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Visa destination emploi Daniel Poulin, Conseiller d’orientation

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Vos attentes

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1. Présentation du BAE et de l’ASM 2. Visa destination emploi (exemples)3. Qu’est-ce qu’un visa et pourquoi en faire un ?

A. Profil du participantB. Profil de l’employeur

4. Étapes de réalisation5. L’association employeur / employé6. Le cadre théorique 7. Conclusion

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REMBOURRAGE ET ASSEMBLAGE

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POURQUOI CETTE DIVERSITÉ ?

LEUR FAIRE CONNAÎTRE DES PLATEAUX DE TRAVAIL DIFFÉRENTS

OUVRIR LEURS HORIZONS PROFESSIONNELS

LEUR APPRENDRE À MANIPULER DIFFÉRENTS OUTILS

LES FAIRE DÉCOUVRIR LEURS FORCES ET FAIBLESSES

LES FAIRE DÉCOUVRIR LEURS INTÉRÊTS

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Mise en valeur des candidatures

Préparer le participant à bien expliquer ses compétences aux employeurs.

Préparer le participant à parler de ses connaissances, de son expertise technique et de ses compétences génériques.

L’aider à faire le lien avec ses réalisations.

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Les employeurs sont à l’ère des résultats

Outiller nos participants à présenter ce qu’ils peuvent apporter comme contribution à une entreprise.

Démontrer que les compétences développées soient transférables d’un milieu ou d’un secteur d’emploi à un autre.

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Comment mettre en valeur les compétences personnelles et professionnelles du chercheur d’emploi ?

Comment peut-on avoir accès aux besoins réels des différents postes offerts ?

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Visa destination emploi Objectifs

Aider le chercheur d’emploi à vendre ses compétences

Aider l’employeur à bien connaître le candidat avant de l’embaucher

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Est-ce un privilège pour un employeur d’avoir accès à cet employé pré-évalué ?

À combien évaluez-vous le coût pour un employeur d’un mauvais choix d’employé ?

Croyez-vous que si le match est bon, les chances de durabilité de l’emploi augmentent ?

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Comment maintenir ce nouvel outil et en faire profiter tous les chercheurs d’emploi ET les employeurs ?

Qui devrait s’en occuper dans l’organisation ?

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Le visa est subdivisé en différentes sections :

1. Les tâches réalisées tout au long du parcours ;

2. Les équipements utilisés ;3. Les tableaux illustrant les compétences

;4. Les formations théoriques ;5. Les réalisations de l’apprenti ;6. Les diplômes et autres informations

pertinentes.

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Étapes de réalisation Au BAE, 3 évaluations sont effectuées durant le parcours selon une grille comportant les trois volets suivant :

1. Éthique au travail2. Comportement et relation avec les autres3. Situation et techniques de travail

La grille est remplie par l’intervenante au dossier ainsi que par le formateur-chef cuisinier.

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Association employeur-employé17

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Objectifs de l’approcheValoriser les apprentissages ;Développer le sentiment d’efficacité

personnelle chez les clients ;Revaloriser les clients et donner un sens à

leurs actions ;Supporter les clients dans la construction

d’un projet de réinsertion en emploi ;Lutter contre la discrimination.

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L’approche s’appuie sur les concepts suivants:

Le savoir-agir (Le Bortef) Le sentiment d’efficacité

personnelle (Bandura) La transférabilité des

compétences

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Une personne sait agir avec compétence si elle :

Sait combiner et mobiliser un ensemble de ressources;

Pour gérer une situation afin de produire des résultats satisfaisants

à des critères de performance.

Cette mise en œuvre de ressources est variable d’une situation à l’autre

Le Boterf 2005 et Joarnet 2002

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Un parcours axé sur le développement du savoir-agir

Les situations de travail sont des prétextes pour développer le savoir-agir en situation.

Les formations techniques sont des préalables au développent du savoir-agir.

Les formations et interventions à caractère psychosociales visent à développer ou modifier des comportements adaptés au travail.

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22BANDURA, 2003

DÉFINITION : L’efficacité personnelle perçue concerne la croyance de l’individu en sa capacité d’organiser & d’exécuter la ligne de conduite requise pour produire des résultats souhaités.

Le sentiment d’efficacité personnelle

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95 % des décrocheurs en métier semi-spécialisé n’avaient pas de projet professionnel.

88% des sujets ont indiqué qu’il leur aurait été impossible de

réaliser leur projet sans support.

63% des sujets ont affirmé avoir réussi à maintenir leur projet grâce à leur engagement vis-à-vis d’eux-mêmes et de leur projet.

63% des sujets se sont sentis valorisés par la réussite de leur projet.

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MALAZON, 2001, CORDEAU, 1999

L’importance du projet & du support

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Conclusion Outils d’évaluation Axé sur le langage de l’entrepriseFavorise le développement de soi

par la prise de conscience de ses qualités et de ses difficultés

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