joues, un peu maigre et pâle, par des ailes légèrement mobile. Sa bouche était fi nement dessiné, mais il semblait qu’elle eût depuis longtemps désap-pris à sourire. […]

Retenons Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonc-

tions du nom.


Grammaire

Le corps de la voyageuse était à la fois d’une simplicité et d’une propreté extrême. […] Elle portait une long pelisse de couleur sombre, qui se rajustait gracieusement à son cou par un liseré bleu. Sous cette pelisse, une demi-jupe sombre aussi recouvrait une robe qui lui tombait aux chevilles.

Jules Verne, Michel Strogoff, 1876.

Même exercice.

Le papillonMais le radieux paon-de-jour, en velours cramoisi, frappé d’yeux bleuâtre, clouté de turquoises, plus frais que la plus frais fl eur, attend, confi ant, la main qui l’emprisonne. Je le cueille, plié en deux comme un billet, noir au dehors, fl amme en dedans. J’entrouvre de force ses ailes de diablotin luxueux ; j’ad-mire, près de son corselet, la nacre d’un duvet long, mordoré, qui se soulève à mon souffl e, les sombre pattes fragile et tremblant, les yeux moiré comme ceux d’une abeille. Puis je desserre les doigts, et son vol nonchalant le ramène sur la même fl eur où je puis le cueillir encore.

Colette, Histoires pour Bel-Gazou, © Stock, 1930.

Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces mots sont-ils indispensables ?

avec – dans – de – derrière – durant – en – par – pour – sur – de

Cela vous intéressera peut-être 1 savoir, d’ailleurs, que ma sœur eut son appendice enlevé non pas 2 la salle d’opération d’un bon hôpital, pleine 3 lumières brillantes et d’infi rmières 4 blouse blanche, mais 5 la table même de notre nursery à la maison 6 le docteur du coin et son anesthésiste. […] 7 cette occasion, je me vois encore caché dans le couloir près de la nursery 8 l’opéra-tion. Mes autres sœurs étaient 9 moi, et nous attendions, fascinés, écoutant les murmures assourdis des docteurs 10 la porte fermée à clef.

Roald Dahl, Moi, Boy, trad. Janine Hérisson, © Gallimard Jeunesse, © Roald Dahl Nominee Ltd., 1970.

Retenons L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre

(masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom.

Retenons La préposition est un mot invariable qui introduit des compléments du

nom et du verbe : à, de, par, pour, sans… Elle a obligatoirement un groupe

de mots à sa droite.

Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces mots sont-ils indispensables ?

et – et – qu’ – qu’ – quand – que

Un soir, les pourceaux rentrèrent tout seuls à l’étable 1 le porcher ne parut pas à l’heure du souper. On n’y fi t attention que 2 la soupe aux raves fut mangée, et 3 la fermière envoya un de ses gars pour appeler Emmi. Le gars revint dire 4 Emmi n’était ni à l’étable, ni dans le grenier, où il couchait sur la paille. On pensa 5 il était allé voir sa tante, qui demeurait aux environs, 6 on se coucha sans plus songer à lui.

George Sand, Contes d’une grand-mère, 1876.

Trouvez le mot intrus dans chaque liste.

1. chagrin – bal – danse – beauté – orgueil – paix – gentil – amitié.2. marcher – planter – ricaner – berger – attraper – pêcher.3. tirelire – vampire – cire – maudire – cachemire – empire.4. santé – université – obscurité – localité – limité – vérité – amabilité.5. beau – généreux – pâle – parfois – obscur – gris.6. souvent – trop – sûrement – toujours – ici – sur.7. amusement – poliment – bravement – drôlement – violemment.

Replacez les mots invariables suivants aux endroits indiqués. Ces mots peuvent-ils être supprimés ?

bientôt – longuement – net – profondément

Raymonde repoussa [sa cousine] et s’élança dans le corridor, 1 suivie de Suzanne qui chancelait d’un mur à l’autre en poussant des cris. Elle parvint à l’escalier, dégringola de marche en marche, se précipita sur la grande porte du salon et s’arrêta 2, clouée au seuil, tandis que Suzanne s’affaissait à ses côtés. En face d’elles, à trois pas, il y avait un homme qui tenait à la main une lan-terne. D’un geste, il la dirigea vers les deux jeunes fi lles, les aveuglant de lumière, regarda 3 leur visage, puis, sans se presser, […] effaça des traces sur le tapis, s’approcha du balcon, se retourna vers les jeunes fi lles, les salua 4 et disparut.

Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909.

10

Retenons La conjonction est un mot de liaison invariable qui relie des mots, des

groupes de mots, une phrase principale et une subordonnée : que, mais…

Retenons L’adverbe est un mot invariable qui modifi e le sens d’un mot (nom,

adjectif, verbe) : très, trop, mieux, mal, beaucoup, doucement…


Grammaire

Donnez la classe des mots en gras et recopiez-les selon le code de couleurs utilisé dans cette leçon. Que constatez-vous ?

1. Nous avons acheté un moule à gâteaux en forme de cœur.2. Le bébé moule le sable avec son seau pour faire des pâtés.3. Les voyages lointains me tentent en me faisant rêver.4. Tu voyages beaucoup pour tes affaires.5. J’oublie mes soucis en faisant du sport.6. Une oublie est un gâteau sec roulé en forme de cornet.7. Sur la plage, j’ai ramassé un galet avec une forme bizarre.8. Le tronc de l’arbre creux forme un abri.9. Mon père fi le vite pour prendre son train.10. Une fi le de voitures attend au feu rouge.

Écrivez en colonnes les mots en gras, en les classant selon leur classe.

noms, verbes, déterminants, pronoms, adjectifs, prépositions, conjonctions, adverbes

Que déjà je me lève en ce matin d’étéSans regretter longtemps la nuit et le repos,Que déjà je me lèveEt que j’aie cette envie d’eau froidePour ma nuque et pour mon visage,Que je regarde avec envieL’abeille en grand travailEt que je la comprenneQue déjà je me lève et voie le buis,Qui probablement travaille autant que l’abeille,Et que j’en sois content,Que je me sois levé au-devant de la lumièreEt que je sache : la journée est à ouvrir,Déjà c’est victoire.

Eugène Guillevic, « Exposé » (I), Terre à bonheur, © Seghers, 1953.

La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale.

On distingue différentes classes de mots : les noms (noms communs

et noms propres), les verbes, les déterminants (la, le, un, une…),

les pronoms (je, me, toi, se, lui…), les adjectifs, les prépositions (à, de, par, pour, sans…), les conjonctions (mais, ou, et, donc, que, quand…),

les adverbes (bien, toujours, ici, gentiment…).

La place d’un mot dans la phrase et sa fonction permettent quelquefois

de déterminer sa classe : il lit (verbe) dans son lit (nom).

Bilan

Recopiez en bleu les mots devant lesquels vous pouvez écrire un ou une.

cabane – berger – dessiner – vous – pleure – ouverte – fort – papier – que – magasin – les – doucement.

Remplacez les mots en bleu par un mot qui peut convenir.

1. La place d’un chameau n’est pas dans une cuisine.2. Les deux clowns entrèrent en piste en même temps.3. Au marché, les fraises étaient appétissantes.4. La semaine prochaine, les motos feront une randonnée dans le désert.5. Les parents posèrent leurs outils contre le mur du jardin.6. Delphine et Marinette avaient dessiné un pantin sur leur cahier de brouillon.

Faites la liste des noms masculins et la liste des noms féminins.

Du haut du tapis volantOn sentait qu’il y avait un peu de vent en bas, parce que les arbres frisson-naient comme la fourrure d’un chat qu’on caresse à rebrousse-poil. Et, à l’ouest, s’étendaient des collines avec des champs, découpés en carrés, en triangles, des champs de blé, couleur des cheveux d’Hermine, des champs de luzerne, vert clair, des prés, plus foncés, des champs de tulipes de toutes les nuances imaginables, roses, bleues, jaunes, rouges. On voyait aussi des routes, étendues au soleil comme des serpentins blancs et même à l’est, il y avait un passage à niveau, avec un train si petit qu’il avait l’air d’un train électrique, mais on voyait bien à son panache de fumée que c’était un vrai train.

D’après Claude Roy, La Maison qui s’envole, © Gallimard, 1997.

Donnez le nom féminin correspondant aux noms suivants.

ami – employé – colonel – chien – boucher – époux – voleur – expéditeur – ogre – empereur – serviteur.

Même exercice : que remarquez-vous ?

frère – garçon – coq – gendre – homme – mari – père – roi – sanglier – singe.

12

2 Le nom

Grammaire

Retenons On reconnaît le nom commun à la présence, à sa gauche, d’un détermi-

nant. Une moto, un chameau.

2. Le nom 13

Grammaire

Quel est le genre des noms suivants ?

fourmi – souris – architecte – artiste – élève – incendie – éclair – dentiste.

Mettez les noms en bleu au pluriel.

Les HibouCe sont les mère des hibouQui désiraient chercher les pouDe leurs enfant, leurs petits chou,En les tenant sur les genou.Leurs yeux d’or valent des bijou,Leur bec est dur comme caillou,Ils sont doux comme des joujou,Mais aux hibou, point de genou !Votre histoire se passait où ?

Quel est le genre de ces mots qui désignent des choses ?

table – bureau – fauteuil – soleil – armoire – commode – placard – chrysan-thème – azalée – ongle.

Indiquez le genre des noms en accordant le déterminant devant chacun d’eux.

1. C’est (un/une) pétale de marguerite.2. On roule plus en sécurité sur (un/une) autoroute que sur une route.3. Le jardin des voisins s’étend sur (un/une) hectare.4. Passe-moi (cet/cette) ustensile pour rouler la pâte.5. Il régnait (un/une) atmosphère irrespirable à la fi n du repas.6. Le céleri-rave est (un/une) légume.

Certains noms changent de sens en changeant de genre. Pour chaque paire, cherchez les deux sens et employez chaque mot en une courte phrase.

1. un livre/une livre – 2. un somme/une somme – 3. un page/une page – 4. le poêle/la poêle – 5. le vase/la vase – 6. un voile/une voile.

Retenons Le nom a un genre (masculin ou féminin) qui lui est propre. Ce genre

fi gure dans le dictionnaire : impératrice, n. f. ; sanglier, n. m.

Parfois le nom masculin et le nom féminin qui lui correspond sont

différents : frère, sœur.

Certains mots peuvent être masculin ou féminin : un ou une élève.

Retenons Le nom possède un genre (masculin ou féminin), avec lequel le détermi-nant s’accorde.

Chez les Zoulous, les Andalous ?Ou dans la cabane bambou ?À Moscou ou à Tombouctou ?En Anjou ou dans le Poitou,Au Pérou ou chez les Mandchous ?Hou !Hou !Pas du tout : c’était chez les fou.

Robert Desnos, Chantefable et chantefl eurs, © Éditions Gründ, 1944.

14

Même exercice.Les malheurs de la guerre

Les bande de Pichrocole prirent donc les champ, gâtant et dissipant tout sans épargner ni pauvre ni riche, ni lieu sacré ni profane. Les soldat emmenaient bœuf, vache, cheval, taureau, veau, génisse, brebis, mouton, chèvre et bouc, poule, chapon, poulet, oison, jars, oie, porc, truie, goret ; abattant les noix, vendangeant les vigne, emportant les cep, croulant1 tous les fruit des arbre.

D’après François Rabelais, Gargantua, 1534.

1. Croulant : faisant tomber.

Mettez les noms suivants au pluriel, vérifi ez dans le dictionnaire.

1. adieu – aveu – bleu – jeu – milieu – neveu – pneu – cheveu.2. bijou – clou – fi lou – hibou – kangourou – matou – pou – voyou.3. animal – bal – cheval – festival – hôpital – journal – régal – signal.

Récrivez les noms en bleu en les mettant au pluriel. Quels noms ne changent pas ? quels noms font leur pluriel en -s ? en -x ? changent de terminaison ?

Le butin de la VirginieAprès avoir entreposé les quarante tonneau de poudre noire au plus profond de la grotte, il y rangea trois coffre de vêtement, cinq sac de céréale, deux corbeille de vaisselle et d’argenterie, plusieurs caisse d’objet hétéroclites – chandelier, éperon, bijou, loupe, lunette,v canif, carte marines, miroir, dé à jouer – une malle de matériel de navigation, câble, poulie, fanal, ligne, fl ot-teur, etc. L’examen des sac de riz, de blé, d’orge et de maïs qu’il avait sauvés de l’épave de la Virginie réserva à Robinson une lourde déception. Les souris et les charançon en avaient dévoré une partie.

Michel Tournier, Vendredi et la vie sauvage, © Gallimard, 1971.

Retenons Le pluriel des noms se fait en général en ajoutant un -s à la fi n du mot.

Règles Exemples ExceptionsLes noms en -ou ontleur pluriel en -s

des trous bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux

Les noms en -eu ontleur pluriel en -x

des feux bleus, pneus

Les noms en -au ontleur pluriel en -x

des cadeaux landaus, sarraus

Les noms en -al ontleur pluriel en -aux

des bocaux bals, carnavals, chacals, festivals, régals

Les noms en -ail ontleur pluriel en -ails

des détails baux, coraux, émaux, soupiraux, travaux, vitraux

2. Le nom 15

Grammaire

Classez tous les noms du texte en distinguant les noms communs des noms propres.

Delphine et Marinette s’installèrent dans le pré, derrière la ferme, avec leurs boîtes de peinture. Les boîtes étaient toutes neuves. C’était leur oncle Alfred qui les leur avait apportées […] pour récompenser Marinette d’avoir sept ans, et les petites l’avaient remercié en lui chantant une chanson sur le printemps.

Marcel Aymé, Contes rouges du Chat Perché, © Gallimard, 1975.

Classez tous les noms du texte en distinguant les noms animés et les noms non animés.

L’Amour des trois orangesAutrefois, un roi et une reine avaient un fi ls intelligent et vigoureux. Un jour que le prince jouait à la balle devant le château de son père, une vieille femme vient à passer avec une cruche d’eau sur la tête. La balle lancée par le jeune homme heurte la cruche et la casse. Le prince s’avance pour s’excuser mais la vieille femme très en colère lui dit :« Prince, tu as cassé ma cruche, pour ta punition, tu ne seras heureux que lorsque tu auras trouvé l’Amour des trois oranges. »Elle disparaît et le prince se sent soudain triste. Il ne parle plus, ne mange plus et ne songe qu’au moyen de trouver l’Amour des trois oranges.

D’après Paul Delarue et Marie-Louise Ténèze, le Conte populaire français, © Maisonneuve et Larose, 2000.

Anagrammes. Mélangez toutes les lettres de chacun de ces noms et trouvez un autre mot (les accents ne comptent pas).loupe – source – panier – argent – repos – salive – serpe – tuile – ortie – tortue – étoile – troupe.

Retenons Le nom propre désigne un être, un lieu ou un objet unique, seul de son

espèce. Il porte une majuscule.

Dylan, Toulouse.

Le nom est un mot qui sert à nommer les êtres, les objets, les faits,

les idées.

On distingue les noms communs et les noms propres.

Le nom est précédé d’un déterminant : une voiture, ma mère, ton avion.

Le nom possède un genre (masculin ou féminin) qui lui appartient en propre.

Généralement, les noms se mettent au pluriel avec un -s qui s’ajoute à la fi n

du mot. Mais certains noms font leur pluriel en -x : des enfants, des hiboux.

Bilan

Récré

Recopiez le texte en le complétant. Écrivez en rose les mots qui manquent. Peut-on les supprimer ?

En train1 Citroën bleue fi t quelque temps 2 course avec le train, puis disparut derrière 3 frondaisons. Par-delà 4 paysage ferroviaire avec 5 rails luisants, 6 postes d’ai-guillage, 7 signaux mystérieux, 8 remblais, 9 passages à niveau, Olivier pres-sentait 10 étendues de terre chargées de secrets, 11 chemins fabuleux, 12 forêts magiques, aussitôt aperçus aussitôt perdus. 13 image en effaçait une autre.

Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, Albin Michel, 1974.

Vrai ou faux ? Recopiez les affi rmations qui vous paraissent justes.

1. Le déterminant peut être placé devant un nom.2. Le déterminant peut être placé devant un verbe conjugué.3. Le déterminant est toujours placé à gauche du nom ou du groupe nominal.4. Le déterminant donne son genre au nom qu’il détermine (masculin/féminin).5. C’est le nom qui donne son genre au déterminant (masculin/féminin).6. Dans un groupe nominal, on ne peut jamais supprimer le nom principal et son déterminant.

Cherchez les mots qui manquent. Écrivez-les en rose.

Seul le souci d’épargner à Mathilde l’atroce spectacle de 1 agonie m’avait fait refuser 2 bonbons à la menthe qu’elle me tendait. Livré désormais aux intem-péries, 3 cœur au bord des lèvres, je laissai libre cours à la révolte de 4 estomac.Quelle absurde raison avait pu pousser 5 héros de ma trempe sur 6 éléments déchaînés à des kilomètres de 7 petit lit douillet et de l’envahissante affection de ma sœur, Rose-Lise de Culbert ?J’ai toujours détesté 8 voyages, et plus encore les voyages scolaires. L’idée de confi er 9 prodigieuse personne à la traîtrise des fl ots ne me serait jamais venue si nous n’avions, durant l’année, entretenu une correspondance avec 10 voisins d’outre-Manche.

Jean-Philippe Arrou-Vignod, P.P. Cul-Vert détective privé, coll. « Folio junior », © Gallimard, 2007.

Ajoutez un déterminant quand c’est nécessaire. Écrivez-les en rose.

1. J’ai envoyé ce paquet par … courrier rapide.2. Le chat sort toujours par … porte-fenêtre.3. Par … malheur, il est arrivé en retard à son entretien d’embauche.4. Nous avons rencontré Pierre et Sophie par … plus grand des hasards.5. Le magasin de chaussures est fermé pour … travaux.

16

3 Le déterminant

Grammaire

3. Le déterminant 17

Grammaire

6. En vacances en montagne, je me lève avant … jour.7. Ton immense chagrin passera avec … temps.8. Quand nous avons acheté cette maison, elle était sans … confort.9. Tu ferais bien de ranger ta chambre, pour … fois !10. Le loyer de cet appartement s’élève à 1 000 euros, sans … charges.

Complétez les phrases avec des articles partitifs (du, de la).

1. Aujourd’hui on a … chance, il y a … soleil.2. Amélie mange … chocolat et boit … café.3. Ce bijou a … valeur.4. Tu as … volonté et … courage.

Dites si les mots du, de la sont des articles partitifs. Astuce : les articles partitifs peuvent être remplacés par un peu de.

1. J’ai acheté du beurre et de la confi ture.2. Tu as de la chance.3. Elle a des nouvelles de la famille.5. Prends de la sauce.6. C’est un ami du maire.7. Elle rentre du Pérou.4. Nous avons du melon et de la salade.8. Mes grands-parents habitent au bord de la mer.

Les déterminants sont des mots placés devant un nom. Ils font partie du

groupe nominal.

L’article indéfi ni s’utilise quand le nom n’est pas encore connu.

C’est un album de BD. Luc lit des albums de BD.

L’article défi ni s’utilise quand le nom est connu ou précis.

J’ai fait goûter les enfants.

Le déterminant démonstratif s’utilise quand le nom a déjà été évoqué ou

quand il est montré du doigt.

Cet enfant est capricieux. Cette musique me plaît. Ces gens sont insupportables.

Le déterminant possessif s’utilise pour défi nir à qui appartient le nom.

Ton chien a mangé mon gâteau.Sa mère n’aime pas ses amis.

L’article partitif désigne une partie d’un ensemble que l’on ne peut pas

dénombrer.

Il apporte du miel et de la confi ture. Elle a du courage.

Bilan

Recopiez en vert tous les mots qui manquent dans le texte 2. Quel texte préférez-vous ? Pourquoi ?

Paysage1. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en oblique des pointillés boueux. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splendeur sombre. Son regard erra parmi les monts étêtés, lunaires, les val-lons verdis, les pâturages mouillés de rosée, les maisons en moellons grani-tiques, les clochers élancés, les fontaines dansantes, les arbres noirs.

Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, © Albin Michel, 1974.

2. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en oblique des pointillés. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splen-deur. Son regard erra parmi les monts, les vallons, les pâturages, les maisons en moellons, les clochers, les fontaines, les arbres.

Dans chaque groupe, recopiez en vert le(s) mot(s) qui caractérise(nt) le nom.

un mauvais fi lm – une rose blanche – son beau pantalon neuf – une vieille maison délabrée – un grand chocolat chaud – une route étroite et dange-reuse – une ravissante toilette, élégante et raffi née.

Recopiez en vert les adjectifs.

chaton – petit – je – allemande – Pierre – blanchir – vitesse – rapide – livre – sympathique – rien – en – beaucoup – complètement – sur – compliqué.

Recopiez les mots en vert en les accordant. Recopiez en bleu les mots avec lesquels ils s’accordent.

La mère de mon père mange des oranges molle et des oranges ferme, des oranges jaune et des oranges rouge, des oranges orange, des oranges acide et des oranges douce. Elle apprécie particulièrement les aliments très salé et très sucré : les sablés aux raisins sec, les gâteaux aux amandes, au chocolat. Elle aime l’eau pur et limpide de la source d’Eyn Hadjallah, la menthe poivré, les croustades aux épinards, le blanc de poulet à la vapeur, la viande de mou-ton poêlé et fi nement émincé, le coq au vin, le riz aux lentilles, les graines de pastèque grillé et les fl ageolets frais.

D’après Itamar Lévy, Lettres de soleil, lettres de lune, © Actes Sud, 1997 pour la traduction française.

18

4 L’adjectif qualifi catif

Grammaire

4. L’adjectif qualifi catif 19

Grammaire

Accordez les adjectifs entre parenthèses avec le nom qu’ils qualifi ent.

Une lumière (bleu, léger)Une rencontre (amical)Une odeur (subtil)Une orange (amer)Une fi llette (épuisé)Une souris (blanc)Une encre (violet)

Parmi les adjectifs (en vert), quels sont ceux qui sont placés près du nom ? Quels sont ceux qui sont reliés au nom par un verbe ?

Ah ! Gringoire, qu’elle était jolie, la petite chèvre de M. Seguin ! Qu’elle était jolie avec ses yeux doux, sa barbiche de sous-offi cier, ses sabots noirs et lui-sants, ses cornes zébrées et ses longs poils blancs qui lui faisaient une houp-pelande ! C’était presque aussi charmant que le cabri d’Esméralda – tu te rap-pelles, Gringoire ? – et puis [elle était] docile, caressante, se laissant traire sans bouger, sans mettre son pied dans l’écuelle. Un amour de petite chèvre.

D’après Alphonse Daudet, « La chèvre de M. Seguin », Lettres de mon moulin, 1865.

Les adjectifs sont des mots qui caractérisent le nom qu’ils accompagnent.

Ils s’accordent en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et

pluriel) avec ce nom.

un rosier blanc – une rose blanche – des rosiers blancs – des roses blanches

En général, on forme le féminin de l’adjectif qualifi catif en ajoutant un -e

muet au masculin. Parfois, la consonne fi nale redouble ou se transforme.

une robe violette, une fi llette heureuse

En général, on forme le pluriel en ajoutant un -s. Les adjectifs en -s, -x, -z

ne changent pas au pluriel.

Les adjectifs en -au, -eau, -eu ont un pluriel en -x, sauf bleu (en -s).

Les adjectifs en -al ont le pluriel en -aux sauf banal, bancal, fatal, natal, naval (en -s).

Les adjectifs épithètes appartiennent au même groupe de mots que

le nom qu’ils caractérisent.

un chat noir

Les adjectifs attributs du sujet sont reliés au nom qu’ils caractérisent

par un verbe comme le verbe être.

Mon chat est noir.

Bilan

Une réunion (public)Une plage (sablonneux)Une classe (nouveau)Une mélodie (plaintif)Une journaliste (observateur)Une nuit (frais)Une émission (favori)

Classez les mots en orange selon les trois personnes : 1. qui parle ; 2. à qui l’on parle ; 3. de qui ou de quoi l’on parle

Un homme était arrivé derrière elle, qu’elle n’avait pas entendu venir. Cet homme, sans dire un mot, avait empoigné l’anse du seau qu’elle portait.« Mon enfant, c’est bien lourd pour vous ce que vous portez là… Donnez, je vais vous le porter. »Cosette lâcha le seau. L’homme resta un moment sans parler, puis il dit brus-quement : « Tu n’as donc pas de mère ?– Je ne sais pas, répondit l’enfant. Elle ajouta :– Je ne crois pas. Les autres en ont. Moi, je n’en ai pas.

D’après Victor Hugo, Les Misérables, 1862.

Dans le texte précédent, relevez les mots en orange qui reprennent un mot ou groupe de mots déjà exprimé, pour éviter une répétition.

Dans chaque phrase, remplacez le groupe en gras par un pronom.

Exemple : J’ai retrouvé mon sac. ➔ Je l’ai retrouvé.1. Tu veux acheter ce lapin nain.2. Tu as envie d’écrire à Luc.3. Il faut que je lise l’article du journal pour demain.4. Vous adorez monter ce poney.5. Tu aideras ton frère à débarrasser la table.6. Anne partira à Venise l’automne prochain.7. Dois-je m’occuper de ce dossier ?8. Je ne veux pas aller à la piscine.

20

5 Les pronoms

Grammaire

Remplacez les numéros par les mots qui conviennent. Dites si ce sont des déterminants ou des pronoms.

1. Donne-1 vite 2 goûter : ils sont affamés.2. Ces réfugiés ont froid dans 3 vêtements trop légers. Allons à 4 secours. Il faut 5 venir en aide.

Retenons Le pronom est un mot qui désigne, sans les nommer, une personne,

un animal ou une chose. Il remplace souvent un nom, déjà exprimé,

et en évite ainsi la répétition.

5. Les pronoms 21

Grammaire

3. Dans ce théâtre on présente un beau spectacle : les enfants 6 regardent avec intérêt.4. En ville, 7 piétons ne sont pas toujours dociles ; les automobilistes 8 maudissent.5. 9 quartier est mal famé ; je 10 évite le plus possible.6. Tu habites 11 banlieue : tu 12 préfères à la ville, plus bruyante, moins aérée.

Donnez la classe grammaticale des mots en gras : déterminant ou pronom.

Le jour de l’an

Dispos et frais pour la cérémonie, il se place derrière son grand frère Félix, qui se tient derrière sœur Ernestine, l’aînée. Tous trois entrent dans la cuisine. Monsieur et Madame Lepic viennent de s’y réunir, sans en avoir l’air.Sœur Ernestine les embrasse et dit :« Bonjour papa, bonjour maman, je vous souhaite une bonne année, une bonne santé et le paradis à la fi n de vos jours. »Grand frère Félix dit la même chose, très vite, courant au bout de sa phrase, et embrasse pareillement.Mais Poil de Carotte sort de sa casquette une lettre. On lit sur l’enveloppe fer-mée : « À mes chers parents ». Elle ne porte pas d’adresse. Un oiseau d’espèce rare, riche en couleurs, fi le d’un trait dans un coin.Poil de Carotte la tend à Madame Lepic, qui la décachette. Des fl eurs écloses ornent abondamment la feuille de papier, et une telle dentelle en fait le tour que souvent la plume de Poil de Carotte est tombée dans les trous, éclabous-sant le mot voisin…

Jules Renard, Poil de Carotte, 1900.

Remplacez les groupes en gras par des pronoms.

1. Marguerite a demandé à sa mère de coudre cette jupe.2. Élisabeth a demandé à son banquier de lui prêter de l’argent.3. J’ai laissé mon frère aller au cinéma sans moi.4. Léo a prié ses amis de lui raconter toute l’histoire.5. Je voudrais demander à Maman de ne pas aller au cours de piano.6. Mes parents veulent demander à ma sœur de renoncer à son voyage à New York.

Retenons Pour identifi er la classe grammaticale (déterminant ou pronom ?) de

le, la, leur : le déterminant est placé devant un nom ; le pronom se

trouve devant un verbe.

Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.

Associez les questions et les réponses qui leur conviennent.

1. Tu penses encore à Julien ?2. Alain est-il fi er de sa fi lle ?3. Alain est-il fi er de sa nouvelle voiture ?4. Luc s’est-il habitué à son nouveau travail ?5. Pensez-vous à vos projets de vacances ?6. Luc s’est-il habitué à ses nouveaux collègues ?

a. Oui, il est fi er d’elle.b. Oui, il en est fi er.c. Non, je ne pense plus à lui.d. Oui, j’y pense toujours.e. Oui, il s’est habitué à eux.f. Non, il ne s’y est pas encore habitué.

22

Complétez les phrases avec le pronom qui convient.

1. Tu as terminé tes devoirs ; je n’ai pas encore fi ni les … .2. J’ai rangé mes jouets dans mon coffre ; qu’as-tu fait des … ?3. Elle a rangé ses vêtements d’été. A-t-il rangé les … ?4. Il a illustré sa récitation ; en feras-tu autant de la … ?5. Ma voisine a rentré ses plantes fragiles ; je n’ai pas encore abrité les … .

Retenons Les pronoms personnels peuvent être COD, COI ou COS d’un verbe.

J’ai pris mon sac. ➔ Je l’ai pris.Nous pensons à Julie et à François. – ➔ Nous pensons à eux.

Attention à la place des pronoms quand il y a un COD et un COS.

J’ai dit la vérité à Pierre. ➔ Je la lui ai dite.J’ai prêté ces livres à Antoine et à Fanny. ➔ Je les leur ai prêtés.

Quand le complément introduit par une préposition (à ou de) est un objet

(non animé), on emploie les pronoms invariables en et y :

Marc pense à ses examens. ➔ Marc y pense.Sabrina se réjouit de l’arrivée de son frère. ➔ Sabrina s’en réjouit.

Retenons Le pronom possessif remplace un nom en précisant à qui appartiennent

les personnes, les animaux ou les choses dont on parle. Il s’accorde en

genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom

qu’il représente :

Ma maison est plus ancienne que la tienne.

5. Les pronoms 23

Grammaire

Complétez les phrases avec le pronom qui convient.

1. Ses attitudes ne sont plus du tout … d’un enfant.2. Pour faire un bon vin, il faut du temps : … ne se fait pas en un jour.3. Il n’est pire aveugle que … qui ne veut pas voir.4. Il faut rendre à César … qui appartient à César.5. Je n’aime pas ce fauteuil-ci. Pouvez me donner des détails sur … ?6. De tous les amis que tu as invités, … est particulièrement sympathique.

Qui suis-je ?

Soit quatre lettres.1. Avec un B, je suis toute ronde, de neige, de pain ou de pétanque.2. Avec un H, je suis le mouvement de la mer après un coup de vent.3. Avec un P, je suis une femelle de basse-cour.4. Avec un F, je suis une multitude de gens.5. Avec un M, je suis un coquillage qui se mange.

Le pronom constitue une classe grammaticale. Il s’accorde en genre

et en nombre avec le groupe de mots qu’il reprend (son antécédent).

Certains pronoms nomment directement une personne.

je, tu, nous, vous, on.

D’autres pronoms remplacent un nom ou un groupe de mots déjà cité.

il, elle, cela, ceux-ci, les miens.

Les pronoms peuvent avoir toutes les fonctions du nom (sujet, COD, COI…).

Je le donne, je lui parle.

Ne confondez pas le pronom personnel de la troisième personne et

l’article défi ni.

Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.

Le pronom possessif remplace un nom accompagné d’un déterminant

possessif.

Mon professeur est absent. Le mien est absent.

Le pronom démonstratif remplace un nom accompagné d’un déterminant

démonstratif.

Ces enfants jouent. Ceux-ci jouent.

Bilan

Retenons Le pronom démonstratif sert à désigner les personnes, les animaux ou

les choses dont on parle. Il montre ou présente des éléments qui vont

ainsi pouvoir être mis en relief, parfois à l’aide d’un geste.

De tous ces blousons, celui-ci est le plus joli.

Récré

Relevez le mot qui change d’une phrase à l’autre.

1. Le jeune garçon joue au bord de la mer.2. Le jeune garçon s’amuse au bord de la mer.3. Le jeune garçon bronze au bord de la mer.4. Le jeune garçon court au bord de la mer.5. Le jeune garçon chante au bord de la mer.

Parmi les mots suivants, lesquels peuvent être précédés de ne pas ? Reco-piez-les en rouge.

douceur – main – grognon – débarquer – tricot – crier – malchanceux – machinalement – moteur – plier – menace – accueillir – oubli.

Dans cette liste, certains mots ne sont pas des verbes : trouvez-les.

aller – voir – connaître – miroir – prendre – recevoir – couloir – vendre – manger – gloire – boire – dormir – marcher – escalier – pleurer – dire – perdre – berger – venir – revoir – égouttoir – sortir – donner – écrire – faire – apprendre – fi lmer – prisonnier – effacer – plaisir – fi nir – asseoir – mare – lire – tourner – bonsoir – voir.

24

6 Le verbe

Grammaire

Quel est le mot commun à toutes ces phrases ? Recopiez-le en rouge en soulignant la partie qui ne varie pas (le radical) et en entourant la partie qui varie (la terminaison).

1. Il parle beaucoup trop vite.2. Parlez plus fort.3. Les enfants parlent tous ensemble.4. Elles ne se parlaient plus depuis la semaine dernière.5. Marc parlera chinois.6. Nous parlerons à Louis.

Dans les phrases suivantes, quel est le verbe conjugué ? Recopiez-le en rouge.

1. Paul a voulu me parler de ses voyages.2. Mon grand-père a commencé à nous parler de son service militaire.3. J’ai entendu mes voisins parler du propriétaire.4. Il faut savoir parler correctement le français.

Retenons Les verbes sont les seuls mots de la phrase qui peuvent être précédés ou

encadrés par la négation ne… pas.

6. Le verbe 25

Grammaire

5. Le parler régional est très répandu dans mon village.6. Parler chinois nous semble très diffi cile.

Recopiez en rouge les verbes conjugués et en noir les infi nitifs.

Sous l’avalancheIl faut lutter, lutter encore jusqu’au dernier souffl e. Je crois deviner que je suis revenu à la surface. Il me semble que je reviens à l’air, que je reviens à la vie. Mais, d’abord, je dois me relever. Je réussis en m’aidant des mains à me dres-ser sur les jambes. Un étourdissement me fait perdre l’équilibre. Puisque je ne peux pas me tenir debout, je vais me mettre à quatre pattes ! Un nouvel effort me permet de me retrouver face à la pente.

D’après Bernard Pierre, Une victoire sur l’Himalaya, © Plon, 1993.

Complétez les verbes conjugués avec -é et les infi nitifs avec -er.

1. J’ai oubli- votre nom.2. J’ai oubli- de ferm- la porte d’entrée.3. Ce candidat mérite de gagn-.4. Il aurait préfér- s’entraîn- au club de sport.5. Antoine a couru nous annonc- la naissance de sa fi lle.6. L’auteur des coups de téléphone a été démasqu- : il s’amusait à effray- les gens.7. Nous tenons à vous exprim- nos vœux de bonheur.8. Je vous propose d’annul- nos projets de vacances.9. Il a préfér- m’envoy- des fl eurs.10. Il a essay- de parl- à ses parents.

Recopiez les verbes en deux colonnes : le verbe être et les autres verbes.

Les chemins de la merLullaby pensait que c’était bien de marcher comme ça, au soleil et dans le vent, sans savoir où elle allait.Quand elle sortit de la ville, elle arriva devant le chemin des contrebandiers. Le chemin commençait au milieu d’un bosquet de pins parasols, et descendait

Retenons Les verbes se conjuguent.

L’infi nitif n’est jamais le centre de la phrase verbale.

Apprendre l’anglais est indispensable. Infi nitif verbe de la phrase

Retenons L’infi nitif n’est pas une forme conjuguée ; il n’est jamais précédé d’un

auxiliaire.

* j’ai marcher, *Il est fatiguer.

le long de la côte, jusqu’aux rochers. Ici, la mer était encore plus belle, intense, tout imprégnée de lumière.Lullaby avançait sur le chemin des contrebandiers, et elle vit que la mer était plus forte. Les vagues courtes cognaient contre les rochers, lançaient une contre-lame, se creusaient, revenaient.

J.M.G. Le Clézio, Lullaby, © Gallimard, 1997.

26

Recopiez les formes du verbe être.

ils sont – vous étiez sortis – vous serez – elles avaient été – nous sentions – j’ai été – nous sommes – vous irez – tu auras été – ils retrouvèrent – il était – tu auras – je serai – tu viendras – sois – tu es allé.

Recopiez les formes du verbe avoir.

j’avais – nous étions partis – vous alliez – ils ont eu – je riais – vous aurez – elle tomba – vous aviez terminé – nous aurions – tu aurais eu – je lis – vous avez eu – ils avaient – tu embrasses – elle avait eu – elles ont – qu’ils aient.

Classez les verbes en gras selon le moment qu’ils expriment : passé, pré-sent, futur.

C’est ici que le petit prince a apparu sur terre puis disparu. Regardez attenti-vement ce paysage afi n d’être sûr de le reconnaître, si vous voyagez un jour en Afrique, dans le désert. Et s’il vous arrive de passer par là, je vous en supplie, ne vous pressez pas, attendez un peu juste sous l’étoile ! Si alors un enfant vient à vous, s’il rit, s’il a des cheveux d’or, s’il ne répond pas quand on l’in-terroge, vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas tellement triste : écrivez-moi vite qu’il est revenu.

Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, © Gallimard, 1999.

Classez les verbes conjugués du texte selon les trois groupes de conjugai-son : les verbes en -er ; les verbes en -ir (participe présent en -issant) ; les autres verbes.

La cabine ralentit, vibra de toutes ses tôles et s’accroupit, dans un mouve-ment maladroit, au niveau de la plate-forme de débarquement. Par les portes ouvertes, la masse des passagers déboula violemment sur le quai. Les plus exci-tés se ruèrent aussitôt sur le panier fi xé à la paroi extérieure du wagon pour le

Retenons Un verbe conjugué à un temps composé se compose d’un auxiliaire

(avoir ou être) conjugué à un temps simple, suivi du participe passé du

verbe : J’ai chanté, je suis sorti(e), elle avait choisi, il aurait voulu.

6. Le verbe 27

Grammaire

transport des skis. Des mains impatientes cherchaient leur bien dans ce faisceau de planches aux spatules recourbées. L’employé du téléphérique essayait de rétablir l’ordre en recommandant aux clients de ne pas se servir eux-mêmes…Personne ne l’écoutait. Ayant enfi n récupéré leurs skis, Jacques, ses parents et Éli-sabeth sortirent de la station et se dirigèrent vers le point de départ des pistes. L’air vif dilatait les poumons. Le soleil tapait sur la neige comme sur un bouclier.

Henri Troyat, Tendre et violente Élisabeth, © Plon, 1957.

Mots croisés.

1. Verbe savoir au futur. a. Verbe être au futur.

2. Nés en désordre. b. Il dure 365 jours.

3. On le respire pour vivre. c. Verbe user à l’imparfait.

4. Verbe agir au futur. d. Verbe aller au futur.

5. Il est souvent de sable. e. Verbe avoir au futur.

Le verbe est le mot central de la phrase verbale. L’infi nitif du verbe est une

forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de verbe dans la phrase verbale.

La forme du verbe change en fonction du temps et de la personne de son

sujet : les verbes se conjuguent.

Les verbes être et avoir servent à fabriquer les temps composés des

autres verbes. Ils sont alors des auxiliaires, c’est-à-dire des aides à

la conjugaison : J’ai marché ; je suis parti.

Les verbes sont classés en trois groupes selon leur infi nitif.

– 1er groupe (environ 10 000 verbes) : infi nitif en -er : chanter, marcher, manger. Sauf le verbe aller.

– 2e groupe (environ 250 verbes) : infi nitif en -ir et participe présent en

-issant.

– 3e groupe (environ 250 verbes) : tous les autres verbes.

Bilan

Retenons On classe les verbes en trois groupes, selon la terminaison de leur

infi nitif : 1er groupe en -er ; 2e groupe en -ir (participe présent en

-issant) ; 3e groupe : verbes en -ir (participe présent en -ant), -re, -oir

et le verbe aller.

Récréa b c d e

1

2

3

4

5

28

Le mot

La classe des mots La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale. Elle existe en dehors de

l’emploi du mot dans la phrase.

Le dictionnaire indique si un mot est un nom, un verbe, un adjectif qualifi ca-tif, un pronom, un adverbe…

Le nom Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet, une idée

ou une notion abstraite : frère, chat, lampe, opinion.

On distingue les noms communs et les noms propres qui commencent par

une majuscule : un cheval, Pégase.

Le nom a un genre qui lui appartient en propre (masculin ou féminin). Ce

genre est le résultat de plusieurs infl uences (histoire, étymologie). Il est indiqué

dans le dictionnaire : un chrysanthème, une azalée.

Le déterminant Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin ou

féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il introduit : un tour, une tour.

Le pronom Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions

du nom. je, tu, il, le, lui, mienne, celle-ci, etc.

L’adjectif L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre (masculin

ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom. Des fl eurs bleues.

Le verbe Le verbe est le mot central de la phrase verbale. Sa forme se conjugue en

fonction du temps, du mode et de la personne de son sujet. Ils montent à cheval.

Les verbes sont classés en trois groupes.

– 1er groupe : infi nitif en -er, chanter, marcher, manger, sauf aller.– 2e groupe : infi nitif en -ir et participe présent en -issant : fi nir, rougir, grandir.– 3e groupe : tous les autres verbes.

L’infi nitif du verbe est une forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de

verbe dans la phrase verbale.

Synthèse

Synthèse et évaluation 29

Relevez cinq noms communs et cinq noms propres.

À la suite de la mort étrange de ses parents, le bébé Harry Potter est amené en moto volante par le géant Hagrid devant la maison des Dursley, son oncle et sa tante..

Deux mystérieux personnages rôdent aux abords de Privet Drive : le profes-seur Albus Dumbledore et le professeur Minerva Mac Gonagall qui était ap-paru quelques minutes auparavant sous la forme d’un chat.

Donnez la classe grammaticale des mots en gras.

Les jours précédents, des phénomènes bizarres ont été constatés : des vols de hiboux en plein jour, des pluies d’étoiles fi lantes… De plus, on a vu en ville d’étranges personnages vêtus de grandes capes violettes.

Harry Potter grandit. Il est malheureux chez son oncle et sa tante qui ne l’aiment pas. Il est tyrannisé par Dudley, le fi ls infect des Dursley, et sa bande dont le jeu favori est la chasse au Harry.

Relevez les verbes conjugués, donnez leur infi nitif et indiquez à quel groupe ils appartiennent.

Le jour de ses onze ans, Harry apprend de la bouche du géant Hagrid qu’il est le fi ls de sorciers tués par le représentant des forces du Mal, le terrible Vol-demort, le jour de Halloween. Voldemort a essayé de tuer Harry, âgé d’un an, mais il n’a pas réussi. Seul Harry a pu résister au mauvais sort lancé contre la famille Potter.

Classez les mots en gras en deux colonnes : déterminant ou pronom.

L’éclair sur le front de Harry n’est pas une blessure ordinaire : elle est le ré-sultat du combat entre Voldemort et lui. Cette blessure en forme d’éclair est le signe vivant de l’échec de Voldemort.

Bien qu’au collège de Poudlard la discipline soit très stricte, on y apprend des choses passionnantes : le pilotage des balais de sorcier, le jeu de quidditch. Harry se révèle un sorcier très doué. Il se fait des amis : Ron et Hermione.

Évaluation


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2009

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