UDCF-CENAFFIF
Mission2
Radhi Mhiri 25 avril 2011
OBJECTIFS DE LA MISSION 2
Positionnement par rapport à: État matériel du laboratoire Besoin des formateurs Vision des Formateurs des formateurs Programme de formation des centres
Tâches et opérations Processus général du travail Habileté et compétences
Exploitation du Labo. ( 10 modules de formations)
Guide du formateur
Action pilote
ÉLÉMENTS DU PROGRAMME
Laboratoire Didactique Formation des Formateurs Bilan Équipement Bilan Software Compétences en maintenance des systèmes automatisé Approches pédagogiques Enrichissement par l’évaluation Enrichissement par vidéos Scénarisation (visite virtuelle…) Offre de formation Structure d’un module de formation Support de formation (Web) Formation à distance
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
La pédagogie est la conduite ou l’accompagnement60 de celui qui s’éduque, ou encore la relation d’éducation établie entre l’éducateur et celui qui s’éduque. L’accent est mis sur les aspects relationnels de l’apprentissage. [...] La didactique concerne l’accès au savoir par celui qui s’éduque ou encore l’activité corrélative d’apprentissage et d’enseignement de celui qui vise à travers son éducation un développement lié à l’exercice des ses facultés intellectuelles61. L’accent est mis sur la dimension proprement cognitive de l’activité éducative
QUELQUES REPÈRES 2
Les tâches du métier: Coordonner les travaux de maintenance d'une équipe de
maintenanciers Coordonner et superviser une équipe de maintenanciers Gérer les stocks de pièces de rechange Assurer la qualité des travaux de maintenance Former les membres de son équipe Faire le suivi des travaux de maintenance exécutés par son équipe Analyser les données relatives aux pannes
QUELQUES REPÈRES 3
PROCESSUS GÉNÉRAL DE TRAVAIL
Étape 1 Planifier les travaux
Étape 2 Contrôler et suivre les travaux
Étape 3 Assurer la qualité des travaux
Étape 4 Enregistrer les informations pour les rapports
Étape 5 Analyser les données relatives aux pannes
QUELQUES REPÈRES 4
Voici, de l'avis des gens du métier, les principales attitudes que doivent présenter les Techniciens de maintenance industrielle :
Résolution de problèmes Communiquer en milieu de travail Planification du travail Respect des échéances Capacité de faire face aux imprévus.
LES BESOINS DES FORMATEURS (APPRENANTS)
Support (guide d’apprentissage) Enrichissement technique Besoin de référents techniques Évaluation formative
FICHE D’UNE STATION Description fonctionnelle Identification des E/S Description des constituants
Capteurs Actionneurs
Programme élémentaire de test: Grafcet Programme Ladder
SCÉNARIO DU MODULE DE FORMATION 1
Sondage des attentes Positionnement-diagnostique
Sujet1: Évaluation formative Visite virtuelle
Sujet 2: Motivation Sujet 3: Approche pédagogique Sujet 4: travail autour de la station
ÉLÉMENTS DE FORMATION (MISSION2) Technique:
Grafcet API Station:
Capteurs Actionneurs
Technologie: Image + vidéo TIC:
Support FAD Partage
Pédagogie: Approches Motivation Évaluation
PROGRAMMELundi 25
avrilMardi 26
avrilMercredi 27
avrilJeudi 28
avrilVendredi 29
avrilDétermination des besoins
Détail scénarioSupport web
MotivationVisite virtuelle
Évaluation formative
Rappels API
idem Atelier Atelier 2/3 Atelier4/5 Atelier6
Atelier: Application des outils Identification de station Développements Vidéo Production fiches
Lundi 1er mai
Mardi2 mai Mercredi3 mai
Jeudi4 mai 5- 13 mai
Station2/3 Station 4/5 Station 6 Tests & Compléments
Réseau & compléments
SCÉNARISATION: DÉROULEMENT D’UNE SITUATION D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
Activité préalable Durée : min. (Au besoin, indiquez les activités qui auront lieu avant la tenue du cours; leur durée ne compte pas dans la
formation de 3-4 heures que vous devez concevoir). Par exemple, aurez-vous demandé à vos étudiants d’avoir lu un texte, consulté un site Web ou rempli un test en ligne avant de venir au cours?)
Mise en situation Durée : min. (Décrivez comment vous allez rendre l’activité significative et motivante pour les étudiants. Quel élément
déclencheur allez-vous utilisez? Comment allez-vous activer les connaissances antérieures des étudiants?)
Activité 1 Durée : min. (Décrivez le déroulement de l’activité. Par exemple : Qu’allez-vous enseigner? Sur quel sujet allez-vous poser des questions aux étudiants? Susciter une
discussion? Quelles consignes allez-vous leur donner? Que devront accomplir les étudiants? Quelles stratégies et formules pédagogiques allez-vous utiliser? L’activité se déroulera-t-elle individuellement, en équipe, en plénière? En classe, au laboratoire, à
l’extérieur?) Activité 2 Durée : min. (Le cas échéant. Même chose) Activité 3 Durée : min. Répétez selon le nombre d’activités prévues dans votre situation d’enseignement-apprentissage.