Download - tout court

Méthode de françaisactivités complémentaires en ligne

o3Livre de l’élève + cahier

Tout court

Odile Chantelauve Carla Gislon

Marie-Christine Jamet

. . .en 60 heures

o3Livre de l’élève + cahier

. . .en 60 heures

Tout

court

Odile Chantelauve Carla Gislon Marie-Christine Jamet

Tout court

. . .en 60 heures

3

8 mm

TOUT COURT en 60 heures è una méthode di francese per adolescenti completa ma leggera, calibratasul modello orario di insegnamento di due ore alla settimana di seconda lingua straniera. Assicura:• l’apprendimento della lingua di base, con vari esercizi scritti, orali, di comprensione e di ascolto, e di si-

stematizzazione; • l’apprendimento della comunicazione, con varie attività di drammatizzazione; • l’apprendimento della civiltà (Francia e paesi francofoni), con vari documenti, illustrazioni, fotografie.

Particolare cura è stata data alle aperture di unità, attraenti e motivanti grazie alla story-line a fumetti, cosìcome alla scelta dei testi, delle illustrazioni e delle attività proposte.

Méthode de françaisactivités complémentaires en ligne

o3Tout

courtOdile Chantelauve

Carla Gislon Marie-Christine Jamet

Livre de l’élève + cahier

. . .en 60 heures

ToutCourt-stud-FRONTE_Layout 1 25/11/09 13:33 Pagina 3

internet: www.petrini.it

e-mail: [email protected]

Stampa: S.A.N. – Trofarello (To)

Nella scrittura di questo volume, le tre autrici hanno lavorato in strettissima collaborazione e hanno creato insieme la sezione di Lessico finale.In particolare ognuna ha curato alcune parti di questo volume:– Odile Chantelauve ha curato le pagine di apertura delle unità, le sezioni Travailler sur les documents, Explorer et s’entraîner e le parti finalidi riepilogo grammaticale e funzionale.– Carla Gislon ha curato i Bilans, il Cahier, il Portfolio e, insieme a Marie-Christine Jamet, la sezione Jouer avec les mots.– Marie-Christine Jamet ha curato la storia, le sezioni Prendre contact, Prononcer et écrire, Découvrir l'autre, Se lancer e, insieme a CarlaGislon, la sezione Jouer avec les mots

Si ringrazia la Prof.ssa Anna Quaregna che ha curato le pagine “Quiz et révision” dei Cahier.

Si ringraziano le Prof.sse Angela Bartoli, Annamaria Bettini, Monique Crotti, Carla Facchin, Francesca Grassotti e Germana Ricciardone per laconsulenza prestata nella realizzazione dell’opera.Si ringraziano la Preside, i Professori e gli Studenti del Collège “Pierre de Coubertin” di Chevreuse che hanno reso possibile la realizzazionedel servizio fotografico.

Proprietà letteraria riservata© 2010 De Agostini Scuola SpA – Novara1ª edizione: gennaio 2010Printed in Italy

Le fotografie di questo volume sono state fornite da: Mauro Guglielminotti che ha realizzato il servizio fotografico a Chevreuse, nel Collège "Pierre de Coubertin" e a Parigi. Foto De Agostini PictureLibrary; G. Palmer/Corbis; L. Morgane/Zefa/Corbis; P. Giardino/Corbis; Yellow Dog Productions/Image Bank/Getty Images/Laura Ronchi;Sugar/Corbis; Photonica/Getty Images/Laura Ronchi; Foto De Agostini Picture Library/G. Dagli Orti; Y. Forestier/Corbis Sygma; H. King snorth/Tony Stone/Getty Images/Laura Ronchi; Olympia; R. Van Petten/Image Bank/Getty Images/Laura Ronchi; P. Kovarik/Pool/Corbis; H. Villalo -bos/Corbis; J.-M. Truchet/Photographer’s Choice/Getty Images/Laura Ronchi; O. Franken/Corbis; F. Astier/Corbis; Foto De Agostini PictureLibrary/P. Martini; Y. Arthus-Bertrand/Corbis; Foto De Agostini Picture Library/Studio Losito.

Foto di copertina: Marka, Corbis

L’Editore dichiara la propria disponibilità a regolarizzare eventuali omissioni o errori di attribuzione.

Nel rispetto del DL 74/92 sulla trasparenza nella pubblicità, le immagini escludono ogni e qualsiasi possibile intenzione o effetto promozionale verso i lettori.

Tutti i diritti riservati. Nessuna parte del materiale protetto da questo copyright potrà essere riprodotta in alcuna forma senza l’autorizzazione scrit-ta dell’Editore.

Fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro pagamento allaSIAE del compenso previsto dall’art. 68, comma 4, della legge 22 aprile 1941 n.633. Le riproduzioni ad uso differente da quello personale potrannoavvenire, per un numero di pagine non superiore al 15% del presente volume/fascicolo, solo a seguito di specifica autorizzazione rila sciata da AIDRO– Corso di Porta Romana, 108 – 20121 Milano – e-mail [email protected]; www.aidro.org

Nel sito www.scuola.com è disponibile il Questionario Soddisfazione Cliente: La invitiamo a utilizzarlo per trasmetterci le Sue osservazioni.

Eventuali segnalazioni di errori o refusi e richieste di chiarimenti sulle scelte operate dagli autori e dalla Casa Editrice possono essere inviate all’in-dirizzo di posta elettronica [email protected]

Ristampa: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Anno: 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Coordinamento editoriale: Anna Moretta

Redazione: Michela Melchiori

Copertina: Daniela Maieron, Nadia Maestri

Impaginazione: Essegi – Torino

Ricerca iconografica: Marcella Bertola, Laura Fiorenzo

Art Direction: Nadia Maestri

Une page d’ouverture où est présentée l’histoireet où sont présentés les objectifs linguistiques.

II

Tout Court en 60 heures 3 comprend:– six Unités d’apprentissage; – un cahier d’activités qui permet à l’élève, à travers un entraînement individuel, d’exercer et

de vérifier les compétences acquises;– un dossier Tour de France: un voyage a travers les régions de la France et leurs

caractéristiques, avec des photos et des activités; – des pages réservées à la synthèse des fonctions linguistiques, des structures grammaticales,

du lexique;– un travail facultatif on line qui comprend des activités de rattrapage pour les élèves en

difficulté ou de renforcement pour les élèves doués, des activités ludiques de dramatisation,d’autres activités variées qui aident à approfondir les sujets traités.

Chaque Unité présente le même modèle.

À l’usage du Professeur...

Imparerai

✔a parlare di fatti recenti o in corso di svolgimento;✔a formulare rapporti di fatti presenti con fattipassati o futuri;✔a indicare la data completa;✔a porre le domande in un modo nuovo, tipicodella lingua scritta;

✔a rassicurare una persona;✔a sollecitare di fare in fretta;✔alcuni vocaboli relativi al cinema, alla televi-sione e ai divertimenti in genere.

Carnaval à Québec

UNITÉ 3

In questa unitàparteciperai a un viaggioimprevisto delnostro amicoMaxime a Québec(nella regione del Québec, in Canada);scoprirai quindiquel paese ealcune suetradizioni in sua compagnia.Insieme aSamuel vivraianche unavvenimentocarico disuspense.

Une double page Découvrir l’Autreoù est présentée la culture-civilisation

des Pays francophones.

quarante-trois 43

Carnaval à QuebécU 3

U 5

42 quarante-deux

découvrir l’autreU 3

2 Lisez les documents et les textes ci-dessus et ceux des pages 34 et 36, puis imaginez le dialo-gue entre vous et vos parents quand vous proposez d’aller en vacances au Québec (choisissez lemoment et les activités).

Voix québécoises

Céline Dion est née en 1968 à Charlemagne (près de Montréal), au Canada.Elle est la dernière d’une famille de 14 enfants. Ses parents possédaient unbar musical. Elle monte sur la scène du bar familial à cinq ans. À 12 ans,Céline chante une chanson écrite par sa mère et un de ses frères. Elle aune très belle voix. Sa mère envoie la chanson à René Angélil, un produc-teur québécois que Céline épousera plus tard. Deux albums sortent. RenéAngélil décide alors que Céline doit tenter sa chance en France. En 1983,D’amour et d’amitié se vend à plus de 500 000 exemplaires dans l’Hexago-ne. Céline gagne le concours de l’Eurovision en 1988. Elle obtient unOscar pour son interprétation de la BO1 de La Belle et la Bête. Elle chantepour la cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques d’Atlanta en 1996. Puis c’est la chanson My heart will go on, la BO de Titanic, qui bat tous les records. Le film et la chanson connaissentun formidable succès mondial! Céline fait alors une pause pour devenir maman et reprend sa car-rière deux ans plus tard, enchaînant les spectacles (notamment à las Vegas pendant cinq ans etdans le monde entier), des albums en anglais et en français. Son succès ne se dément pas.1 bande originale = colonna sonora

CCéélliinnee DDiioonn,, uunn ddeessttiinn eennvviiaabbllee……

1 Lisez l’histoire du Québec, puis expliquezpourquoi on parle français au Canada.

Québec

CANADA

Rimouski

Sept-Iles

SherbrookeMontréal

Québec

Ottawa

Fort George

Fort Chimo

Pourquoi parle-t-on français au Québec? Un peu d’histoire...

En 1534, l’explorateur Jacques Cartier prend possession duterritoire au nord de l’Amérique au nom du roi François Ier. En 1608, Samuel de Champlain fonde la ville de Québec sur lefleuve Saint-Laurent.

En 1763, les Français perdent la guerre contre l’Angleterrequi a duré 60 ans. Toutes les colonies deviennent anglaises.Mais les Anglais autorisent la communauté québécoise àconserver sa langue.

1763

1534

La ville de Montréalau Québec

Des vacances inoubliables au Québec...

Passer une nuit dans un phare,

seul dans la maison du gardien,

au milieu des oiseaux.

Se rendre dans

le grand nord pour découvrir

les aurores boréales.

Assister à un pow pow amérindien,

chanter et danser au son du tambour et évoquer

les esprits de la nature.

Participer en mer à la recherche sur

les baleines avec une équipe

de spécialistes.

Dormir dans

un hôtel de glace.

Voyage dans le Nouveau Monde: le Québec

GarouGarou est né à Sherbrooke au Québec, le 26 juin1972. Sa famille adore la musique et toutes lesoccasions sont bonnes pour chanter. Il apprend àjouer de plusieurs instruments, et entre commeguitariste dans un groupe de copains. Adolescentrebelle, pour gagner sa vie, il chante dansle métro, puis dans les bars. Il commenceà être connu. En 1995, il fonde sonpropre groupe, les Intouchables, et c’estle succès. En 1997, il passe une auditionpour la comédie musicale Notre-Damede Paris, et il est pris pour le rôle deQuasimodo. Depuis il mène sa carrière ensolo et a sorti plusieurs albums: Seul,Reviens, Garou prend le temps, et Piece ofmy soul (1er album en anglais).

Une double page Jouer avec les mots pourla mémorisation et la systématisation du

lexique à travers des illustrations, des jeux etdes activités ludiques.

soixante-dix-sept 77

Du côté de Dakar U 5

U 5

76 soixante-seize

jouer avec les motsU 5

Maisons d’habitation

La maison à l’extérieur

Les pièces de la maison

Le grenierLa façade

La porte d’entrée

La fenêtre

Le hall d’entrée

La cuisine

Le séjourLa salle à manger

Le salonLa chambre

Le bureau

La salle de bains

Le couloir

Le débarras

Le garage

Le WC (les toilettes)

Les escaliers

L’étageLe rez-de-chaussée

La terrasse

1.

Le balcon

La cave (le sous-sol)

La mansarde Le toit

Le jardin

3 Trouvez la pièce.

1. On y dort: .

2. On y travaille: .

3. On y prépare les repas: .

4. On s’y lave: .

5. On y regarde la télé: .

6. On y passe: .

7. On s’y enferme: .

8. On y range la voiture: .

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

1 Inscrivez le nom sous chaque photo.

Un bungalow – Un chalet – Un château – Un immeuble – Une case – Une villa

2 Observez ces maisons françaises typiques

et décrivez-les.

1.Maison provençale

2.Maison basque

3.Maison alsacienne

4.Maison bretonne

(Les bois sur la façade

s’appellent colombage.)

2.3.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

4.5.

6.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

CD337

CD338

CD339

Deux doubles pages Travailler sur lesdocuments avec la transcription et les

exercices de compréhension et de mémorisationdes documents.

Cou cou Maeva,

C’est moi, Charlotte! Nous ne nous connaissons pas encore bien, alors je t’envoie des

photos. Avant j’habitais à Lyon; maintenant nous habitons à Cayenne. Mon père est

médecin à l’Institut Pasteur. Il s’intéresse aux maladies tropicales et il va souvent dans

la jungle. La Guyane possède une petite partie de la forêt amazonienne. On parle

beaucoup du mercure qui est utilisé par les chercheurs d’or (la Guyane a de l’or!) et qui

pollue les eaux. C’est très dangereux pour la santé et très polluant pour

l’environnement mais ici on ne détruit pas la forêt comme au Brésil! Mon père m’a déjà

emmenée avec lui: on a remonté en pirogue des fleuves terribles avec des caïmans, et

des tas de moustiques… Il y a aussi des milliers d’oiseaux. J’ai ramené deux

perroquets, je les ai appelés Gugusse et Zouzou.

À Cayenne, je suis en 4e au collège République. Il n’y a pas beaucoup de jeunes comme

moi: presque tous sont créoles métis. J’aime bien la Guyane, mais pas la saison des

pluies, de décembre à juin à peu près. Au moment où je t’écris, il pleut…

Réponds-moi vite pour me parler de Tahiti. Je suis très curieuse.

Bises.

Charlotte

Mes perroquets, Gugusse et Zouzou

La forêt équatoriale où j’ai trouvé

mes perroquets

La pirogue que j’ai utilisé pour remonter

les fleuves avec mon père

Voilà le bureau de poste d’où j’envoie mes cartes postales

Outre-mer

travailler sur le document A

CD313

dix-neuf 19

U 2

U 5

18 dix-huit

U 2

Maeva de Tahiti et Charlotte de la Guyane ont appris qu’elles chanteront un duo aux

Francofolies. Les deux adolescentes font connaissance à distance. Voici le message

que Charlotte écrit à Maeva.

Une plage des îles du

Salut à Kourou où nousallons nous baigner

Lire et comprendre

1 Lisez le courriel, et indiquez dans quel ordre Charlotte y parle de:

ses copains de classe;sa famille;

la ville où elle habite;ses études;

le climat de la Guyane;la nature, en Guyane;

un problème de la Guyane; ses animaux.

2 Relisez, et essayez de rapporter

les informations données par

Charlotte: Charlotte dit que…

Réperer et mémoriser

3 Reliez les mots à leur définition. Utilisez le contexte!

1. un fleuvea. un petit insecte fastidieux

2. un perroquetb. un oiseau multicolore qui “parle”

3. un moustiquec. la forêt tropicale

4. la jungled. un cours d’eau important

5. l’environnemente. introduire des produits nocifs

6. polluer f. le monde autour de nous

4 Qu’est-ce que ça veut dire? Choisissez le sens.

1. Il y a des tas de moustiques:

Il y a peu de moustiques.Il y a beaucoup de moustiques.

2. De décembre à juin à peu près:

De décembre à juin approximativement. Du 1er décembre au 30 juin.

5 Comment est-ce qu’on peut le dire d’une autre manière?

1. Pour demain j’ai beaucoup de devoirs: .

2. Je travaille approximativement 3 heures chez moi, l’après-midi: .

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

0II_III_romane_TC3:0II_III_romane_TC3 14-12-2009 10:48 Pagina 2

Tout Court – Valmartina © 2010 De Agostini Scuola SpA – Novara

III

Une page Bilan qui présente des exercices pourdonner à l’élève la possibilité d’évaluer ce

qu’il a fait et qu’il a compris.

Une double page Se lancer pour rendre le travail de l’élève plus actif, composé

d’activités orales et écrites (en préparation àl’examen du DELF) synthèse des argumentsprésentés.

quinze 15

ProjetsU 1

U 5

14 quatorze

U 1

1 C’est quel type d’émission?Écrivez le type d’émission que vous avez entendu et de quoi on parle.

2 Je lis pour m’informer

se lancer

delf

1. Le journal, Réforme de l’école2.

3.

4. _____________________________

__________________________________________________________

delf

Mardi 7 juin

20H30 Venus detoute la France, desfans attendentdevant les portes dustudio 128. Ils se sontinscrits sur le site del’émission un moisavant pour voir leursartistes préférés. Ilsportent des T-shirtscolorés comme onleur a demandé.

21H00 Les répé-titions ont pris une

TARATATATARATATAEN LIVE !EN LIVE !

1. Lisez le document, aidez-vous des chiffres et des majuscules pour repérer les informations, et complétez la fiche.1. Nom de l’émission:

3. Nom de l’animateur: 2. Type d’émission: 4. Chaîne de télé:

2. Répondez aux questions par écrit en français.1. Par qui a été écrit l’article? 2. Pour quel journal? 3. Quel est le thème de l’article? (Observez le titre et le sous-titre.) 4. À quoi correspondent les indications horaires? 5. Quel artiste a été invité ce soir-là?

3. À quelle émission italienne vous fait penser le spectacle de Nagui? Est-ce que vous avez envie de participerà une émission? Discutez en classe.

__________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

_______________________________________________

___________________________________________

3 Dispute en familleUne famille est devant la télévision le soir. Mais le père, la mère, la fille et le fils ne sont pas d’accord sur

l’émission à regarder. Qui va persuader les autres?Par groupes de quatre, lisez le programme de la soirée, composez le dialogue, distribuez les rôles, puis jouez la scène.Utilisez au moins une fois: C’est à moi de...

4 L’amitié

Un ami pour la vieMarcel a passé les vacances dans la campagne provençale et il est devenu l’ami d’un petit paysan, Lili. Ils allaientà la chasse ensemble. L’été fini, Marcel retourne à la ville. Un jour il reçoit une lettre.« Je parie, dit mon père, que ce sont des nouvelles de ton ami Lili!» [...]Sur trois feuilles d’un cahier d’écolier, avec une grosse écriture, [...] et des taches d’encre, Lili me parlait.« O collègue!je mets la main à la Plume pour te dire que les grives1 sont pas venu cet année. même les darenagaz2 sont parti. com-me Toi. J’en n’ai pas prit Deux. J’y vais plus cé pas la pêne. Il veau bien mieux Travaillé à l’Ecole pour aprendel’Ortograffe. Voilà les nouvèle. Salut la Compagnie. [...] ton ami pour la vie Lili».Il ne fut pas facile de déchiffrer cette écriture. Mais mon père y parvint [...].Enfin il se tourna vers moi.«Garde cette lettre. Tu la comprendras plus tard.»Je ne répondis rien: j’avais compris bien avant lui.

Marcel Pagnol, La gloire de mon père, 1957© Editions de Fallois, 1988, 22 rue de la Boétie, 75008 Paris1. tordi - 2. uccello provenzale

1. Est-ce que Lili est bon en orthographe? Corrigez ses erreurs.2. Pourquoi cette lettre est une preuve d’amitié?

20.55 TV FILM

Pretty woman

Comédie sentimentale.EU (1990). Réal.: GarryMarchall, avec JuliaRoberts et Richard Gere.Edward Lewis, hommed’affaires, de passage àLos Angeles, quitte unesoirée mondaine et seretrouve dans un quartier chaud. Il rencontre Vivian, prostituée de son état...

21.00 FILM

L’auberge espagnole

Comédie dramatique.Fra-Esp. (2002). Réal.:Cédric Klapisch, avecRomain Dury, JudithGodrèche, Audrey Tautou, Cécile de France.Xavier part finir ses études à Barcelone. Il partage un appartementavec des étudiantsvenus de différents pays d’Europe.

france

20.55 FILM

Louis la Brocante

Drame Fra. (2004). Réal.:Alain Michel Blanc, avecVictor Lanoux.Louis le brocanteur* est sur la piste d’un fragment très rare demétéorite. Mais il estabusé par un scientifiquepas très honnête quiconnaît la valeur dumétéorite...* Rigattiere

france

20.55 SPORT

Marseille/ Bordeauxoirs

Championnat deFrance Ligue 1. 4e journée.En direct.

20.50 DOCUMENTAIRE

Zone interdite

La Côte d’Azur soushaute surveillanceSociété. PrésentationMélissa Theuriau.Invité. Brice Hortefeux,ministre de l’intérieur.Les équipes de Zoneinterdite ont partagétout l’été la vie quotidienne des gendarmes de Saint-Tropez.

Pour assister à l’émission de France 3,inscris-toi – avec un adulte – par Internet:www.taratata.net

heure de retard. Lesmusiciens vont vites’habiller, se coiffer,se maquiller, et man-ger à toute vitesse.

21H10 Le publicpeut prendre place.Avant de commen-cer, pause pipi pour

tout le monde : onne pourra pas sortirpendant l’enregistre-ment!

21H30 Nagui en-tre sur le plateaupour sentir l’atmos -phère. Il chauffe lepublic pendant unquart d’heure. L’équi-pe est enfin «prête àtourner» (P.A.T). C’estparti: générique,présentation des mu-

siciens, arrivée de Ca-logero, sous les hurle-ments de ses fans...

Les techniciens s’acti-vent. Chansons, in-terviews, tout estparfaitement réglé.

00H30 C’estfini! Nagui remercieles musiciens et lepublic, heureux,commente à l’exté-rieur cette soiréeinoubliable. L’émis-sion sera retransmi-se le 6 août.

D’après Béatrice Quintin, Le Monde des ados

Nagui, célèbreanimateur detélé et de radioLe Monde des ados Le Monde des ados a assisté à l’enregistrement

a assisté à l’enregistrementde l’émission musicale de l’émission musicale de Nagui. de Nagui. Récit.Récit.

CD312

32 trente-deux

bilan

FAISONS LE POINT

Oui Non En partie

• Vous savez utiliser des pronoms relatifs? ■ ■ ■

• Vous savez faire l’accord du participe passé? ■ ■ ■

• Vous savez utiliser les verbes pronominaux? ■ ■ ■

• Vous savez utiliser les verbes en -uire? ■ ■ ■

U 5 U 2

1 Complétez librement les phrases; utilisez les

pronoms relatifs qui, que, où.

1. Je ne trouve plus les informations

2. Je n’aime pas les émissions

3. Qui sont les jeunes francophones ?

2 Lesquelles de ces phrases ne sont pas correctes?

Corrigez les erreurs.

1. Prêtez-moi les instruments que vous avez

utilisés.2. Je ne trouve plus les notes que j’ai pris.

3. Voilà les jeunes que j’ai rencontré.

4. J’ai oublié ma trompette.

5. Où est Marie? Tu ne l’as pas vue?

6. Il m’a posé des questions.

3 A Qu’est ce qu’ils font? Regardez les dessins

et écrivez des phrases avec les verbes pronomi-

naux: se coucher, se laver, s’habiller, se lever, s’arrê-

ter, s’entraîner.

B Et hier qu’est-ce qu’ils ont fait? Transformez les

phrases de l'exercice précédent dans votre cahier.

4 Écrivez dans votre cahier quatre phrases avec

les verbes construire, conduire, produire, détruire

avec des temps différents.

1.Ils

à 10h.

2.Elle

.

3.Je

.

4.Nous

tôt, le matin!

5.Vous

au feu rouge.

6.Tu

au foot.

Deux doubles pages Apprendre à communiqueravec les fonctions communicatives et les

structures grammaticales à fixer, à travers desactivités enchaînées. Afin de mieux s’adapter auxcontraintes horaires, les règles ou formes sontprésentées avant d’être exercées. Mais il est loisible à l’enseignant de réintroduire la partie proprementinductive à partir de l’observation fine desdialogues.

apprendre à communiquerU 5

vingt-cinq 25

Outre-mer

U 2

U 2

Est-ce que...

Les verbes pronominaux

7 Le journaliste a posé d’autres ques tions à Maeva. Retrouvez le dialogue, et jouez-le avec

un camarade. Les réponses de Maeva sont suggérées entre parenthèses. Il lui a demandé:

1. si les Tahitiens se rendent compte qu’ils ont de la chance (oui, bien sûr).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. si, à force de parler français, elle n’a pas oublié le tahitien (non, elle le parle avec ses parents).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. si elle s’est sentie fière d’être sélectionnée (oui, très fière).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. si elle se rappelle quand elle a commencé à chanter (elle a toujours chanté).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. quels jours elle s’entraîne, avec son groupe de danse (le mercredi et le samedi).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. combien de temps à l’avance ils se préparent pour la fête (trois mois, à peu près).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. si elle se prépare à être hôtelière, elle aussi (non, chanteuse).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Le verbe construire

6 Qu’est-ce que l’escargot et l’automobiliste disent? Complétez leur discours avec les verbes ci-dessus.

� PRÉSENT: Je construis, tu construis, il/elle/on construit, nous construisons, vous construisez, ils/elles construisent.

PARTICIPE PASSÉ: construit.

AUTRES TEMPS: réguliers.

Come construire si coniugano tutti gli altri verbi in -uire: conduire, déduire, détruire, produire, réduire, séduire, etc.

Vous, vous ...................

vite, moi, je .............. lentement.

Vous, vous ................... des autoroutes,

moi, je .............. seulement ma maison.

Vous, vous ................... un tas de

produits toxiques, et moi, je

ne .............. rien de dangereux.

Vous, vous ................... les forêts; moi,

je .............. seulement une feuille

de salade, pour la manger.

D’accord,

je suis ..............

par ton mode

de vie...

� I verbi pronominali sono accompagnati da un pronome complemento. Al passato prossimo si coniugano con l’au-

siliare être.

PRÉSENTPASSÉ COMPOSÉ

Je m’entraîneJe me suis entraîné(e)

Tu t’entraînesTu t’es entraîné(e)

Il s’entraîneIl s’est entraîné

Elle s’entraîneElle s’est entraînée

On s’entraîneOn s’est entraîné(e)s

Nous nous entraînons Nous nous sommes entraîné(e)s

Vous vous entraînez Vous vous êtes entraîné(e)s

Ils s’entraînentIls se sont entraînés

Elles s’entraînent Elles se sont entraînées

2ª pers. sing. 2ª pers. sing. 3ª pers. sing.

mete

se

(Imperativo

afferm.: toi)

Je m’entraîne

pour la fête

du Tiaré.

2ª pers. pl. 2ª pers. pl. 3ª pers. pl.

nousvous

se

24 vingt-quatre

�

Attenzione! Alcuni verbi sono pronomina-

li in italiano, ma non in francese:

dimenticarsi ➜ oublier; tuffarsi ➜ plonger.

Alcuni verbi sono pronominali in francese, ma non

in italiano:

ricordare ➜ se rappeler; fare il bagno ➜ se baigner;

sbagliare ➜ se tromper.

Rappelle-toi, maman...

C’est l’anniversaire de papa, demain...

N’oublie pas de lui préparer

son gâteau à l’orange!

Non, tu te

trompes, Charlotte,

c’est dans une

semaine!

Les Unités du Cahier correspondent aux unitésdu manuel. Les différents exercices respectent

l’ordre des rubriques: ils permettent à l’élève detravailler individuellement et de s’exprimer d’unefaçon de plus en plus autonome à l’oral et à l’écrit.Les Unités présentent des activités de préparation àl’examen final écrit et oral et aux épreuves DELF A2.

Du côté de DakarU 5

quarante et un 41

U 5

40 quarante

1 Lisez attentivement le texte et cochez la bonne case.

V F1. Dans le monde actuel les difficultés pour les enfants diminuent. 2. En Amérique Latine il y a 250 millions d’enfants des rues. 3. L’éducation est importante surtout pour les garçons. 4. L’école primaire est fréquentée par tous les enfants. 5. Il y a encore beaucoup d’ados qui sont analphabètes. 6. Actuellement les droits des garçons et des filles ne sont pas égaux. 2 Répondez aux questions. Essayez de ne pas utiliser les phrases du texte.

1. Quel est le sujet de cet article?2. Est-ce que tous les enfants du monde ont les mêmes droits?3. Quel est l’espoir qu’ils ont tous?4. Quelle est la situation de la scolarité des enfants dans le monde? 5. Pourquoi l’éducation des filles est-elle importante? 6. Connaissez-vous le nom de l’organisation qui s’occupe des droits des enfants?

7. Quel est le but de cette organisation?8. Qu’est-ce que vous feriez pour ces enfants si vous occupiez un poste important?9. Connaissez-vous quelqu’un qui s’occupe d’enfants à distance?10.Connaissez-vous une association italienne qui s’occupe d’enfants défavorisés?

Quel est son nom?3 Faites le résumé du texte dans votre cahier. Aidez-vous des réponses aux questions

de 1 à 5 (100 mots environ).4 Relisez à nouveau le texte et exposez-le à voix haute.2 Je me prépare à l’examen final oral et à l’oral du DELFIl y a un débat à la radio sur les rapports que les jeunes ont avec leurs parents. Écoutez

les 4 jeunes et notez dans le tableau l’opinion de chacun.

Cahier

U 5

Bon Bon, mais... Mauvais Mauvais, mais...

Lisa

Thierry

ClémencePaul

3 Je me prépare à l’examen final oral1 Enquête personnelle. Répondez au questionnaire, puis confrontez vos résul-

tats avec ceux de vos camarades et rédigez un court paragraphe pour en parler.1. Vos relations avec vos parents sont:bonnes. mauvaises. peuvent s’améliorer.

2. Avez-vous les mêmes idées qu’eux? Oui Non

3. Appreciez-vous toujours leur comportement? Oui Non4. Qui a choisi vos activités sportives ou autres? Vous Vos parents5. Vous êtes satisfaits de ce choix?

Oui Non2 Parlez de votre famille et dites quels sont pour vous les parents idéals.4 Je me prépare à l’écrit du DELFLes parents de Luc veulent passer leurs vacances d’été sur la Côte d’Azur. Ils

voudraient louer au mois de juillet, près de la plage, une maison assez grande pour

avoir la possibilité d’inviter quelques amis, mais ils ne voudraient pas dépenser plus

de 3000 euros. Lisez la brochure et trouvez la maison qui leur conviendra.

– Ils loueront

.

________________________________________________________________________________________ _____________ ____________ _

Grimaud: face à St-Tropez, villasur les collines, vue panoramiquesur le golfe, vaste séjour, 2 cham-bres, 2 salles de bains, garage, ca-ve, grand jardin. Prix juillet etaoût: 4500 euros.

Fréjus: Villa, neuve, proche mer,2 séjours, cuisine, 4 chambres, 3salles de bains, jardin, piscine, 2garages. Prix juillet et août: 5000euros.

Saint-Raphaël: vieille villa à 10 minutesde la plage, 3 chambres, 3 salles de bains,jardin et terrasse. Disponible seulementen août. Prix: 2000 euros.

Ste Maxime: Vue mer et port, enplein centre, vaste appartementau quatrième étage sans ascen-seur, bien équipé, 4 pièces, séjour+ salon, 3 chambres, salle debains. Prix juillet: 2500 euros.

Hyères: En plein centre, trèsagréable propriété en bon état,vue mer, séjour, salon, terrasse,chambre, bain, garage. Prix:1500 euros par mois.

Solliès-Pont: Très belle villa ré-cente, à quelques minutes de lamer, grand séjour avec vérandadonnant sur jardin ombragé,cuisine, 3 chambres, bureau, 3salles de bains. Vaste terrasse vuemer au premier étage. Prix intéressant: 3000 euros par mois.

Bon, si vous ne voulez pas me donner la permission d’aller à la discothèque avec les copines qu’est-ce que vous en diriez si j’invitais les copines à venir danser ici toute la nuit? C’est mieux, non?

31 delf

delf

0II_III_romane_TC3:0II_III_romane_TC3 14-12-2009 10:48 Pagina 3


IV

TABLE DES MATIÈRESLivre de l’élève

Les compétences

Indiquer une cause positive

Indiquer le tour de rôle

Parler de l’avenir

Faire une hypothèse, formuler une condition

Changer de point de vueet focaliser l’objet

Donner des indications de lieu

Parler de musiqueParler de télévision

La langue

Grâce à...

C’est à + nom de personne ou pronom

Le temps futurLe futur procheDans + laps de temps

Le verbe connaître

Si + présent + futur

La forme passivePar + complément d’agent

Les prépositions + noms des pays:en France, au Canada, aux Antilles,...

Le lexique de la musiqueLe lexique de la télévision et de la radio

La culture et l’interculturel

Télévision et radio- les télévisions en France- Radio France International- les radios et les chanteurs

français préférés des adoles cents

Les compétences

Indiquer un moyen de communication

Parler d’une grande quantité

Indiquer une approximation

Donner des détails sur le sujet, l’objet, le lieu et le temps

Parler de la nature

La langue

Par lettre, par téléphone...

Un tas de... / Des tas de...

À peu près

Les propositions relatives introduites par qui,que et où

L’accord du participe passé conjugué avec avoir

Les verbes pronominaux en français et pas en italien et vice-versaL'accord du participe passé des verbes pronominaux

Les verbes en -uire

Le lexique de la nature et de l’environnement


Les territoires d’Outre-mer de la République française- la Guyane française- la Polynésie française

UN

ITÉ 1

(p. 1

-16)

Pro

jets

UN

ITÉ 2

(p. 1

7-32

)O

utre

-mer

0IV_0VI_romane_TC3: 0IV_0VI_romane_TC3 14-12-2009 10:49 Pagina IV


V

Les compétences

Rassurer

Parler des gens en général

Indiquer la distribution

Indiquer un devoir ou une possibilité

Poser des questions dans une langue formelle

Donner des indications de temps

Indiquer la distance dans le passé

Indiquer le terme et la durée

Parler de faits récents

Parler de faits en cours de déroulement

Parler de loisirs et de spectacles

La langue

Ne t’inquiète pas! Ne crains rien!

Les gens

...par jour

À + infinititif

L’interrogation avec inversion du sujet

En + numéro de l’année

Il y a... / Il y a... que... / Depuis...

Jusqu’à... / Pendant...

Venir de + infinitif

Être en train de + infinitif

Les verbes en -eindre, -aindre et -oindre

Le lexique des loisirs, du théâtre et du cinéma


Voyage dans le Nouveau Monde:le Québec- un peu d’histoire- des vacances inoubliables au

Québec- deux voix québécoises:

Céline Dion et Garou

Les compétences

Exprimer la satisfaction ou le soulagement

Exprimer l’indifférence

Exprimer l’enthousiasme

Indiquer des choses sans les nommer

Parler de goûts

Interroger sur une alternative

Comparer des qualités et des quantités

Indiquer des qualitéssuperlatives

Dire de ne pas faire

Parler de la ville et desdéplacements

La langue

Tant mieux!

Ça m’est égal.

C’est génial!C’est hyper + adjectif!

Les pronoms démonstratifs: celui-ci, celui-là,...

Le verbe plaire

Les pronoms interrogatifs: lequel, laquelle,...

Plus... que... / Moins... que / Aussi... que...Meilleur / MieuxPlus de... que de / Moins de... que de / Autant

de... que dePar contre..., Par rapport à...,Le même, comme...

Le superlatif relatifle garçon le plus intelligent...

Ne pas + infinitif

Le lexique de la ville, des déplacements...


La Suisse et la Belgique - la Belgique francophone- Bruxelles- la Suisse francophone - Genève

UN

ITÉ 3

(p. 3

3-48

)C

arna

val à

Qué

bec

UN

ITÉ 4

(p. 4

9-64

)B

alad

es e

n E

urop

e

0IV_0VI_romane_TC3: 0IV_0VI_romane_TC3 14-12-2009 10:49 Pagina V


VI

UN

ITÉ 5

(p. 6

5-80

)D

u cô

té d

e D

akar

UN

ITÉ 6

(p. 8

1-97

)L

e gr

and

jour

Cahier

DVD Paris. Une ville à découvrir p. 98Tour de France p. 101

Le Centre-Ouest p. 102L’Ouest p. 104Le Nord et le Nord-Est p. 106Activités p. 108

Le Nord-Est p. 110Le Centre-Est p. 112Le Sud-Est p. 114Activités p. 116

Le Sud-Ouest p. 118Le cœur de la France p. 120Île-de-France p. 122Activités p. 124

Unité 1 ....................................... p. 2Unité 2 ....................................... p. 11Unité 3 ....................................... p. 19Unité 4 ....................................... p. 27

Unité 5 ....................................... p. 35Unité 6 ....................................... p. 43Tour de France ........................... p. 51Annexes grammaticales .............. p. 54

Fonctions communicatives .......... p. 64Lexique ...................................... p. 66Carte de la Francophonie ........... p. 71Paris et ses arrondissements ....... p. 72

Les compétences

Affirmer ou demanderpoliment

Formuler une hypothèseou une condition

Suggérer, faire une proposition

Indiquer des quantitésindéfinies

Décrire une maison

La langue

Le conditionnel Vous pourriez...? Je pourrais...

Si + imparfait + conditionnel

Et si + imparfait?

Les adjectifs et pronoms indéfinis: quelques,quelques-uns, quelqu’un, aucun, personne, plusieurs, quelque chose, rien, chaque, chacun

Les verbes rire et sourire

Le lexique de la maison


Afrique- un peu d’histoire- Gorée et la traite des Noirs- une histoire africaine: Kirikou

et la Sorcière

Les compétences

Marquer la succession

S’informer sur les événements

Manifester son impatience

Exprimer la tristesse

Encourager

Parler d’un personnage

Exprimer la volonté, le désir, la nécessité, la peur, ...

Indiquer une préférence

Exprimer l’espoir

Exprimer la possession

Indiquer la période historique

Parler des institutions

La langue

D’abord..., ensuite..., enfin...

Qu’est-ce qui se passe?Qu’est-ce qui t’arrive?

Ça suffit!

On n’a pas le moral!

Allez, allez!

Quelques formes du verbe vivre

Le subjonctif

Je veux que + subjonctifIl faut que + subjonctif, ...

Il vaut mieux + infinitifIl vaut mieux que + subjonctif

Espérer que + futurEspérer + infinitifEspérer que oui, que non

Être à + nom de personne ou pronomLes pronoms possessifs

Dans l’Antiquité, au Moyen-Âge, au XVe siècle,sous Louis XIII, ...

Le lexique des institutions


L’histoire de France- les grandes dates de l’histoire

de la France- la constitution et les symboles

de la République

0IV_0VI_romane_TC3: 0IV_0VI_romane_TC3 14-12-2009 10:49 Pagina VI


Imparerai

✔a parlare di fatti futuri;✔a formulare condizioni e ipotesi sul futuro;✔a dire a chi tocca fare una certa cosa;

✔a cambiare punto di vista con la forma passiva;✔a indicare in quale paese ci si trova o si va;✔a parlare di strumenti e attività musicali.

Projets

UNITÉ 1

In questa unità scoprirai in quale progettoalcuni giovani di vari paesi di lingua francesesaranno coinvolti per tutto l’anno: ne conoscigià qualcuno, ma ne incontrerai di nuovi. Inoltre scoprirai la radio e la TV di linguafrancese.

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:08 Pagina 1


travailler sur le document AU 5

2 deux

U 1

P our la première fois, des jeunes francophones de 12 à 18 ansanimeront une soirée des Francofolies, le mercredi 20 juillet.

Dix jeunes chanteurs et chanteuses et quarante musiciens et musiciennesseront sélectionnés. Ils feront un stage à la Rochelle du 1er au 20 juillet.Ensemble, ils créeront le spectacle. Leur séjour sera pris en charge par le festival.

TV5, la télévision francophone, proposera une séried’émissions autour des jeunes artistes. Les jeunesseront filmés dans leur pays et le jour du concert.

La Rochelle 15-21 juilletLes Ados de la Zique

Festival des FrancofoliesFestival des Francofolies

Vincent (TV5): Bonjour à tous sur TV5. Il est21h00 à Paris. Ici Vincent pour une émis-sion spéciale des Jeunes ont la parole.Aujourd’hui, nous allons faire connaissanceavec des ados du monde entier. Ils sontmusiciens ou chanteurs et ils vont participeraux Francofolies de la Rochelle cet été. D’a-bord Samuel! Il habite à Québec au Canada.Il a 16 ans. Il joue du saxo. Samuel, tu nousentends? Il est quelle heure là-bas?

Samuel: Il est 14h chez moi.Vincent: Un peu plus au sud, en Guyane, il y

a Charlotte. Elle a 14 ans, elle chante. Elle aune très jolie voix. Charlotte, tu es là?

Charlotte: Je suis là. Bonjour! Chez moi, il esttrois heures de l’après-midi.

Vincent: Contact parfait avec les Amériques.De l’autre côté du monde, à Tahiti, Maevaest en ligne. Quelle heure il est en Polynésiemaintenant?

Maeva: Il est 9h du matin! Bonjour à tous! Jesuis donc Maeva et j’adore chanter.

Vincent: Merci, Maeva. On va en Afrique, auSénégal, à Dakar. Amadou a 15 ans, il jouede la batterie. Amadou, c’est à toi, tu es là?

Amadou: Oui, tout va bien. Chez moi, il est7h du soir.

Vincent: Très bien! Et maintenant, l’Europe!Maxime habite en Belgique. Il a 14 ans. Iljoue de la guitare basse. Salut, Maxime!

Maxime: Je vous salue de Bruxelles. Écoutez! Vincent: Et puis, il y a Élodie. Elle habite en

Suisse. Elle fait du violon. Élodie?Élodie: Bonjour. Euh..., je peux poser une

question? Maxime et Charlotte ont changé,mais je crois que je les connais... Est-ce quevous avez passé des vacances en Dordognedans une ferme?

Maxime, Charlotte: Oui!!! Ça alors!Vincent: Incroyable! Vous connaissez le dic-

ton: le monde est petit!

CD302

1

CD303

2

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:08 Pagina 2


Projets

trois 3

U 1

Avant d’écouter

1 Regardez le dessin en bas de la page 2 et répondez. Où sont les personnages? Qu’est-ce qu’ils font? Quels jeunes vous connaissez déjà?

Écouter, lire et comprendre

2 Lisez le document internet et notez les informations utiles. 1. événement annoncé: 3. lieu:

2. date: 4. participants:

3 Écoutez le dialogue, et complétez les fiches des jeunes artistes.

4 Mettez des numéros pour indiquer la succession des événements.spectacle aux Francofolies publication de la page internet

interview des jeunes stage à La Rochelle

_________________________________________________

_____________________________________________________________

______________________________________________________

______________________________

CD303

Leïla Samuel Charlotte Maeva Amadou Maxime Élodie

Maroc

17 ans 15 ans 14 ans

Flûte

Repérer et mémoriser

5 Ados et zique sont des mots abrégés.Retrouvez les mots entiers.

1. Ados:

2. Zique:

6 Utilisez le dictionnaire, si nécessaire,pour trouver le mot italien équivalent.

1. Incroyable:

2. Dicton:

7 Comment on le dit, en français? Cher-chez dans le dialogue.

1. Dei ragazzi di tutto il mondo:

2. Suona la batteria: ______________________________________

___________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

3. Amadou, tocca a te:

4. Fare una domanda:

5. Questa, poi!:

8 Récapitulez, et observez la construction.Samuel joue du , Amadou jouede la , Maxime joue de la

, Élodie joue du . EtMaeva et Charlotte, de quoi elles jouent? Elles nejouent pas d’un instrument, elles .__________________

__________________________________

___________________

___________________

__________________________________________

__________________________________

__________________________________

Je joue au foot

et je joue

de la batterie!

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:08 Pagina 3


travailler sur le document BU 5

4 quatre

U 1

Vincent (TV5): Vous êtes toujours sur TV5.Notre émission continue. Nous avonsconnu Maxime, Charlotte et Élodie.Maeva, maintenant va nous parler d’elle.Pourquoi tu as voulu participer auxFrancofolies?

Maeva: Je veux devenir chanteuse, alors j’aitenté ma chance et j’ai été prise. Je suis con-tente... Je verrai peut-être Céline Dion...

Vincent: Et tu connais la France?Maeva: Pas encore. Si je peux, je passerai

tout l’été là-bas. J’irai à Paris, je pourraivisiter les châteaux de la Loire...

Vincent: Amadou! Maeva ne connaît pas laFrance et toi?

Amadou: Moi non plus, et je suis très con-tent de venir, surtout parce que j’auraides copains de partout.

Vincent: Grâce à la musique... L’amitié, c’estimportant pour toi?

Amadou: Ah oui! Sans copains, on ne peutpas vivre, et sans musique non plus!

Vincent: Qu’est-ce que tu feras plus tard?Amadou: Batteur dans un groupe! C’est

mon rêve, mais on verra bien, hein! C’estpas facile. Et puis j’écrirai de la musique.

Vincent: Tu as déjà été sélectionné pour laRochelle, c’est bon signe pour toi, non?Et dans dix mois, aux Francofolies, l’ave-nir est ouvert...

Le port de la Rochelle

Notre-Dame de Paris

L’île de Ré

Le château de Chambord

CD304

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:08 Pagina 4


Projets

cinq 5

U 1

Écouter, lire et comprendre

1 Écoutez et indiquez de quoi parlent Maeva et Amadou.1. De leur famille. 2. De leur avenir. 3. De leur séjour en France.

2 Réécoutez, et reliez le nom des jeunes à leurs projets. (Attention: il y a un intrus!)Pour plus tard Pour l’été prochain, en France

1. Chanter. 5. Avoir des copains.

2. Écrire de la musique. Maeva 6. Visiter Paris.

3. Être batteur professionnel. Amadou 7. Visiter les châteaux de la Loire.

4. Rester en France pour toujours. 8. Passer tout l’été en France.

3 Qu’est-ce qui est important, pour Amadou?1. L’amitié. 3. La musique.

2. L’argent. 4. La célébrité.

4 Récapitulez. Présentez Maeva et Amadou, et dites quelles attentes ils ont pour l’avenir et quelles sont les choses im-portantes pour eux.

CD304

CD304

Repérer et mémoriser

5 Quel est l’équivalent en italien de:1. Tenter sa chance:

2. Moi non plus:

6 Comment on le dit, en français?Cherchez dans le Document B et sur le dessin ci-contre .1. Grazie alla musica:

2. Neanche senza musica:

3. Tutto il mondo:

4. Tutti quanti:

______________________________________

__________________________________________

____________________________

__________________________________

_________________________________________

______________________________________Grâce à Internet,

tout le monde peut communiquer

avec le monde entier. Merci aux

inventeurs d’Internet!

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:08 Pagina 5


U 5

6 numerazione in francese

U 1

Utiliser le futur pour parler d’avenir

1 Reliez l’infinitif au futur, soulignez le radi-cal, puis conjuguez à haute voix les verbesau futur.

1. avoir a. j’irai

2. aller b. j’aurai

3. venir c. je pourrai

4. voir d. je voudrai

5. pouvoir e. je verrai

6. devoir f. je viendrai

7. savoir g. je saurai

8. vouloir h. je ferai

9. faire i. j’enverrai

10.envoyer j. je devrai

2 Les jeunes posent beaucoup dequestions à Vincent, sur leur futurséjour à la Rochelle. Créez le dialogue(ajoutez des questions, si vous voulez). Lesréponses sont suggérées entre parenthèses.Ils veulent savoir:

1. où ils habiteront (dans un lycée);

2. s’ils auront du temps libre (bien sûr);

3. s’ils sortiront du lycée (oui, mais avec unadulte);

4. quels sports ils pourront faire (VTT, natation);

5. combien d’animateurs il y aura (2);

6. s’ils visiteront les châteaux de la Loire(oui:1 ou 2);

7. s’ils iront à l’île de Ré (oui, une journée);

8. s’ils verront les autres spectacles (bien sûr).

3 Comment est-ce que vous voyezvotre avenir, quand vous aurez 30ans (habitation, famille, caractère,travail, amis, activités sportives, argent,etc.)?

6 six

apprendre à communiquer

Il faudra

demander une

autorisation à vos

parents!

� La formazione del tempo FUTURO Le desinenze del futuro sono quelle evidenziate nella

coniugazione del verbo être. Sono uguali per tutti i

verbi.

ÊTRE

Je serai, tu seras, il/elle/on sera, nous serons,

vous serez, ils/elles seront.

Attenzione! Ogni verbo ha una sola radice (le radical)

per il futuro:

- verbi in -er o -ir (chanter, parler, finir, partir, etc.)

infinito + desinenza: je chanterai, elle finira

- verbi che finiscono con -e all’infinito (prendre, dire, etc.)

infinito senza -e + desinenza: tu prendras,

ils diront

- tutti gli altri verbi (+ aller, envoyer, venir)

una radice propria + desinenza: j’irai, tu enverras, il

fera, nous viendrons, etc.

Tu seras à

Genève, au mois

de juillet?Non, je serai

à la Rochelle!

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:09 Pagina 6


Parler d’un futur proche Dans combien de temps?

4 Qu’est-ce que les jeunes vont faire? Dites-leavec le futur proche.

1. Vincent le dit aux jeunes: Vous allezconnaître des jeunes du monde entier, vousallez passer...

2. Un professeur le dit à Amadou: Tu...

3. Amadou le dit: Je...

4. Un copain parle d’Amadou: Il...

5. Vincent parle des jeunes: Ils...

5 Qu’est-ce que vous allez faire, cetaprès-midi, après les cours?

6 Dans combien de temps...? Répondez librement.

1. … c’est les vacances de Noël?

2. … c’est votre anniversaire?

3. … vous passerez votre permis de conduire?

4. … vous pourrez partir en vacances seuls?

Le verbe connaître

• connaître des jeunes du monde entier• passer des vacances en France• perfectionner leur technique musicale• jouer avec un vrai orchestre devant un

vrai public

sept 7

Projets U 1

� Il futur proche serve a parlare di un fatto futuro,

ma vicino nel tempo. Si costruisce così:

verbo aller al presente alla persona richiesta + ver-

bo all’ infinito.

Ils vont participer aux Francofolies.

Maintenant, vous allez

présenter à nos jeunes

téléspectateurs votre

pays d’origine.

� La préposition dans suivie d’une expression de

temps indique un temps futur; elle correspond à

l’italien tra.

Et dans dix mois,

aux Francofolies,

l’avenir est ouvert!

� PRÉSENT: je connais (Charlotte), tu connais,

il/elle/on connaît, nous connaissons,

vous connaissez, ils/elles connaissent.

IMPARFAIT e FUTUR: regolari.

PARTICIPE PASSÉ: connu

Paraître, apparaître e disparaître si coniugano sul-

lo stesso modello.

Naître segue lo stesso modello, ma il suo partici-

pio passato è né.

Raphaël est né à Lille.

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:09 Pagina 7


U 5

8 huit

U 1

7 Complétez la lettre de Manon à une amie avec les formes de connaître.

À quelle condition?

apprendre à communiquer

Chère Camille,

Dimanche, je sors avec un ami. Tu veux le ........................? Il s’appelle Riad et il habite au Liban. Il joue duvioloncelle. Je l’........................ l’an dernier, à Paris. C’était la première fois que je ........................ un Libanais,mais lui, il ........................ déjà la France: il est venu souvent. Il ................... très bien le français: il a été dans une école française. Lui et son orchestre, ils ........................ beaucoup de pays: ils ont joué aux États-Unis et au Japon. Quand tu le ........................, je suis sûre que tu le trouveras très sympa.

Réponds-moi vite. À bientôt.

Manon

� Per esprimere una condizione:

si + verbo al presente

+ verbo al futuro.

Si je peux,

j’apprendrai à jouer

d’un nouvel

instrument.

Per dire in quale paese ci si trova o si va, si usano:

- au davanti a nome maschile singolare che inizia

con consonante:

au Brésil, au Japon, au Portugal,

au Sénégal, …

- en davanti a nome maschile singolare che inizia

con vocale:

en Irak, en Iran, en Israël, …

- en davanti a un nome femminile singolare:

en Allemagne, en Australie, en Chine, en Égypte,

en Belgique,…

- aux davanti a un nome plurale:

aux Antilles, aux États-Unis, …

J’irai aux États-Unis,

si je peux.

8 Qu’est-ce que je ferai si...? Faites les quatrediscours. Puis retrouvez quel personnageparle: Amadou? Maeva? Samuel? Maxime?

Exemple: Connaître des jeunes sympas; resteren contact avec eux. ➜ Si je connaisdes jeunes sympas, je resterai en con-tact avec eux.

1. aller en France; rapporter des souvenirspour les copains. _______________________________________

2. être sélectionné; acheter un nouveau saxo.

__________________________________________________________________

3. aller aux Francofolies; prendre l’avion pourla première fois. ________________________________________

4. faire un concert; devoir mettre un costumeélégant. _____________________________________________________

Les prépositions devant le nom des pays

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:09 Pagina 8


neuf 9

Projets U 1

9 Complétez le discours de Vincent.

10 La sélection est faite en septembre. Com-ment est-ce qu’elle est faite? Dites-le à laforme passive.

1. On examine toutes les candidatures. ➜ Toutes les candidatures...

2. On fait une première sélection.

3. On choisit les meilleurs musiciens.

4. On avertit les candidats admis.

11 On est en juillet. Faites les discours précé-dents au futur.

Exemple: En septembre prochain toutes lescandidatures...

12 On est en octobre. Faites les discoursprécédents au passé composé.

Exemple: En septembre dernier toutes lescandidatures...

13 Changez de point de vue: utilisez la formepassive.

1. Un journaliste présentera les jeunes.

2. Des moniteurs encadreront les jeunes.

3. Un musicien professionnel préparera lesjeunes.

4. La télévision filmera les spectacles.

5. Un guide commentera les visites des châ-teaux .

Quand il sera midi

............ France, il sera midi aussi

............ Suisse, ............ Belgique, ............

Tunisie et ............ Algérie, mais il sera 1h

de l’après-midi ............ Liban, minuit

............ Polynésie, 5 h du matin ............

Canada, 11h du matin ............ Sénégal

et ............ Maroc, 6 h du matin ............

Antilles. Pensez-y, pour

organiser notre émission!

La forme passive

� La forma passiva serve a cambiare punto di vista.

Nella forma passiva il COD della forma attiva

diventa soggetto, il verbo si coniuga con l’ausiliare

être allo stesso tempo verbale seguito dal partici-

pio passato, concordato col nuovo soggetto.

Les jeunes sont/ étaient/ ont été/ seront sélec-

tionnés…

Il soggetto della frase attiva diventa complemento

d’agente ed è introdotto dalla preposizione par.

Les participants seront reçus par le directeur de

la manifestation

Les jeunes seront

sélectionnés

par un jury

de musiciens.

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:09 Pagina 9


U 5

10 dix

découvrir l’autreU 1

1 Est-ce que le panorama de la radio et de la télévision est similaire en Italie?

2 Quelle est votre chaîne préférée en Italie? Dites pourquoi.

3 Pour améliorer votre français, faites les exercices de RFI sur le sitewww.rfi.fr/Fichiers/langue_francaise/index.asp

Télévisions

RADIO FRANCE INTERNATIONAL (RFI)

Radio vraiment inter-nationale, francophonemais aussi multilingue

(elle diffuse en 19langues), RFI aun auditoire de

plus de 40 millions de personnesdans le monde. C’est une radiosans frontières, elle donne desnouvelles de tous les continentset cherche à faire connaître lesmusiques du monde entier.

Radios

TV5Première chaîne mondiale detélévision en français, TV5regroupe des émissions prisesdans les principales chaînesdes pays francophones (dix

partenaires) et des produc-tions propres. Elle diffuse enfrançais sur tous les conti-nents. En Italie, vous pouvezregarder TV5!

Les principales chaînes reçues en FranceLes principales chaînes reçues en France

Chaînes privées: TF1, Canal + (chaîne payante), M6, TMC(Télé Monte Carlo), RTL (Radio Télévision Luxembourg), etc.

Chaînes publiques: France 2 (chaîne nationalegénérique), France 3 (chaîne régionale),France 4 (chaîne de divertissement), France 5 (chaîne éducative) et Arte (chaîne culturelle franco-allemande)*.

* Sur les chaînes publiques, il n’y a pas de publicité pendant les films et les émis-sions, et jamais aprés 20h.

Sur le site de TV5, on trouve aussi de nombreuses activités pourapprendre le français! Connectez-vous: www.tv5.org

arte

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:09 Pagina 10


onze 11

Projets U 1

Qu’est-ce que les jeunes Français préfèrent écouter? Qu’est-ce que les jeunes Français préfèrent écouter?

NRJNRJLa radio NRJ diffuse aujourd’hui dans différents pays d’Europe.

Écoutez-la via Internet:

www.nrj.com.

Europe 2: le pouvoir de la musiqueEurope 2: le pouvoir de la musique

Europe 2 diffuse des chansons contemporaines de tous horizons.

Écoutez-la sur le site:

www.europe2.fr

LL es chanteurs français préférés des adoses chanteurs français préférés des ados

Amel Bent (née en 1985), révélée par l’émission

Nouvelle Star (M6). Ses deux premiers albums

(Un jour d’été en 2005

et Vingt ans en 2007)

consacrent le talent

d’une jeune femme

issue de l’immigration.

Jenifer (née en 1982),

révélée par l’émission

Star Academy (TF1) en

2002. Elle a été

couronnée par de

nombreux prix et met

souvent son talent au

service d’actions caritatives. Son

dernier album Lunatique en 2007.

Bénabar (né en 1969),

auteur de chansons

populaires, souvent

humoristiques, sur la vie

quotidienne. En 2001, son

album Bénabar le fait

connaître et son succès

grandit à chaque album

(en 2008 Infréquentable).

Christophe Mae

(né en 1975), révélé

dans l’opéra-rock, le

Roi soleil. Son pre-

mier album, Mon

paradis (2007), et

son second album,

Comme à la maison

(2008), affirment

son succès.

Raphaël (né en 1975),

a été découvert par sa

chanson Sur la route.

Son album Caravane

(2005) lui a valu la

consécration. Depuis il

enchaîne les albums

(en 2008 Je sais que la

terre est plate).

Olivia Ruiz

(née en 1980),

révélée par Star

Academy (TF1).

La jeune chanteuse

s’affirme par son

album La femme Chocolat en 2005 vendu

à plus d’un million d’exemplaires. Elle sort

en 2009 un autre album, Miss Météores.

001_016_U01_TC3_L:001_016_U01_TC3_L 14-12-2009 11:09 Pagina 11
