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Objetd’étude:LesPhilosophesdesLumièresetlecombatcontrel’injustice Objectif:Commenttravaillerlesécritslongsgrâceàdesécritsintermédiairesetdesoutilsd’étayage?

Séquence:Regardscritiquessurl’HommeetdelasociétéduXVIIIèmesiècle:combatsd’hieret

d’aujourd’hui. Questionnements:Uneactionjustel’est-ellepourtoutlemonde?Qu’est-cequel’injustice?Quellesdifférencesentremoraletimmoral?Lesélèvesaurontlachargedetrouvercequiestdénoncédanschacunedesséances,c’estpourcelaquelafindutitren’estpasdonnéeauxélèves.Celalesprépareàtrouverlethèmecommun(4èmequestionauBEPet1èrequestionauBAC).Enparallèleàlaséquence,lesélèvesaurontchacunleur«journaldelaséquence»,uncarnetpersonnelnonnoté(leprofesseurnesanctionnenil’orthographe,nilagrammaire,nilaforme)quireprendralesidéesfortes,lesnotions,lesphrasesretenuesparchaqueélève.Lejournaldeséquencedoitpermettreàl’élèved’affinerprogressivementsonstatutdelecteuretl’aideràseconstitueruneculturegénérale.Ildoitsurtoutluidonnerlegoûtetlaconfiancedansl’écriture.LedocumentressourceBaccalauréatProfessionnel–Lire indiqueque leprofesseurveilleàmaintenirunéquilibre entre le souci de faire réagir les élèves, de les faire entrer dans le débat d’idées, le partaged’émotions ; l’apportdeconnaissancessur l’époqueet lemilieuquiontvunaître l’œuvre, la façondontl’œuvreaétéreçueparleslecteursdesonépoque;laréflexionsurl’écrituredel’œuvreetseseffetssurlelecteurd’aujourd’hui.Pourl’aspectpratique,j’aichoisicommesupportunpaquetdefeuillesA3.J’endistribuequelques-unesàchaqueélève:ellesserontpliéesen livretformatA4et ilsaurontpour laséancesuivanteàréaliserunepremière de couverture de leur choix avec le titre de la séquence et, au dos de la première page, unsommaire.Séanced’ouverturesurlesPhilosophesdesLumièresSéance1:Dénoncer…Séance2:Dénoncer…Séance3:Dénoncer…Séance4:Dénoncer…Alagrandequestion:«Est-cequeceseranoté,Madame?»,jerépondsquejeramasserailejournaldeséquenceàlafinpourlelireetmettreunenoted’investissement.

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Entréedansl’objetd’étude:SéanceinverséesurlesPhilosophesdesLumières

PhilosophesdesLumièresavecEntretienssurunautremonde

VoyagedeCook (5avril1769) BibliothèquedeCrespi(1715)LemondedesLumièresSéancedite«inversée»endonnantlesdocumentsauxélèvesetqu’ilsaurontàtravailleràlamaisonafindereveniravecunepremièreapprochedelaséquenceetuneappropriationdesconnaissances.Journaldeséquence:Cequej’airetenuenchoisissantunephrasedestextes.Définitionpersonnellede«Philosophes»et«lesLumières».Illustrezlestravaux.

1) Quelssontlesdeuxphilosophesquevousdevezdéjàconnaîtrequisontcitésdanslesdocuments?François-Marie AROUET dit VOLTAIRE (1694-1778) : auteur dramatique, historien, philosophe, poète.L’œuvredeVoltaireestconsidérable,ilaabordétouslesgenresdelalittérature:poète,ilécritLaHenriade,LaPucelle,trèsdiscutée,lesContesenvers;auteurtragique,ilfitjouerEryphileen1732,Œdipe,Zaïreetc.;historien,leSiècledeLouisXIVetl’HistoiredeCharlesXIIsontdeschefs-d’œuvre;sesromanslesmeilleurssontZadigetCandide : ilaécritdenombreuxouvragesphilosophiques,desmémoiresouplaidoyersenfaveurdeCalas,Sirvenetautresvictimesdel’absolutismeetdel’intolérance.Ilafaitconnaître,enFrance,Shakespeareetlethéâtreanglais.Ilaétééluen1746àl’Académiefrançaise.Denis DIDEROT (1713-1784) : philosophe et écrivain français.DanssesPenséesPhilosophiques(1746),Diderotplaidepourunereligionnaturelle.Semontranttroplibéralparrapportàlareligionetaux"mystères",ilestcondamnéparl'Eglise.En1747,ilestchargéparlelibraireLeBretondedirigeravecd'Alembertlestravauxdel'Encyclopédie.LaLettresurlesaveuglesetàl'usagedeceuxquivoient(1749)provoquesonincarcérationauchâteaudeVincennespendanttroismois.Aprèssa

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libération,Diderotseconsacreentièrementetpendantplusdevingtansàlaréalisationdel'Encyclopédie,véritabletravaild'éditeur,quiluiassurelanotoriété.Lepremiervolumeestpubliéen1751etledernieren1772.Enparallèleàl'Encyclopédie,Diderotpoursuitsonœuvrelittérairetoutenmenantunevieéclectiqueet tumultueuse. Ses romans, ses critiques et ses essais philosophiques, dont une grande partie ne serapubliéequ'aprèssamort,montrentlesoucidedéfinirlavéritablenaturedel'hommeetsaplacedanslemonde

2) A partir de ces courtes biographies et des œuvres mentionnées, montrez ce qu’étaient lesphilosophes.

- Espritsquis’intéressentàbeaucoupdedomaines(science,religion,histoire,littératureétrangèreetdoncvoyages),

- Pratiquentdiversesécritures:théâtre,essai,contes,poésie,- Viesocialeimportante,- Ilsluttentcontredesinjustices.

3) Apartirdesquatreillustrations,commentpourriez-vousrésumerl’espritduXVIIIèmesiècle?- Viedesalonoùlesgensaimentêtreinvités,vusetoùl’artdelaconversationestessentiel,- Goûtpourlaconnaissanceavecl’observation,lepartage,lalectureetl’écriture.

4) Quellespourraientêtrelesinjusticesquevontdénoncerlesphilosophes?

L’intolérance,lefanatisme,l’absolutismeetc.

5) Quellessont,àl’heureactuelle,selonvous,lesplusgrandesinjusticesdanslemonde?

6) Pourquoialorsproposeruntravail,en1ère,surlesPhilosophesdesLumières?MontrerquelescombatsdesphilosophesdesLumières,auXVIIIèmesiècle,sonttoujoursd’actualité.LesPhilosophesduXVIIIèmesièclesontappeléslesPhilosophesdesLumières.Cetermede«Lumières»nedoitpasêtreprisausenspropre.C’estunemétaphorequireprésenteavecoptimismeletriomphedelapensée,delaraisonetdelaconnaissancesurl’obscuritédessuperstitionsetignorances.

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Ficheélève:Séanced’ouverturesurlesPhilosophesdesLumièresCetteficheestàcolleretlesréponsesrédigées,àlamaison,survotrecahier.

PhilosophesdesLumièresavec VoltaireetDiderotauCaféLeProcopeEntretienssurunautremonde

VoyagedeCook(5avril1769) BibliothèquedeCrespi(1715)

1) Quelssontlesdeuxphilosophesquevousdevezdéjàconnaîtrequisontcitésdanslesdocuments?2) A partir de ces courtes biographies et des œuvres mentionnées, montrez ce qu’étaient les

philosophes.3) A partir des quatre illustrations, comment pourriez-vous résumer l’esprit, les grandes idées du

XVIIIèmesiècle?4) Quellespourraientêtrelesinjusticesquevontdénoncerlesphilosophes?5) Quellessont,àl’heureactuelle,selonvous,lesplusgrandesinjusticesdanslemonde?6) Pourquoialorsproposeruntravail,en1ère,surlesPhilosophesdesLumières?

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François-MarieAROUETditVOLTAIRE(1694-1778):auteurdramatique,historien,philosophe,poète.L’œuvredeVoltaireestconsidérable,ilaabordétouslesgenresdelalittérature:poète,ilécritLaHenriade,LaPucelle,trèsdiscutée,lesContesenvers ;auteurtragique, il fit jouerEryphileen1732,Œdipe,Zaïreetc. ;historien, leSiècledeLouisXIVet l’HistoiredeCharles XII sont des chefs-d’œuvre ; ses romans lesmeilleurs sontZadig etCandide : il a écrit de nombreux ouvragesphilosophiques, des mémoires ou plaidoyers en faveur de Calas, Sirven et autres victimes de l’absolutisme et del’intolérance.Ilafaitconnaître,enFrance,Shakespeareetlethéâtreanglais.Ilaétééluen1746àl’Académiefrançaise. Denis DIDEROT (1713-1784) : philosophe et écrivain français.DanssesPenséesPhilosophiques(1746),Diderotplaidepourunereligionnaturelle.Semontranttroplibéralparrapportàlareligionetaux"mystères", ilestcondamnépar l'Eglise.En1747, ilestchargépar le libraireLeBretondedirigeravecd'Alembert lestravauxde l'Encyclopédie.LaLettresur lesaveuglesetà l'usagedeceuxquivoient (1749)provoquesonincarcérationauchâteaudeVincennespendanttroismois.Aprèssalibération,Diderotseconsacreentièrementetpendantplusdevingtansàlaréalisationdel'Encyclopédie,véritabletravaild'éditeur,quiluiassurelanotoriété.Lepremiervolumeestpubliéen1751etledernieren1772.Enparallèleàl'Encyclopédie,Diderotpoursuitsonœuvrelittérairetoutenmenantunevieéclectiqueettumultueuse.Sesromans,sescritiquesetsesessaisphilosophiques,dontunegrandepartieneserapubliéequ'aprèssamort,montrentlesoucidedéfinirlavéritablenaturedel'hommeetsaplacedanslemonde. François-MarieAROUETditVOLTAIRE(1694-1778):auteurdramatique,historien,philosophe,poète.L’œuvredeVoltaireestconsidérable,ilaabordétouslesgenresdelalittérature:poète,ilécritLaHenriade,LaPucelle,trèsdiscutée,lesContesenvers ;auteurtragique, il fit jouerEryphileen1732,Œdipe,Zaïreetc. ;historien, leSiècledeLouisXIVet l’HistoiredeCharles XII sont des chefs-d’œuvre ; ses romans lesmeilleurs sontZadig etCandide : il a écrit de nombreux ouvragesphilosophiques, des mémoires ou plaidoyers en faveur de Calas, Sirven et autres victimes de l’absolutisme et del’intolérance.Ilafaitconnaître,enFrance,Shakespeareetlethéâtreanglais.Ilaétééluen1746àl’Académiefrançaise. Denis DIDEROT (1713-1784) : philosophe et écrivain français.DanssesPenséesPhilosophiques(1746),Diderotplaidepourunereligionnaturelle.Semontranttroplibéralparrapportàlareligionetaux"mystères", ilestcondamnépar l'Eglise.En1747, ilestchargépar le libraireLeBretondedirigeravecd'Alembert lestravauxde l'Encyclopédie.LaLettresur lesaveuglesetà l'usagedeceuxquivoient (1749)provoquesonincarcérationauchâteaudeVincennespendanttroismois.Aprèssalibération,Diderotseconsacreentièrementetpendantplusdevingtansàlaréalisationdel'Encyclopédie,véritabletravaild'éditeur,quiluiassurelanotoriété.Lepremiervolumeestpubliéen1751etledernieren1772.Enparallèleàl'Encyclopédie,Diderotpoursuitsonœuvrelittérairetoutenmenantunevieéclectiqueettumultueuse.Sesromans,sescritiquesetsesessaisphilosophiques,dontunegrandepartieneserapubliéequ'aprèssamort,montrentlesoucidedéfinirlavéritablenaturedel'hommeetsaplacedanslemonde. François-MarieAROUETditVOLTAIRE(1694-1778):auteurdramatique,historien,philosophe,poète.L’œuvredeVoltaireestconsidérable,ilaabordétouslesgenresdelalittérature:poète,ilécritLaHenriade,LaPucelle,trèsdiscutée,lesContesenvers ;auteurtragique, il fit jouerEryphileen1732,Œdipe,Zaïreetc. ;historien, leSiècledeLouisXIVet l’HistoiredeCharles XII sont des chefs-d’œuvre ; ses romans lesmeilleurs sontZadig etCandide : il a écrit de nombreux ouvragesphilosophiques, des mémoires ou plaidoyers en faveur de Calas, Sirven et autres victimes de l’absolutisme et del’intolérance.Ilafaitconnaître,enFrance,Shakespeareetlethéâtreanglais.Ilaétééluen1746àl’Académiefrançaise. Denis DIDEROT (1713-1784) : philosophe et écrivain français.DanssesPenséesPhilosophiques(1746),Diderotplaidepourunereligionnaturelle.Semontranttroplibéralparrapportàlareligionetaux"mystères", ilestcondamnépar l'Eglise.En1747, ilestchargépar le libraireLeBretondedirigeravecd'Alembert lestravauxde l'Encyclopédie.LaLettresur lesaveuglesetà l'usagedeceuxquivoient (1749)provoquesonincarcérationauchâteaudeVincennespendanttroismois.Aprèssalibération,Diderotseconsacreentièrementetpendantplusdevingtansàlaréalisationdel'Encyclopédie,véritabletravaild'éditeur,quiluiassurelanotoriété.Lepremiervolumeestpubliéen1751etledernieren1772.Enparallèleàl'Encyclopédie,Diderotpoursuitsonœuvrelittérairetoutenmenantunevieéclectiqueettumultueuse.Sesromans,sescritiquesetsesessaisphilosophiques,dontunegrandepartieneserapubliéequ'aprèssamort,montrentlesoucidedéfinirlavéritablenaturedel'hommeetsaplacedanslemonde.

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Séance1 Dénoncerlesinégalitéssociales Al’oralTravailsurlelexiqueàpartirduverbed’action«juger»puissynonymes,antonymes,expressions,proverbesetc.Motsdelamêmefamille(juste,injuste,injustice…)Quelleestladifférenceentre«moral»et«immoral»(expliquerladifférenceavec«amoral»)?Quelleestladifférenceentrecequiesttolérableetintolérable?Supports:LemariagedeFigarodeBEAUMARCHAIS(1784),ActeV,scène3Filmdocumentaireréaliséparl’OMS,«Histoirededeuxfillettes» L’auteur,lapièceetlasituationdel’extrait:BeaumarchaisestuncélèbredramaturgefrançaisauteurduMariagedeFigaro,secondvoletd'unetrilogie.Ecriteen1778,elleestcensuréeetnepeutêtrejouéequ'en1784.Troisansaprès lemariageducomteAlmavivaetdeRosine,qui conclutLeBarbierdeSéville, FigaroestdevenuconciergeduchâteauetvaépouserSuzanne,caméristedelacomtesse.Maislecomte,quidélaissemaintenantsafemme,convoite la jolieSuzanneetentendsatisfairesoncapriceouempêcher lesnoces.SuzanneapprendàFigaroquelecomteveutobtenirunrendez-vousdesapart.Danscettescènel'auteurnouslivreicilepluslongmonologuedetoutel'histoireduthéâtrefrançais.Surleconseildesamère,Figaroserendaujardinoùontlieulesrendez-vous,pensantqueSuzannel'atrahi. ActeV,scène3,LemariagedeFigarodeBEAUMARCHAIS(1784)FIGARO,seul,sepromenantdansl'obscurité,ditdutonleplussombre.(…)Non,monsieurlecomte,vousnel'aurezpas.Vousnel'aurezpas.Parcequevousêtesungrandseigneur,vousvouscroyezungrandgénie!Noblesse,fortune,unrang,desplaces,toutcelarendsifier!Qu'avez-vousfaitpourtantdebiens?Vousvousêtesdonnélapeinedenaître,etriendeplus:dureste,hommeassezordinaire!Tandisquemoi,morbleu,perdudanslafouleobscure,ilm'afalludéployerplusdescienceetdecalculspoursubsisterseulement,qu'onn'enamisdepuiscentansàgouvernertouteslesEspagnes;etvousvoulez jouter!Onvient.C’estelle.Cen'estpersonne.—Lanuitestnoireendiable,etmevoilàfaisantlesotmétierdemari,quoiquejenelesoisqu'àmoitié!(Ils'assiedsurunbanc.)Est-ilriendeplusbizarrequemadestinée!Filsdejenesaispasqui;volépardesbandits;élevédansleursmœurs,jem'endégoûteetveuxcourirunecarrièrehonnête;etpartoutjesuisrepoussé!J'apprendslachimie,lapharmacie,lachirurgie;ettoutlecréditd'ungrandseigneurpeutàpeinememettreàlamainunelancettevétérinaire!(…)(Ilselève.)Quejevoudraisbientenirundecespuissantsdequatrejours,silégerssurlemalqu'ilsordonnent,quandunebonnedisgrâceacuvésonorgueil ! Je luidiraisque les sottises impriméesn'ontd'importancequ'aux lieuxoù l'onengêne lecours ;que,sans la libertédeblâmer, iln'estpointd'élogeflatteur;etqu'iln'yaquelespetitshommesquiredoutentlespetitsécrits.(Ilserassied.)(…)Commentcelam'est-ilarrivé?Pourquoiceschosesetnonpasd'autres?Qui lesa fixées surma tête?Forcédeparcourirlarouteoùjesuisentrésanslesavoir,commej'ensortiraisanslevouloir,jel'aijonchéed'autantdefleursquemagaietémel'apermis;encorejedismagaieté,sanssavoirsielleestàmoiplusquelereste,nimêmequelestcemoidontjem'occupe:unassemblageinformedepartiesinconnues;puisunchétifêtreimbécile,unpetitanimalfolâtre,unjeunehommeardentauplaisir,ayanttouslesgoûtspourjouir, faisant tous lesmétierspourvivre,maître ici,valet là,selonqu'ilplaîtà la fortune ;ambitieuxparvanité, laborieux par nécessité, mais paresseux... avec délices ! orateur selon le danger, poète pardélassement ;musicienparoccasion,amoureuxpar follesbouffées, j'ai toutvu, tout fait, toutusé.Puisl'illusion s'est détruite, et, trop désabusé. Désabusé !... Suzon, Suzon, Suzon ! que tu me donnes detourments !... J'entends marcher ... on vient. Voici l'instant de la crise.(Ilseretireprèsdelapremièrecoulisseàsadroite.)

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A/Rappelsdesrèglesthéâtrales Quelssontlestermesquivousreviennententêtequandonparledethéâtre,hormislesnomsdesauteursvusaucollègeouenseconde?

1. LedécoupageUnepiècesedécoupeenActesetenscènes.Danslethéâtreclassique,lapièceestcomposéedecinqactes.Onchanged’actequandonchangededécor.Onchangedescènequandunpersonnageentreousortdelascène.

2. LesdifférentstypesderépliqueLedialogue:deuxoupluspersonnagessontsurscèneetparlentensemble.Lemonologue:unpersonnageseulenscènequiparle.Latirade:plusieurspersonnagessurscèneetunprendlonguementlaparole.L’aparté:unpersonnageprendlaparoleàpart,àl’insudesautrespersonnagesetseulslesspectateurssontsusceptiblesd’entendrecesparoles.Lesdidascalies:indicationsscéniquesnonprononcéesparlescomédiens.Ils’agitd’informationsdonnées,enitaliqueouentreparenthèses,parl’auteuroulemetteurenscèneauxcomédiens.Ellespeuventdonnerquatreindicationsdifférentes:ledécor,l’énonciation(ton,àquilecomédienparle,lessilences),legesteoulemouvement.Ladidascalieinitialesetrouveàl’ActeI,scène1etpermetdeprésenterlelieu,ledécor.

3. Organisationd’unepièceclassiqueUnepièceclassiqueesttoujoursconstruiteainsi:

- Laoulesscènesd’exposition(commelasituationinitialedanslesromans),- Lenœuddel’action(commel’élémentperturbateuroudéclencheurdanslesromans),- Lespéripéties,- Lecoupdethéâtre(commel’élémentéquilibrantdanslesromans),- Ledénouement(commelasituationfinaledanslesromans).

B/AnalysedutextedeBeaumarchaisExpliqueràl’orallatrilogiedeBeaumarchais(LeBarbierdeSéville,LemariagedeFigaro,Lamèrecoupable).Lireletexteetàl’oral,questionnerlesélèvessurleursréactionssubjectives:ressentez-vousl’émotiondeFigaro?Sioui,laquelle?Sinon,pourquoi?

1. Apartirdesdocuments,présentezl’extrait.Ils’agitd’unextraitdepiècedethéâtretirédel’ActeV,scène3.C’estpresqueledénouement.Figaroprendlaparoledanslepluslongmonologuedetoutel’histoireduthéâtre.

2. Quelssontlesélémentsquirendentcemonologueplusvivant?Relevez-les.D’abord, le monologue se présente comme un récit entrecoupé par des passages de discours quiinterrompentlanarration:

« Vous ne l’aurez pas » (vers 1 à 3) : il s’adresse au comte Almaviva qui veut lui voler sa femme,-«Je luidirais…»(vers12) : présenced'unverbe introducteurcommes’ilallaits’adresseràundespuissants,-«onsedébat;c'estvous,c'estlui,c'estmoi,c'esttoi…»(vers36):unemiseenscèneinternedelascène.-«Suzon,Suzon»(vers46):apostropheàSuzanneaveclediminutifSuzon.

Beaumarchaisprocèdeainsiafinderendrelemonologuemoinslourd,lerendreplusvivantEnsuite,lesdidascaliesrendentlemonologueplusvivant,moinsmonotone.Figaroselèveetserassiedaufildecequ’ilraconte.

3. FaiteslabiographiedeFigaro.

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Orphelin,neconnaissantpas sesparents,élevépardesbandits.Ayant faitdesétudesdiversesetayantexercé plusieurs métiers : vétérinaire, auteur dramatique, auteur de traités économiques, journaliste,banquierdupharaon,barbier.DésormaisdomestiqueducomteetvasemarieràSuzanne.

4. Quelestl’étatd’espritdeFigaro?Justifiezvotreréponsegrâceàdesélémentsdutexte.Figaroestenproieaudouteetàlacolère.C’estunarrêtdanslespéripéties,danslesactionsetFigarofaitlepointsursavieenétablissantunconstatgrâceàunretourenarrièreetnouslevoyonsgrâceauxtempsemployés(imparfait,passésimple).Ils’interrogesursaviemaisilélargitlediscoursphilosophiqueàcelledes Hommes. On passe d’une situation particulière à une situation générale. Répétition de « non »,nombreusesphrasesexclamativesetinterrogatives,didascaliesdemouvements.

5. Expliquezcetextraitentravaillant lastructurede laphrasemaisaussi le lexiqueemployé :"Je luidirais…quelessottisesimpriméesn'ontd'importance,qu'auxlieuxoùl'onengènelecours;quesanslalibertédeblâmer,iln'estpointd'élogeflatteur;etqu'iln'yaquelespetitshommes,quiredoutentlespetitsécrits."Quelthèmel’auteurmet-ilenavant?

Nousavonslechamplexicaldel’expressionécriteetdoncdel’opinionavec«sottisesimprimées»,«élogesflatteurs », « petits écrits ». Anaphore de « que » comme une énumération. Antithèse entre le verbe«blâmer»etlenomcommun«éloge».Parallélismeentrelesgroupesnominaux«lespetitshommes»et«lespetitsécrits.».L’auteurmetenavantlethèmedelacensurequipeutconduireàl’emprisonnement.(Est-celecasaujourd’huidanslemonde?)

6. Figaroestunsimpledomestique.Quereproche-t-ilauxpuissants?Illeurreproched’êtrepuissantscar«biennés»,commesilaconditionsocialeétaitdéjàétablie(«Vousvousêtesdonnélapeinedenaître,etriendeplus»).Lespuissantsontdesjugementsarbitraires(quidépenddelaseulevolontésansobservationderègles)etFigarol’avécuquandilestallépuissortideprison.Figaroleurreprocheégalementd’êtremalhonnêtes.Ilnefutreçudignementqu’aumomentoùilétaitbanquierdupharaon :« jeme faisbanquierdupharaon :alorsbonnesgens ! je soupeenville,et lespersonnesditescommeilfautm'ouvrentpolimentleurmaison..."

7. QuelestlerôleordinairedeFigarodanslapièce?Garde-t-ilicicetteplaceetdansquelbut?Ordinairement,Figaro,domestiqueducomte,revêtlerôlecomique,celuidubouffontoujoursgaietenjoué.Maisici,danscemonologue,letonestplustragiqueetFigaroemploied’abordle«je»puisle«on»afinque sa réflexion soit plus générale. Un doute métaphysique est exprimé au travers de questionsrhétoriques :"Comment cela m'est-il arrivé ? Pourquoi ces choses et non pas d'autres ? …" Figaro serapprochedeHamlet,lesdeuxpersonnagesontlesmêmesquestionsmétaphysiques.C/Visionnagedufilmdel’OMS«Histoirededeuxfillettes»Capturevidéod’uneanimationflashproposéeparl’OrganisationMondialedelaSantéen2003.https://www.youtube.com/watch?v=pbbcPE4hJewRédigezlerésumédecettevidéo.Ils’agitde lamiseenparallèlede lavied’unepetiteAfricaineetd’unepetiteJaponaiseafindemontrerqu’ellesn’ontpaslesmêmeschancesdanslavieselonleursorigines.Pourarriveràlasynthèseci-dessous,retouraujournaldeséquence:

- Ditescequ’évoquepourvouslethéâtre,- Avecvosmots,rédigezlerésumédelapiècedethéâtreLemariagedeFigaro,- Illustrezvotrepage.

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Cetteséanceamontréquelesinégalitéssocialesnedatentpasd’hieretqu’ellesapparaissenttoujoursàtraverslaplanète.LemonologuedeFigaroessaiedemettreenplace l’idéede justicesociale.Maisqu’est-cequiest juste?Pourtant,laluttecontrelesinjusticesréellesmontrequ’iln’estpassisimplededéfinircequ’estuneactionjuste.LeprixNobeldel’économieAmayaSenproposel’exemplesuivant:«Imaginonstroisenfantsetuneflûte.Anneaffirmequelaflûteluirevientparcequ’elleestlaseulequisacheenjouer;Bobparcequ’ilestpauvreaupointden’avoiraucunjouet;Carlaparcequ’elleapassédesmoisàlafabriquer.»Lestroisrevendicationssonttoutesaussilégitimes.Uneactionjustedépenddoncdelavaleurqu’unesociétéattacheàlarecherchedel’épanouissementhumain,àl’éliminationdelapauvretéouaudroitdejouirdesontravail.D/Exercicesliésaulexique:Juste/Injuste–Tolérable/Intolérable(travailmaison)J’observeDocument1JUSTE(adjectifdulatinjustus«quiconvient»)

I. 1.Nicolasestjuste:danslesdiversesactionsdesavie,ilremplitexactementsesobligationsenverslesautresetleuraccordeceàquoiilsontdroit.Ilnelestrompepas,nelesvolepas.Ilesthonnêteetdroit.Sesactionssontjustes.Ilnecommetaucuneinjustice,nefaitpasdetortàsonentourage,nenuitpasàlavied’autrui,nesecomportepasinjustement.1. Nicolasestimpartial:ilfaitpreuved’impartialité:s’ildoitfaireunpartageourendreun

jugemententredeuxpersonnes,ilneselaissepasinfluencerparsessentiments,ilnefavorisepersonne.Prendrepartipourl’unoupourl’autreseraitinjuste.Danscecas,ilseraitpartial,ilferaitpreuvedepartialité.

2. Nicolasestéquitable:ilfaitpreuved’équité,ilagitéquitablement:eneffet,ilattribueàchacunceàquoiiladroit,sanssemontrerpartial.S’ildésavantageaitl’unparrapportàl’autre,ilagiraitdefaçoninique,ilseraitinéquitable,feraitpreuved’iniquité.

3. Nicolan’estpasunjusticiercarilnesemetpasàlaplacedelajusticedesonpayspourpunirlescoupablesdecrimesoudélits.Illaisseauxjugeslesoinderendrelajusticedansdestribunauxetd’établirlaculpabilitéoul’innocencedesjusticiables.

II. 1.LavoixdeSophieestjuste:savoixadelajustesse,ellenechantepasfaux.Savoixestaubonniveau.2.Tonidéeestjuste,adéquate,exacte,pertinente.3.Lerésultatdetonadditionestjuste,iln’estpasfaux,paserroné,ilestexact,correct.4.Cetterobeestunpeujuste,unpeuétroite,serrée,ellen’estpaslarge.

Document2

1. TOLERABLE(adjectifdulatintoleraraquisignifie«porter,supporterunfardeauphysiqueoumoral»)Synonymes de tolérable : acceptable, admissible, endurable, excusable, moyen, passable, possible,suffisant,supportable,buvable,sortable.

2. INTOLERABLE(adjectif,dein-,tolérer)Synonymes d’intolérable : accablant, aigu, atroce, cruel, désagréable, douloureux, ennuyeux, excédant,excessif,fatigant,gênant,horrible,importun,inacceptable,inadmissible,infernal,insoutenable,invivable,odieux,torturant.JemetsenapplicationExercice1:Indiquezàquelsenscorrespondl’adjectifjustedanslesphrasessuivantes.Recopiezlaphraseensoulignantlesynonymequevousavezchoisi.(6points/-2pointssisynonymesnonsoulignés)

a. Cetteporteestunpeujustepouryfairepasserlesmeubles.(Étroite)b. Net’inquiètepaspourtonbilanfinancier,touslescomptessontjustes.(Exacts)c. Ceprofesseuralaréputationd’êtresévèremaisjuste.(Partial)d. Sonanalysedelasituationestassezjuste,sesargumentssontintelligents.(Pertinente)e. Autotuneestunlogicielquicorrigelavoixpourqu’ellesoitjuste.(Aubonniveau)

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f. Deuxmembresdecettefamillecontestentletestamentdeleurpèrecarilsnetrouventpasl’héritagejuste.(Equitable)

Exercice2:Associezl’adjectifàsonsynonymeetàsonantonyme.(4points)Adjectif Synonyme Antonyme

Acceptable1 Ennuyeux3 Malhonnête2Honnête2 Passable1 Coupable4Gênant3 Droit2 Excusable3Innocent4 Irréprochable4 Inadmissible1Exercice3:Recopiezcetexteenremplaçantlesmotsengrasparunsynonymequevoussoulignerez.(8pointspourlesynonymeet2pointspourlacopiesansfautes/-2pointssisynonymesnonsoulignés).Fondéeilyajuste(environ)trenteansparquatrejournalistes,l’associationReportersansfrontièresdéfendlalibertéd’expressionetdénoncelesconditionsdetravailimpossibles(inacceptables)desjournalistesdansdenombreuxpays.Lejournalistedoitrendrecomptedelaréalitésanspartialité(partipris),ildoitchercheràêtrehonnête(irréprochable)etdroit(équitable).Riennedoitl’empêcherdeparlerdespratiquesquinesont pas justes (tolérables) des événementsextrêmement choquants (inadmissibles), ou des situationsd’iniquitéintolérable(d’injusticeextrême).E/Compétencesd’écriture(enclasse)Ceciestunécritpouraiderlesélèvesàpréparerl’objectif,ledevoirdefindeséquenceenl’occurrence.Imaginezundesdeuxdidascaliesinitiales:SOITcellequiaccompagneraitl’ActeIscène1d’unepièceayantpourhéroïneAïkoSOITcellequiaccompagneraitl’ActeIscène1d’unepièceayantpourhéroïneMariam.Chacunedevosdidascaliescomptera5à7lignesetrespecteralesconsignessuivantes:

- Vousconstruirezledécorgrâceàvosconnaissancessurlepaysd’originedeshéroïnes,- Vouspositionnerezvotrehéroïnedansunlieuclairementidentifiable,- Vosindicationsscéniquesdevrontêtreenitaliqueou,plusvraisemblablemententreparenthèses,- Vousdevrezimagineruntitreàvosdeuxpièces,- Vousn’oublierezpasdementionnerl’ActeI,scène1etlenomduoudespersonnagesquisera(se

seront)présent(s)surscène.

Barèmeconçuaveclesélèves:(sur15points)Présenced’untitre:/2Présencedel’Acte,delascèneetdespersonnages:/2Didascalieentreparenthèses:/1Paysfacilementidentifiable:/2Didascalie«jouable»:/6Présentation/Orthographe/Lisibilité:/2

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Ficheélève Séance1 Dénoncer………………………………………………………………….Supports:LemariagedeFigarodeBEAUMARCHAIS(1784),ActeV,scène3Filmdocumentaireréaliséparl’OMS,«Histoirededeuxfillettes» L’auteur,lapièceetlasituationdel’extrait:BeaumarchaisestuncélèbredramaturgefrançaisauteurduMariagedeFigaro,secondvoletd'unetrilogie.Ecriteen1778,elleestcensuréeetnepeutêtrejouéequ'en1784.Troisansaprès lemariageducomteAlmavivaetdeRosine,qui conclutLeBarbierdeSéville, FigaroestdevenuconciergeduchâteauetvaépouserSuzanne,caméristedelacomtesse.Maislecomte,quidélaissemaintenantsafemme,convoite la jolieSuzanneetentendsatisfairesoncapriceouempêcher lesnoces.SuzanneapprendàFigaroquelecomteveutobtenirunrendez-vousdesapart.Danscettescènel'auteurnouslivreicilepluslongmonologuedetoutel'histoireduthéâtrefrançais.Surleconseildesamère,Figaroserendaujardinoùontlieulesrendez-vous,pensantqueSuzannel'atrahi. ActeV,scène3,LemariagedeFigarodeBEAUMARCHAIS(1784)FIGARO,seul,sepromenantdansl'obscurité,ditdutonleplussombre.(…)Non,monsieurlecomte,vousnel'aurezpas.Vousnel'aurezpas.Parcequevousêtesungrandseigneur,vousvouscroyezungrandgénie!Noblesse,fortune,unrang,desplaces,toutcelarendsifier!Qu'avez-vousfaitpourtantdebiens?Vousvousêtesdonnélapeinedenaître,etriendeplus:dureste,hommeassezordinaire!Tandisquemoi,morbleu,perdudanslafouleobscure,ilm'afalludéployerplusdescienceetdecalculspoursubsisterseulement,qu'onn'enamisdepuiscentansàgouvernertouteslesEspagnes;etvousvoulez jouter!Onvient.C’estelle.Cen'estpersonne.—Lanuitestnoireendiable,etmevoilàfaisantlesotmétierdemari,quoiquejenelesoisqu'àmoitié!(Ils'assiedsurunbanc.)Est-ilriendeplusbizarrequemadestinée!Filsdejenesaispasqui;volépardesbandits;élevédansleursmœurs,jem'endégoûteetveuxcourirunecarrièrehonnête;etpartoutjesuisrepoussé!J'apprendslachimie,lapharmacie,lachirurgie;ettoutlecréditd'ungrandseigneurpeutàpeinememettreàlamainunelancettevétérinaire!(…)(Ilselève.)Quejevoudraisbientenirundecespuissantsdequatrejours,silégerssurlemalqu'ilsordonnent,quandunebonnedisgrâceacuvésonorgueil ! Je luidiraisque les sottises impriméesn'ontd'importancequ'aux lieuxoù l'onengêne lecours ;que,sans la libertédeblâmer, iln'estpointd'élogeflatteur;etqu'iln'yaquelespetitshommesquiredoutentlespetitsécrits.(Ilserassied.)(…)Commentcelam'est-ilarrivé?Pourquoiceschosesetnonpasd'autres?Qui lesa fixées surma tête?Forcédeparcourirlarouteoùjesuisentrésanslesavoir,commej'ensortiraisanslevouloir,jel'aijonchéed'autantdefleursquemagaietémel'apermis;encorejedismagaieté,sanssavoirsielleestàmoiplusquelereste,nimêmequelestcemoidontjem'occupe:unassemblageinformedepartiesinconnues;puisunchétifêtreimbécile,unpetitanimalfolâtre,unjeunehommeardentauplaisir,ayanttouslesgoûtspourjouir, faisant tous lesmétierspourvivre,maître ici,valet là,selonqu'ilplaîtà la fortune ;ambitieuxparvanité, laborieux par nécessité, mais paresseux... avec délices ! orateur selon le danger, poète pardélassement ;musicienparoccasion,amoureuxpar follesbouffées, j'ai toutvu, tout fait, toutusé.Puisl'illusion s'est détruite, et, trop désabusé. Désabusé !... Suzon, Suzon, Suzon ! que tu me donnes detourments !... J'entends marcher ... on vient. Voici l'instant de la crise.(Ilseretireprèsdelapremièrecoulisseàsadroite.)

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A/Rappelsdesrèglesthéâtrales1. Ledécoupage

UnepiècesedécoupeenActesetenscènes.Danslethéâtreclassique,lapièceestcomposéedecinqactes.Onchanged’actequandonchangededécor.Onchangedescènequandunpersonnageentreousortdelascène.

2. LesdifférentstypesderépliqueLedialogue:deuxoupluspersonnagessontsurscèneetparlentensemble.Lemonologue:unpersonnageseulenscènequiparle.Latirade:plusieurspersonnagessurscèneetunprendlonguementlaparole.L’aparté:unpersonnageprendlaparoleàpart,àl’insudesautrespersonnagesetseulslesspectateurssontsusceptiblesd’entendrecesparoles.Lesdidascalies:indicationsscéniquesnonprononcéesparlescomédiens.Ils’agitd’informationsdonnées,enitaliqueouentreparenthèses,parl’auteuroulemetteurenscèneauxcomédiens.Ellespeuventdonnerquatreindicationsdifférentes:ledécor,l’énonciation(ton,àquilecomédienparle,lessilences),legesteoulemouvement.Ladidascalieinitialesetrouveàl’ActeI,scène1etpermetdeprésenterlelieu,ledécor.

3. Organisationd’unepièceclassiqueUnepièceclassiqueesttoujoursconstruiteainsi:

- Laoulesscènesd’exposition(commelasituationinitialedanslesromans),- Lenœuddel’action(commel’élémentperturbateuroudéclencheurdanslesromans),- Lespéripéties,- Lecoupdethéâtre(commel’élémentéquilibrantdanslesromans),- Ledénouement(commelasituationfinaledanslesromans).

B/AnalysedutextedeBeaumarchais

1. Apartirdesdocuments,présentezl’extrait.2. Quelssontlesélémentsquirendentcemonologueplusvivant?Relevez-les.3. FaiteslabiographiedeFigaro.4. Quelestl’étatd’espritdeFigaro?Justifiezvotreréponsegrâceàdesélémentsdutexte.5. Expliquezcetextraitentravaillantlastructuredelaphrasemaisaussi lelexiqueemployé:"Jelui

dirais…quelessottisesimpriméesn'ontd'importance,qu'auxlieuxoùl'onengènelecours;quesans la libertédeblâmer, iln'estpointd'élogeflatteur ;etqu'iln'yaque lespetitshommes,quiredoutentlespetitsécrits."Quelthèmel’auteurmet-ilenavant?

6. Figaroestunsimpledomestique.Quereproche-t-ilauxpuissants?7. QuelestlerôleordinairedeFigarodanslapièce?Garde-t-ilicicetteplaceetdansquelbut?

C/Visionnagedufilmdel’OMS«Histoirededeuxfillettes»Faitesdelerésumédecettevidéo.D/Exercicesliésaulexique:Juste/Injuste–Tolérable/Intolérable(travailmaison)J’observeDocument1JUSTE(adjectifdulatinjustus«quiconvient»)

III. 1.Nicolasestjuste:danslesdiversesactionsdesavie,ilremplitexactementsesobligationsenverslesautresetleuraccordeceàquoiilsontdroit.Ilnelestrompepas,nelesvolepas.Ilesthonnêteetdroit.Sesactionssontjustes.Ilnecommetaucuneinjustice,nefaitpasdetortàsonentourage,nenuitpasàlavied’autrui,nesecomportepasinjustement.1. Nicolasestimpartial:ilfaitpreuved’impartialité:s’ildoitfaireunpartageourendreunjugemententre

deuxpersonnes,ilneselaissepasinfluencerparsessentiments,ilnefavorisepersonne.Prendrepartipourl’unoupourl’autreseraitinjuste.Danscecas,ilseraitpartial,ilferaitpreuvedepartialité.

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2. Nicolasestéquitable:ilfaitpreuved’équité,ilagitéquitablement:eneffet,ilattribueàchacunceàquoiiladroit,sanssemontrerpartial.S’ildésavantageaitl’unparrapportàl’autre,ilagiraitdefaçoninique,ilseraitinéquitable,feraitpreuved’iniquité.

3. Nicolan’estpasunjusticiercarilnesemetpasàlaplacedelajusticedesonpayspourpunirlescoupablesdecrimesoudélits.Illaisseauxjugeslesoinderendrelajusticedansdestribunauxetd’établirlaculpabilitéoul’innocencedesjusticiables.

IV. 1.LavoixdeSophieestjuste:savoixadelajustesse,ellenechantepasfaux.Savoixestaubonniveau.2.Tonidéeestjuste,adéquate,exacte,pertinente.3.Lerésultatdetonadditionestjuste,iln’estpasfaux,paserroné,ilestexact,correct.4.Cetterobeestunpeujuste,unpeuétroite,serrée,ellen’estpaslarge.

Document2

3. TOLERABLE(adjectifdulatintoleraraquisignifie«porter,supporterunfardeauphysiqueoumoral»)Synonymesdetolérable:acceptable,admissible,endurable,excusable,moyen,passable,possible,suffisant,supportable,buvable,sortable.

4. INTOLERABLE(adjectif,dein-,tolérer)Synonymesd’intolérable:accablant,aigu,atroce,cruel,désagréable,douloureux,ennuyeux,excédant,excessif,fatigant,gênant,horrible,importun,inacceptable,inadmissible,infernal,insoutenable,invivable,odieux,torturant.JemetsenapplicationExercice1:Indiquezàquelsenscorrespondl’adjectifjustedanslesphrasessuivantes.Recopiezlaphraseensoulignantlesynonymequevousavezchoisi.(6points/-2pointssisynonymesnonsoulignés)

a. Cetteporteestunpeujustepouryfairepasserlesmeubles.b. Net’inquiètepaspourtonbilanfinancier,touslescomptessontjustes.c. Ceprofesseuralaréputationd’êtresévèremaisjuste.d. Sonanalysedelasituationestassezjuste,sesargumentssontintelligents.e. Autotuneestunlogicielquicorrigelavoixpourqu’ellesoitjuste.f. Deuxmembresdecettefamillecontestentletestamentdeleurpèrecarilsnetrouventpasl’héritagejuste.

Exercice2:Associezl’adjectifàsonsynonymeetàsonantonyme.(4points)

Adjectif Synonyme AntonymeAcceptable Ennuyeux MalhonnêteHonnête Passable CoupableGênant Droit ExcusableInnocent Irréprochable Inadmissible

Exercice3 :Recopiezcetexteenremplaçant lesmotsengrasparunsynonymequevoussoulignerez. (8pointspour lesynonymeet2pointspourlacopiesansfautes/-2pointssisynonymesnonsoulignés).Fondéeilyajustetrenteansparquatrejournalistes,l’associationReportersansfrontièresdéfendlalibertéd’expressionetdénoncelesconditionsdetravailimpossiblesdesjournalistesdansdenombreuxpays.Lejournalistedoitrendrecomptedelaréalitésanspartialité,ildoitchercheràêtrehonnêteetdroit.Riennedoitl’empêcherdeparlerdespratiquesquinesontpasjustesdesévénementsextrêmementchoquants,oudessituationsd’iniquitéintolérable.E/Compétencesd’écriture(enclasse)Imaginezl’unedesdeuxdidascaliesinitiales:SOITcellequiaccompagneraitl’ActeIscène1d’unepièceayantpourhéroïneAïko,SOITcellequiaccompagneraitl’ActeIscène1d’unepièceayantpourhéroïneMariam.Chacunedevosdidascaliescomptera5à7lignesetrespecteralesconsignessuivantes:

- Vousconstruirezledécorgrâceàvosconnaissancessurlepaysd’originedeshéroïnes,- Vouspositionnerezvotrehéroïnedansunlieuclairementidentifiable,- Vosindicationsscéniquesdevrontêtreenitaliqueou,plusvraisemblablemententreparenthèses,- Vousdevrezimagineruntitreàvosdeuxpièces,- Vousn’oublierezpasdementionnerl’ActeI,scène1etlenomduoudespersonnagesquisera(seseront)

présent(s)surscène.

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Séance2 Dénoncerl’intolérancereligieuseSupports:Montageréaliséàpartirdufilmfranco-suissede2007,Voltaireetl'AffaireCalasréaliséparFrancisReusseretécritparAlainMoreau. Traitésurlatoléranceàl’occasiondelamortdeJeanCalas,Voltaire(1763)Chanson«RoméokiffeJuliette»tiréedel’album3èmetempsdeGrandCorpsMalade(2010)Même principe que pour la séance d’ouverture : questionnement donné au préalable.Répondreauxquestions sur le cahieret inscrireen rougeunequestionque soulève cetteaffaire(Oùsesituel’injustice?Pourquoicetteaffaireest-elledevenuecélèbre?Aquelleautreaffaireentre-t-elleenrésonnance?)A/Comprendrel’affaireCalashttps://www.youtube.com/watch?v=cDqb2pEJzjc:Voltaireetl’affaireCalas(8minutes)

1) Pourquoiestappelée«lapolice»del’époque?LamortsoudainedeMarc-Antoine.2) Quirépondauxquestionsdela«police»?LepèredeMarc-Antoine,JeanCalas.3) Quiétaitprésentàladécouverteducorps?M.LavaisseetPierre,lefrèredudéfunt.4) Quelles sont les premières constatations après la mort ? Cou marqué, cravate

dénouée.5) Quellemortsuppose-t-on?Suicideparpendaison.6) Alasortieducorps,unventdeprotestations’élève.Onparled’«ils»,d’«eux».De

ceuxquifontpartiedelareligionréformée,cellequiétaitinterdite.Dequellereligions’agit-il?Leprotestantisme.

7) Quiestlaseuledelafamilleànepasêtredelamêmereligion?Ladomestiqueestcatholique.

8) Au procès de la famille du défunt, tous lesmembres sont condamnés à la torturejusqu’à ce qu’ils avouent. Qu’ils avouent quoi ? Qu’ils ont tuéMarc-Antoine car ilvoulaitseconvertiraucatholicisme.

9) Surlascènedethéâtre,Voltaireprendlaparole.Queraconte-t-ilaupublicetdequellefaçon?Lesupplice,l’agoniedeJeanCalas.Illefaitdefaçonexagéréepourmontrerl’horreur.

10) Ce faitdivers reste-t-il enFrance?Non, l’histoireest racontéeà tous lespuissantseuropéensgrâceàdeslettresenvoyéesparVoltaire.

11) Comments’appellelelivreenvoyéparVoltaire?Traitésurl’intolérance.12) Quandaeulieuunnouveauprocèssouslesyeuxdel’Europeentière?17février1765.13) JeanCalas,mêmemort,ainsiquelesmembresdesafamillesontréhabilités.Qu’est-

cequecelasignifie?Rendreàquelqu'un,enreconnaissantsoninnocence,sasituationjuridique,sesdroitsperdusetl'estimepublique.

14) Grâceàqui?Voltaire.Journaldeséquence:racontezcequevousavezretenudel’AffaireCalas.

B/Analysed’unextraitduTraitésurlatolérancedeVoltaire En1761,onretrouveMarc-AntoineCalaspendudanslemagasindesonpère,JeanCalas,unprotestant.Cedernierestaccusédel’avoirtuépourl’empêcherdeseconvertirau

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catholicisme,religionmajoritaireenFranceàl’époque.Condamnéàmort,ilsubitlesupplicedelaroue.VoltairepensepourtantqueJeanCalasétaitinnocent:ilrédigealorsLetraitésurlatolérancepourréhabilitersamémoire. Il paraissait impossible que Jean Calas, vieillard de soixante-huit ans, qui avait depuislongtempslesjambesenfléesetfaibles,eutseulétrangléetpenduunfilsâgédevingt-huitans,quiétaitd’uneforceau-dessusdel’ordinaire;ilfallaitabsolumentqu’ileutétéassistédanscetteexécutionparsafemme,parsonfilsPierreCalas,parLavaisse,etparlaservante.Ils ne s’étaient pas quittés un seul moment le soir de cette fatale aventure. Mais cettesupposition était encore aussi absurde que l’autre : car comment une servante zéléecatholique1aurait-ellepusouffrirquedeshuguenots2assassinassentunjeunehommeélevéparellepourlepunird’aimerlareligiondecetteservante?CommentLavaisseserait-ilvenuexprès de Bordeaux pour étrangler son ami dont il ignorait la conversion3 prétendue ?Commentunemèretendreaurait-ellemislesmainssursonfils?Commenttousensembleauraient-ilspuétranglerunjeunehommeaussirobustequ’euxtous,sansuncombatlongetviolent,sansdescrisaffreuxquiauraientappelétoutlevoisinage,sansdescoupsréitérés,sans des meurtrissures, sans des habits déchirés.Ilétaitévidentque,sileparricide4avaitpuêtrecommis,touslesaccusésétaientégalementcoupables,parcequ’ilsnes’étaientpasquittésd’unmoment;ilétaitévidentqu’ilsnel’étaientpas;ilétaitévidentquelepèreseulnepouvaitl’être;etcependantl’arrêtcondamnacepèreseul à expirer sur la roue.Lemotifdel’arrêtétaitaussiinconcevablequetoutlereste.Lesjugesquiétaientdécidéspour le supplice de JeanCalas persuadèrent aux autres que ce vieillard faible ne pourraitrésisterauxtourments,etqu’ilavoueraitsouslescoupsdesbourreauxsoncrimeetceluidesescomplices. Ils furentconfondus,quandcevieillard,enmourantsur laroue,pritDieuàtémoindesoninnocence,etleconjuradepardonneràsesjuges.

1) Cetextepourraitêtreénoncéparquietàquelleoccasion?Parunavocatlorsd’unprocès.

2) Cetextevousparaît-ilconvaincant?Pourquoi?Voltairedémonte,uneàune,lespistesquiontcondamnéJeanCalas.

3) ReleveztouteslesincohérencesquerelèveVoltairedanscetteaffaire.Qu’unvieillardaffaibli puisse seul étrangler et pendre son robuste fils (antithèse«vieillard»/« robuste».Que la servante, ferventecatholiqueaideaumeurtredequelqu’unquiauraiteuenviedechangerdereligion,lasienne.MobiledeM.Lavaisseinconnu.Aucuncrientenduparlevoisinage.

4) PourquoiVoltaireemploie-t-ilunesériedequestions? Il veutsemer ledoutedansl’espritdeseslecteurs,commeunavocatleferaitlorsd’unprocèsdevantlesjurés.Cesont des questions rhétoriques, des questions qui n’attendent pas de réponsespuisqu’ellessontévidentes.

1 Zélée catholique : très pieuse, très pratiquante. 2 Huguenots : autre nom pour dire « protestants » 3 Conversion : changement de religion. 4 Parricide : meurtre d’un membre de la même famille.

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5) Surlignez les principales répétitions du texte. Quel effet produisent-elles ?«Comment»pourmettreledouteet«ilétaitévident»pourfaireentendreraison.Larépétitionmontrel’immenseincohérencedecejugementhâtif,sanspreuveetsansquelesuspectn’aitavouéquoiquecesoitmalgrélestorturesinfligées.

6) Quelle image de la justice ce texte offre-t-il ? Image d’une justice inéquitable,arbitraire.

7) Cettejusticeestintimementliéeàquoi?Lareligioncatholique.

Ainsi,danscetextetrèscélèbre,Voltairedénonceledysfonctionnementdelajusticeetl'intolérance religieuse à partir d'un fait réel. Par un plaidoyer destiné en premier lieu àréhabiliter JeanCalas, il combat le fanatismequiaveugle les jugeset leur faitprendredesdécisionsprécipitées.Enmettantsonécritureauservicedelajustice,ilmontrequ’ilestunécrivain engagé. Il a utilisé des outils de persuasion (VOIR MEMENTO - OUTILS DEPERSUASION-surlequellesélèvesdoiventtrouverlestroisprocédésvusdanslaséance).

Unsiècleetdemiplustard,Zolas'emparedel'affaireDreyfuspourendémontreraussil'incohérenceetobtenirlaréhabilitationdeDreyfus.C/Analysed’unechansoncontemporaineAnalysedelachanson«RoméokiffeJuliette»tiréedel’album3èmetempsdeGrandCorpsMalade(2010).Ecoutedelachansonsansletexted’abord.Demandezensuiteauxélèves:avez-vousaimélachanson?Pourquoi?Cetextevousa-t-ilévoquéuneautrechanson?Unfilm?Unsouvenir?Secondeécoutedelachansonavecletexte.Despassagesquevousaimez?Despassagesquevous ne comprenez pas ? Souhaiteriez-vous écouter d’autres chansons de Grand corpsmalade?Voudriez-vousmefaireécouterunechansonquivous«prendauxtripes»carelleparledumêmesujet?

1) Letitrefaitréférenceàquellehistoire?Pouvez-vouslarésumer?LetitrefaitréférenceàlapiècedeShakespeareRoméoetJuliette,lesdeuxamantsdeVérone.RoméoMontaiguetJulietteCapulets’aimentd’unamourpur.Malheureusement,leursdeuxfamillesvéronaisessevouentunehaineaussiparfaiteetimmortellequelapassionqu’ilséprouventl’unpourl’autre.Dèslelendemaindeleurrencontreàunbalmasqué,ilsdemandentàFrèreLaurentdelesmariersecrètement,etl’ecclésiastiqueaccepte.MaislecousindeJuliette,Tybalt,provoqueRoméoenduel.Celui-cirefuse,etsefaitremplacerparsonamiMercutio,quipayeralaconfrontationdesavie.Roméojuredelevenger,etaprèsavoirtuéTybalt,sevoitbannidelaville.LepèredeJulietteserésoutalorsàmariersafilleaucomteParis.JuliettechercherefugeauprèsdeFrèreLaurent,quiluiremetunepotionluipermettantdefeindrelamortpendantquaranteheures.Aprèsavoirfaitpromettreàl’hommed’églisedeprévenirRoméodusubterfuge,Julietteavalelebreuvage.Hélas,Roméonereçoitpaslanouvelleàtemps,etfoudedouleur,serendautombeaudesabien-aiméepours’ydonnerlamort.IlytrouveParisqu’iltueautermed’unduel,avantd’avalerlui-mêmeunpoisonquiletuedansl’instant.Julietteseréveillealorsetconstatantlamortdesonjeuneépoux,saisitladaguedecelui-cietlerejointdansl’autremonde.

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2) Elémentdutitrequifaitpartieduprésent?Leverbe«kiffer»quisignifie«aimer». 3) Avantd’écouterlachanson,quellienpourrait-ilyavoirentrel’histoiredeCalasetcelle

desdeuxamantsdeVérone?Quelsélémentsdel’histoiredeShakespeareontpuêtremodifiés?Cen’estplusdeuxfamillesquisehaïssentpourdesraisonsancestralesmaispourdesraisonsdereligiondifférente.

Roméohabiteaurez-de-chausséedubâtimenttroisJuliettedansl’immeubled’enfaceaudernierétageIlsont16anstouslesdeuxetchaquejourquandilssevoientGranditdansleurregarduneenviedepartageC’estaupremierrendez-vousqu’ilsfranchissentlepasSousuntristecield’automneoùilpleutsurleurscorpsIlss’embrassentcommedesfoussanspeurduventetdufroidCarl’amourasessaisonsquelaraisonignoreRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuidesHommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesJulietteetRoméosevoientsouventencachetteCen’estpasqu’autourd’euxlesgenspourraientsemoquerC’estquelepèredeJulietteaunekippasurlatêteEtceluideRoméovatouslesjoursàlamosquéeAlorsilsmententàleursfamilles,ilss’organisentcommedesprosS’iln’yapasdelieuxpourleuramour,ilssefabriquentundécorIlss’aimentaucinéma,chezdesamis,danslemétroCarl’amourasesmaisonsquelesdaronsignorentRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuideshommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesLepèredeRoméoestvénèr,iladessoupçonsLafamilledeJulietteestjuive,tunedoispast’approcherd’elleMaisRoméoargumenteetrésisteaucoupdepressionOns’enfoutpapaqu’ellesoitjuive,regardecommeelleestbelleAlorsl’amourresteclandédèsquesonpèretourneledosIlluifaitvivrelagrandevieaveclesmoyensdubordPourellec’estsandwichaugrecetcheeseauMcDoCarl’amourasesliaisonsquelesbiftonsignorentRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuideshommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesMaisleschosessecompliquentquandlepèredeJulietteTombesurdesmessagesqu’iln’auraitpasdûlireUntextosurl’i-phoneetunchatInternetLasanctionesttombée,ellenepeutplussortirRoméogalèredanslehalldubâtimenttrois

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MalgrésonpoteMercutio,sajoies’évaporeSaprincesseesttoutprèsmaisretenuesoussontoitCarl’amourasesprisonsquelaraisondéshonoreMaisJulietteetRoméochangentl’histoireetsetirentAcroirequ’ilss’aimentplusàlaviequ’àlamortPasdefioledecyanure,n’endéplaiseàShakespeareCarl’amouraseshorizonsquelespoisonsignorentRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuideshommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansunorageréactionnaireetinsultantUnamouretdeuxenfantsenavancesurleurtemps.

4) Quelestlethèmedelachanson?Interdictiondes’aimercarRoméoestmusulmanetJuliettejuive.

5) Quelssontlesélémentsquifontpenseràl’histoiredeShakespeare?Surlignerenjaune6) Quelssontlesélémentscontemporains?Surlignerenvert7) QuelleestladifférenceentrelapiècedeShakespeareetlachanson?Pasdemortàla

finmaisunefuite.8) Quel lien unit les deux textes, celui de Voltaire et celui de Grand corpsmalade ?

L’intolérancereligieuseconduitàdesdrames.Journaldeséquence:Recopiezlesphrasesquevousavezaiméesdanslesdeuxtextes.Recopiez lesmots ou expressions dans les textes que vous ne connaissiez pas et notez ladéfinition.Tentezd’employeraumoinsundecesmotsdanslecoursprochain!Illustrezvotrejournalparunechansonrecopiéedevotrechoixquiévoqueraitunehistoired’amourquiseterminemal.Exerciced’écritureDeuxpersonnessortentduconcertdeGrandcorpsmaladeetparlentdecettechanson.L’unpensequec’estunthèmedépasséetl’autrequec’esttrèsactuel.Rédigezleurdialoguequicompteraunevingtainedelignesenrespectantcesconsignes:

- Mentionnez dans une courte introduction les personnages, les lieux et le sujet deconversation,

- Utilisezcorrectementdesguillemetsetdestirets,- Avancezdesargumentstoujoursillustrésd’exemplesconcrets,- Finissezparunecourteconclusionenmentionnantsil’unoul’autreachangéd’avis.

Barème:Introduction(personnages/lieu/thème):/3 Respectdeslignes:/2Dialoguenarratifbienconstruit:/5 P.O.L.:/2Arguments:/6Conclusion:/2

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Ficheélève Séance2 Dénoncer…………………………………………………A/Comprendrel’affaireCalasGrâcelavidéoquevoustrouverezsuryoutube,répondezsurvotrecahieràcesquestions.https://www.youtube.com/watch?v=cDqb2pEJzjc:Voltaireetl’affaireCalas(8minutes)(Montageréaliséàpartirdufilmfranco-suissede2007intituléVoltaireetl'AffaireCalasréaliséparFrancisReusseretécritparAlainMoreau).

1) Pourquoiestappelée«lapolice»del’époque?2) Quirépondauxquestionsdela«police»?3) Quiétaitprésentàladécouverteducorps?4) Quellessontlespremièresconstatationsaprèslamort?5) Quellemortsuppose-t-on?6) Alasortieducorps,unventdeprotestations’élève.Onparled’«ils»,d’«eux».Deceuxquifontpartiede

lareligionréformée,cellequiétaitinterdite.Dequellereligions’agit-il?7) Quiestlaseuledelafamilleànepasêtredelamêmereligion?8) Auprocèsdelafamilledudéfunt,touslesmembressontcondamnésàlatorturejusqu’àcequ’ilsavouent.

Qu’ilsavouentquoi?9) Surlascènedethéâtre,Voltaireprendlaparole.Queraconte-t-ilaupublicetdequellefaçon?10) Cefaitdiversreste-t-ilenFrance?11) Comments’appellelelivreenvoyéparVoltaire?12) Quandaeulieuunnouveauprocèssouslesyeuxdel’Europeentière?13) JeanCalas,mêmemort,ainsiquelesmembresdesafamillesontréhabilités.Qu’est-cequecelasignifie?14) Grâceàqui?

Ficheélève Séance2 Dénoncer…………………………………………………A/Comprendrel’affaireCalasGrâcelavidéoquevoustrouverezsuryoutube,répondezsurvotrecahieràcesquestions.https://www.youtube.com/watch?v=cDqb2pEJzjc:Voltaireetl’affaireCalas(8minutes)(Montageréaliséàpartirdufilmfranco-suissede2007intituléVoltaireetl'AffaireCalasréaliséparFrancisReusseretécritparAlainMoreau).

1) Pourquoiestappelée«lapolice»del’époque?2) Quirépondauxquestionsdela«police»?3) Quiétaitprésentàladécouverteducorps?4) Quellessontlespremièresconstatationsaprèslamort?5) Quellemortsuppose-t-on?6) Alasortieducorps,unventdeprotestations’élève.Onparled’«ils»,d’«eux».Deceuxquifontpartie

delareligionréformée,cellequiétaitinterdite.Dequellereligions’agit-il?7) Quiestlaseuledelafamilleànepasêtredelamêmereligion?8) Auprocèsdelafamilledudéfunt,touslesmembressontcondamnésàlatorturejusqu’àcequ’ilsavouent.

Qu’ilsavouentquoi?9) Surlascènedethéâtre,Voltaireprendlaparole.Queraconte-t-ilaupublicetdequellefaçon?10) Cefaitdiversreste-t-ilenFrance?11) Comments’appellelelivreenvoyéparVoltaire?12) Quandaeulieuunnouveauprocèssouslesyeuxdel’Europeentière?13) JeanCalas,mêmemort,ainsiquelesmembresdesafamillesontréhabilités.Qu’est-cequecelasignifie?14) Grâceàqui?

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B/Analysed’unextraitduTraitésurlatolérancedeVoltaire(1763) En 1761, on retrouve Marc-Antoine Calas pendu dans le magasin de son père, Jean Calas, unprotestant. Ce dernier est accusé de l’avoir tué pour l’empêcher de se convertir au catholicisme, religionmajoritaireenFranceàl’époque.Condamnéàmort,ilsubitlesupplicedelaroue.VoltairepensepourtantqueJeanCalasétaitinnocent:ilrédigealorsLetraitésurlatolérancepourréhabilitersamémoire. IlparaissaitimpossiblequeJeanCalas,vieillarddesoixante-huitans,quiavaitdepuislongtempslesjambesenfléesetfaibles,eutseulétrangléetpenduunfilsâgédevingt-huitans,quiétaitd’uneforceau-dessusdel’ordinaire;ilfallaitabsolumentqu’ileutétéassistédanscetteexécutionparsafemme,parsonfilsPierreCalas,parLavaisse,etparlaservante.Ilsnes’étaientpasquittésunseulmomentlesoirdecettefataleaventure.Maiscettesuppositionétaitencoreaussiabsurdequel’autre:carcommentuneservantezéléecatholique5aurait-ellepusouffrirquedeshuguenots6assassinassentunjeunehommeélevéparellepourlepunird’aimerlareligiondecetteservante?CommentLavaisseserait-ilvenuexprèsdeBordeauxpourétranglersonamidontilignoraitlaconversion7prétendue?Commentunemèretendreaurait-ellemislesmainssursonfils?Commenttousensembleauraient-ilspuétranglerunjeunehommeaussirobustequ’euxtous,sansuncombatlongetviolent,sansdescrisaffreuxquiauraientappelétoutlevoisinage,sansdescoupsréitérés,sansdesmeurtrissures,sansdeshabitsdéchirés.Ilétaitévidentque,sileparricide8avaitpuêtrecommis,touslesaccusésétaientégalementcoupables,parcequ’ilsnes’étaientpasquittésd’unmoment;ilétaitévidentqu’ilsnel’étaientpas;ilétaitévidentquelepèreseulnepouvaitl’être;etcependantl’arrêtcondamnacepèreseulàexpirersurlaroue.Lemotifdel’arrêtétaitaussiinconcevablequetoutlereste.LesjugesquiétaientdécidéspourlesupplicedeJeanCalaspersuadèrentauxautresquecevieillardfaiblenepourraitrésisterauxtourments,etqu’ilavoueraitsouslescoupsdesbourreauxsoncrimeetceluidesescomplices.Ilsfurentconfondus,quandcevieillard,enmourantsurlaroue,pritDieuàtémoindesoninnocence,etleconjuradepardonneràsesjuges.

1) Letextepourraitêtreénoncéparquietàquelleoccasion?2) Cetextevousparaît-ilconvaincant?Pourquoi?3) ReleveztouteslesincohérencesquerelèveVoltairedanscetteaffaire.4) PourquoiVoltaireemploie-t-ilunesériedequestions?5) Surlignezlesprincipalesrépétitionsdutexte.Queleffetproduisent-elles?6) Quelleimagedelajusticecetexteoffre-t-il?7) Cettejusticeestintimementliéeàquoi?

C/Analysed’unechansoncontemporaineAnalysedelachanson«RoméokiffeJuliette»tiréedel’album3èmetempsdeGrandCorpsMalade(2010).

1) Letitrefaitréférenceàquellehistoire?Pouvez-vouslarésumer? 2) Elémentdutitrequifaitpartieduprésent? 3) Avantd’écouterlachanson,quellienpourrait-ilyavoirentrel’histoiredeCalasetcelle

desdeuxamantsdeVérone?Quelsélémentsdel’histoiredeShakespeareontpuêtremodifiés?

5 Zélée catholique : très pieuse, très pratiquante. 6 Huguenots : autre nom pour dire « protestants » 7 Conversion : changement de religion. 8 Parricide : meurtre d’un membre de la même famille.

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Roméohabiteaurez-de-chausséedubâtimenttroisJuliettedansl’immeubled’enfaceaudernierétageIlsont16anstouslesdeuxetchaquejourquandilssevoientGranditdansleurregarduneenviedepartageC’estaupremierrendez-vousqu’ilsfranchissentlepasSousuntristecield’automneoùilpleutsurleurscorpsIlss’embrassentcommedesfoussanspeurduventetdufroidCarl’amourasessaisonsquelaraisonignoreRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuidesHommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesJulietteetRoméosevoientsouventencachetteCen’estpasqu’autourd’euxlesgenspourraientsemoquerC’estquelepèredeJulietteaunekippasurlatêteEtceluideRoméovatouslesjoursàlamosquéeAlorsilsmententàleursfamilles,ilss’organisentcommedesprosS’iln’yapasdelieuxpourleuramour,ilssefabriquentundécorIlss’aimentaucinéma,chezdesamis,danslemétroCarl’amourasesmaisonsquelesdaronsignorentRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuideshommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesLepèredeRoméoestvénèr,iladessoupçonsLafamilledeJulietteestjuive,tunedoispast’approcherd’elleMaisRoméoargumenteetrésisteaucoupdepressionOns’enfoutpapaqu’ellesoitjuive,regardecommeelleestbelleAlorsl’amourresteclandédèsquesonpèretourneledosIlluifaitvivrelagrandevieaveclesmoyensdubordPourellec’estsandwichaugrecetcheeseauMcDoCarl’amourasesliaisonsquelesbiftonsignorentRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuideshommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesMaisleschosessecompliquentquandlepèredeJulietteTombesurdesmessagesqu’iln’auraitpasdûlireUntextosurl’i-phoneetunchatInternetLasanctionesttombée,ellenepeutplussortirRoméogalèredanslehalldubâtimenttroisMalgrésonpoteMercutio,sajoies’évaporeSaprincesseesttoutprèsmaisretenuesoussontoitCarl’amourasesprisonsquelaraisondéshonoreMaisJulietteetRoméochangentl’histoireetsetirentAcroirequ’ilss’aimentplusàlaviequ’àlamortPasdefioledecyanure,n’endéplaiseàShakespeareCarl’amouraseshorizonsquelespoisonsignorent

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RoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansl’orage,celuidesdieux,celuideshommesUnamour,ducourageetdeuxenfantshorsdesnormesRoméokiffeJulietteetJuliettekiffeRoméoEtsilecieln’estpasclémenttantpispourlamétéoUnamourdansunorageréactionnaireetinsultantUnamouretdeuxenfantsenavancesurleurtemps.

4) Quelestlethèmedelachanson?5) Quelssontlesélémentsquifontpenseràl’histoiredeShakespeare?6) Quelssontlesélémentscontemporains?7) QuelleestladifférenceentrelapiècedeShakespeareetlachanson?8) Quellienunitlesdeuxtextes,celuideVoltaireetceluideGrandcorpsmalade?

(Prendrelejournaldeséquence)Exerciced’écritureDeuxpersonnessortentduconcertdeGrandcorpsmaladeetparlentdecettechanson.L’unpensequec’estunthèmetrèsmoderne,l’autrepensequec’estunthèmetrèsancienquiatoujoursfaitcoulerbeaucoupd’encre.Rédigezleurdialoguequicompteraunevingtainedelignesenrespectantcesconsignes:

- Mentionnez dans une courte introduction les personnages, les lieux et le sujet deconversation,

- Utilisezcorrectementdesguillemetsetdestirets,- Avancezdesargumentstoujoursillustrésd’exemplesconcrets,- Finissezparunecourteconclusionenmentionnantsil’unoul’autreachangéd’avis.

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MEMENTO:PROCEDESDEPERSUASIONDans un texte argumentatif, l'auteur vise à emporter l'adhésion du lecteur. Pour atteindre ce but, il cherche à leconvaincreetàlepersuader.L'artdepersuaderfaitappelàl'émotion,àl'affectivitédel'interlocuteur.Onchercheàleséduire,l'indigner,etc.Pourcela,ilexistediversprocédésdestyle:1-L'implicationdulecteurdanslediscours

L'apostrophe:L'auteurs'adressedirectementaulecteur.Ex:"Parents,negâtezpasvosenfants."

Laquestionrhétorique,ouoratoire:L'auteurposeunequestionàlaquelleilnerépondpas.Ceprocédésupposequelaréponseestévidente,doncinutileàformuler.C'estunefaçond'attirerl'interlocuteur.

L'usagedespronoms:"vous…votre…",oudela1epersonnedupluriel"nous",oudupronomindéfini"on",quienappellentàlacomplicitédulecteur.2-L'insistance

La répétition : la répétition d’unmot ou d’une tournure de phrase donne du rythme au texte. Quand cetterépétitionportesurunmotentêtedephrase,onl’appelleuneanaphore.

Leparallélisme:c’estlaconstructionàl'identiquedephrases,depropositions.

L'accumulation:c’estl’accumulationdetermessynonymes,danslecadred’unegradation.Ellepermetd'énonceruneidéeavecforce.3-Lamiseenrelief

L'utilisationd'unprésentatif:"voici…";"voilà";"c'est…qui".Ex:C'estlaliberté,etriend'autre,quim'importeleplus.

L'hyperbole:l'argumentateurexagèrepourmieuxfrapperl'espritdulecteur.Ex1:«D’énormes,degigantesques,deflamboyantsmonumentsétaientdressésàl’entréedelaville».Ex2:«Cettepersonneestencoreplusennuyeusequ’unbonnetdenuit!»

L'euphémisme:l'argumentateuratténuelesélémentschoquants,tristes,désagréables,gênants.Ex1:«longuemaladie»pourdésigneruncancer.Ex2:«AdametEvesesontconnus»pour4-L'opposition

L'antithèse:elleopposedeuxidées,souventpourenmettreuneenvaleur.Ex:«LesEtats-Unissontleparadisdel’hommed’affaires.Ilssontaussil’enferdel’hommedelettres»

Lechiasme:cettefiguredestyleserapprochedel’antithèseetdel’inversion.Deuxpropositionssontconstruitesdefaçoncroisée,symétriqueetinverse.Ex:«AvecLucettetubatifoles;tut’ennuiesavecLucie».

L'antiphrase:elleconsisteàdirelecontrairedecequel'onpensepourironiser.Ex:«Cesvacancesdansuncampingsouslapluieetdanslefroid,cefutunvraibonheur…»5-D’autresfiguresdestyleL'auteurpeutencoreavoirrecoursàbiend'autresfiguresdestylecommelamétaphore,lagradation,l'ellipse,etc.selonl'effetqu'ilchercheàproduire.

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Séance3 DénoncerlacruautédesHommesSupports:Dialogueduchaponetdelapoularde,Voltaire(1763)Faut-ilmangerlesanimaux?JonathanSafranFoer(2009)Lecturedu texte1.Unephrasequi vousa fait sourire?Unmot/uneexpressionquevousn’aviezjamaisentendu(e)?Quellesimagesvousviennentàl’espritendécouvrantcetexte?Sivousdeviezrésumercetexteenunmot,lequelchoisiriez-vousetpourquoi?LECHAPON.-Eh,monDieu!mapoule,tevoilàbientriste,qu’as-tu?LAPOULARDE.-Moncherami,demande-moiplutôtcequejen’aiplus.Unemauditeservantem’aprisesursesgenoux,m’aplongéunelongueaiguilledanslecul,asaisimamatrice,l’arouléeautourdel’aiguille,l’aarrachéeetl’adonnéeàmangeràsonchat.Mevoilàincapablederecevoirlesfaveursduchantredujour,etdepondre.LECHAPON.-Hélas!mabonne,j’aiperduplusquevous;ilsm’ontfaituneopérationdoublementcruelle:nivousnimoin’auronsplusdeconsolationdanscemonde;ilsvousontfaitpoularde,etmoichapon.Laseuleidéequiadoucitmonétatdéplorable,c’estquej’entendiscesjourspassés,prèsdemonpoulailler,raisonnerdeuxabbésitaliensàquionavaitfaitlemêmeoutrageafinqu’ilspussentchanterdevantlepapeavecunevoixplusclaire.Ilsdisaientqueleshommesavaientcommencéparcirconcireleurssemblables,etqu’ilsfinissaientparleschâtrer:ilsmaudissaientladestinéeetlegenrehumain.LAPOULARDE.-Quoi!c’estdoncpourquenousayonsunevoixplusclairequ’onnousaprivésdelaplusbelle partie de nous-mêmes ?LECHAPON.-Hélas!mapauvrepoularde,C’estpournousengraisser,etpournousrendrelachairplusdélicate.LAPOULARDE.-Ehbien!quandnousseronsplusgras,leseront-ilsdavantage?LECHAPON.-Oui,carilsprétendentnousmanger.LAPOULARDE.-Nousmanger!ah,lesmonstres!LECHAPON.-C’estleurcoutume;ilsnousmettentenprisonpendantquelquesjours,nousfontavalerunepâtéedontilsontlesecret,nouscrèventlesyeuxpourquenousn’ayonspointdedistraction;enfin,lejourde la fêteétantvenu, ilsnousarrachent lesplumes,nouscoupent lagorge,etnousfontrôtir.Onnousapportedevanteuxdansunelargepièced’argent;chacunditdenouscequ’ilpense;onfaitnotreoraisonfunèbre:l’unditquenoussentonslanoisette;l’autrevantenotrechairsucculente;onlouenoscuisses,nosbras,notrecroupion;etvoilànotrehistoiredanscebasmondefiniepourjamais.LAPOULARDE.-Quelsabominablescoquins!Jesuisprêteàm’évanouir.Quoi!onm’arracheralesyeux!onmecouperalecou!Jeserairôtieetmangée!Cesscélératsn’ontdoncpointderemords?LECHAPON.-Non,m’amie;lesdeuxabbésdontjevousaiparlédisaientqueleshommesn’ontjamaisderemordsdeschosesqu’ilssontdansl’usagedefaire.LAPOULARDE.-Ladétestableengeance!Jepariequ’ennousdévorantilssemettentencoreàrireetàfairedescontesplaisants,commesiderienn’était.LECHAPON.-Vousl’avezdeviné;maissachezpourvotreconsolation(sic’enestune)quecesanimaux,quisontbipèdescommenous,etquisontfortau-dessousdenous,puisqu’ilsn’ontpointdeplumes,enontuséainsi fort souvent avec leurs semblables. J’ai entendu dire àmes deux abbés que tous les empereurschrétiensetgrecsnemanquaient jamaisdecrever lesdeuxyeuxà leurs cousinsetà leurs frères ;quemême,danslepaysoùnoussommes,ilyavaiteuunnomméDébonnairequifitarracherlesyeuxàsonneveuBernard.Maispourcequiestderôtirdeshommes,rienn’aétépluscommunparmicetteespèce.Mesdeuxabbésdisaientqu’onenavaitrôtiplusdevingtmillepourdecertainesopinionsqu’ilseraitdifficileàunchapond’expliquer,etquinem’importentguère.LAPOULARDE.-C’étaitapparemmentpourlesmangerqu’onlesrôtissait.LECHAPON.-Jen’oseraispasl’assurer;maisjemesouviensbiend’avoirentenduclairementqu’ilyabiendespays,etentreautresceluidesJuifs,oùleshommessesontquelquefoismangéslesunslesautres.

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LAPOULARDE.-Passepourcela.Ilestjustequ’uneespècesiperversesedévoreelle-même,etquelaterresoitpurgéedecetterace.Maismoiquisuispaisible,moiquin’aijamaisfaitdemal,moiquiaimêmenourricesmonstresenleurdonnantmesœufs,êtrechâtrée,aveuglée,décollée,etrôtie!Noustraite-t-onainsidanslerestedumonde?LECHAPON.-Lesdeuxabbésdisentquenon.Ilsassurentquedansunpaysnommél’Inde,beaucoupplusgrand,plusbeau,plusfertilequelenôtre,leshommesontuneloisaintequidepuisdesmilliersdesièclesleurdéfenddenousmanger;quemêmeunnomméPythagore,ayantvoyagéchezcespeuplesjustes,avaitrapportéenEuropecetteloihumaine,quifutsuiviepartoussesdisciples.CesbonsabbéslisaientPorphyrelePythagoricien,quiaécritunbeaulivrecontrelesbroches.Olegrandhomme!ledivinhommequecePorphyre!Avecquellesagesse,quelleforce,quelrespecttendrepourlaDivinitéilprouvequenoussommeslesalliésetlesparentsdeshommes;queDieunousdonnalesmêmesorganes,lesmêmessentiments,lamêmemémoire,lemêmegermeinconnud’entendementquisedéveloppedansnous jusqu’aupointdéterminépar les loiséternelles,etqueni leshommesninousnepassonsjamais!Eneffet,machèrepoularde,neserait-cepasunoutrageàlaDivinitédedirequenousavonsdessenspournepointsentir,unecervellepournepointpenser?Cetteimaginationdigne,àcequ’ilsdisaient,d’unfounomméDescartes,neserait-ellepaslecombleduridiculeetlavaineexcusedelabarbarie?Aussi lesplusgrandsphilosophesde l’antiquiténenousmettaient jamaisà labroche. Ilss’occupaientàtâcher d’apprendre notre langage, et de découvrir nos propriétés si supérieures à celles de l’espècehumaine.Nousétionsensûretéaveceuxcommedansl’âged’or.Lessagesnetuentpointlesanimaux,ditPorphyre;iln’yaquelesbarbaresetlesprêtresquilestuentetlesmangent.Ilfitcetadmirablelivrepourconvertirundesesdisciplesquis’étaitfaitchrétienpargourmandise.LAPOULARDE.-Ehbien!dressa-t-ondesautelsàcegrandhommequienseignaitlavertuaugenrehumain,etquisauvaitlavieaugenreanimal?LECHAPON.-Non,ilfutenhorreurauxchrétiensquinousmangent,etquidétestentencoreaujourd’huisamémoire;ilsdisentqu’ilétaitimpie,etquesesvertusétaientfausses,attenduqu’ilétaitpaïen.LAPOULARDE.-Quelagourmandisead’affreuxpréjugés!J’entendaisl’autrejour,danscetteespècedegrangequiestprèsdenotrepoulailler,unhommequiparlaitseuldevantd’autreshommesquineparlaientpoint;Ils’écriaitque«Dieuavaitfaitunpacteavecnousetaveccesautresanimauxappeléshommes;queDieuleuravaitdéfendudesenourrirdenotresangetdenotrechair».Commentpeuvent-ilsajouteràcettedéfensepositivelapermissiondedévorernosmembresbouillisourôtis?Ilestimpossible,quandilsnousontcoupélecou,qu’ilnerestebeaucoupdesangdansnosveines;cesangsemêlenécessairementànotrechair; ilsdésobéissentdoncvisiblementàDieuennousmangeant.Deplus,n’est-cepasunsacrilègedetueretdedévorerdesgensavecquiDieuafaitunpacte?Ceseraitunétrangetraitéqueceluidontlaseuleclauseseraitdenouslivreràlamort.Ounotrecréateurn’apointfaitdepacteavecnous,ouc’estuncrimedenoustueretdenousfairecuireiln’yapasdemilieu.LECHAPON.-Cen’estpaslaseulecontradictionquirègnechezcesmonstres,noséternelsennemis.Ilyalongtempsqu’onleurreprochequ’ilsnesontd’accordenrien.Ilsnefontdesloisquepourlesvioler;et,cequ’ilyadepis,c’estqu’ilslesviolentenconscience.Ilsontinventécentsubterfuges,centsophismespourjustifier leurs transgressions. Ils ne se servent de la pensée que pour autoriser leurs injustices, etn’emploientlesparolesquepourdéguiserleurspensées.Figure-toique,danslepetitpaysoùnousvivons,ilestdéfendudenousmangerdeuxjoursdelasemaine:ilstrouventbienmoyend’éluderlaloi;d’ailleurscetteloi,quiteparaîtfavorable,esttrèsbarbare;elleordonnequecesjours-làonmangeraleshabitantsdeseauxilsvontchercherdesvictimesaufonddesmersetdesrivières.Ilsdévorentdescréaturesdontuneseulecoûtesouventplusdelavaleurdecentchapons:ilsappellentcelajeûner,semortifier.Enfinjene crois pas qu’il soit possible d’imaginer une espèce plus ridicule à la fois et plus abominable, plusextravaganteetplussanguinaire.LAPOULARDE.-Eh,monDieu!nevois-jepasvenircevilainmarmitondecuisineavecsongrandcouteau?LECHAPON.-C’enestfait,m’amie,notredernièreheureestvenue;recommandonsnotreâmeàDieu.LAPOULARDE.-Quenepuis-jedonnerauscélératquimemangerauneindigestionqui lefassecrever!Maislespetitssevengentdespuissantspardevainssouhaits,etlespuissantss’enmoquent.LECHAPON.-Aïe!onmeprendparlecou.Pardonnonsànosennemis.LAPOULARDE.-Jenepuis;onmeserre,onm’emporte.Adieu,moncherchapon.LECHAPON.-Adieu,pourtoutel’éternité,machèrepoularde.

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A/ComprendreledialoguedeVoltaire

1) Pourquoicetextevousfait-ilpenseràunefable?Lesdeuxpersonnagesprincipauxsontdesanimaux,capablesd’émotionsetsurtoutdouésdelaparole.

2) Sivousaviezàrésumer,quelleestlagrandequestionqu’ilsseposent?PourquoilesHommessont-ilsaussicruels?

3) DequellefaçonVoltairemontre-t-illacruautédesHommes(travaillezlelexique)?Onrencontreàplusieursreprisesdesmotstelsque:«sang»,«mort»,«crimes»,«victimes»,«dévorent»,«abominables»;etdesexpressionscomme«crèventlesyeux»,«arrachent lesplumes»,«coupent lagorge»quidécrivent lesdifférentesméthodesutiliséesparlesHommespourmartyriserlesanimaux.

4) LesHommesnesont-ilscruelsqu’avec lesanimaux?Non, ilssontcruelsavec leurssemblables.Parappétitdupouvoir,lesHommessontprêtsàtout.

5) Dans ce dialogue, l’un des animaux semble en savoir plus que l’autre. Lequel ? Lechaponsembleêtreledisciple,lemaître,celuiquiensaitplus.

6) L’autre personnage en saitmoins et comment cela apparaît dans le dialogue ? Lapoulardeposeplusdequestions,sembleplusnaïve.

7) Dans cedialogue, lespersonnagesont-ils des idéesopposéesou sont-ils dumêmeavis?Quepouvez-vousendéduiresurl’objectifdecetexte?Lesdeuxpersonnagesn’ontpasd’idéesopposées,cen’estdoncpasuntexteargumentatif.Voltairetenteicidefaireréfléchirleslecteursgrâceàdesoutilsdepersuasion.

8) Grâce au memento, remplissez ce tableau, soit en donnant un exemple, soit ennommantl’outildepersuasionutilisé:

OUTILSDEPERSUASION EXEMPLESTIRESDUTEXTE

Pronomspersonnelsutilisés. Lespronomsdelapremièrepersonne(«je»,«nous»)mais aussi des pronoms de la deuxième personne(«toi»,«te»)etlepronom«on»généralisant,quelesinterlocuteur utilisent afin d’imprimer chez leur(s)destinataire(s)lesentimentd’êtreconcerné(s).

Questionrhétoriqueouoratoire. «Commentpeuvent-ilsajouteràcettedéfensepositivela permission de dévorer nos membres bouillis ourôtis?»,«N’est-cepasunsacrilègedetueretdedévorerdesgensavecquiDieuafaitunpacte?»

Unehyperbole «Ilsontinventécentsubterfuges,centsophismespourjustifierleurstransgressions»

CommeLaFontaine,VoltaireutiliseuntoncomiquepourdénoncerlacruautédesHommesendénonçantleurspratiquesetl’intolérancereligieuse.Aquelleactualitérécente,letextedeVoltairepourrait-ilêtrerapproché?Letraitementdesanimauxdanslesabattoirs,lamontéedesVegansetc.Journaldeséquence:Choisirdeuxoutilsdepersuasionetlesexpliqueravecvosmots.Chercherdesarticlesoudesimagessurlemouvement«Végan»etcoller/recopiercela.

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B/AnalyseruntextecontemporainLecturesilencieusedutexteparlesélèves.Quellessontlespremièresréactionsàlalecturedecetexte?Releverunephrasequivousplaît.

Les porcs sont tout aussi intelligents et sensibles que les chiens, au sens le plusraisonnabledecesadjectifs.Certesilsnepeuventpasbondirsurlabanquettearrièred’uneVolvo,maisilssontcapablesd’allerchercher,decouriretdejouer,desemontrerespièglesetderendrel’affectionqu’onleurdonne.Alorspourquoin’ont-ilspasledroitdeseloverprèsdufeu?Pourquoineleurépargne-t-onpasaumoinsdepasseràlabroche?

Letabounousinterdisantdemangerleschiensrévèlequelquechoseàleursujet,etnousenapprendbeaucoupsurnous.

LesFrançais,quiadorentleurschiens,mangentparfoisleurschevaux.LesEspagnols,quiadorentleurschevaux,mangentparfoisleursvaches.LesIndiens,quiadorentleursvaches,mangentparfoisleurschiens.Quoiqueécritsdansuncontextetrèsdifférents, lesmotsdeGeorgeOrwelldans La

Fermedesanimauxpeuvents’appliquerici:«Touslesanimauxsontégaux,maiscertainssontpluségauxqued’autres.»Laprotectionapportéeàteloutelanimaln’estpasuneloidelanature;elledécouledeshistoiresquenousracontonssurlanature.

Alorsquiestdans levrai?Quellespeuventêtre les raisonsconduisantàexclure laviandecaninedenosmenus?Lecarnivoresélectifrépondrasansdoute:Nemangezpasvosanimauxdecompagnie.Maisleschiensnesontpasconsidéréscommedescompagnonsdanslesendroitsoùonlesmange.Etqu’enest-ildenosvoisinsquin’ontpasd’animauxchezeux?Serions-nousendroitd’éleverdesobjectionss’ilsmangeaientduchienaudîner?

Entendu,alorsdanscecas:Nemangezpaslesanimauxayantdescapacitésmentalessignificatives.Sipar«capacitésmentalessignificatives»nousentendonslegenredecapacitésque possède un chien, alors c’est parfait pour les chiens. Mais une telle définitions’appliqueraitaussiauxporcs,vaches,pouletsetàdenombreusesespècesd’animauxmarins.

1) Quelestlethèmedecetexte?Lalégitimitédemangerounonteloutelanimal.2) Quandl’auteuremploielepronom«nous»,désigne-t-ilunepopulationparticulière?

Pourquoi ? Ce « nous » évoque tous les êtres humains. En effet, l’auteur prendl’exempledesFrançais,desEspagnols,desIndiens.

3) Lesquestionsposéesdansletexteont-ellesleursréponses?Pourquoi?Commecesont des questions rhétoriques, qui n’attendent pas de réponses, ces tournuresinterrogativesont justepourbutde relancer l’argumentation, de faire réfléchir leslecteursquantauthèmetraité.

4) QuecesoitdansletextedeVoltaireoudansceluideFoer,quelleseraitl’explicationlaplus simplequantà la cruautédesHommeset leur choixdeviande? La coutume,l’habitude.

Exerciced’écriture:Imaginezundialogueentredeuxobjetsdelaviecouranteayantlamêmeutilitémaisdontl’unseraitplusmoderne.Votretextecomporteraunedouzainederépliquesetferaapparaître:

- Unecourtephrased’introductionquimontreraoùsepasselascène,- Desguillemetsaudébutetàlafindudialogue,- Destiretsquandl’autreobjetprendralaparole,- Desargumentspourl’ancienobjetetlenouvelobjet.

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Ficheélève Séance3 Dénoncer…………………………………………………Supports:Dialogueduchaponetdelapoularde,Voltaire(1763)Faut-ilmangerlesanimaux?JonathanSafranFoer(2009)LECHAPON9.-Eh,monDieu!mapoule,tevoilàbientriste,qu’as-tu?LA POULARDE10. - Mon cher ami, demande-moi plutôt ce que je n’ai plus. Une mauditeservantem’a prise sur ses genoux,m’a plongé une longue aiguille dans le cul, a saisimamatrice11,l’arouléeautourdel’aiguille,l’aarrachéeetl’adonnéeàmangeràsonchat.Mevoilàincapablederecevoirlesfaveursduchantredujour,etdepondre.LE CHAPON. - Hélas ! ma bonne, j’ai perdu plus que vous ; ils m’ont fait une opérationdoublementcruelle:nivousnimoin’auronsplusdeconsolationdanscemonde;ilsvousontfait poularde, et moi chapon. La seule idée qui adoucit mon état déplorable, c’est quej’entendiscesjourspassés,prèsdemonpoulailler,raisonnerdeuxabbésitaliensàquionavaitfaitlemêmeoutrageafinqu’ilspussentchanterdevantlepapeavecunevoixplusclaire12.Ilsdisaient que les hommes avaient commencé par circoncire leurs semblables, et qu’ilsfinissaientparleschâtrer:ilsmaudissaientladestinéeetlegenrehumain.LAPOULARDE.-Quoi!c’estdoncpourquenousayonsunevoixplusclairequ’onnousaprivésdelaplusbellepartiedenous-mêmes?LECHAPON.-Hélas!mapauvrepoularde,C’estpournousengraisser,etpournousrendrelachairplusdélicate.LAPOULARDE.-Ehbien!quandnousseronsplusgras,leseront-ilsdavantage?LECHAPON.-Oui,carilsprétendentnousmanger.LAPOULARDE.-Nousmanger!ah,lesmonstres!LECHAPON.-C’estleurcoutume;ilsnousmettentenprisonpendantquelquesjours,nousfontavalerunepâtéedontilsontlesecret,nouscrèventlesyeuxpourquenousn’ayonspointdedistraction;enfin,lejourdelafêteétantvenu,ilsnousarrachentlesplumes,nouscoupentlagorge,etnousfontrôtir.Onnousapportedevanteuxdansunelargepièced’argent;chacundit de nous ce qu’il pense ; on fait notre oraison funèbre13 : l’un dit quenous sentons la

9 Chapon : jeune coq châtré engraissé pour la table. 10 Poularde : jeune poule à qui on a enlevé les ovaires pour l’empêcher de pondre et intensément engraissée. 11 Matrice : utérus. 12 Référence aux castrats, chanteurs émasculés dès l’enfance afin qu’ils gardent une voix de soprano ou d’alto. 13 Oraison funèbre : discours prononcé à l’occasion des obsèques d’un personnage illustre.

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noisette;l’autrevantenotrechairsucculente;onlouenoscuisses,nosbras,notrecroupion;etvoilànotrehistoiredanscebasmondefiniepourjamais.LA POULARDE. - Quels abominables coquins ! Je suis prête à m’évanouir. Quoi ! onm’arracheralesyeux!onmecouperalecou!Jeserairôtieetmangée!Cesscélératsn’ontdoncpointderemords?LECHAPON.-Non,m’amie; lesdeuxabbésdontjevousaiparlédisaientqueleshommesn’ontjamaisderemordsdeschosesqu’ilssontdansl’usagedefaire.LAPOULARDE.-Ladétestableengeance14!Jepariequ’ennousdévorantilssemettentencoreàrireetàfairedescontesplaisants,commesiderienn’était.LECHAPON.-Vousl’avezdeviné;maissachezpourvotreconsolation(sic’enestune)quecesanimaux,quisontbipèdescommenous,etquisontfortau-dessousdenous,puisqu’ilsn’ontpointdeplumes,enontuséainsifortsouventavecleurssemblables.J’aientendudireàmesdeuxabbésquetous lesempereurschrétiensetgrecsnemanquaient jamaisdecrever lesdeuxyeuxàleurscousinsetàleursfrères;quemême,danslepaysoùnoussommes,ilyavaiteuunnomméDébonnairequifitarracherlesyeuxàsonneveuBernard.Maispourcequiestderôtirdeshommes,rienn’aétépluscommunparmicetteespèce.Mesdeuxabbésdisaientqu’onenavaitrôtiplusdevingtmille15pourdecertainesopinionsqu’ilseraitdifficileàunchapond’expliquer,etquinem’importentguère.LAPOULARDE.-C’étaitapparemmentpourlesmangerqu’onlesrôtissait.LECHAPON.-Jen’oseraispasl’assurer;maisjemesouviensbiend’avoirentenduclairementqu’il yabiendespays,etentreautresceluides Juifs,où leshommesse sontquelquefoismangéslesunslesautres.LAPOULARDE.-Passepourcela.Ilestjustequ’uneespècesiperversesedévoreelle-même,etquelaterresoitpurgéedecetterace.Maismoiquisuispaisible,moiquin’aijamaisfaitdemal,moiquiaimêmenourricesmonstresenleurdonnantmesœufs,êtrechâtrée,aveuglée,décollée,etrôtie!Noustraite-t-onainsidanslerestedumonde?LECHAPON.-Lesdeuxabbésdisentquenon.Ilsassurentquedansunpaysnommél’Inde,beaucoupplusgrand,plusbeau,plusfertilequelenôtre,leshommesontuneloisaintequidepuisdesmilliersdesièclesleurdéfenddenousmanger;quemêmeunnomméPythagore,ayant voyagé chez cespeuples justes, avait rapportéenEuropecette loihumaine,qui futsuiviepartoussesdisciples.CesbonsabbéslisaientPorphyrelePythagoricien,quiaécritunbeaulivrecontrelesbroches.Olegrandhomme! ledivinhommequecePorphyre!Avecquellesagesse,quelleforce,quelrespecttendrepourlaDivinitéilprouvequenoussommeslesalliésetlesparentsdeshommes;queDieunousdonnalesmêmesorganes,lesmêmessentiments,lamêmemémoire,lemêmegermeinconnud’entendement16quisedéveloppe 14 Engeance : catégorie de personnes détestables. 15 Ceux que l’Eglise considérait comme « hérétiques » pouvaient être condamnés à être brûlés vifs sur le bûcher. Les athées et les protestants notamment. 16 Entendement : faculté de comprendre, intelligence.

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dansnousjusqu’aupointdéterminéparlesloiséternelles,etquenileshommesninousnepassonsjamais!Eneffet,machèrepoularde,neserait-cepasunoutrageàlaDivinitédedireque nous avons des sens pour ne point sentir, une cervelle pour ne point penser ? Cetteimaginationdigne,àcequ’ilsdisaient,d’unfounomméDescartes,neserait-ellepaslecombleduridiculeetlavaineexcusedelabarbarie?Aussilesplusgrandsphilosophesdel’antiquiténenousmettaientjamaisàlabroche.Ilss’occupaientàtâcherd’apprendrenotrelangage,etdedécouvrirnospropriétéssisupérieuresàcellesdel’espècehumaine.Nousétionsensûretéaveceuxcommedansl’âged’or.Lessagesnetuentpointlesanimaux,ditPorphyre;iln’yaque lesbarbareset lesprêtresqui les tuentet lesmangent. Il fit cetadmirable livrepourconvertirundesesdisciplesquis’étaitfaitchrétienpargourmandise.LAPOULARDE.-Ehbien!dressa-t-ondesautelsàcegrandhommequienseignaitlavertuaugenrehumain,etquisauvaitlavieaugenreanimal?LECHAPON.-Non,ilfutenhorreurauxchrétiensquinousmangent,etquidétestentencoreaujourd’hui sa mémoire ; ils disent qu’il était impie17, et que ses vertus étaient fausses,attenduqu’ilétaitpaïen.LAPOULARDE.-Quelagourmandisead’affreuxpréjugés!J’entendaisl’autrejour,danscetteespècedegrangequiestprèsdenotrepoulailler,unhommequiparlaitseuldevantd’autreshommesquineparlaientpoint;Ils’écriaitque«Dieuavaitfaitunpacteavecnousetaveccesautresanimauxappeléshommes;queDieuleuravaitdéfendudesenourrirdenotresangetde notre chair ». Comment peuvent-ils ajouter à cette défense positive la permission dedévorernosmembresbouillisourôtis?Ilestimpossible,quandilsnousontcoupélecou,qu’ilnerestebeaucoupdesangdansnosveines;cesangsemêlenécessairementànotrechair;ilsdésobéissentdoncvisiblementàDieuennousmangeant.Deplus,n’est-cepasunsacrilègedetueretdedévorerdesgensavecquiDieuafaitunpacte?Ceseraitunétrangetraitéqueceluidontlaseuleclauseseraitdenouslivreràlamort.Ounotrecréateurn’apointfaitdepacteavecnous,ouc’estuncrimedenoustueretdenousfairecuireiln’yapasdemilieu.LECHAPON.-Cen’estpaslaseulecontradictionquirègnechezcesmonstres,noséternelsennemis.Ilyalongtempsqu’onleurreprochequ’ilsnesontd’accordenrien.Ilsnefontdesloisquepourlesvioler;et,cequ’ilyadepis,c’estqu’ils lesviolentenconscience. Ilsontinventé cent subterfuges18, cent sophismes 19pour justifier leurs transgressions. Ils ne seserventdelapenséequepourautoriserleursinjustices,etn’emploientlesparolesquepourdéguiser leurspensées.Figure-toique,danslepetitpaysoùnousvivons, ilestdéfendudenousmangerdeuxjoursdelasemaine:ilstrouventbienmoyend’éluderlaloi;d’ailleurscetteloi,quiteparaît favorable,esttrèsbarbare;elleordonnequeces jours-làonmangera leshabitantsdeseauxilsvontchercherdesvictimesaufonddesmersetdesrivières.Ilsdévorentdescréaturesdontuneseulecoûtesouventplusdelavaleurdecentchapons:ilsappellentcelajeûner,semortifier.Enfinjenecroispasqu’ilsoitpossibled’imagineruneespèceplusridiculeàlafoisetplusabominable,plusextravaganteetplussanguinaire.

17 Impie : athée. 18 Subterfuge : ruse, stratagème. 19 Sophisme : raisonnement logique en apparence mais en réalité totalement faux.

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LAPOULARDE.-Eh,monDieu!nevois-jepasvenircevilainmarmitondecuisineavecsongrandcouteau?LECHAPON.-C’enestfait,m’amie,notredernièreheureestvenue;recommandonsnotreâmeàDieu.LAPOULARDE.-Quenepuis-jedonnerauscélératquimemangerauneindigestionquilefassecrever!Maislespetitssevengentdespuissantspardevainssouhaits,etlespuissantss’enmoquent.LECHAPON.-Aïe!onmeprendparlecou.Pardonnonsànosennemis.LAPOULARDE.-Jenepuis;onmeserre,onm’emporte.Adieu,moncherchapon.LECHAPON.-Adieu,pourtoutel’éternité,machèrepoularde.A/ComprendreledialoguedeVoltaire

1) Pourquoicetextevousfait-ilpenseràunefable?2) Sivousaviezàrésumer,quelleestlagrandequestionqu’ilsseposent?3) DequellefaçonVoltairemontre-t-illacruautédesHommes(travaillezlelexique)?4) LesHommesnesont-ilscruelsqu’aveclesanimaux5) Danscedialogue,l’undesanimauxsembleensavoirplusquel’autre.Lequel?6) L’autrepersonnageensaitmoinsetcommentcelaapparaîtdansledialogue7) Dans cedialogue, lespersonnagesont-ils des idéesopposéesou sont-ils dumême

avis?Quepouvez-vousendéduiresurl’objectifdecetexte?8) Grâceaumemento,recopiezetremplissezcetableau,soitendonnantunexemple,

soitennommantl’outildepersuasionutilisé:

OUTILSDEPERSUASION EXEMPLESTIRESDUTEXTEPronomspersonnelsutilisés.

«Commentpeuvent-ilsajouteràcettedéfensepositivela permission de dévorer nos membres bouillis ourôtis?»,«N’est-cepasunsacrilègedetueretdedévorerdesgensavecquiDieuafaitunpacte?»

«Ilsontinventécentsubterfuges,centsophismespourjustifierleurstransgressions»

(Prendrelejournaldeséquence)B/Analyseruntextecontemporain

Les porcs sont tout aussi intelligents et sensibles que les chiens, au sens le plusraisonnabledecesadjectifs.Certesilsnepeuventpasbondirsurlabanquettearrièred’uneVolvo,maisilssontcapablesd’allerchercher,decouriretdejouer,desemontrerespièglesetderendrel’affectionqu’onleurdonne.Alorspourquoin’ont-ilspasledroitdeseloverprèsdufeu?Pourquoineleurépargne-t-onpasaumoinsdepasseràlabroche?

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Letabounousinterdisantdemangerleschiensrévèlequelquechoseàleursujet,etnousenapprendbeaucoupsurnous.

LesFrançais,quiadorentleurschiens,mangentparfoisleurschevaux.LesEspagnols,quiadorentleurschevaux,mangentparfoisleursvaches.LesIndiens,quiadorentleursvaches,mangentparfoisleurschiens.Quoiqueécritsdansuncontextetrèsdifférents, lesmotsdeGeorgeOrwelldansLa

Fermedesanimauxpeuvents’appliquerici:«Touslesanimauxsontégaux,maiscertainssontpluségauxqued’autres.»Laprotectionapportéeàteloutelanimaln’estpasuneloidelanature;elledécouledeshistoiresquenousracontonssurlanature.

Alorsquiestdans levrai?Quellespeuventêtre les raisonsconduisantàexclure laviandecaninedenosmenus?Lecarnivoresélectifrépondrasansdoute:Nemangezpasvosanimauxdecompagnie.Maisleschiensnesontpasconsidéréscommedescompagnonsdanslesendroitsoùonlesmange.Etqu’enest-ildenosvoisinsquin’ontpasd’animauxchezeux?Serions-nousendroitd’éleverdesobjectionss’ilsmangeaientduchienaudîner?

Entendu,alorsdanscecas:Nemangezpaslesanimauxayantdescapacitésmentalessignificatives.Sipar«capacitésmentalessignificatives»nousentendonslegenredecapacitésque possède un chien, alors c’est parfait pour les chiens. Mais une telle définitions’appliqueraitaussiauxporcs,vaches,pouletsetàdenombreusesespècesd’animauxmarins.

1) Quelestlethèmedecetexte?2) Quandl’auteuremploielepronom«nous»,désigne-t-ilunepopulationparticulière?

Pourquoi?3) Lesquestionsposéesdansletexteont-ellesleursréponses?Pourquoi?4) QuecesoitdansletextedeVoltaireoudansceluideFoer,quelleseraitl’explicationla

plussimplequantàlacruautédesHommesetleurchoixdeviande?Exerciced’écriture:Imaginezundialogueentredeuxobjetsdelaviecouranteayantlamêmeutilitémaisdontl’unseraitplusmoderne.Votretextecomporteraunedouzainederépliquesetferaapparaître:

- Unecourtephrased’introductionquimontreraoùsepasselascène,- Desguillemetsaudébutetàlafindudialogue,- Destiretsquandl’autreobjetprendralaparole,- Desargumentspourl’ancienobjetetlenouvelobjet.

Barème:Introduction:/2Maîtrisedudialoguenarratif:/4Argumentsdel’ancienobjet:/3Argumentsdunouvelobjet:/3P.O.L.:/3

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Séance4 Dénoncerl’esclavageSupports:Codenoir(1718)Del’espritdeslois,«Del’esclavagedesnègres»(livreXV,chapitreVI),Montesquieu(1748).A/Analysedudocument1:Lecodenoir

Quellessontvosimpressionsàlalecturedecedocument?Pourquoi?B/AnalysedutextedeMontesquieu

Sij’avaisàsoutenirledroitquenousavonseuderendrelesnègresesclaves,voicicequejedirais :Lespeuplesd’Europeayantexterminéceuxdel’Amérique,ilsontdûmettreenesclavageceux de l’Afrique, pour s’en servir à défricher tant de terres.Lesucreseraittropcher,sil’onnefaisaittravaillerlaplantequileproduitpardesesclaves.Ceuxdontils’agitsontnoirsdepuislespiedsjusqu’àlatête;etilsontlenezsiécraséqu’ilest presque impossible de les plaindre.Onnepeutsemettredansl’idéequeDieu,quiestunêtretrèssageaitmisuneâme,surtoutuneâmebonne,dansuncorpstoutnoir,Ilestsinatureldepenserquec’estlacouleurquiconstituel’essencedel’humanité,quelespeuplesd’Asie,quifontdeseunuques20,priventtoujourslesnoirsdurapportqu’ilsontavecnousd’unefaçonplusmarquée.

20 Eunuques : esclaves masculins dont on a coupé les parties génitales.

LeCodenoirourecueild’édits,déclarationsetarrêtsconcernantles esclaves nègres de l’Amérique a été rédigé en 1685 à lademandedeLouisXIV.On y trouve des articles parlant de punitions physiquesnotamment.Voiciquelquesarticles:«Article38:L’esclavefugitifquiauraétéenfuitependantunmois,àcompterdujourquesonmaîtrel’auradénoncéenjustice,auralesoreillescoupées et seramarquéd’une fleurde lisune épaule ; s’ilrécidiveunautremoispareillementdujourdeladénonciation,ilauralejarretcoupé,etilseramarquéd’unefleurdelissurl’autreépauleetlatroisièmefois,ilserapunidemort.»«Article42:Pourrontseulementlesmaîtres,lorsqu’ilscroirontqueleursesclavesl’aurontméritélesfaireenchaîneretlesfairebattredevergesoucordes.Leurdéfendonsdeleurdonnerlatorture,nileleurfaire aucunemutilation de membres, à peine de confiscation desesclavesetd’êtreprocédécontrelesmaîtresextraordinairement.»«Article44:Déclaronslesesclavesêtremeubles...»

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Onpeutjugerdelacouleurdelapeauparcelledescheveux,qui,chezlesÉgyptiens,lesmeilleurs philosophes du monde, étaient d’une si grande conséquence21, qu’ils faisaientmourirtousleshommesrouxquileurtombaiententrelesmains.Unepreuveque lesnègresn’ontpas lesenscommun,c’estqu’ils fontplusdecasd’uncollierdeverrequedel’or,qui,chezdesnationspolicées22,estd’unesigrandeconséquence23.Ilestimpossiblequenoussupposionsquecesgens-làsoientdeshommes;parceque,sinouslessupposionsdeshommes,oncommenceraitàcroirequenousnesommespasnous-mêmeschrétiens.Depetitsespritsexagèrenttropl’injusticequel’onfaitauxAfricains.Car,sielleétaittellequ’ilsledisent,neserait-ilpasvenudanslatêtedesprincesd’Europe,quifontentreeuxtantdeconventions24inutiles,d’enfaireunegénéraleenfaveurdelamiséricordeetdelapitié?

1. En quoi la première phrase est-elle extrêmement importante pour comprendre lepointdevuedeMontesquieu?Ildébutepar«sijedevais»celamontrequec’estunehypothèse.Leconditionnelposelaquestion:est-ilounond’accordaveclethème?

2. Quelestlethèmedecetexte?L’esclavage.3. Quelle est la réaction que l’on peut avoir à la lecture du texte ? On peut être

légitimementchoqué.4. Pensez-vousalorsqueMontesquieusoitpouroucontrel’esclavage?Déduisez-enle

tondutexte.Montesquieuestcontreetilutilisel’ironiepourdénoncerl’esclavagequiexisteencoreàsonépoque(ilfaudraattendre1848enFrancepourlevoirdisparaître).

5. Letextecomprendneufarguments.Relevezetexpliquezceluiquivousparaîtleplusabsurde.

L’ironieestuneformed’expressionquiconsisteàdirel’inversedecequel’onpense.Danslalittérature,l'ironiec'estl'artdesemoquerdequelqu'unouquelquechose.Sonbutpeutêtrede faire réagir, rire le lecteuroubiendedénoncer,decritiquer.Cette formed'expressioninvitelelecteuràêtreactifetchoisiruneposition. Pensez-vousquel’esclavagesoittoujoursprésentàl’heureactuelledanslemonde? Journaldeséquence:souslaformed’unacrostichedunomcommun«esclavage»,notezlestermesquivousontmarqué(e). 21 Grande conséquence : esprit logique. 22 Policées : civilisées. 23 Conséquence : importance. 24 Conventions : règles, accords.

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ExerciceàlamaisonAprèsavoirlucetexte,rédigezlevôtrequiaurapourtitre«Commentêtresûrderatersascolaritéoulesdixconseilsd’unélèvede1ère».LadirectiondelapolicedeSeattle(Washington)apubliécesdouzeconseilsdanslesannées1990.

«COMMENTFAIREDEVOTREENFANTUNBONDELINQUANT»: 1)Dèsl'enfancedonnez-luitoutcequ'ildésire.Vousseriezmalvusetilgrandiraenpensantquelemondeentierluidoittout.2)S'ilditdesgrossièretés,riez,ilsecroiratrèsmalin.3)Neluidonnezaucuneformationspirituelle.Quandilaura18ans,"ilchoisiralui-même!".4)Neluiditesjamais:"c'estmal!".Ilpourraitfaireuncomplexedeculpabilité.Ainsi,plustard,lorsqu'ilseraarrêtépourvoldevoitures,ilserapersuadéquec'estlasociétéquilepersécute.5)Ramasseztoutcequ'illaissetraîner.Ainsi,celaluiconfirmeraquecesonttoujourslesautresquisontresponsables.6)Laissez-luitoutlire.Stérilisezsavaisselle,maislaissezsonespritsenourrird'ordure.7)Disputez-voustoujoursdevantlui.Quandvotreménagecraquera,ilneserapaschoqué.8)Donnez-luitoutl'argentqu'ilréclame.Qu'iln'aitpasàlegagner.Ilferaitbeauvoirqu'ilaitlesmêmesdifficultésquevous.9)Quetoussesdésirssoientsatisfaits:nourriture,boisson,confort,sinonilpourraitêtrefrustré.10)Preneztoujourssonparti.Lesprofesseurs,lapoliceluienveulentàcepauvrepetit.11)Quandilseraunvoyou,proclamezvitequevousn'avezjamaisrienpuenfaire.12)Préparez-vousuneviededouleur,vousl'aurez.

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L’abolitiondel’esclavagedanslescoloniesfrançaisesen1848

Affichepourlajournéeinternationalepourl’abolitiondel’esclavage(le2décembre)

1) Quelestlethèmecommundecesdeuxdocuments?(2points)2) Donnezladéfinitiondesdeuxtermesimportantsrelevésdanslaquestion1.(2points)3) Faitesladescriptiondesdeuxdocumentsdefaçonorganisée.(5points)4) Dequanddatel’abolitiondel’esclavageenFrance?(1point)5) Quelestlelienentrecesdeuxdocumentsetl’objetd’étudeintitulé«LesphilosophesdesLumièresetlecombat

contrel’injustice?(3points)6) Pensez-vousquel’esclavageaitdisparutotalementdanslemonde?Justifiezvotreréponse.(5points)

P.O.L.:/2

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Ficheélève Séance4 Dénoncer…………………………………………………Supports:Codenoir(1718)Del’espritdeslois,«Del’esclavagedesnègres»(livreXV,chapitreVI),Montesquieu(1748).

Sij’avaisàsoutenirledroitquenousavonseuderendrelesnègresesclaves,voicicequejedirais:Lespeuplesd’Europeayantexterminéceuxdel’Amérique,ilsontdûmettreenesclavageceuxdel’Afrique, pour s’en servir à défricher tant de terres.Lesucreseraittropcher,sil’onnefaisaittravaillerlaplantequileproduitpardesesclaves.Ceuxdont il s’agit sontnoirsdepuis lespieds jusqu’à la tête ;et ilsont lenezsiécraséqu’ilestpresque impossible de les plaindre.Onnepeutsemettredansl’idéequeDieu,quiestunêtretrèssageaitmisuneâme,surtoutuneâmebonne,dansuncorpstoutnoir,Ilestsinatureldepenserquec’estlacouleurquiconstituel’essencedel’humanité,quelespeuplesd’Asie,quifontdeseunuques25,priventtoujourslesnoirsdurapportqu’ilsontavecnousd’unefaçonplusmarquée.Onpeutjugerdelacouleurdelapeauparcelledescheveux,qui,chezlesÉgyptiens,lesmeilleursphilosophesdumonde,étaientd’unesigrandeconséquence26,qu’ilsfaisaientmourirtousleshommesrouxquileurtombaiententrelesmains.Unepreuvequelesnègresn’ontpaslesenscommun,c’estqu’ilsfontplusdecasd’uncollierdeverrequedel’or,qui,chezdesnationspolicées27,estd’unesigrandeconséquence28.Ilestimpossiblequenoussupposionsquecesgens-làsoientdeshommes;parceque,sinouslessupposionsdeshommes,oncommenceraitàcroirequenousnesommespasnous-mêmeschrétiens.

25 Eunuques : esclaves masculins dont on a coupé les parties génitales. 26 Grande conséquence : esprit logique. 27 Policées : civilisées. 28 Conséquence : importance.

LeCodenoirourecueild’édits,déclarationsetarrêtsconcernantles esclaves nègres de l’Amérique a été rédigé en 1685 à lademandedeLouisXIV.On y trouve des articles parlant de punitions physiquesnotamment.Voiciquelquesarticles:«Article38:L’esclavefugitifquiauraétéenfuitependantunmois,àcompter du jour que sonmaître l’aura dénoncé en justice, aura lesoreilles coupées et sera marqué d’une fleur de lis une épaule ; s’ilrécidiveunautremoispareillementdujourdeladénonciation,ilauralejarretcoupé,etilseramarquéd’unefleurdelissurl’autreépauleetlatroisièmefois,ilserapunidemort.»«Article42 :Pourront seulement lesmaîtres, lorsqu’ils croirontqueleursesclavesl’aurontméritélesfaireenchaîneretlesfairebattredevergesoucordes.Leurdéfendonsdeleurdonnerlatorture,nileleurfaire aucune mutilation de membres, à peine de confiscation desesclavesetd’êtreprocédécontrelesmaîtresextraordinairement.»«Article44:Déclaronslesesclavesêtremeubles...»

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Depetitsespritsexagèrenttropl’injusticequel’onfaitauxAfricains.Car,sielleétaittellequ’ilsledisent,neserait-ilpasvenudanslatêtedesprincesd’Europe,quifontentreeuxtantdeconventions29inutiles,d’enfaireunegénéraleenfaveurdelamiséricordeetdelapitié?

1. En quoi la première phrase est-elle extrêmement importante pour comprendre lepointdevuedeMontesquieu?

2. Quelestlethèmedecetexte?3. Quelleestlaréactionquel’onpeutavoiràlalecturedutexte?4. Pensez-vousalorsqueMontesquieusoitpouroucontrel’esclavage?Déduisez-enle

tondutexte.5. Letextecomprendneufarguments.Relevezetexpliquezceluiquivousparaîtleplus

absurde.6. Pensez-vousquel’esclavagesoittoujoursprésentàl’heureactuelledanslemonde?(PrendreleJournaldeséquence)

ExerciceàlamaisonAprèsavoirlucetexte,rédigezlevôtrequiaurapourtitre«Commentêtresûrderatersascolaritéoulesdixconseilsd’unélèvede1ère».LadirectiondelapolicedeSeattle(Washington)apubliécesdouzeconseilsdanslesannées1990.

«COMMENTFAIREDEVOTREENFANTUNBONDELINQUANT»: 1)Dèsl'enfancedonnez-luitoutcequ'ildésire.Vousseriezmalvusetilgrandiraenpensantquelemondeentierluidoittout.2)S'ilditdesgrossièretés,riez,ilsecroiratrèsmalin.3)Neluidonnezaucuneformationspirituelle.Quandilaura18ans,"ilchoisiralui-même!".4)Neluiditesjamais:"c'estmal!".Ilpourraitfaireuncomplexedeculpabilité.Ainsi,plustard,lorsqu'ilseraarrêtépourvoldevoitures,ilserapersuadéquec'estlasociétéquilepersécute.5)Ramasseztoutcequ'illaissetraîner.Ainsi,celaluiconfirmeraquecesonttoujourslesautresquisontresponsables.6)Laissez-luitoutlire.Stérilisezsavaisselle,maislaissezsonespritsenourrird'ordure.7)Disputez-voustoujoursdevantlui.Quandvotreménagecraquera,ilneserapaschoqué.8)Donnez-luitoutl'argentqu'ilréclame.Qu'iln'aitpasàlegagner.Ilferaitbeauvoirqu'ilaitlesmêmesdifficultésquevous.9)Quetoussesdésirssoientsatisfaits:nourriture,boisson,confort,sinonilpourraitêtrefrustré.10)Preneztoujourssonparti.Lesprofesseurs,lapoliceluienveulentàcepauvrepetit.11)Quandilseraunvoyou,proclamezvitequevousn'avezjamaisrienpuenfaire.12)Préparez-vousuneviededouleur,vousl'aurez.Consignes:

- Votretexteseranumérotéde1à10.- Ladernièrephraseseralaconclusiondescesconseils.- Tousvosconseilsserontnotésàl’impératif(modedel’ordre:Rangezvosaffaires!Nesortez

passansmanteau!)etmontreronttoutevotreironie. 29 Conventions : règles, accords.

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DEVOIRDEFINDESÉQUENCEObjetd’étude:LesPhilosophesdesLumièresetlecombatcontreles

injusticesTexte1:«Lafracturesexuelle»

Les 8 mars30 se suivent et se ressemblent, selon un rituel aussi immuable31 quedésolant.Chaqueannée,laJournéedesfemmesfournitl'occasiondemesurer,dedéplorer,de dénoncer les inégalités entre hommes et femmes, en particulier les inégalitésprofessionnellesd'autantpluscriantesqu'ellessontformellementinterditesparlesloisRoudyde1983etGénissonde2001.Chaqueannée, lespétitionsdeprincipesemultiplientsur lanécessitéderéduireou,mieux,d'effacercesdisparités.Chaqueannéeenfin, l'onconstatequ'endépitdecesengagementssolennels,lasituationn'évolueguère.

Lescénarioest,ànouveau,parfaitementrespecté.L'Inseevientdedresserunconstatsévère. Certes, l'univers du travail s'est fortement féminisé en l'espace d'une ou deuxgénérations:laFrancecompte12millionsdefemmesactives(46%delapopulationactive),soit5,5millionsdeplusqu'ilyaquaranteans.

Maislesfemmesrestentvictimesd'unetripleinégalité.Toutd'aborddansl'accèsautravail:celafaitdesannéesqueletauxdechômagedes

femmesestde2pointssupérieuràceluideshommes;demême,prèsd'unefemmesurtroisoccupeunemploiàtempspartiel(contreunhommesurvingt),leplussouventsubietnonpas choisi ; enfin, elles sontparticulièrement touchéespar la précarité, puisque80%desFrançaisquigagnentmoinsquelesmicsontdesfemmes.

Ladeuxièmeinégalitésejouedansl'entreprise.Ainsi,l'écartmoyendessalairesentrehommesetfemmesdanslesecteurprivéousemi-publicrestedepuisdeuxdécenniesde20%(10%chez les journalistesduMonde)et les fonctionshiérarchiquessont,pour lesdeuxtiers,occupéespardeshommes(àcetégard,larédactionduMonden'estpasmieuxlotie).

La troisième inégalité, enfin, porte sur la répartition du travail "invisible", maispourtantbienréel,destâchesdomestiques.Endépitdel'évolutionducouple,leshommescontinuentàyconsacrerdeuxfoismoinsdetempsquelesfemmes(2h13contre4h36enmoyenne,selonl'Insee).La situationestdonc sansambiguïté.Et leprésidentde laRépublique, JacquesChirac,estparfaitement fondé à vouloir faire de l'égalité professionnelle entre hommes et femmesla "nouvelle frontière de la parité". Comme est parfaitement légitime la "mobilisationgénérale"contrecesdiscriminations,décrétéeparNicoleAmeline,laministredéléguéeàlaparitéetàl'égalitéprofessionnelle.Reste à y parvenir, au-delà de l'incantation32.On en est loin. La parité politique entre leshommes et les femmes, bien qu'inscrite dans la Constitution depuis quatre ans, peineàentrerdanslesfaitsquandellen'estpasobligatoire.Laparitéprofessionnelleseheurteàdes inégalités plus subtiles et redoutables, tant elles sont intimes, enracinées dans lesmentalités,inscritesdanslaviequotidienneautravailcommeàlamaison.C'estpourtantbienl'applicationauxfemmesdesdroitsdel'hommequiestenjeu.Ilseraittempsdel'admettre.

ArticleparudansLeMonde,le7mars2004. 30 8 mars : journée internationale de la femme. 31 Immuable : qui ne change pas. 32 Incantation : paroles, formules magiques.

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Texte2:PostambuledelaDéclarationdesdroitsdelafemmeetdelacitoyenne,OlympedeGouges,1791Féministefrançaise,femmepolitiqueetécrivain,OlympedeGouges(1748,guillotinéeen1793),rédigeaaumoment de la Révolution française une déclaration des droits de la femme et de la citoyenne. Cettedéclarationseterminaitparcetappelauxfemmes.

Femme, réveille-toi ; le tocsin33 de la raison se fait entendre dans tout l’univers ;reconnais tesdroits. Lepuissantempirede lanaturen’estplusenvironnédepréjugés,defanatisme,desuperstitionetdemensonges.Leflambeaudelavéritéadissipétouslesnuagesdelasottiseetdel’usurpation.L’hommeesclaveamultipliésesforces,aeubesoinderecourirauxtiennespourbrisersesfers.Devenulibre,ilestdevenuinjusteenverssacompagne.

Ôfemmes!femmes,quandcesserez-vousd’êtreaveugles?Quelssontlesavantagesquevousavezrecueillisdanslarévolution?Unméprisplusmarqué,undédainplussignalé.Dans les siècles de corruption vous n’avez régné que sur la faiblesse des hommes. Votreempireestdétruit ;quevous reste-t-ildonc? La convictiondes injusticesde l’homme. Laréclamationdevotrepatrimoine,fondéesurlessagesdécretsdelanature;qu’auriez-vousàredouterpourunesibelleentreprise?lebonmotduLégislateurdesnocesdeCana?Craignez-vousquenosLégislateursFrançais, correcteursdecettemorale, longtempsaccrochéeauxbranchesdelapolitique,maisquin’estplusdesaison,nevousrépètent:femmes,qu’ya-t-ildecommunentrevousetnous?Tout,auriez-vousàrépondre.S’ilss’obstinaient,dansleurfaiblesse, à mettre cette inconséquence en contradiction avec leurs principes ; opposezcourageusementlaforcedelaraisonauxvainesprétentionsdesupériorité;réunissez-voussous lesétendardsde laphilosophie ;déployeztoute l’énergiedevotrecaractère,etvousverrezbientôtcesorgueilleux,nonservilesadorateurs rampantsàvospieds,mais fiersdepartageravecvouslestrésorsdel’ÊtreSuprême.

Quellesquesoientlesbarrièresquel’onvousoppose, ilestenvotrepouvoirdelesaffranchir;vousn’avezqu’àlevouloir. A/Compétencesdelecture(10points)Question 1. Dans le texte 1, quelle injustice dénonce le journal Le Monde ? Dans quels domaines semanifestentlesinégalités?(2points)Question 2. Dans le texte 2, selon Olympe de Gouges, quels sont les arguments mis en avant pourconvaincrelesfemmesdechangerleursdroits?(2points)Question3. Enanalysant le lexique, l’utilisationdespronomset les typesdephrases, expliquez cequel’auteurattenddesesconcitoyennes.(3points)Question4.Quelspointscommunsvoyez-vousentrel’articleduMonde,letexted’OlympedeGougesetlecombatdesPhilosophesdesLumières?(3points)B/Compétencesd’écriture(10points)Imaginezundialoguethéâtralévoquantlescombatsd’hieretd’aujourd’huidanslequelvousmettrezenscèneOlympedeGougesetlafemmedontvousvoussentezleplusproche(mère,grand-mère,tante,sœur,cousine,amie,professeuretc.)Votrescènerespecteralesconsignessuivantes:

- Lescombatsévoquésdanslaséquencedevrontapparaître,- Chaquepersonnageaurachacun,aumoins,dixrépliques,- Votredialoguedevraêtrevivant,- Votretexterespecteral’organisationthéâtrale,- Votre vocabulaire sera adapté à chaque époque sans tomber dans les clichés (pas de registre

familier).

33 Tocsin : sonnerie de cloche répétée et prolongée.

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TRAVAUXD’ECRITUREDECHACUNEDESSEANCES Dans cette partie, j’ai rédigé les devoirs d’écriture pour m’assurer de la faisabilité desconsignesenn’oubliantjamaisquecenesontpasdesmodèlesparfaits.Alasuite,destravauxd’élèvessontinsérés,avantlacorrection.Séance1:DénoncerlesinégalitéssocialesImaginezunedesdeuxdidascaliesinitiales:soitcellequiaccompagneraitl’ActeIscène1d’unepièceayantpourhéroïneAïko,soitcellequiaccompagneraitl’ActeIscène1d’unepièceayantpourhéroïneMariam.Chacunedevosdidascaliescomptera5à7lignesetrespecteralesconsignessuivantes:

- Vousconstruirezledécorgrâceàvosconnaissancessurlepaysd’originedeshéroïnes,- Vouspositionnerezvotrehéroïnedansunlieuclairementidentifiable,- Vos indications scéniques devront être en italique ou, plus vraisemblablement entre

parenthèses,- Vousdevrezimagineruntitreàvosdeuxpièces,- Vousn’oublierezpasdementionnerl’ActeI,scène1etlenomduoudespersonnagesquisera

(seseront)présent(s)surscène.

Lavierêvéed’AïkoActeI,scène1AIKO,SONPERE

Aïkoestunepetitefilled’unedizained’annéesenvironquifaitdelabalançoiresousleregardattendridesonpère.Ilssontentourésdecerisiersenfleursetonentendlebruitdelaviecitadine.Aïkoporteunesalopetterouge,untee-shirtàl’effigiedesonhéroïneLunaetdeschaussuresquis’illuminentàchaquemouvement. Sonpère tient sonportable à bout debras pour filmer sa fille sous toutes lescoutures.Onlesvoitrire.LepèreregardesamontreetfaitsigneàAïkodelerejoindrealorsqu’ilsortdesonsacunpique-niquegargantuesque.

LesespoirsdeMariamActeI,scène1

MARIAM,SAMEREMariamestunepetitefilled’unedizained’années,assisesàmêmelesol,prèsdesamère.Laterrebrûléeparlesoleilestrougeâtreetdesmouchesvolentautourd’elles,mouchesqu’ellestententsanscesse d’écarter de leur visage. Les draps étendus qui flottent au vent derrière elles semblent lesrafraîchir un peu. Elles ne parlent pas. Elles trient consciencieusement des graines sansmême lesregarder.Desbruitssourdsdébutentetcesontdespillonsenboisquel’onabatdansunecalebasseouverte.Lamèreposelamainsurl’épauledeMariametd’ungestesecdumentonluiindiqued’allerverscettenouvelletâche.Séance2:Dénoncerl’intolérancereligieuseDeuxpersonnessortentduconcertdeGrandcorpsmaladeetparlentdecettechanson.L’unpensequec’estunthèmedépasséetl’autrequec’esttrèsactuel.Rédigezleurdialoguequicompteraunevingtainedelignesenrespectantcesconsignes:

- Mentionnez dans une courte introduction les personnages, les lieux et le sujet deconversation,

- Utilisezcorrectementdesguillemetsetdestirets,- Avancezdesargumentstoujoursillustrésd’exemplesconcrets,- Finissezparunecourteconclusionenmentionnantsil’unoul’autreachangéd’avis.

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Desmois que les billets étaient commandés, desmois que chacune répétait les chansons dans savoiture,sousladouche.EtvoilàqueleconcertdeGrandCorpsmaladeétaitpassé.Alasortiedelasallemarseillaise,deuxamiesprennentletempsdediscuterdelachansonquiaclosleconcertdansunechorégraphiesurprenante.«RoméokiffeJuliette»permetauxdeuxjeunesfemmesdeparlerdecequ’ellesontentendu.Julies’exclamedefaçonvirulente:«Jepensequandmêmequel’auteurexagèreparcequeçan’arriveplusaussisouvent!Lesgenssontvraimentplusouvertsettolérantsdésormais.

- Tuplaisantesj’espère?Parcequeleshistoirescontemporainesd’histoired’amourmalvues,çasetrouvetoutautourdetoi.J’aiuneélèvequiaétégardéedeforcedanslevillagedesafamillepourlamarierdeforceavecunhommequiaétéchoisipourelle.

- Unmariageforcéen2018?Etquelrapportaveclefaitquedeuxpersonnesnepeuvents’aimeràcausededifférendsfamiliaux?

- Lepoidsdestraditions…MonélèvesortaitencachetteavecunTerminaleetquandsesparentsl’ontappris,ilsluiontd’abordinterditdevoircejeuneetcommecen’étaitpassuffisant,ilsontprofitédesvacancespourl’envoyeraubled…

- Maispourquoi,legarçonn’étaitpasfréquentable?- Sonseultortétaitqu’ils’appellePauletqu’ilétaitcatholique.- Arrête,jesuiscertainequec’étaitpouruneautreraison.- Quetucrois…Lesgaminsparlentenclasseet lestraditionssontbienplusfortesquetune

l’imagines.Etpuis,çavientdetouslescôtés.Tutesouviensquandjet’aiparléd’uneélèvede2ndecarrémentséquestréependantunmoischezelleetquelesparentsm’ontappeléepourquejevérifiebienquelemecavecquielletraînaitallaitêtreviré.Juliad’uncôtéetHamzadel’autre.LesparentsdeJulianesesontpascachésquantaufaitlesArabeslesdérangeaient.

- Maisonestau21èmesiècle…Jenepensaispasquec’étaitaussiprésent…»Pensivesetattristées,lesdeuxamiesprennentlarouteetcontinuentàchantonnermalgrétout«RoméokiffeJuliette».

Séance3:DénoncerlacruautédesHommesImaginezundialogueentredeuxobjetsdelaviecouranteayantlamêmeutilitémaisdontl’unseraitplusmoderne.Votretextecomporteraunedouzainederépliquesetferaapparaître:

- Unecourtephrased’introductionquimontreraoùsepasselascène,- Desguillemetsaudébutetàlafindudialogue,- Destiretsquandl’autreobjetprendralaparole,- Desargumentspourl’ancienobjetetlenouvelobjet.

Lamaisonsent lepropre,onpourraitmangerparterreet lesilenceseromptavec l’arrivéedu

facteur.Ilauncolis,ungroscolis.Lamaîtressedemaisonn’aquequelquesminutesavantdepartirtravaillermaisellenepeuts’empêcherd’ouvrirlefameuxpaquetqu’elleattenddepuisdesjours.Elleleposesurlesol,prèsd’unautreappareiletnepeuts’empêcherdesourire.Elleseditquel’undesdeuxnefinirapaslasemainedanslamaison.Sonnouveaumeilleuramis’appelleDysonV6.Unefoislechamplibre,ilprendlaparoleendirectiondePhilips3:«Bienlebonjourmoncher.Auriez-vouslagentillessedemedireàquij’ail’honneur?

- Philips3,premierdesacatégorie.Aspirateurquines’essoufflejamais,néen2002,capacitéde5litresetsacchangeableenuntourdemain.Etvousêtes…?

- Excusez-moi?Vousavezparlédesac?Cen’estpaspossible,onm’avaitparlédecettelégendemaisjenepeuxlecroire…Jemereprends,excusez-moi,jem’appelleV6,DysonV6pourvousservir.Aspirateurnouvelletechnologie,sanssacbienévidemment,sansfilégalementetpourmoinsdedeuxkilos.

- Pardon?Sanssac,sansfil?Dites-moiquec’estuneblague?- Jeneplaisantejamaisavecmesfonctions.

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- Maispourquoimefait-ellecela?Pourquoifaireappelàvous?Jen’aijamaisfailli,jamaisfaibli.Pasunepanne,rien.Biensûr,justeunpetitaccrochagelasemainedernièrequandelleafaillichuterdanslesescaliersàcausedesespiedsprisdansmoncordon.Maisonnepeutromprepoursipeu…

- Euh,excusezdupeumaisunetellechutepeutêtremortelle.- Maistaisez-voussaleusurpateur,vousn’allezquandmêmepasmefairelamorale.Jeneveux

paspartiràladéchetterie,jeneveuxpasfinirenpiècesdétachées.Parpitié,tombez-enpannedèslepremieressai.Parpitié,aunomdelafratriedesaspirants…

- Jesuisgarantiàviemonpauvre…Etjesuisanti-allergène.- Jesuisvouéàpartiralorsquejenesuismêmepasmort.Jetiendraisencore4à5anssielle

megardait.- Détrompez-vousmoncher,obsolescenceprogrammée.Jevousconseilledenepasrésister.- Adieu,poussière,moutonssouslelit,poilsdechienetautrescéréalestombéeslematin.Je

pars.Dignement.LongueaspirationàvousV6.»Séance4:Dénoncerl’esclavageAprèsavoirlucetexte,rédigezlevôtrequiaurapourtitre«Commentêtresûrderatersascolaritéoulesdixconseilsd’unélèvede1ère».Ladernièrephraseseralaconclusiondescesconseils.

Commentêtresûrderatersascolaritéoulesdixconseilsd’unélèvede1ère

1. Dèslarentrée,neprenezpasennotelesleçons.Vousn’allezpasvoussurmeneraprèsdeuxmoisdefête.

2. Faitesvousremarquerdèslepremierjourenétantimpoli.Làaumoins,lesprofssesouviendrontdevotreprénom.

3. N’apportezaucunefourniturescolaire.Onditquel’écoleestgratuitealorsquecesoitàl’institutionàtoutvousapporter.

4. Donnez un faux numéro de téléphone. Vos parents n’ont pas à être ennuyés par les plaintes desprofesseurs.

5. Passezlesheuresdecoursàpianotersurvotreportableaulieud’écouter.Quevousn’ayezpasàpayerunforfaitpourrienquandmême!

6. Prenez toujours votre temps lematin et arrivez quandbon vous semble. Le repos est la clé de laréussitealorsilseraitridiculed’êtreponctuel.

7. Nerendezjamaislesdevoirsdemandésauxprofesseurs.Laforêtamazoniennevousremercieraetlesfeuillesdecopieserontdetoutefaçonjetéesàlafindel’année.

8. Coupeztoujourslaparoleàvoscamaradesouàvosprofesseurs,quechacunsachequevousexistez.9. Battez-vous de temps à autre afin que vous ne soyez pas un simple anonyme pour le CPE et le

proviseur.10. Préparez-vousàratervotreannée,vousêtessurlabonnevoie.

Compétencesd’écrituredevoirdefindeséquenceImaginezundialoguethéâtralévoquantlescombatsd’hieretd’aujourd’huidanslequelvousmettrezenscèneOlympedeGougeset lafemmedontvousvoussentezleplusproche(mère,grand-mère,tante,sœur,cousine,amie,professeuretc.)Votrescènerespecteralesconsignessuivantes:

- Lescombatsévoquésdanslaséquencedevrontapparaître,- Chaquepersonnageaurachacun,aumoins,dixrépliques,- Votredialoguedevraêtrevivant,- Votretexterespecteral’organisationthéâtrale,- Votrevocabulaireseraadaptéàchaqueépoquesanstomberdanslesclichés(pasderegistre

familier).

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LechocdesgénérationsActeII,scène3

OLYMPE-MICHELE,mamère

OLYMPE(soupirant)-Jenepeuxcomprendrequevousnevousbattiezpasplus.MICHELE(levantlesyeuxauciel)–Maisvousn’imaginezmêmepastoutcequiaétéfait.OLYMPE(ouvrantlesbrasversleciel)–Maisàl’échelledel’humanité,lescombatsontétésifaibles,silents,jenepeuxpascroirequevousavanciezavecsipeudefougue,sipeuderage.MICHELE(souriantets’avançantversOlympepourmettresesmainssursesépaules)–Regardez-moiOlympe,depuisvotreépoque,l’Hommedanssonentitéacertespeuévoluémaispourlesfemmes,leschosesontchangé.Ellespeuventchoisirounond’êtremères.Ellespeuventdisposerdeleurcorps,deleurvie…OLYMPE(l’interrompant)-Voustrouvez?Quandjeregardelesjournaux,jenevoisquedesfemmesopprimées,desfemmesvitriolées,desfemmesexcisées,descouplesquisedéchirentlorsdesdivorces.Etvousparlezdeprogrès!MICHELE(s’asseyantlourdementsurlachaise)–Certes,jenepeuxvouscontrediremaisjepeuxvousassurerquemesdeuxfillesontbienplusdelibertésquejen’enaieu.OLYMPE(hurlantpresquepuissereprenant)–Quoi?Maisvosfillesonteulachancedenaîtredansun pays ouvert parce qu’ailleurs…(silence) j’ai parcouru lemonde et je peux vous assurer qu’êtrefemmesenInde,enAfriqueouenSyrien’apaslemêmegoût.Maisjeneveuxm’arrêterauxdroitsdesfemmes.Qu’enest-ildel’esclavageàl’heureactuelle?MICHELE(baissantlesyeux)–J’aimeraivousdirequ’iladisparumaisilajustechangé.Commel’écrivaitHobbes«L’Hommeestunlouppourl’Homme»etl’appâtdugain,lavolontédepouvoirontpermisdedéveloppertoutesautresformesd’esclavage,commel’esclavagedesenfants,l’esclavagesexuel.Descombatsontétémenésmaisd’autresinjusticesprennentlaplace.CommesilesHumainsavaient,pourconquérirlemonde,ledondecréerdeschosesinsoutenables.OLYMPE(faisantlescentpas)-Maisassurez-moiquelesgenscontinuentàsebattre?MICHELE(d’unevoixfaible)–Certainsouimêmesic’estaurisquedemourirdeleursconvictions.(Sereprenant,selevantets’exclamant)Maisjenousveuxpositivesenpensantàtouslescombatsmenés,réussisetqu’ilfautgarderentête.Leslanceursd’alerte,lesmédias,lesHommespermettentdenepasêtresoumis,deserebellercoûtequecoûte.Jevousassurequenousnesommespasdevenusdesmoutons.Lescombatssontnombreuxetlesinjusticesprennentdesformesdifférentesmaislarévoltes’adapte.OLYMPE (souriant) – Je veux croire en votre optimisme et je m’en vais rencontrer vos filles pour voir leur vision de la vie. Merci d’avoir pris ce temps pour parler. (S’éloignant de Michèle).